有趣的辯論會作文3篇

在日常生活或是工作學習中，大家都嘗試過寫作文吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敍方法。你所見過的作文是什麼樣的呢？下面是小編整理的有趣的辯論會作文，歡迎大家分享。

臨近期末，特別是我們五年級的學生，功課非常緊張。老師似乎也失去了往日的幽默，整天帶着大家複習再複習。一來複習功課緊張，二來天氣又熱，教室裏一直死氣沉沉的，大家都沒有一點活力。

今天下午全是語文課，老師準備領着我們評講卷子。第一節課，和往常一樣沒意思，大家似乎都即將沉沉入睡。

本以為大家會越上越沒勁的，第二節課的“課堂辯論會”卻使大家越上越有勁。這是怎麼回事呢？來聽我説説“書”吧。

當我們講到判斷題時，老師把劉智博同學叫起來，讓他説説自己的答案。

劉智博回答的前幾個問題完全正確，老師點點頭表示鼓勵。當他念完“‘停着的燕子成了音符，譜出一隻正待演奏的春天的讚歌’，這句是個比喻句。”時，順口説了一聲“對”，底下同學立刻炸開了鍋，不約而同地分成了兩波：一波反對劉智博，説應該是擬人句，所以要打“錯”；另一波支持劉智博，説就是比喻句，要打“對”。

老師見同學們的意見不一樣，仔細看了看題，緊閉嘴脣，略鎖眉頭，捧着練習冊想了起來。

同學們看見老師在講台上想答案，在底下就開始越辯越有勁。一半同學説“對”，一半同學説“不”，大家都漲紅了臉，甚至有的青筋暴起，大聲喊着自己支持的答案。教室裏亂糟糟的。

一會兒，老師張了張嘴準備説話。同學們呢，一看到老師的舉動，立刻默不做聲，教室裏頃刻間恢復了平靜，就像什麼事也沒發生過一樣。老師説：“同學們，我覺得吧，這道題應該打‘錯’。”

剛才支持“錯”的同學們立刻做出一副理所當然的樣子，大聲説着“看嘛！”；支持“對”的同學也不是啞巴，一半人反駁對方，一半人向老師説明選“對”的理由。呵，同學們這種齊一心的舉動可是很少見的哦！

老師聽了同學們的理由，又想了起來。支持“錯”的同學們急了，大聲喊着“不要聽信謠言”的口號。教室裏又變的亂糟糟起來。

老師奴了奴嘴，同學們的目光從四面八方齊刷刷地移到了老師那邊。老師也不賣關子，告訴我們：“經國更全面的考慮後，我覺得應該是‘對’的。”

這回輪到支持“對”的同學揚眉吐氣了，他們也用理所當然的口氣説：“昂（表示“當然”的意思）——”

老師接着向大家解釋：“為什麼説它是比喻句呢？大家看：停着的燕子成了音符，不是把小燕子比作音符了嗎?大家説他是擬人句，是看在譜出一首正在演奏的春天的讚歌這句話上吧？！其實它不是擬人句的。大家好好琢磨一下，看老師説的是不是有道理？”

同學們恍然大悟地點了點頭。

“哈哈！”老師被同學們各自的舉動搞得捧腹大笑。同學們見老師笑了，自己也不肯“吃虧”，都前俯後仰地笑起來。教室裏傳出歡快的笑聲來。

近日的疲勞被大家拋到了九霄雲外，大家又恢復了以往的活力，用一種新的勁頭學習起來——大家都想考個好成績！

在我們奮力迎接考試的同時，也祝所有朋友們學習快樂，力拿高分！

星期五下午，我們班進行了一次別開生面[注: 生面：新的面目。原意是凌煙閣裏的功臣畫像本已褪色，經曹將軍重畫之後才顯得有生氣。比喻另外創出一種新的'形式或局面。]的辯論會。

叮零零……上課了，老師走進教室，説：“今天，我們要開展一次辯論會。主題就是開卷是否有益。”班裏一下子炸開了鍋，沸騰起來．有的説開卷一定有益，有的説開卷未必有益。大家議論紛紛“請正反兩方上台辯。”老師高聲叫道。正方的主辯手是有着很好語言基礎的我，和我的隊友：楊曉斐，馬瀟逸，李姝妹和郭婭雯。對方的辯友是李昊宸，司浩楠，武國超，霍子帥和黃博文。他們幾個對我來説就是張飛吃豆芽——小菜一碟。雖然我信心十足，覺得打敗對方的辯友對我來説易如反掌[注: 象翻一下手掌那樣容易。比喻事情非常容易做。]，但我還是很緊張，心就像一隻“跳跳鼠”，馬上就要跳出來似的。

我先發制人[注: 發：開始行動；制：控制，制服。原指丟動手的牌主動地位，可以控制對方。後也泛指爭取主動，先動手來制服對方。]：“書是全世界的營養品。我們現在就是一棵等着吸收營養的小苗，只有讀書，豐富課外知識，才能吸收營養，長成參天大樹。

李昊宸馬上反駁：“可是你看那些毫無意義的書，對你有什麼好處，又有什麼作用，看那些不健康的書，會使你純潔的心靈變得骯髒起來，我剛才所陳述的一切，就是我方觀點，“開卷未必有益。”

楊曉斐説：書籍是人類進步的階梯。整個世界都在不斷努力，不斷進步，你不讀書，就會落在別人的後面，永遠追不上他。

武國超説：“有些人看漫畫一類的書，導致他上課不注意聽講，走火入魔，一樣學習不好，甚至以為自己有翅膀，從天上飛下來……這都是書造成的，所以，開卷不一定有益”

李姝妹説：“光讀有用的好書，恐怕是遠遠不夠的。敢於嘗試，樂於接受不同方面的書，從書中汲取豐富的營養，才能更全面的完善自己，從而經受的住多方面的挑戰。如果在讀書之前，就限定了書的種類，讀書的目的等等，讀起來雖有用，恐怕再多，也仍營養不良。

司浩楠説：“那是你贊成我們看漫畫了？”

馬瀟逸説：“漫畫是用來娛樂的，在緊張的學習後，我們放鬆一下，也是應該的。”

黃波文説：“當然，讀書可以使人增長知識，但開卷只是在有益的條件下，而不是隨便什麼書都可以。漢代劉向曾説過：‘書猶藥也，善讀之可醫愚。’書既然是藥，就備有兩種功能：一是良藥，藥到病除；一是毒藥，可以置人於死地。這不是開卷未必有益嗎？

我們吵的面紅耳赤[注: 臉筆耳朵都紅了。形容因激動或羞漸而臉色發紅。]，誰都不讓誰。台下的同學們也聽得津津有味[注: 指吃得很有味道或談得很有興趣。]。

最後，老師作出了最後總結：“‘一本好書勝過珍寶，一本壞書比一個強盜更壞。’因此，開卷是否有益，得先看開什麼卷。藥吃了對身體有益，但也有副做用。讀書是有益的，但也有糟粕。有位哲人曾説過，能夠攝取必要營養的人，比吃得很多的人更健康。同時，真正的學者往往不是見書就讀的人，而是會讀書的人。”台下響

起了熱烈地掌聲。

這堂課真有趣！

“開卷有益還是開卷無益？這是明天的辯論主題，請同學們回家做好準備，自己選擇正方或者反方。”下課前史老師大聲宣佈着今天的作業。

回到家袁小鬧摸摸腦袋：“我是要選正方還是反方呢？正方有很多理由，反方好像也有很多理由啊？”，“選擇好難啊！”，“不過我長大可是要當解放軍的，解放軍可都是好人，那我就選擇正方了。”袁小鬧為自己的選擇得意不己：“先寫篇小練筆，好好想想書的好處，明天把反方打得落花流水。”

第二天中午，同學們在老師的帶領下進入辯論會場地。史老師在主席台上宣佈：“由正方先發言，正方一辯同學可以開始了。”

我們的一辯是大名鼎鼎的大隊委章碩同學，她面向主席台，點了點頭，清了清嗓子：“莎士比亞曾經説過‘書籍是人類的營養品’，我十分贊同這句話，因為書能幫助我們寫好作文，懂得做人的道理。看好書，就像和另一個人交朋友！雖然我們素不相識，但我們就像認識很久的老朋友！”。不等章碩説完，我們正方就響了熱烈的掌聲，而章碩意味深長地看了反方一眼，狠狠地給了反方一個下馬威。

“那也不一定！有些人真是看了壞書，所以才走火入魔，走上了犯罪的道路！”反方掛帥的是班長張誠燁，他氣急敗壞地站起來反駁。“錯！沒有一本書是一無所用的，至少你能認識不少字。”我們正方的二辯有點哆哆嗦嗦，明顯氣場不足。反方的二辯衝着我們一揮手，加重語氣説道：“看好書是長知識，可那些不好的呢？比如《爆笑校園》，那些剋制不住自己的人怎麼辦？”

“反方準備明顯比我們足，他們抓住一點窮追猛打，我該怎麼反駁呢？”袁小鬧的心像十五個吊桶打水——七上八下的。“我昨天是怎麼準備的呢？對了，我可是查了大量的名人偉人的名言，我用大量的事實來打敗他們”。“不能弱了氣勢”我急忙站了起來：“漢代的思想家劉向曾經説過：‘書猶藥也，善讀之可以醫愚。’書既然是一味藥，那就説明了開卷有益。高爾基説得好：‘書籍是人類進步的階梯。’多讀書增長知識，就可以讓人類進步。這也説明了：開卷有益。古今中外，哪一個名人不曾千萬次開卷？正是因為開卷，他們成就非凡。關於讀書有益的名言數不勝數。大家説一説，這麼多的名人、偉人總結出來的經驗，難道不能充分説明“開卷有益”嗎？”

反方的三辯見勢不妙，馬上説道：“現在，有少人在看武俠小説，愛情小説。這些人有的離家出走，去了少林寺；有的不把心思放在學習上，開始早戀。”反方還是抓住這一點不放。

“正方三分，反方三分。現在是自由竟爭，由反方先發言。”史老師一錘定音。

……大家七嘴八舌紛紛發言，好像來到了菜市場，一陣喧鬧聲。辯論會進入了高潮。

一節課的時間很快就過去了，雖然正反兩方脣槍舌劍，各説各的理，也沒有把對方説服，最後史老師總結：“雙方都説得很精彩，但我覺得，開卷有益是古人的總結，現在盜版的書有很多，錯別字多，我認為如果盲目開卷未必有益。今天的辯論會到此結束。”