關於一件小事作文範文
十一”長假過後，我們有幸去山青世界參加為期五天的素質教育拓展訓練。當然，和我們同去的還有我們最敬愛的班主任楊老師。
到了山青，首先是隆重的開營儀式，教官對我們所有學生在思想上進行了洗禮和教育，我們知道接下來幾天將面臨嚴格的紀律，刻苦的訓練，自立的生活。
晚上，教官讓我們自己套被罩，鋪牀單。這可把很多同學難壞了，當然也包括我。我旁邊的吳瀟迪同學也套得十分艱難，很不順利。她弄了很長時間，總也套不進去，被子又長又厚的，真讓她垂頭喪氣啊！正在她一籌莫展的時候，救兵楊老師來了。老師首先環顧了一下週圍我們套被子的情況，大部分同學都沒做好，她拿起旁邊一位同學的被子，教我們要先把被子攤好，一個角一個角往裏邊塞好，塞完拎着兩個角抖抖，抖平了就好了。然後楊老師又教我們怎麼疊被子，我們這些00後們在家裏衣來伸手飯來張口，眼看着不聽話的被子在楊老師的手裏三下五除二變成了一塊漂亮的豆腐塊，我們驚呼啊！
老師走到吳瀟迪面前，柔聲細語地説：“你的名字去掉小，不就是吳迪嗎，無敵，就是説你沒有敵人，任何事情都難不倒你的，試一試，你一定行，加油！”在老師的鼓勵之下，我們宿舍同學和吳瀟迪一樣都很快地套好了被子，鋪好了牀單，併疊好了被子。
楊老師不僅是一位好班主任，好語文老師，更像是我們的好媽媽。在學校裏，嚴格要求我們，在生活上也不斷把點點滴滴的知識交給我們，讓我們記在心裏。做老師很辛苦，她把她的大部分時間精力都投到我們身上，只要看到我們的進步，她就會忘掉辛苦，心裏會由衷地高興。老師經常鼓勵同學：“努力點！堅持努力就會有收穫。”這真是燕兒吐哺，高風亮節啊！相信我們在老師這種正能量的帶動下會越來越優秀！
班風，指班級的作風、風氣。學生要規範，班級就要有嚴明的紀律，濃厚的學習氛圍，良好的班風和正確的輿論。班風是集體大多數成員思想、情感、意志的綜合反映，優良的班風對學生的一切道德行為、良好的表現為一種支持、肯定和鼓勵，對一切不道德的行為表現會造成一種強大的壓力，促使其轉化，這種轉化不是教師的強制，也不是學生的哄起而攻之，而是輿論,是班風的陶冶和潛移默化的影響。
我認為在抓班級建設，建立良好的班風過程中，班主任是主導，學生是主體，必須注意發揮學生的主體作用，調動他們的積極性，使他們認識到個人在班級建設中有着不可推御的責任，學生有了這種責任感，就會產生極強的內驅力，激發一種自我完善的慾望，由“他律”逐漸變為“自律”，形成良好的班風班貌。那麼，如何發揮學生的主體作用呢？
一、在活動中培養學生主人翁意識和集體榮譽感
集體活動是學生個體為實現與個人目標一致的共同目標而參加的共同活動，活動本身有着極強的目的性，它是實現的重要途徑。集體活動為同學們提供了表現自已的機會，使他們聰明才智得以發揮，特長得以展示，使他們的表現慾望得到滿足，同時也為學生架起了橋樑，使他們由相識到相知、相容、相助，活動激發了他們拼博向上的勁頭，他們的人格受到尊重，參與意識、主人翁精神大大加強。今年我所教的高三7班陳喬鐸同學在班裏的每次值日、掃除從不遲到，值日認真，還肯於幫助別人，最可貴的是每當教室門口有紙時，她見到後都能隨時揀起來，從中我看她關心熱愛集體的好品質，她的行動影響了班裏的其他同學，班中維護保潔衞生、主動勞動已蔚然成風，而徐靜本人也通過勞動表現出的優點帶動了她在其它方面的進步。
“晨檢”這個屬於班主任“專利”的陣地，我們把它變為一個短小的集體活動時間，由幹部主持針對班、校社會等一些熱門話題進行討論，王博、厚玉貞、侯嘯峯等不過都是普通同學，但他們積極參與，通過活動培養了主人翁意識，他們變得積極、大膽、信心足了、思想水平、口頭表達能力得到了明顯的提高，全班同學在活動中表現出了強烈的參與意識，他們的長處也得以表現出來。
二、在班級建設中，建立平等融洽和諧的師生關係。
班主任工作應適應學生身心發展的特點，確定以人為本的教育思想，班主任要關心愛護每一個學生，尊重學生的人格，平等對待每一個學生，營造一種融洽和諧的班級氣氛、讓每個學生真正從心裏感到集體是温暖的。這種和諧健康的氣氛使學生得到潛移默化的影響，心理研究證明：人的友誼的深淺，感情好壞，對交流思想有極其重要的影響。由此可見，良好的班級氣氛，師生關係對學生思想，班風的形成起着相當大的作用，我在班級建設中注意營造這種氣氛。可以説在得到別人愛與愛別人的同時，同學們增進了友誼，這種友誼使班級和諧、融洽的氣氛又得到進一步昇華，這種情感體驗將成為學生良好品德行為，良好班風形成的內驅力。
對待個別同學也要讓他們感受到教師的真誠。一次因老師拖堂下課晚了，第二節課後有幾個同學陸續遲到，我非常生氣，沒問清楚原因，當着全班的面狠狠的批評了他們，並讓他們放學後留下好好的認識，事後我反省自已不冷靜的態度，放學後當這幾個同學帶着一種不滿的牴觸情緒來到辦公室時，出乎他們意料之外的是我首先作了自我批評，他們看到我真誠的態度也誠懇地説：“我們也不對，藉機會有意遲到。”師生在相互理解和諧的氣氛中，使矛盾衝突化解了，在這種氣氛中每當班裏有犯錯誤的同學，他們都能主動承擔責任採取積極措施將功補過，久而久之，班上沒有歪風邪氣的市場，大家都有一種自我約束力，這就逐漸把“要我做”變為“我要做”，制約改變了學生的行為模式，一個穩定積極向上的班風就會不斷形成。
三、發揮學生自我教育功能，讓學生自已管理自已
傳統的班級管理，主要以教條式的制度來制約學生，班主任是管理的核心，對學生進行“超級保姆式”的全方位監護，學生的天性是活潑好動的、調皮、搗蛋的背後可能藴藏着智慧和創造力，可是在班主任的監管下，學生對教師俯首貼耳，循規蹈矩，他們的天性被扼殺。
著名教育家蘇霍姆林斯基説：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育”在班級工作中，班主任應堅持“説服為主，灌輸為輔”的原則，變“一言堂”的説教為“羣言堂”的辨析，讓學生自悟。此外根據學生心理特點，建立一種自我管理的模式，採用多種方法來管理學生，在管理中，班主任發揮引導作用。我深深感到教育工作不能簡單粗暴要因勢利導，同時還要給學生自我管理和自我教育的自由空間，這樣才能引導學生改正缺點，良好的班風在這之中得到鞏固。
總之，在班級建設中，班主任要充分發揮每個同學的潛能，調動學生參與的主體性，形成教育的合力，使集體的成員緊緊凝聚在一起，這樣才能形成良好的班風
所謂學生主體觀就是指在管理過程中充分發揮學生的主體作用，而不僅僅把他們作為管理對象。但這一點許多班主任思想上未能確立，管理中將學生置於管理的對面，在管理上追求權威化、程式化、統一化，要求學生無條件的服從命令，以命令式、指令式取代學生的自主性。班級氣氛死氣沉沉，沒有活動，沒有樂趣。即使有活動也被教師包辦代替，學生始終處於被動的地位。眾所周知，管理的目的在於促使學生的社會化，即促使學生認識社會，理解社會，適應社會。這是一個相當複雜的過程，僅靠班主任的管是遠遠不夠的，甚至會出現負效應，如責任感下降，自制力降低和逆反心理增強等。辯證唯物主義告訴我們：外因只是變化的條件，內因才是變化的根據，外因通過內因才能起作用。為此，班主任在管理中“要注意發揮學生的主動性，培養他們自我教育和自我管理的能力”（《中學德育大綱》）。
一、要具有民主精神，實施民主管理。正如魏書生所説：民主管理在某種意義上就是多數人蔘與政治，參與決策，參與比較複雜的工作。而實施民主管理的前提就是尊重學生，與學生平等相待，既做老師又做朋友，建立新型的師生關係。目前中學生心裏話不願對班主任講，原因就在於一些老師總是以管理者的面孔出現。
二、在管理中充分調動每個學生參與管理的積極性，工作中尊重每個學生的意見，而不重優輕劣，讓學生感到他們都是班級的主人。同時還可採取一些措施，如共同制定班級管理制度，實施班組長輪值制等，增強學生班級的主人翁意識。
三、指導學生進行管理，學生是班級的主體，但他們畢竟是學生，是受教育者，要把社會的要求變為其素質，需要班主任的教育和指導，如指導學生正確的'管理自己、管理他人，怎樣參與班級管理。
四、放手讓學生組織自己的活動，獨立開展工作。教師適時點撥，培養學生的組織能力。還有對一些自制力差的學生，也在管理中讓出一片空白，讓其自我管理，以培養他們的自控能力。
今年暑假的一天，我們四年級三班的師生和家長以及部分泉城義工做了一件非常有意義的事情——在班主任韓老師的帶領下去XX市按摩醫院腦癱兒童康復中心慰問腦癱兒童。
在一個雨後的下午，我們一行二十多個人帶着玩具、小食品和娛樂節目，來到了腦癱兒童康復中心。第一次看到腦癱兒童，我覺得他們長得挺好看，但是有的行動不方便，有的説話不流利，還有的智力不好，都由家長和那裏的老師陪護着，不能自理。此刻，我真正地體會到了生命的可貴和健康的重要性。患腦癱的小朋友們看到我們，都很興奮。他們有的手舞足蹈，有的大聲叫喊，還有的“依依呀呀”，像是在給我們唱歌，彷彿在歡迎我們的到來。第一個環節是聯歡會。我們有唱歌的、跳舞的、還有拉二胡、彈吉他的，贏得了現場患兒和家長的一陣陣掌聲和喝彩聲。讓我們感到意外和驚喜的是，患腦癱的小朋友們也給我們表演了集體的唐詩背頌和唱歌。雖然他們吐字不清楚，但是，他們的努力讓我很感動。此刻，他們就像小天使一樣可愛、純潔，充滿了正能量。接下來，是我們給那些兒童們送小禮物的環節。雖然帶的玩具和小食品不是很多，但這是我們同學自己賣報紙掙的錢買的，我想，這也應該叫禮輕情意重吧。看到他們高興的樣子，我們的臉上也不由自主地露出了笑容。最後，我們還和患腦癱的小朋友們一起合影留念。
通過這次活動，我受到了很大的教育。患腦癱的小朋友們和他們的家長面對困難的樂觀精神和永不放棄的執着，深深地打動了我。我有健康的身體，有一個温暖幸福的家，沒有理由不好好學習。我要常懷感恩之心，長大後，成為對社會有用的人，也希望能有更多的熱心人關注腦癱兒童和需要幫助的人們，衷心的祝願他們能早日康復，快樂地成長。讓愛心傳遞下去，讓世界充滿愛！
