關於五年級的作文5篇

在我們平凡的日常裏，大家都寫過作文吧，藉助作文可以提高我們的語言組織能力。那麼問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？下面是小編為大家整理的五年級的作文5篇，希望能夠幫助到大家。

星期日，我在電視上看到一位阿姨教我們小朋友製作風鈴，我覺得很好玩，製作的風鈴也非常的漂亮，於是我便跟着阿姨津津有味地做起風鈴來。

我先找來剪刀、可樂瓶，還纏着媽媽幫我夏天用的十滴水瓶、貼紙。

工具準備齊後，我便一步一步地做起來了。我按照電視上説的，先用刀把可樂瓶的上瓶下來，要把它修剪得整整齊齊的，一點兒彎曲的地方都不能留。再把十滴水瓶洗乾淨，拴綵線上，一根綵線土換兩個十滴水瓶拴五行。然用剪刀在可樂瓶的最下面鑽五個孔，拴住十滴水瓶的綵線系在可樂瓶的孔上。最後把貼紙貼在繫着可樂瓶的十滴水瓶的上，一個美麗的小風鈴就做好了。

我把做好了的風鈴掛在陽台的窗户上，一陣微風吹來，風鈴發出“叮鐺，叮鐺”的悦耳的聲音，頓時心中好像什麼煩惱全部都消除了。爸爸媽媽看見了也誇獎我做得好，我的心裏就更加美滋滋的了，就好像在一個世外桃源一樣，有悦耳的風鈴為我們唱歌，有美麗的落葉為我們舞蹈，這一切，都美麗極了。

在我的學習生涯中，有許多給予我幫助的老師。不過，在我的心目中最好的老師非我們的班主任姚老師莫屬了。

每天早晨，姚老師就像一位公主出現在我們面前，她一頭長長的秀髮披肩而下，一雙炯炯有神的眼睛，看起來多麼美麗大方!

老師和我們同學一樣活潑，她愛笑，每次不管遇到誰，她都微微一笑。操場、走廊、校外……只要我遇到姚老師，她都會朝我微笑。

姚老師還有一雙會“説話”的眼睛，只要有同學上課不聽講，姚老師就會用她那會“説話”的眼睛盯着那位同學。記得有一次上課，老師正在講課，而我卻一邊發呆一邊玩橡皮。突然，老師的聲音提高了，我立刻抬起頭，沒想到老師正在看着我，那雙眼睛似乎在説：“袁玉昆，注意力要集中啊!”我立馬坐好認真聽起課來。

還有一次，我做作業時，有一道題不會，我苦思冥想，非常着急，忽然，一隻温柔的手扶在我肩上，原來是姚老師，她説：“遇到難題了?”我不好意思地點了點頭。老師又給我耐心地講了一遍，在老師的幫助下，我很快戰勝了這道題。

每當我遇到難題時，姚老師總是耐心地幫助和指導我們。當我們退步的時候，老師就會鼓勵我們，讓我們重拾信心。當我們取得好成績時，老師比我們還要高興。

姚老師，您教給我們知識，教我們做人，與我們交朋友，給我們關愛。能認識您這樣的老師，我真慶幸!我想對您説：“老師，您辛苦了!”

一、 學習指導

擴寫、縮寫、續寫和改寫是國小階段作文中常見的幾種練習形式，它對拓寬學生思路，培養同學們獨立作文的能力具有積極的意義。這幾種練習形式是分別要在“擴”、“縮”、“續”和“改”字上下功夫。儘管在寫作上各有特點，各有側重，但它們的性質和作文步驟幾乎是相同的。

首先，它們都是根據一定的已知材料來寫，不是完全獨立性的作文。

其次，它們都須閲讀已知材料，掌握它的基本內容，提練出中心。

第三，它們都要以已知材料為基礎，圍繞中心進行種種聯想和想象，豐富文中的人物形象，編織生動有趣的故事。

最後一點，它們都要求寫出中心意思明確的文章。

1擴寫。

擴寫是將原文擴展，將原文擴展成較長的一段話或文章。擴寫不改變體裁，也不改變原文的基本內容、中心意思和基本情節，只在原文的基礎上進行豐富和補充，就像照樣放大一樣，也好比大樹的添枝加葉。

擴寫的方法主要是：

（1）擴寫的原文一般不長，內容也比較簡單。文章越短，每句話都要特別注意，以便掌握它的基本內容等。

（2）確定擴寫點，進行豐富合理的想象。

要確定擴寫點，還要對原文做進一步的分析。如果故事發生的時間、地點、人物，事情的起因、經過和結果；人物方面都有誰，誰是主要人物，有什麼特點等。在分析之後，看看短文有哪些不足，什麼地方需要豐富和補充。這些不足之處就是擴寫點。

想象要注意合情合理，合情主要指合乎人情，合乎人與人之間的正常關係，特別是不同身份、不同年齡、不同性格的人之間的合乎情理的交往。合理是指事情的發展過程要合理。合情合理的標準是能否真實地反映生活。因此，要從自己的生活經歷和體驗出發去想象，也可以藉助書本中的知識，不能想噹噹然地胡編濫造。

（3）構思提綱，按提綱擴寫。

擴寫提綱由原文提鋼，加上擴寫點的內容組成，寫作時要根據擴寫提綱進行寫作。

2縮寫。

縮寫就是把篇幅較長的文章，在不改變原文的寫作對象、中心意思、寫作重點的情況下，壓縮成篇幅較短的文章，就像壓縮餅乾一樣。

縮寫的一般步驟和方法是：

（1）認真閲讀原文，深入理解主要內容和中心意思。

（2）圍繞原中心擬出“保留”與“刪除”的'提綱。

（3）對照原文，按照提綱進行壓縮，抓住枝幹去枝葉，抓住關鍵去鋪陳；把具體的敍述改為概括性的敍述，把細緻的描寫變為簡單的敍述。

（4）全文縮寫後要連起來讀一讀，看看句與句、段與段之間是否連貫一氣。行文時，要儘可能保留原文中準確、鮮明、生動的語言。

3續寫。

續寫就是給文章的一部分（開頭、結尾或中心部分）按要求寫成一篇完整的文章。有時，給一篇文章，讓我們按要求寫成有連續性的另一篇文章，有點像連續故事和電視連續劇，這也是續寫。

練習續寫，要注意以下幾點。

（1）認識閲讀文章的已知部分（包括已知的文章），掌握精髓。

這是續寫前的準備。所謂精髓，是指中心意思、基本情節、主要人物和特點，以及人物之間的關係等等。有的是開頭、結尾，那就要像寫命題作文前的審題一樣，抓關鍵詞語的理解，掌握續寫的要求方向。

（2）依據已知部分的內容和要求，調動生活積累，展開豐富的想象和思考。

想象思考由於內容和要求不同，重點也有所不同。

給中心部分加開頭、結尾，這不需要什麼想象，主要是在掌握中心部分以後，考慮如何加個適當的開頭、結尾，使文章更具吸引力，在這方面可多考慮幾個方案，再從中選定一個。

給開頭、結尾加中心部分。這就要根據開頭、結尾的有關詞語的限制，在所規定的範圍內，從選材、組材、確定中心來思考，調動自己的生活積累，確定具體的材料和中心，並進行組織材料的工作。從這個意義上講，續寫與命題作文基本一樣，但是比命題作文受到的限制還要多一些。

給一篇文章寫續集，則比續寫中心部分更難一些。一是必須掌握原文的精髓，不僅僅是幾個要求。二是在原文情節的基礎上編織新情節，構思新故事，而這個新故事，必須是原文中人物和人物關係的新組合，新發展。這就需既要掌握住人物的特點，還要想象出新的情節，要做到合乎邏輯的發展。當然，這樣的要求是比較高的，從另一個角度來講，這樣的訓練對提高學生的思維能力、想象能力和表達能力都會有極大的幫助。

今天，我和爸爸媽媽一起去了萬松山，你們知道為什麼嗎？因為今天是種樹節，而且地球上的森林不斷被人類破壞，再這樣下去，我們唯一的家園——地球就會被毀掉，所以我們要多種樹，綠化我們的家園。

於是，我們先到花鳥市場買了兩棵櫻桃樹苗，然後連忙向萬松山趕去。來到山上，我們挑了個好地方，開始準備種樹。第一步”挖坑“，先把鏟子插進土裏，再用腳用力一踩，往上一挑，一大塊泥土就被挖了出來，不一會兒，我就挖了個又大又圓的坑。第二步”填土“，先把樹根放進坑裏，再把鬆軟的泥土用力一鏟，填進坑中。差不多填滿之後，在樹根的周圍澆透水，再填一層乾土上去，用腳踩實。就這樣，一棵櫻桃樹種好了。然後我又種了一棵。

山上的行人經過時，看到我們在種樹，才知道今天是種樹節，還不斷誇我有環保意識。將來種樹的人會越來越多，森林不斷擴大，裸露的土地不斷減少，萬松山就會成為一個茂密的大森林。今天我種的不僅僅是兩棵樹，還會號召大家積極種樹的。我給大家提個建議，多種樹，少砍樹，保護環境，愛護森林，少用紙巾和一次性筷子，因為它們都是樹木做的。

今天我的收穫真大呀！我要做一個”環保小衞士“。

你曾經撫育過我，我不願傷你，可，你聽信別人的話語，使我深深傷心，你，的無情，似乎被她佔有啦，你知道的，你知道的，她選的都是她自己的人，可你卻。。。。。。

老師，你是否對我好，你是否公平，你自己知道，我只是在為沒有收到你呵護的人討一個公道！老師，你的心真的被他們佔有啦嗎？真的被他們的成績佔有啦嗎？不，我不相信，我曾經如此信賴的老師，就這麼輕而一舉的被佔據啦！老師，我們不服！你為什麼不把我們平等相待呢？你為什麼要勢力傾向！只是為啦升官發財嗎？那麼你可知道，在你升官發財的路上，傷害多少學生，他們的自尊，難道就這麼不值錢，讓讓你隨意踐踏！

老師我是多麼的希望，你可以把我們平等對待，雖然，我是一個學習委員，但是，我知道，你是因為我的成績和同學的支持才讓我當的！我平時得到你的關懷，我已滿足，可是，當我想到還有人沒得到關懷，我心中為之一震！老師，你可曾知道，那些人常常會仗着你的寵愛，目中無人，踐踏他人的尊嚴，反抗，你只會向着她，這樣，你又毀滅拉一個人心中那微妙的希望之光！就這樣，日復一日，年復一年！。。。。。。

老師，其實每個人都是一個好學生，只是你的關懷太少!老師，你應該認真想一想啦，我們都應該平等的！

我希望看到的老師可以對待學生都是平等的！