綜合性學習的收穫作文（精選9篇）
在日常生活或是工作學習中，大家或多或少都會接觸過作文吧，藉助作文可以提高我們的語言組織能力。怎麼寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編為大家收集的綜合性學習的收穫作文，僅供參考，大家一起來看看吧。
綜合性學習的收穫作文 篇1
這幾天，我們學習了走進信息世界，綜合性學習這單元，我學到了許許多多的新知識。
在古人傳遞信息的故事中我知道了：以前古人用烽火、跑步、漂流瓶和驛差來傳遞信息的 。到了近代就用火車、輪船、飛機、郵政系統、電報、電話來傳遞信息。到了現在，有了電腦，只要坐在家裏用鼠標一點，郵件就發送過去了。我還知道，電腦是神奇的魔術師，以前只有音像公司才能辦到有聲有色的作品，現在電腦就可以辦到。令我沒想到的是，在電腦上竟然可以呼救。可是電腦有好有壞，假如不好好利用的話，就會有許多不好的後果，所以我們要好好利用這些媒體。
在利用信息，寫簡單的研究報告中我學到了在這麼寫好研究報告：一.問題的提出二.調查方法三.調查情況和資料整理四.結論。這種方法可以使研究報告寫得更好。
這單元我的收穫很大。
綜合性學習的收穫作文 篇2
在綜合性學習中，我想與你們分享其中很多的收穫有快樂、有知識。
在第一課《謎語七則》中我知道了字的表音性，在《有趣的諧音》中我知道了字的表義性。
第五課《倉頡造字》，説了很久很久，以前很多人用“結繩記事”和“物語”雖然它們是交流的工具，但是用起來卻很困難，後來倉頡看到了鳥的足跡，是那麼的優美，是那麼的均勻就開始創造文字，後來他根據動物腳印、山川、一些植物的動態形狀，開始大量的造字，並教給別人，大約過了4000多年以後，才形成現在的漢字，其中個種字的特點是行書流暢、楷書端莊、草書奔放、隸書，古色古香漢字越來越被世人珍愛。
漢字，還是一個可愛活潑的小精靈呢！你看“重”這個字，好像要墜落的感覺。“輕”字一看就是要飛，覺得輕飄飄的，看到“笑”這個字我們的腦海裏馬上就想起了“高興”這兩字。一看到“哭”字就像從眼睛裏流出眼淚似的，看起來很傷心、很不高興、很痛苦的樣子。
現在，人們明白了漢字是不可以廢除的，因為這是中華民族的驕傲和自豪。
我愛中華漢字。
綜合性學習的收穫作文 篇3
我原來以為中國的漢字是那樣的枯燥乏味，單調難寫，而且難於學習記憶。可是，通過這次以"有趣的漢字"為題的綜合性學習，我才知道中國的漢字並不像我原來想像的那樣，而是那樣親切有趣。你不相信的話，那就聽我來説一説吧！
我打心眼裏佩服我們的老祖宗,發明了這麼有趣的漢字,比如説日字加一畫，我原來認為只能夠組成三個字。那就是舊、白和目。可是通過這次學習,我才發現原來可以組成九個字，還有田、甲、由、申、電、旦。再比如説歇後語吧！舉一個例子：孔夫子搬家—淨是書（輸）就利用了中國漢字的諧音，同音不同字，卻是一語雙關。啊，中國的漢字變化真是多呀！怪不得老外都覺得中華漢字很難呢!
漢字還是充滿智慧的語言符號,它是音，形，義的結合體，這是世界上任何一個國家的文字所無法比擬的，你看在二零零八北京奧運會開幕式上表演的活字印刷術中就展示了我們中國的“和”字，多麼形象，多麼富有生命力！它既表現了我們中國漢字的演化過程，也表達了聖人孔子的“和為貴”理念，更表達了我們中國人民熱愛和平的美好心願，他感染和震憾了世界上億萬觀眾的心靈。
我們在學習漢字時有的字不認識，那不要緊，可是，寫成錯字的話就會帶來很多麻煩，甚至還影響成績。平時我就經常把“的”寫成“地”一旦寫成習慣就很難改，為此，我也沒少挨老師批評，特別在這次五年級期中測試的時侯，我在寫作文時，作文寫得很好，可是把“斤斤計較”寫成了“津津計較”所以白白為此丟了一分，結果回家還被媽媽k了一頓。
對於不寫錯別字，不挨批評。我覺得應該心平氣和認真地寫才不至於經常出現錯別字。
綜合性學習的收穫作文 篇4
最近，我們進行了一次綜合性學習。在這一次的學習中，我學習了許多我從來沒接觸的知識，感觸良多。
在這次綜合性學習中，我們深入去了解了詩歌，明白了詩的構成、寫詩的方法、關於詩的故事、詩的韻味、詩的發展、……詩歌是一種主情的文學體裁，它以抒情的方式，高度凝練，集中地反映社會生活，用豐富的想象、富有節奏感、韻律美的語言和分行排列的形式來抒發思想情感。經過了這次綜合性學習，我就學會了詩的構成。
寫詩的方法我也掌握了不少。我知道寫詩要用形象思維。所謂用形象思維，首先指的是深入生活時，要對生活進行形象的感受，形象地體驗生活、觀察生活、分析生活。所以，我深深地體會到：寫詩不僅要充滿想象力，還要對生活有很深的認識。
詩的故事我一直很感興趣。原來在宋朝時，就有一個宋之問巧遇駱賓王的故事。駱賓王曾參與起兵反對武則天，但失敗後，他只得出家當和尚。這天，杭州靈隱寺來了一個年輕的遊客，此人正是宋之問。晚間，宋之問於寺間長廊漫步，見皓月當空，野山魃魃，便詩興大發，吟出“鷲嶺鬱昭嘵，龍宮隱寂寥”兩句詩來，自覺有些意味，可是下面兩句卻一時接不上來。長廊盡頭，宋之問忽見一老僧打坐。他便上前招呼。老僧抬眼寒喧幾句，道：“老衲倒有兩句——”於是，他緩緩吟來：“樓觀滄海日，門聽浙江潮。”宋之問聽了，深感佩服。宋之問回房細細品味，覺得老和尚的兩句妙不可言，第二天一早就興沖沖地跑去拜見老和尚，可不見人影。正在徘徊悵然之際，一個小和尚經過，宋之問趕忙上去詢問，和尚道：“噢，他就是駱賓王啊。”通過這麼一個故事，我瞭解到詩可以使兩個無不相識的人通過詩來認識彼此。
通過這一次的綜合性學習，我對寫詩也有了不少感悟。我這一次一共寫了六首詩。當然，我也覺得與別人還是有一些差距：無論是在語言的精煉與簡潔上，以及詩的表面意思的清晰上，都不太好。有時候，自己感覺良好，覺得寫得不錯。拿給別人一瞧，人家也不清楚我究竟要説什麼。有一天，我被李老師叫上了教壇，原來是來修改我的詩歌！我寫的詩歌儘管長，但有些段落沒表達好意思，要刪除了。一篇詩歌被李老師改得明顯好了，也反映了我在詩的語言上還得錘鍊錘鍊。這次我也通過這次寫詩，領悟了一個道理：寫詩必須鑑於深厚的生活基礎上。沒有一次次生活的實驗，就沒有一首首傳誦千古的詩歌！
願我能在詩歌大道上越走越遠！
綜合性學習的收穫作文 篇5
從國小一年級開始，我第一次學習綜合性學習。學習綜合性學習我感到無比快樂，因為我從裏面獲得了許多樂趣，得到了知識。它給我帶來的歡樂是無限的，真情是無限的！學習這組課文的時候，我們班舉行了一次活動。活動的主題是：遨遊漢字王國。活動分為兩個階段，一是有趣的漢字，二是我愛你，漢字。
經過這次學習，我增長了很大的見識：我知道了原來都是用“結繩記事”“物語”幫助表達，交換，記憶的，後來是倉頡模仿鳥的足跡創造了字的筆畫。甲骨文是通行於清朝光緒年間的王懿榮發現的……我對漢字的內容也有很大的愛好，例如：關於諧音的古詩、笑話、歇後語、對聯等。在我眼裏，漢字不是僵硬的符號。我認為每一個漢字都有一個故事，都是一幅畫，而且都存在着悠久的歷史。學習漢字，就是在走近中華民族源遠流長的歷史，在觸摸兩千年前那跳動的脈搏。漢字是人類從古代流傳至今的無價之寶，是中華民族獨有的書法瑰寶。
通過漢字，我們這些子子孫孫都知道了中華大地的千年風雲，明白了東方巨龍的深刻內涵。漢字是炎黃祖孫的驕傲，是先人一代代智慧的.結晶！學習了綜合性學習，我知道了寫錯字的後果，我在網上看到過這樣一個笑話：老師讓寫關於新年的作文，小瓜這樣寫道：大年七年級的早上，我剛推開門，就看到門口有一坨屎，就大吃了一斤，連忙叫姐姐出來，姐姐看了也大吃了一斤。哥哥出來看後也大吃了一斤。爸爸媽媽都大吃了一斤，文末，老師這樣寫道：這坨屎還真有份量，一共五斤。”如果認認真真的寫字，就不會造成寫錯字而被別人笑話了。看了別人寫的錯別字時，我心裏感覺非常愧疚，因為自己也常常寫錯字。有時寫錯字就會影響學習成績，我常常分不清“的”“得”“地”到底用在什麼地方，這個毛病總改不了，有時寫錯了，還會挨老師批評。
學了這組課文，我感受到了漢字不光神奇、有趣，還有着悠久的歷史，藴含着豐富的文化，它們就像一個頑皮的孩子；就像一幅幅跳躍的畫……它們不是僵硬無命的符號，它們也有形象、有色彩、有氣味、有靈魂。這些有橫豎撇捺的漢字既美麗又奇妙。我非常喜歡綜合性學習，它們學起來非常簡單，也非常輕鬆。以後我寫作業時，一定會非常認真，寫完後也要仔細的檢查一遍。
綜合性學習的收穫作文 篇6
太好了，太好了，我們班要舉行一次綜合性學習，同學們都興奮不已！
今天中午，老師佈置了作業，叫同學們回家查資料，字謎、歇後語、對聯、笑話。晚上，我早早地吃完飯，打開我的小助手—電腦。首先我在網面上輸入“漢字字謎”之後，許許多多如星星般的網址展現在眼前，我把它們一字不漏的抄在本子上。就這樣，我又抄了歇後語、對聯等，一共抄了三頁多，以為準備全了就入睡了。第二天，我一來到班級，看呆了，同學們有的拿着電腦打印的十幾張字謎，有的拿着幾百條歇後語……活動開始了，老師一聲令下，第十二小組出題，第一小組回答，第十一小組出題，第二小組回答……終於輪到我們組了，我們組有4人，黃敏玲、羅琪、吳靜怡和我，先是羅琪出題：“刀下有張嘴”，同學們有的緊盯我們，皺着眉頭；有的同學拿筆在紙上畫；還有的雙眼直直地望着天花板……過了好一會兒，也沒人舉手，老師開始倒計時數數，可始終沒人舉手，我們十分高興，公佈謎底了：照，同學們這才恍然大悟。後來楊書城他們小組出了一道歇後語“鹽店裏的人”是搶答題，我們小組所朋成員都舉起手來，老師叫了我，我得意的説：“是閒話太多”。他們小組垂頭喪氣，有氣無力地説：“對”，我們小組高興地直拍手。就這們一堂十分有趣的課結束了。
通過這節課，我知道了許多字謎、歇後語。
綜合性學習的收穫作文 篇7
我走在回家的路上，雙眼無神，凝視着有赤火一般的晚霞的天空。
老師讓我們開展關於漢字的綜合性學習，我當然有着對漢字的熱愛和積極的態度，可對整理資料和做PPT，我一向都是敬而遠之。走在路上，不知是要快還是慢。
一到家，我就開始查閲資料。當我倉頡造字的傳説時，就讓不安和擔憂離開了我的心房，我的靈魂被一根神祕絲線牽扯引着，直飄到一個充滿漢字的王國，那些精細巧妙、形象生動的字，讓我有一種説不清的敬佩。當我看到歇後語時，會對那有趣的諧音投去好奇的眼光；當我讀到漢字笑話時，我不禁想為漢字的豐富多樣點個贊；當我看到許多錯別字時，就像神聖的土地被冒犯了一樣，有些許難過，有些許責怪
資料都整理好了，或許這並不是很難的事。我經過媽媽的指導，完成了PPT，可是這滿滿的收穫卻不能滿足我對漢字知識的渴望，在其它小組的展示中，我十分認真地聽着。我不知道我記住了多少，不過我知道我現在很滿足。輪到我們小組了，我心裏不但不緊張，反而很迫不及待。在台上，我們憑着團結的力量和充足的準備向大家展示了漢字豐富多彩的一面。聽着雷鳴般響起的掌聲，收穫的喜悦已佔滿我的心房。
我在這次學習中學到了太多，查閲資料讓我讀得了許多漢字知識；上台展示讓我有機分享我的勞動果實；其他小組總結也讓我認識到自己的不足。我的收穫如此之大，我還有什麼理由不滿足呢？
綜合性學習的收穫作文 篇8
學習完第3單元，老師佈置了一項特殊的作業，那就是圍繞本單元的綜合性學習活動辦一份手抄報。我約上了好朋友馮雨甜和胡惠琳在星期六的下午2點一起製作。
到了週六的下午，我做好了充分的準備：水彩筆、蠟筆、油畫棒，彩鉛等都一應俱全，還有我搜集到的一些關於“大自然的啟示”的料，準備完成後就要出發去馮雨甜家了。到了她家，她熱情地接待了我，接着我們三個圍坐在方桌旁，進行了分工：我負責抄寫資料，馮雨甜則負責畫插圖，胡惠琳則負責塗色，然後，我們就開始各司其事了。等馮雨甜畫好格子之後，我便拿着資料認真填寫，從眾多的資料中，我收穫了不少知識：人們根據青蛙眼睛的視覺原理研製了一種名叫“電子蛙眼”的高科技產品，這種電子蛙眼能夠像真的蛙眼一樣，準確無誤地識別出特定形狀的物體；人們仿照水母耳朵的結構和功能，設計了”水母風暴預測儀”，能夠提前15小時對風暴作出預報，對航海和漁業的安全都有着重要的意義；人們模仿蒼蠅的眼睛製成了“蠅眼透鏡”，用它作鏡頭可以製成“蠅眼照相機”，一次就能照出4百張相同的相片，大大提高了複製的工效和質量；前蘇聯科學院動物研究所的科學家在企鵝的啟示下，設計了一種“企鵝牌極地越野汽車”，這種汽車用輪勺推動前進，行駛速度可達50公里/小時，這樣就解決了極地運輸的問題。
在我們三個人的共同努力下，一份關於“大自然的啟示”的手抄報終於完成了。看着這一張精美的手抄報，我們的臉上都露出了燦爛的笑容。通過這次活動，我不僅學會了如何與同學相互配合，分工合作，還收穫了許多課外知識，初步瞭解了有趣的仿生學。
綜合性學習的收穫作文 篇9
老師剛帶領我們遨遊了漢字王國。雖然時間很短，但讓我知道了了許多關於漢字歷史，和些有趣的知識。
一天晚上，老師叫我們回家收集一些歇後和一些字迷，每個同學都很積極和認真地完成了這份作業。第二天，老師先叫一些同學把自己收集的歇後語讀出來。同學都非常認真聽；然後再叫一些同學把自己收集的字迷讀出來，請同學猜。一個同學説：“不是車，打一字。”
同學們都在認真地思考，過了幾分鐘，老師見沒有人猜得出，就請那位同學説出了答案是“輩”這個字是由一個非字和一個車組成的，兩個字串起來不就是一個謎語嗎？哈哈，太有趣了。我也舉手講了一個字謎：‘‘畫字去掉皮。”我原以為沒有人能猜到的，可是有一位女同學揭開了它的“真面目，”這個字就是“田”字。説完了謎語，老師給我們每個小組發了一張紙，説要讓我們把剛才在課堂上説的歇後語和有趣的字謎編一張漂亮的手抄報，同學們都認真地完成了。
通過這次的綜合性學習，讓我學到了許多有趣的歇後語和字謎，激發了我們的大腦。在本單元裏，我知道了漢字的演變和它歷史，還知道了寫錯別字的危害。
