精選四年級寫事作文合集7篇

在平凡的學習、工作、生活中，大家都接觸過作文吧，藉助作文人們可以實現文化交流的目的。那要怎麼寫好作文呢？以下是小編精心整理的四年級寫事作文7篇，歡迎大家分享。

一天,天氣晴朗,我和爸爸乘着公交車外出遊玩.

好不容易在擁擠得人羣中找到了兩個座位.我們坐下後,便開始聊起了天,過了幾站,人漸漸少了.這時,一位白髮蒼蒼,拄着枴杖的,邁着顫顫巍巍步子的老奶奶上了車,四周“座無虛席”，也無人願意讓出自己的座位，她只好站着。突然一個急剎車，幸好她抓住了扶手，才沒有摔倒。我見了，心中閃過一絲猶豫，一個小人叫道：“要是她摔倒了怎麼辦？把座位讓給她吧！”另一個小人嚷嚷道：“不行，不行，這是你找到的座位，怎麼能夠輕易地就讓給用這個與你素不相識的陌生人呢？”在我猶豫的當兒，爸爸疾步向前，攙扶住老奶奶，示意她坐下。老奶奶連忙擺擺手，推辭道：“謝謝你，我站着沒事的。”可爸爸一再勸説，她只好坐了下來，目光中流露出對爸爸的感激之情。

這時，一直在一旁看着這一幕的我感到很疑惑，便輕聲問爸爸：“你為什麼要把座位讓給她呢？”爸爸笑了笑説：“孩子，尊老愛幼是我們中華民族的傳統美德，給老人讓座是我們每個公民應做的事，幫助別人的同時，你也收穫到了快樂，何樂不為呢？”

聽了爸爸的一番話，我為自己先前的猶豫感到慚愧，心中也很不是滋味，決定“痛改前非”，向爸爸學習。

在乘車回來的路上，我們又碰到了一位老爺爺，我不由分説，還沒等爸爸反應過來，我就已將老爺爺扶到了我的座位前説：“爺爺，您就坐我的座位上吧，車子剎車，您會摔倒的。坐着就安全多了，我站着就行了。”

爸爸向我投來了讚許的目光，老爺爺也直誇我是個尊老愛幼懂美德的好孩子。這時的我像吃了一大塊蜜糖一樣，覺得甜滋滋的。

從那以後，這件事就一直留在了我的心中，不曾忘懷，而爸爸意味深長的那番話，也被銘記在了我腦中。

熱氣騰騰地從杯裏飄向空中，絲絲縷縷，融入了空氣終的不見了，但空氣中依然彌留着咖啡的純香。把杯子攏在手心，脣依偎着杯檐，鼻尖存留的點點美好香氣：已令人不由自主地深陷其中。輕呷一口，那苦澀又甜蜜的棕色便侵入了口腔，一時間，苦便佔領了舌尖，微閉雙眸，細細地品味着苦中的甘甜。暖啊，全身上下的細胞都在舒服地哼哼。似一股暖流，又似一陣輕風，洗刷去了我滿身的泥濘，温暖了冰冷的四肢，那疲憊，那厭煩，早已隨着這美妙的香氣，飄逝了罷！

星期五下午，在上第二節課的時候，我突然感到頭暈，身體特別疼。我用手放在頭上也是特別的燙，就輕輕地告訴了老師。班主任夏老師見了連忙把我扶到衞生室。衞生老師經過檢查，焦急得説：“你感冒了，熱度很高。”説完，立刻打電話給我爸爸。不一會兒，爸爸匆匆忙忙地趕來，與老師詢問了我的情況後，把我扶起穿好鞋子，帶我去醫院看病。

到了醫院，醫生告訴我要驗血。這時，我很緊張，爸爸看出來了，就安慰我説：“不要怕，驗好以後就不會疼了。”我低聲地説：“哦。”驗好以後，爸爸拉着我的手説：“還疼嗎？”我笑着搖了搖頭：“不疼了，我不是小孩子了。”爸爸拍了拍我的頭説：“可能是昨晚被子沒蓋好，着涼了吧！”我説：“有可能的。”爸爸又語重心長地説：“要多吃飯，吸收營養，增強抵抗力，這樣就不會輕易生病啦！”我聽了使勁地點了點頭。這時，醫生看了我的驗血報告後給我配了點藥，囑咐我好好休息。我高興地叫起來：“哈哈，我真幸運，不用打針了。”

回到家，爸爸叫我睡在牀上，他泡好了藥給我吃，看到爸爸忙來忙去的樣子，我感動極了！爸爸多麼愛我啊，我也愛我的爸爸！這件事讓我至今難忘。

童年就像一幅畫，畫中的圖案五彩繽紛，每一筆色彩都代表一件難忘的事，我就説其中一件有趣的事吧。

記得那一天，我看見爺爺奶奶在準備包餃子，我聞着鮮美的餃子餡，看着雪白的麪糰，感覺手癢癢的，也想幫奶奶包餃子。於是我就跟奶奶説：“奶奶，我可以和你們一起包餃子嗎？”“當然可以！”奶奶爽快地答應了。

我迫不及待地舀了一勺餃子餡放在餃子皮上，然後用力一捏，哎呀，餃子的肚子破了，又好像咧着嘴笑我呢。我的雙手上面全是油，一時不知如何是好。我只好皺着眉頭問奶奶：“奶奶，這可怎麼辦呢？”奶奶笑着説：“傻孩子，餃子不是這樣包的。”我連忙追問：“那該怎麼包呢？”“你跟奶奶學吧。”奶奶一邊説一邊包着餃子給我做示範。我學着奶奶的樣子把麪皮放在手心裏，然後放上一點肉餡，最後將餃子皮的兩邊對摺，一個餃子就包好了。

我興奮得將它捧在手心裏看了又看，高興極了。雖然它長得扁扁的，和奶奶包的比起來有點醜，但是它可是我親手包成功的'第一個餃子呀，它在我眼裏就像一個沉睡中的小寶寶一樣可愛，我覺得下一次我一定會包得更好的。

包餃子真是一件有趣的事，我學會了包餃子，真開心啊！

還記得某次回外婆家，舅舅問我們太陽系有幾大行星?這個時候我不禁開心了一下……心想，這題我會，我得意的回答：“有九大行星!”還把所有行星都講出來。心想：“舅舅等一下一定會誇獎我是一個聰明的小孩…沒想到舅舅“拍了一下我的頭很痛，可是我還是不知道我為什麼會被打!舅舅解釋着：“冥王星已經不屬於九大行星之中。”於是這個美好的白日夢在我的腦裏活不到五秒鐘就破滅了……

雖然有些小失望，但是我知道不提出來問，我將會得不到想知道的答案，從小我就知道我抱着一顆熱愛探索、發問的心，也許會被笑“笨”，但是不管別人用什麼眼光看我，我就是想要問“清楚”，瞭解到最深入。我知道我並不笨，只是腦子偶爾動得有點慢，答案長在“嘴巴”上，也許“問”就會有答案，答案長在“眼睛”上，也許“觀察”就能找到答案，答案長在雙手上，只要我會操作，沒有什麼可以難得倒我。

那麼一次的“當頭棒喝，我開始研究自然，想知道的知識就動手查，動口問，甚至是天天觀察，找到時，我會找家人分享知識，沒找到的時候，會很沮喪……舅舅就像我的老師一樣敲醒了我，把我不懂的都問他，假如我們都不知道，我們也會積極找答案，尋求知識是快樂的，與家人分享更快樂。

故鄉大家都知道，就是生我養我長期居住過的地方。而我外公為什麼還有第二個故鄉呢？這還得從四十年前説起，那時我聽外公説他還是知識青年，到農村接受貧下中農再教育，響應黨的號召，光榮下放到南豐中和鄉?下村窮山溝，像電影中“朝陽溝”一樣的小山村，一干就是十二年，所以故稱為第二故鄉。

放寒假了，我跟外公去他第二故鄉，我高興極了。外公對我説：“當時我下放到那裏時，無公路，交通十分不便，就連買瓶醬油、一斤鹽、一斤肉都得七彎八拐走上十多裏的羊腸小道。一到夜晚，整個小山村都是一片漆黑，家家户户都點上了一盞煤油燈，走路去記工、開會每個人手中拿一個用鐵絲做成的燈籠，一根1.5米左右的木柄，燈籠中放上鬆柴就代替了手電筒。吃的米有的用牛拉碾，有的用水碾，穿衣破舊。雖然解放二十年，人民生活水平還是很低，因為那裏山高水冷產量低，人民公社吃大鍋飯勞動的效率不高，物資供應不足，所以吃不飽穿不暖，住的是泥瓦房，真是地地道道的原始生活”。

聽了外公一席話，我簡直都不相信自己的兩耳，那時農村山區怎麼會這麼苦呢！

今天我到外公第二故鄉旅遊。親眼目睹小山村，變了！變了！全變了！現在的山區農村處處新氣象，公路橫村而過，家家住着小別墅洋房，城市哪能與他們相比。鄉親們走村竄户，家家扶得醉人歸。現在樓上樓下電燈、電話、電視、電腦，還有機器耕田和碾米，出門都騎着摩托車，生活日新月異有了大變化。山村農民們個個喜笑顏開，感謝黨的改革開放政策好，給農民們帶來了幸福，生活一天天奔向小康。

寒假山區行深深地感動了我，我一定要立志努力學習，改變農村落後面貌，把農村建設得更加美好。

設計理念：

《國小語文課程標準》對四年級習作能力訓練的要求中明確指出：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。”所以在教學目標的設置上，堅持以《國小語文課程標準》為依據，充分考慮學生的習作情況，引導學生完成此次習作。

教學目標：

1、進一步弄清童話的特點，學習編寫童話故事。

2、通過創編童話，培養學生豐富的想象力和喜歡習作的興趣。

3、使學生在創作童話的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。

教學重點：

1、瞭解童話的特點，學會寫童話。

教學難點：

在有限的事物中展開豐富的想象、感受童話帶來的快樂。

課前準備：

多媒體課件

課前小遊戲：

1、比如：我説：“水”，你能想到什麼?

2、我畫“~~~~~~~~”你想到了什麼?彎彎的山路、奶奶額上的皺紋、

（ 意在打開學生的思維，發揮他們的想象力。）

教學過程

一、引導歸納 知童話

1、一、激情導入，擴展思路。

（1）孩子們我們上一單元學習了童話故事《巨人的花園》 、《幸福是什麼》、《去年的樹》、還有《小木偶的故事》，説一説除了這些你們還讀過哪些童話故事呀。

（2）過渡：同學們真了不起，讀了這麼多童話故事，從小到大，童話故事就是我們的好朋友，陪伴我們長大，可我們讀的都是別人寫的故事，想不想自己也來編一編童話故事?這節課我們的學習任務就是學寫童話故事。

2、教師根據學生的回答 ，歸納童話故事的特點

（1）那你們讀了那麼多童話故事，發現了童話和我們學過的別的文章有什麼不同之處嗎?

（2）看來大家對童話瞭解的可真不少呀，難怪你們那麼喜歡它。 老師也喜歡童話。我把童話的特點歸納了一下，咱們一起來讀一讀。 （想像大膽奇特、情節生動有趣、擬人化手法、、語言通順連貫、獲得一點啟迪）

3、巧引例文 寫出童話的生動有趣

（1）引入： 童話，之所以會博得我們一代又一代人的喜愛。就是它獨具特色，它除了大膽奇特的想像以外、就是使用擬人化的手法

讓故事中的中變得生動有趣。那如何讓故事生動有趣呢，現在我們

做一個頭腦熱身運動，老師這兒有一個片段，看看我們也來試試把它能編寫的生動有趣。

片段：小蜈蚣有那幾十雙丁當鞋，穿在腳上便響起了（ ）音樂，（ ）它（ ）説：“我的鞋子會唱歌!我的鞋子會唱歌!”一羣小鴨子正好走過，也（ ）跳起來：“嘎──嘎嘎!嘎──嘎嘎!”狗熊大嬸聽見了，也（ ）跳了起來。在一旁的大象（ ）對小蜈蚣説：“你那麼多雙鞋，給我兩雙行嗎?”不等小蜈蚣回答，狗熊大嬸接過去説：“能把你的一個腳趾頭塞進去就謝天謝地嘍!”

（2）學生邊説邊點撥， 評價誇獎：孩子們豐富的想象力，咱們這個故事片段就變得生動有趣了，真是令老師吃驚呀，其實呀，這個片段也是一位四年級特別優秀的孩子寫的。老師沒想到你們也像這位小童話大王一樣這麼有靈性。

4、教師小結：

要把故事編得生動有趣，這就要求要注重一些細節的描寫。老師提醒大家一下。寫出了人物的語言、動作、表情、心裏話可以使我們的作文比較具體，運用好詞佳句，可以使我們的童話更加生動有趣。

設計意圖：（學生通過對例文的補充，知道怎樣把文章寫生動有趣，從而引起學生在習作時注意運用自己積累的語言。為下面編寫童話故事提供技巧支持，同時在交流中自然地引出本次習作的要求。）

二、明確要求 編故事

1、、談話引入：現在，我們也來當一回故事大王，試着編一個生動有趣的童話故事。

2.教師指導，確定好內容。

（1）咱們編童話首先得有誰呀?那你覺得什麼東西可以成為我們童話裏的主人公呢?

小結：世間的萬事萬物，不管看的見的，還是不見的，現實生活中有生命的，還是沒有生命的，同學們都可以拿它來當我們童話的主人公。

（2）有了這主人公之後，想一想，在這個主人公身上會發生什麼有趣的事呢?（注意説清楚世間、地點、起因，經過，結果。）

（3） 我們還應該考慮一個更重要的問題那就是確定中心，也就是我們要通過這個故事”告訴大家一個什麼道理。

（4）接下來就該展開豐富的想象了，而且呀，你的想像越奇特，你的童話就越吸引人。

3、集體創編

（1）老師今天帶來了幾組童話人物供大家選擇。

鉛筆、橡皮、小刀、月亮、阿姨、小鴨 、小狗 小貓、精靈、 樹

（2）現在老師想要讓你們前後四個孩子組成學習小組，集體創編童話故事。

首先、請你們小組在老師出示的幾組主人公中，選擇你們小組最感興趣的一組， 如果覺得老師這裏的童話人物不夠，你也可以加上你們自己感興趣的童話人物。現在老師給你們2分鐘的時間選擇主人公，分好角色，並且確定好中心。（學生交流討論）

（3）你們都選了那些童話人物，通過你們的故事要告訴我們一個什麼樣的道理?

真是精彩紛呈呀，真想聽一聽你們選的主人公之間發生什麼奇特的事。現在展開你們的想象翅膀， 結合童話的特點，把你們奇特有趣的童話故事共同編下去吧。待會兒，你們可以一起來表演你們的故事，也可以推薦同學來講。 開始吧。

4、小組合作創編。教師巡視，參與其中幾個小組指導。

設計意圖：[小組合作編故事， 其目的是為了讓儘可能地讓每個學生動口、動腦，讓學生主動地互相學習語言，培養合作能力。學生在獨立思考的基礎上，交流合作，互相啟發，多向互動，不斷完善、優化思維，拓展想象空間。]

三、角色轉換 演童話

1、小組自編自演的故事。要求：每個孩子先大聲地説説你們故事的題目。先上台前介紹一下自己扮演的角色，並且可以用上一兩個動作展示一下自己的個性。

2 當好小評委：其它的孩子認真觀看他們的表演，然後 評一評他們的童話編的怎樣。全班欣賞、交流、 評價。

3、全班交流、評價。

4、根據學生的評價，教師相機點拔人物的語言、動作、表情。

設計意圖：[孩子是生動活潑的，課堂上讓孩子動起來，投身到童話情境中，能讓學生更好地理解主人公的形象，樂於感受故事情節。]

四、展開想象，寫童話

1、 老師真佩服你們，不管是故事大王，還是最佳評委，你們

是當之無愧的。 可是我們今天還有那麼多組同學沒有把你們的童話故事展示出來，怎麼辦呢，咱們各自動手把你們把剛才編的故事再整理一下、把它寫下來，當然，好嗎?寫的時候請孩子們注意在寫的時候參照一下童話的特點，並且試着把故事寫的生動有趣。 另外，再仔細斟酌一下，給你的童話故事起一個能吸引人的名字，能做到嗎。孩子們開始吧!

2、作品共享，指導修改

（1）老師發現剛才你們在寫童話的時候呀，那個認真的勁兒，彷彿一個個都沉浸在童話世界裏去了。看看你們都寫了什麼可愛的題目，誰來説一説。來把你們的有趣題目大聲地讀出好嗎?

（2）光聽你們的題目就已經很吸引人了。那你們想不想聽聽裏面

有些什麼故事呀。

2.引導學生學習欣賞、評改1篇。全班欣賞、交流、 評價。

3、小結：一篇好的童話必須要有語言的美，孩子們你們自己讀一讀會發現，你的故事裏也應該許多亮點， 請現在把你們精彩的開頭讀一讀。（生自己讀，師隨機點評）

六課外延伸

1、剛才呀， 同學們神奇的童話也好，精彩的片段也好都給老師帶來了驚喜和感動。可能由於時間關係，孩子們的故事還沒寫的很完整，怎麼辦呢，今天下來之後，，請把它寫生動、具體。另外，你覺得自己對其它的事物特別感興趣，那就吧他們作為你童話的主人公，重新編寫一個童話故事也行。 如果大家寫得好的話，我就把你們的童話編成一個班級的童話集。

2、老師也作了一些努力，老師寫了一首小詩，作為童話集的卷首話：大聲讀出來

設計意圖（在總結中激勵，讓學生樹立信心，使學習活動更好地延伸拓展。另外，讓學生自主選擇，目的在於關注學生個性差異，滿足低、中、高不同程度的需求。）

板書： 寫童話

主人公——奇事——道理

（起因 經過 結果）