信心為題目的作文

俗話説：“魚不激不躍，人不激不奮”。社會心理學家又認為，一個人的行為多次受到激勵和肯定，必然會把這次的要求內化為自我要求。因此，班主任應因勢利導，因人而異運用多種手段，不斷強化學生的自信心，一方面用充滿愛心的期望強化學生的自信心。愛的力量是無窮的，學生在愛的光環沐浴下會輕鬆快樂地學習、生活。因為，教師在全面瞭解學生的`基礎上，根據他們的學習情況，個性表現，選擇適當時機針對它們的需要，把飽含期望的信息傳遞給學生，使他們覺得“我也行”，從而信心十足。如：學習後進的座位有意安排在靠近講台處，並讓一個學習較好且樂於助人的學生與之同桌，當他有進步時，教師應報以親切的微笑，肯定的點頭；當他遇到困難時，給他講身殘志堅的少年英雄、模範人物刻苦成才的故事，投給信任的目光，教育學生自強不息，堅信“勤能補拙，笨鳥先飛”的道理，學習一定不負眾望。

另一方面用誘導性批語肯定成績，強化學生的自信心。成功是學習的動力，教師通過極富鼓勵、誘導性的批語展示學生的成功，激勵學生。使他們不斷完善自我，學習情緒達到高潮，從而對自己充滿信心。當學生作業有錯時忌諱在本子上打“╳╳”，或紅筆一揮宣判“重做”，而是註上一些勉勵學習的，有新意的誘導之詞，指出成功之處。如：“方法真簡捷，解答真妙，或寫字真規範”等，使學生心情愉悦，自覺去改正；當學生在某一次比賽中施展才能取得成功時，送上幾句讚賞的語言，激發並強化他的學習信心，當學生在課堂上積極思考、踴躍發言時，教師多用充滿愛意的口頭批語來激勵學生主動地參與學習，如：“你回答得真棒！”“不要緊，請坐下再想一想”……

實踐證明，只要班主任在班級管理中注重學生自信心的培養，就能激發起學生的上進心，扶起他們的自信之樹，學生才會“不用揚鞭自奮蹄”。