感受快樂作文互閲

對於語文教師來説批改學生作文是教學中極其平常的一項工作，同時又是大多數語文教師頭疼的事情。每當尺把高的作文本摞到辦公桌上，我們語文教師總是望而生畏。因為批改作文不像批改其他作業那樣只是判斷正誤打對勾就行了，批改作文是個細活，是需要下一番功夫的。

如何較好的完成教學任務，快速提高學生作文水平，是每位語文教師都非常關心的話題。語文教師長期批閲班級的作文，有許多弊病。由於任務繁重，心情顯得煩躁，所以批語幾乎千篇一律，沒有新意，學生看了幾次就不想再看，無法提高他們寫作的積極性。教師每次為寫評語也是大傷腦筋，勉為其難。因此，我想談談我個人在作文批閲的做法以期和同行探討。

我一直嘗試着在間週一次的作文批閲課上讓學生相互批閲作文，這讓他們收穫頗大。不過，作文的批閲不是簡單的放羊似的讓他們自批自改，教師要先教給他們批閲的方法，慢慢培養學生批改作文的能力，循序漸進，以評促寫。具體做法可以簡單歸納為五步：

一、讀。首先要求用普通話大聲地、有感情地朗讀他人的作文。教師要強調讀的過程，讀的形式。因為讀是其他環節的基礎，也是批閲作文的關鍵。只有通過讀，才能走進文本，體會他人所表達的情感。

二、勾。要求學生用紅筆勾畫他人的好詞佳句。優美的、富有哲理的語句下面畫上波浪線，用得好的詞語下面標上三角號。要儘量尋找他人作文的閃光點，這樣可以激勵同學平時注重字詞句等基礎的積累。

三、改。將學生作文中的錯別字以及有毛病的語句用修改符號加以修改。修改時要和作者交換修改意見，這種面對面的交流碰撞，可以讓思維的火花燃得更旺。

四、評。要以客觀、公正的語言讚美他人的優點，儘量挖掘他人長處，不要用大話和套話，對於其不足之處要學會以委婉得體的話，提出合理的、恰當的建議，還要用讀後感的形式寫出閲讀他人作文後的感受，交流彼此的看法。因為只有富有真情實感的語言，才能打動同學，進行心靈的溝通，從而加深友誼，提高對生活的.認識。

五、換。改完之後，同桌要相互交換，看看對方的修改情況，讀讀他人的評價與感想，還可以寫寫自己的感受，發表不同的看法和意見，幾家爭鳴。這樣，學生習作的優劣他們可以有所覺察，自己就可以從中吸取營養，拋棄垃圾，真正做到取人之長，補己之短，從而促進寫作水平的提高。

當然，這不是一蹴而就的事，“冰凍三尺，非一日之寒”，必須持之以恆，強化訓練，循序漸進地輔之以作文寫作技巧的點撥，學生的作文一定會有質的飛躍。面對同齡人的作文，學生有更多的共鳴。批閲者字斟句酌，用幼稚的筆表達心聲，交流感悟，抒發情感，而對於同學的評價，小作者也顯得更在乎，都很認真地對待。他們在快樂中學習如何作文，如何做人。