【精選】國小生數學作文500字4篇

無論是身處學校還是步入社會，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編為大家收集的國小生數學作文500字4篇，希望對大家有所幫助。

小紅是一個活潑可愛的孩子，她愛好廣泛，但她獨獨就不喜歡數學。每次做到數學作業就撅着小嘴，有時還哭鼻子呢！

媽媽心中萬分焦急，通過仔細分析，原來小紅從內心裏排斥數學。對此，媽媽想出了一個辦法，她帶小紅出去散步，小區裏碧綠的小草，鮮豔的花兒，頑皮的小孩，熱鬧極了。小紅蹦蹦跳跳，像一隻快活的小鳥，圍着媽媽嘰嘰喳喳説個不停。

媽媽一邊與小紅欣賞着大自然的美景，一邊對小紅説：“你看我們的小區多美啊，這塊草坪有45平方米，像這樣的草坪一共有18個，你算算小區一共有多少綠化面積？”

小紅想了一會兒，説：“媽媽，這個太簡單了，不就是45乘18嗎？”媽媽微笑着點點頭，摸着小紅的頭説：“真聰明！能告訴媽媽答案嗎？”小紅歪着腦袋心算了半天，報了一個答案，媽媽搖頭；再報一個答案，媽媽還是搖頭。小紅失望了，垂頭喪氣地蹲了下來，想拿根樹枝在地上計算。

媽媽指着前面的路對小紅説：“你看前面有兩條路，直走是近路，但看不到遠處的美麗風景，但如果我們拐一個彎再走，就能看到遠處美麗的風光啦。”

小紅聽了，抬起頭若有所思：是呀，選擇適當的道路可以看到美麗的風景。如果我把題目稍做變動，算起來不就簡便了嗎。她在心裏默默地算了一會兒，高興地蹦了起來，“媽媽，我知道了。是810平方米吧！”媽媽拍拍她的肩膀，點着頭問：“怎麼一下子就想出來了？”小紅興奮地説：“我用45乘2再乘9，這樣就簡單方便多了。”媽媽聽了直點頭，意味深長地説：“數學就如同一座迷宮，那裏有着千變萬化的景色，只要你喜歡它，深入地去理解它，它就會對你敞開心扉，你才能成為它的主人。”小紅沉思了一會兒，使勁地點點頭。媽媽摟着她的肩向前走了。

從此，小紅對數學感興趣了，而且她覺得數學太奇妙了，每當做了一道難題，她就感到很有成就。她還悄悄告訴我，將來她還想成為一名數學家呢！我深深地祝福她。

7月27日 星期日 晴

數學魔方

今天，我在一本書上看到一道題：一個九宮格，在裏面填上1至9，使九宮格橫、豎、斜加起來都要等於15。一開始，我試了好多次都沒有成功，後來我發現了一個規律：只要7、8、9不碰面，5永遠在中間。我又用這個訣竅做了題，果然好做多了，我一下子就做了出來。我是這麼做的：先在最中間填上5，在5的上面填9，左面填7；右下角填8；然後我算了算，在5的下面填1，右邊填3；我再在左上角填2，左下角填6；最後在右上角填4，就完成了。我又檢查了一遍，確定我做對了。

這道題看似挺簡單，做起來卻有些難，真有趣呀！

7月30日 星期三 晴

菱形和稜形

假期裏，老師讓我們“寫話”，爸爸檢查我的“寫話”時説我的一篇“寫話”中的一個字寫錯了，不是零形，我問他是什麼形？爸爸説：“是ling形，但不是這個零。”他就去查字典。過了一會兒，他説可能是稜形，我不太相信，就到電腦上查，出來的結果是“菱形”。簡單地説，稜形和菱形的區別在於稜形是立體圖形，菱形是平面圖形。我和爸爸恍然大悟。

8月5日 星期二 多雲

上學期，數學老師讓我們買了《舉一反三》這本配合學習的書。老師讓我們每天做完作業看一會兒，我堅持每天都看，理解了許多難題。

假期裏，我早上先在牀上看半個小時或一個小時的《舉一反三》，裏面的題我有些不會做，按照上面的思路想，就覺得簡單了一些。有時候我也會創新思路，比如第22周巧填豎式（二）裏面的舉一反三1，我就跟王牌例題1上的算法不同：題面是A、B、C分別代表三個數，讓你求出代表什麼數，豎式是ABC+ABC=478。上面的算法比較複雜，我是直接算478/2，就簡單多了。有些題用書上的方法算也很簡單，更多的時候我用書上的方法算。

《舉一反三》是一本很好的書，它對我的'數學學習有非常大的幫助！

以前，我一直認為學習求最小公倍數這種知識枯燥無味，整天與求11和12的最小公倍數類似這樣的問題打交道，真是煩死人，總覺得學習這些知識在生活中沒有什麼用處。然而，有一件事卻改變了我的看法。

那是前不久的事了，爺爺和我一起乘坐2路汽車去青少年宮。就在車子快要出發時，1路汽車正好與我們同時出發，此時爺爺看前面的這兩輛車，突然笑着對我説：“澤羣，爺爺出個問題考考你，好不好?”我胸有成竹地回答道：“行!”“那你聽好了，如果1路車每3分鐘發車一次，2路車每5分鐘發車一次，這兩輛車至少要經過多少分鐘後又能同時發車呢?”稍停片刻，我説：“爺爺，你出的這道題還缺一個條件：1路車和2路車的起點是在同一個地方。”爺爺聽了我的話，恍然大悟地拍了一下自個聰明禿頂的腦袋，笑着説：“我這個‘數學博士’也有糊塗的時候，出的題不夠嚴密，還是澤羣想得周全。”我和爺爺開心地哈哈大笑起來.此時爺爺説：“那好，現在假設是同一個起點站，你説説用什麼方法來解答?”我想了想，脱口而出：“再過15分鐘。因為3和5是互質數，求互質數的最小公倍數就等於這兩個數的乘積(3×5=15)，所以15就是它們的最小公倍數，也就是兩路車至少要再過15分鐘能同時發車。”爺爺聽了，誇我：“答案正確!100分。”耶!聽了爺爺的話。我高興地舉起雙手。

這件事中，我明白了一個道理：數學知識在現實生活中真是無處不在啊。

上個星期五，我們在手球館上了一節難忘的數學公開課。

開始進場了。我往台下一看，哇！原先空蕩蕩的球場擺滿了一排排椅子，看上去人頭湧湧，座無虛席。前排兩側還有兩幅大屏幕，看來我們上課的舉動還會傳送上去。我突然緊張起來：如果我們班表現不好怎麼辦？

這是一位來自佛山的老師，他先自我介紹：“我是王老師，大家也可以叫我王同學。”他和藹親切的開場白稍稍平復了我緊繃的神經。王老師建議我們用白話或者英語歡迎聽課的老師，大家齊聲回答好，有講白話的，有講英語的，還有普通話翻譯的，南腔北調彙集在一起，台下老師給我們鼓掌，大家不覺輕鬆起來。

接着，王老師進入這節課的主題—分數比大小。一道道比大小的分數題目被展示出來，我憑着對分數的一點了解，很快進入狀態，積極舉手發言，同學們也都非常踴躍，手舉得像叢林似的。王老師又發問了，這次是比較二分之一和四分之一誰大，對這道題我們班分成三派：一派認為二分之一大，一派覺得四分之一大，還有一派是堅持一樣大。王老師要求我們用畫圖的方式表示誰大誰小，我很快畫好，第一個舉手，王老師就請我上台説明自己的理由。

我乾脆地説道：“我畫了兩條長度相等的線段，上面的線段平均分成兩段，下面的線段平均分成四段，上面的一段明顯大於下面的一段，所以二分之一大於四分之一。”其他同意二分之一大的同學也紛紛用圖示説出自己的理由。另外兩派同學啞口無言，慢慢地都加入到我們這一派來了。

王老師宣佈這堂課要結束了。真是不知不覺，四十五分鐘這麼飛快地就溜走了，我解題的興致還正濃呢。我們一起鞠躬向老師告別，在掌聲中退下舞台。

我們的肖老師和樑老師都在場外等着了，肖老師表揚我們表現得很好，每位同學都可獲得五個紅蘋果貼紙，大家一陣歡呼。樑老師也笑眯眯的，也是贊同我們公開課表現不錯吧！