怎樣加強個性化作文訓練的教育心得體會

作文教學是整個語文教學活動中最適合發展學生個性的活動領域。因此，加強學生作文個性化訓練，對語文教學活動有着積極的推動作用。

一、開展個性化作文的現實意義

（一）沒有個性，也就談不上素質的發展。

個性，在心理學上指的是個人穩定的心理特徵（如性格、興趣、愛好等）的總和，是在一個人的生理素質的基礎上，在一定社會歷史條件下，通過社會實踐活動形成和發展的。素養，指的是人的修習涵養。沒有個性，就談不上修習涵養。而具有個性的人，才得以發展素質，才可能寫出有個性的作文來。

（二）作文的根本出發點是人，應該從人本出發，而不是從文本出發。

所謂作文教學從人本出發，就是在作文教學中既重視作文寫作主體的作用，激發學生寫作的興趣，提高他們寫作文的積極性，又注意培養他們的寫作素質和能力。作文教學從人本出發還有另一個含義，這就是中學作文教學的目標、要求、方法、寫作實踐都要結合中學生的年齡、生活、思維、心理、能力的實際，使他們面對作文寫作感到有話可説，有文可寫。

（三）實行個性化作文改革，是語文作文教學改革與創新的必由之路。

《基礎教育課程改革綱要》認為：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關係，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的能力，使每個學生都能得到充分地發展。”個性化作文是一種極具個性化的教學新模式，它把充裕的時間和空間給了不同個性、不同潛能的學生，為每一個學生的個性化發展創造了條件。

二、開展個性化作文訓練的措施方法

發掘學生的個性，其主要目的是培養學生的創新意識。具有創新意識是當代人才的一個重要標誌。語文學習的'創新意識，體現在閲讀和寫作中。面對好作品，要讓學生有充當第二作者的勇氣，敢於發表獨到的見解；面對生活，要能夠寫出思想內容和表達形式都“與眾不同”的文章，而不能一味地追求所謂的“文章立意一定要高”的傳統模式。

要寫出富有個性的作文來，就要加強對學生的個性化作文訓練。

（一）教師要明確個性化作文教學主體的心理特徵、個性特點，因勢利導，循循善誘。

在個性化作文教學模式中，教師始終是學生學習過程的組織者、學習行為的引導者、學習方法的指導者，而學生才是學習活動的主動參與者，學習方法的積極探索者，習作能力提高的受益者。在作文教學中要注意培養學生的健康個性，要使學生的獨特個性得以最大限度的發揮，以促進學生創造力的發展，否則，個性化作文教學就難以收到實效。

把學生自主學習、有個性作文的積極性調動起來，讓學生有自己的思考餘地，是國中階段語文教學的重要任務之一；指導學習方法、提供自主思考的時間和空間，是必須切實在教學中得到真正落實的積極有效的措施。把課堂作文教學的方式方法逐步地朝向有利於學生形成自主思維的方向去努力，讓學生從好奇到探究、從自發到自覺，既興趣盎然又有的放矢地進行自主作文，有自己的選擇，説自己的話，通過自己的努力寫出富有個性的作文來。

（二）為學生的個性化寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。

１、創設個性化作文的“境”，讓作文樂趣無窮。

社會生活是本無字書，“外面的世界很精彩”，讀懂了這個精彩的世界，作文便不會無話可説。所以作文教學只有緊密聯繫社會生活，從生活中發現、積累，學生才能真正學會寫作，進而更好地聯繫自己的感受，寫出富有個性的作文來。創設個性化作文的“境”，即提供自主作文的條件，設計自主探究的情境，創設表現個性作文的氛圍，能充分激發學生的習作興趣，調動學生的學習積極性，最大限度地激活學生潛在的學習慾望，使學生主動積極地參與到習作活動中來，成為語文學習的主人。

２、靈活命題，開放作文的“度”，讓個性化作文內容更豐富多彩。

好的作文命題，要能引導學生把注意力投向廣闊的社會生活，引導學生感受時代氣息和脈搏，只有在這個過程中，學生的個性特徵才有可能得到最大限度的展示和發展。選材的廣泛性，是學生充分展示個性的必要條件。學生的生活背景、生活經歷、知識結構各有不同，只有寫其所知，抒其所感，發於內而形於外，才有可能表現個性。

總之，要提倡個性化作文，還須教師多“導路”。我們要幫助學生打開“縱向思路”，又要為他們拓寬“橫向思路”。積極拓展學生開展個性化作文思路，讓更多數學生胸中有“竹”，筆下有“路”，“八仙過海”，寫出真正有靈魂有血肉的文章來，從而收到全面提高學生語文素養的實際效果。