化學教研活動總結
總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，因此十分有必須要寫一份總結哦。但是卻發現不知道該寫些什麼，下面是小編為大家收集的化學教研活動總結，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
化學教研活動總結1
1.《食品乾燥劑成分和變質程度的探究》
北片以xx大xx學校為基地，xx老師將教材中單純的酸鹼性質驗證性實驗改成了探究性實驗，並先引領式探究再到開放式探究，讓學生反覆體驗並熟悉實驗探究的過程，充分培養學生科學探究精神。而在探究實驗中，實驗方案的設計對培養學生核心素養的作用要遠大於實驗操作，這也是我們對學生實驗課功能的一個重新認識，也是商老師把課本中學生實驗課重新做系列課程的初衷，本節課正是這個系列課程的最後一節，本節課大部分的時間都是在讓學生設計實驗方案，方案設計好了，做實驗就是水到渠成的事。
證據推理與模型認知是化學核心素養的思維核心。本節課通過引領學生探究乾燥劑的成分，使學生建構了利用物質性質探究未知物成分的思維模型，並在梳理模型的過程中反覆引領學生學會尋找證據，收集證據，分析證據從而得到結論，充分培養了學生的證據意識。這樣的培養使學生的思維更加有序，建立了化學學科思維。
科學精神與社會責任是化學核心素養的價值立場。我們教學中往往都是在紙面上強調我們的社會責任，綠色出行，節約用水，節能減排等，這很重要，但不夠直接和觸動，本節課在實驗後讓學生調節污水pH值使之能夠排放，既練習了pH值測定，又讓學生真切的感受到節能減排的環境問題就在身邊，要隨時想，隨時做，這也只有學生實驗課學生親自動手才能達到的效果。充分培養了學生的社會責任感。
最後，課程無論怎樣創新，都不能失去其原有的功能，酸鹼的性質實驗課，教材中兼具着梳理酸鹼性質知識的功能，本節課的最後也對課堂用到的'酸鹼知識進行了梳理和反饋，在培養方法，鍛鍊能力時不忘化學基礎-物質性質的核心知識。
綜上所述，本節課達到了培養學生科學探究精神與社會責任，證據推理與模型認知的目的，是一節符合化學學科理念的好課。
2.《乾冰與石灰水反應的再探究》
東片以xx中學為基地，xx老師進行了題為《乾冰與澄清石灰水反應的探究》公開課展示活動中。來着各學區50餘名九年級化學教師參加了此次活動，兼職教研員王衞紅老師主持了該項活動。
本節課主要體現了以學生為主體，協同學習的教學模式，基於證據推理展開，xx老師從學生自制碳酸飲料中“氣”少這一生活問題引入課題，隨後指導學生進行了乾冰與澄清石灰水反應的實驗，並針對所出現的異常實驗現象進行了深入的學習與分析，不僅帶領學生複習了原有知識，還使得學生碰撞出思維的火花，從而學到新的知識，本節課的最後一個名為“大使出遊”的活動代替了傳統教學中的教師總結環節，在活動中學生間進行相互交流，感受着學習所帶來的成就感。
課後，xx老師介紹了本節課的設計思路和教學理念，聽課教師們結合本節課進行了點評，他們認為本節課打破了傳統複習課模式，為九年級化學複習課提供了新思路，實驗素材的選擇也十分新穎，並且通過本節課的各個環節促進了學生化學學科素養的發展，例如幫助學生建立了結構決定性質的模型，培養了學生學會運用多種模型描述和解釋實驗現象，提升了學生利用多種證據進行分析推理和實驗探究的能力等等，與此同時聽課教師們也給xx老師提出了寶貴的意見，xx老師表示一定會認真思考所出現的問題，爭取在教育教學水平上更大的提升。
最終，本節公開課展示活動完滿成功，得到了教研員和聽課教師們的好評。
化學教研活動總結2
**年**月**日，我參加了**縣國中化學教師的教研活動，短短一個上午,緊張而又充實。
一、聽課的收穫
首先，我們聽了小作中學楊**老師和實驗中學王連老師的兩節課。兩節課我都有收穫。楊**老師講的是《碳單質的化學性質》，條理清晰，教態大方，基本功紮實。我印象深的是木炭還原氧化銅的實驗，説實話，這個實驗操作起來比較麻煩，在課上我很少給學生演示，經常是看一下視頻，這樣的效果肯定不如實驗的效果好，楊老師這種一絲不苟的`態度是我要學習的。王**老師的課上的很實在，很細膩，充分發揮了學生的主體地位，特別是學生動手組裝二氧化碳製取裝置這個環節，學生的積極性充分調動了起來，這樣的效果是我們追求的。
二、研訓活動的收穫
1、這次的活動是實實在在的
兩節課的評課活動，每位教師都毫無保留的發表自己的見解，改變了以往只説優點不提不足的局面，把自己在教學中的感觸和各位同行分享，真正實現了共同進步。
2、每位老師的狀態是讓我感動的
累是這學期每個老師的最大感觸，但是累並快樂着。從每位老師身上我感到了我和各位老師的差距，這讓我有了奮鬥的目標和拼搏的動力。
三、今後奮鬥的目標
現在，全縣上下都有這種趕、拼、超的喜人局面，我也不會落後。我想辦法，盡人力，和本組教師緊密團結，共同努力，以求在本校現有的基礎上的成績的最大提升。
化學教研活動總結3
本節課《物質的提純——除雜專題》對複習課課堂教學的幾點啟示
1．改變了教師教的方式
在咱們一般的複習課中，往往都是教師通過歸納,概括的手段來羅列知識，從重難點知識梳理到典型習題剖析以及做題方法分析，教師講得非常細緻，分析地十分透徹，總結[無所謂燈紅酒綠]地特別全面，這種做法容易實施，時間容易控制，而且條理清楚，每個環節銜接緊湊，老師往往樂道於這種複習方式，但對於學生而言，原來會的學生早會了，不會的還是不會，因為那是教師對知識框架的建構，教師的羅列講解省略了學生的思維，學生沒有經過選擇、判斷的思維過程，學生只管按老師傳授的“方法”套用，所以學生能力不會有多大的長進。長此以住，也就形成了“學生上課聽得懂，課後或考試不會思考、不會做題、束手無策”的現象。尤其基礎差的學生感到枯燥乏味，漫不又經心，無法激發他們的興趣。但一旦老師提出一些創設性的問題時，學生則精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學生需要通過問題來複習“化學知識”的迫切要求。問題是化學學習的心臟，把問題作為教學的出發點，道理就在這裏，順應了學生的心理。
李老師的這節課就是針對當前化學總複習時的教師常有的一些做法，是教師佔有課堂，佔用學生學習的時間，對學生不信任，一味地講解、灌輸，還是切實發揮學生的主體作用，把課堂學習的時間還給學生的回答。
李老師的複習思路是：針對每節課的複習目標，在課前有針對性地設計選擇出一組訓練題，將自己想複習的有關化學基礎知識，基本技能，基本方法，化學思想溶於其中，換言之，即以訓練題為骨架編擬課時教案，以題引路，讓學生先做題，教師借題發揮，引導學生對題目進行分析、討論、研究，讓學生在積極主動地探索研究中，發現規律性的東西，掌握“知識、方法”。使學生在解答題目的過程中鞏固所學的知識，使學生智力與能力得到訓練與提高 ，讓學生“見題想法”。我建議以後老師們上覆習課時，也應把化學方法藴涵在一定的問題情境之中，為學生提供具體的感性材料有針對性的訓練題，然後用問題引導學生去分析思考，讓學生自己發現、悟出規律、方法，而不是教師自己先講，把方法灌輸給學生。教學貴在引導，妙在開竅，學生解決的`問題過程就是獲得知識的過程。教師這種設計不僅重視知識結果，更重視知識的形成過程，符合學生思維發展，利於能力的形成，也把情感、態度、價值觀隱性目標滲透裏面了。也就是，把我們過去的複習方法給倒過來，先讓學生做題，因為那些題肯定是咱們教師精心準備的，做完題再領着學生就題總結知識、總結方法，然後再鞏固深化，進一步訓練，重點放在審題習慣與方法、思路點撥與研討、具體實際應用上。也就是，變“老師講—學生練—老師再講”的複習模式為“學生先練—師生都講—學生再練”的模式。
2．改變了學生的學習方式
從這節課的學習方式看，也有與以往不同的地方，注重學生的獨立思考，小組合作，全班交流等多種形式，學習內容以問題形式間接呈現給學生，學生經過思維過程，自己發現方法、發現知識。知識方法的獲得，都是學生思考、解決教師設計好的問題，通過生生間、師生間的相互協作自己獲取知識的。這種學習方式屬於發現式學習。其教學模式是：激趣導入→問題討論→理解感知→技巧歸納→運用實踐。學習方式多樣化，目的是儘可能地調動學生的積極性，使每個學生都主動參與到學習過程中來。
3．本節課十分重視學生能力的培養
對化學知識的學習，不僅要知道“是什麼”、“為什麼”、更重要的是這一知識“幹什麼”，解決什麼問題。這是化學最關注的東西，也是近年來會考命題形勢，會考與新課改不矛盾，我們必須適應它。也就是，注重應用化學知識、方法解決實際問題，必須對所學知識真正理解和靈活應用，加強化學與社會及學生生活實際的聯繫，突出化學學科的應用性。學習是為了應用。我們應對學生加大訓練：把知識和技能的考查放到生產生活的實際問題的情景中，結合具體問題考查學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握，以及運用所學知識解決簡單化學問題。提高化學複習的實效性。否則那些“只有做過的題目才能應答”的考生就難以適應了。
4．另外我覺得李老師這節課，課的引入較新穎，較吸引人
課的引入如果總用過去傳統的一套：上節課我們學習了什麼什麼，這節課我們接着學習什麼什麼。這種語言較平淡，聽起來較乏味，而且無意義，不會引起學生的興奮，説不説兩可。課堂導入是課堂教學的起始環節,是教師授課時給學生的第一感知，目的是激活學生的思維狀態，使學生產生一種非弄清不可的探究心理。能引起學生認知衝突，激發學生積極思維和產生尋求解決問題的強烈願望，激趣，激情。
如果大家能從以上幾方面中借鑑一些可以借鑑的地方，就是我們搞這節課的主旨。當然，任何一節課不可能十全十美，都會有需要完善的地方。比如，有的地方教師還是講得多，個別可以讓學生自己表述分析總結的，教師還是無意識地包辦了等。謝謝老師們真誠發表的意見，提出了對這節課以及對化學複習方法的看法、做法。
化學教研活動總結4
20xx年11月25日，我參加了XX縣國中化學教師的教研活動，短短一個上午，緊張而又充實。
一、聽課的收穫
首先，我們聽了小作中學楊XX老師和實驗中學王連老師的兩節課。兩節課我都有收穫。楊XX老師講的是《碳單質的化學性質》，條理清晰，教態大方，基本功紮實。我印象深的是木炭還原氧化銅的實驗，説實話，這個實驗操作起來比較麻煩，在課上我很少給學生演示，經常是看一下視頻，這樣的效果肯定不如實驗的效果好，楊老師這種一絲不苟的態度是我要學習的。王XX老師的課上的很實在，很細膩，充分發揮了學生的主體地位，特別是學生動手組裝二氧化碳製取裝置這個環節，學生的積極性充分調動了起來，這樣的效果是我們追求的。
二、研訓活動的收穫
1、這次的活動是實實在在的
兩節課的評課活動，每位教師都毫無保留的發表自己的見解，改變了以往只説優點不提不足的局面，把自己在教學中的感觸和各位同行分享，真正實現了共同進步。
2、每位老師的狀態是讓我感動的
累是這學期每個老師的最大感觸，但是累並快樂着。從每位老師身上我感到了我和各位老師的'差距，這讓我有了奮鬥的目標和拼搏的動力。
三、今後奮鬥的目標
現在，全縣上下都有這種趕、拼、超的喜人局面，我也不會落後。我想辦法，盡人力，和本組教師緊密團結，共同努力，以求在本校現有的基礎上的成績的最大提升。
化學教研活動總結5
為進一步提高教師自身素質，促進教師專業化成長，根據學校寒假工作安排，化學組教師中開展了以“學習生本、創造發展”為主題的讀書活動，老師們積極響應，認真讀書，寫好讀書筆記和讀書心得，取得了很好的效果。下面是我的總結：
一.宣傳發動，明確讀書活動目的。
本次活動主要以兩本書為主，一本是華南師範大學郭思樂教授的《天縱之教——生本教育隨筆》，另一本是教育專家馮恩洪的著作《創造適合學生的教育》，首選我們組做好讀書的宣傳發動工作，營造讀書氛圍，讓廣大教師認識到從優秀作品中汲取營養、開闊視野、豐富知識、提升品位的意識，從而提高教師的讀書熱情。
二.制定計劃、合理組織。
為了確保此次讀書活動開展得有效、深入，教研組制定了詳細的讀書計劃，以年級組為單位組成讀書小組，各年級年級組長為負責人，落實責任，分配任務，負責本小組老師讀書活動的開展，並經常開展交流，撰寫讀書筆記和讀書心得，定期組織本組教師交流研討讀書心得。
三.及時總結，不斷進步。
通過讀書活動，教師們從內心深處接受了這項活動，也喜歡上了讀書，他們在讀書過程中把感受都記錄下來，並隨時把學到的新思想、新方法運用到教學中。各讀書小組讀書活動進行了全面總結，老師們結合平時的教學活動寫出了深有見地的讀書心得，並上傳到校園網絡平台，有4片讀書筆記獲推薦為本組的優秀讀書心得，老師們都表示兩本書都是從學生角度出發，研究如何實施學生更好學的課堂教學，也適時地投入到課堂教學的時間中，獲得了比較好的成效，特別是高三年級組課堂教學在歷次教學調研中獲得了很好的評價。
讀書活動是一項長期、有效、文明、健康的'教育工程，需要每個教師持續地投入極大的熱情。今後，我們將在學校的組織下進一步深入地開展讀書學習活動，營造濃厚的讀書氛圍，培養良好的讀書習慣，完善更合理的讀書機制，倡導“讀書明理、讀書求知、讀書成才”的新風尚。
化學教研活動總結6
俗話説“興趣是的老師”。化學學習也不例外，培養學生濃厚的學習興趣是取得良好學習效果的重要因素。本學年度我所帶的九年級進行的興趣小組活動開展得有聲有色，圓滿地達到了開展興趣小組的目的，取得了良好的成績。
1開展化學興趣小組活動，能進一步消化課堂所學知識，並擴大知識面和提高深度難度，所以興趣小組是課堂教學的補充和延續。不僅牢固地掌握了知識，而且增加很多由抽象知識轉變成具體知識的方法。
2化學興趣小組是補差補缺、因材施教的場所。興趣小組是面向有興趣愛好有特長的同學。對於好學生，讓他們在活動中得以提高、鞏固興趣、發揮特長，以他們為主參與各項競賽，起到榜樣作用。對於學習有困難，思想品質有缺陷的學生，注意發揮他們一技之長、培養好的學習品質，密切師生關係，溝通情感，以減緩課堂教學的壓力，淡化他們的消極情緒和負面影響，起到很好的教育效果。
3促進化學和人文學科聯繫。在瞭解民族風土人情的同時對水資源合理的應用有更新的認識。
4增加了實踐的機會。由於興趣小組不僅有室內的理論學習而且還參與了實踐，所以給很多同學以動手的機會，使他們認識到數學並不是僅僅用在“無聊”的計算上，而更大的就是“從實踐中來，服務於實踐”，使他們意識到學習數學的用處。當然也更增加他們的學習興趣。
5豐富了學生的第二課堂。從素質的`角度豐富了學生的課餘生活，他們的生活不再僅限於課堂，讓他們意識到學習的樂趣。
當然，我的工作還存在不足，期待着能夠得到更快的完善，更好的發展。我將本着為學生工作，為學生服務的思想更加努力地工作，使學生的素質得到更快更好的提高。
化學教研活動總結7
在新課程改革的浪潮中，我們31中學積極開展了校本教研活動，並通過校本教研活動的開展，我們化學組的全體教師,不論是從教育理論上還是在教學實踐中，都取得了特別的收穫。相信校本教材的編寫一定會給我們的學校,我們的老師,特別是給我們的學生帶來非凡的影響!
首先,在這個活動中，我們化學組每一位教師都拿出一節研討課，我們全組互相聽課，互相評課。在評課中，坦誠自己的想法，各抒已見，對每一堂課進行深入的分析，針對教師的個性特點，探討如何能更好地體現新課改的教育教學理念，指出今後課堂教學應發揚的特點及應改進的問題。
在學校的研討課活動結束後，我們化學組的研討課卻一直伴隨在我們教學之中。教材新，我們的要求也新。每上一節課前，個人首先要多發現問題，在集備時提出來，大家共同商討，拿出解決辦法，形成一定的思路。在上課時，相同課例多人上大家聽，聽完後馬上再議，隨時隨地思考自己班學生情況適合什麼樣的方法。我們做到了備教一致，以學定教，這樣就使每一位教師通過研討課這一形式，在教育教學上都取得了質的飛躍。
其次,我們學校以名師、骨幹教師帶動全校的教育教學活動，組織教師觀摩名師、骨幹教師的.示範課，從中吸取精華，與各人的教育教學相對照和結合，取人之長，補已之短，提升自身的教育教學水平。我們化學組在組內、校內相互學習的基礎上，我們還認真向其它學校的同行們學習，每次市裏組織的教研活動，我們都認真積極的參加。在學校經費困難的情況下，我們組的教師還多次去外地、外校學習，並帶回來寶貴的經驗與我們大家共享。如高三老師去大連學習回來，在教研組活動時向全組介紹聽課體會。去年，臧曉君老師去哈爾濱聽課時，帶回了光盤，組織全組教師觀看，使我們全組教師耳目一新，受益匪淺。
再就是我校開展的校本教研活動中，我們把重點放在集體備課上，加強了備課、上課、輔導、批改、檢測的全程研究，認真研討每個教學環節，優化重組教學全過程。用“心”備課，做到“備教一致，以學定教”。根據校本教研製度的要求，在們我集體備課時間，學校領導深入其中，與我們一道學習探討，加強對備課的指導。我們力爭實現從體現“三新”(即手段新、方法新、思路新)到需創過“三關“(即學生關、教材關、教學教法關)再到堅持四個原則(即主體性原則、全面性原則、全體性原則和創造性原則)。
在長期的教學工作中，化學組一直是一個非常團結向上的集體，無論是任何的時候，一人有事大家幫，一人的事就是大家的事。上公開課更是如此，一人登台，全組保駕護航，一節課的成功那真是化學組全體老師的智慧結晶。
特別是對於一節課的不同處理，我們平時不斷的多次研討，但做為公開課推出來，我還是要做到嚴謹細緻的我們拿出了一課多上的公開課形式，讓不同風格的老師適應不同的學生，找準切入點，更好地聚焦課堂，向課堂要效率，找到適合不同學生的教學方法，真正做到因材施教。
以上是我們化學教研組在校本教研活動中的一點體會和感受，在今後的教學活動中，我們全體化學組的老師，一定更加刻苦專研，拿出更多、更新的教研成果，使我們的教學更適應我們的學生!
