誰把老師的錢藏起來了作文
星期四下午第一課是數學課，數學老師走進教室後交給我六十多元錢，一張面值50的，一張面值10元的，還有幾張面值1元的。由於數額不大，我隨手把它放在教室裏一個裝零碎東西的袋子裏就出去了。下午放學後，因為要帶孩子們去進行陽光體育鍛鍊，還沒打下課鈴我就到了教室門口。在中隊長領着孩子們整隊的時候，我發現我放在盒子裏面的那張50元的鈔票不翼而飛，另外的幾張鈔票還按原樣摺疊着。難道我們班的孩子會拿我的錢？我心裏一陣緊張：如果真是這樣，沒處理得好，後果將不堪設想！
怎麼辦呢？直接去問孩子吧，要是都不肯承認就被動了；相互搜書包吧，要是搜不出來就更難辦了，即使被搜出來，孩子也有可能背上小偷的罪名一輩子抬不起頭來。可是，俗話説：小時偷針，大了偷金。如果孩子真的拿了我的錢而我又不對他進行教育，這也是我的失職啊！
我一邊帶孩子們去操場一邊思考着該如何解決這個問題。望着一張張天真無邪的臉，我真不想讓他們和“偷”字掛上鈎來。鍛鍊完畢，我對孩子們説：“今天老師在一個袋子裏放了六十多元錢，剛才去拿的時候發現一張五十元的鈔票不見了，老師知道我們班的小朋友是最可愛的小朋友，一定是有人怕小偷把老師的錢偷走悄悄地幫老師藏起來了。是誰幫老師把錢藏起來了呢？”話音剛落，一隻小手舉了起來：“老師，是我幫您藏起來了！”我心中一陣暗喜。可是操場上幾個小朋友卻小聲嘀咕：“切，藏起來了？”我假裝沒有聽見，高興地對他説：“是嗎？真是謝謝你！你藏哪兒了？”“在那個地方，我去幫您拿來！”舉手的那個孩子邊説邊快步走出了琴室，不一會兒果真舉着一張疊得小小的50元的鈔票進來了。
把孩子們送走後，我去問那個孩子：“你剛才把錢藏哪兒了？”孩子小聲地説；“藏在教室的電腦櫃裏面。”“你為什麼要藏在那兒呢？”“因為我想幫您把錢藏起來，不讓小偷偷走了。”孩子不敢抬頭看着我，怯怯地説。看來，我開始的方法並不高明，反而給孩子拿錢找到了一個冠冕堂皇的藉口。如果就此罷手，恐怕還會留下更壞的後遺症。於是，我繼續問：“真是這樣嗎？”孩子更膽怯了，一邊用手不停的攪着衣角一邊更加小聲地説：“是這樣的。”我拉着孩子的`雙手讓她看着我的眼睛，儘量柔和地對他説：“孩子，你知道老師最喜歡誠實的孩子。
今天，老師要謝謝你把錢還給了我，但是老師知道你今天沒有説實話。告訴老師，你今天去藏老師的錢的時候，心裏到底是怎麼想的？”孩子定定地望了我一會兒，大聲説：“老師，您要保證不和任何人説，我就告訴您，要不我媽媽會打死我的。”我極其認真地説：“我保證：只要你説實話，這件事就是我們兩個人之間的小祕密。”“外面的甘蔗好甜，我媽媽總是不給我買，我本來打算放了學再到教室去拿錢買甘蔗的。”孩子就是孩子，他並不知道偷竊是一件羞恥的事，害怕捱打卻是他最直接的反應。我告訴他，別人的東西不管你有多麼需要，多麼喜歡，沒有徵得別人的同意都不能拿，否則，別人就會認為你是小偷的。今天老師很高興你能夠講實話，老師也相信你以後在拿別人的東西之前，一定會先問一問別人同不同意。孩子自信地點了點頭，背起書包一蹦一跳地回家去了。
低年級的孩子是非觀念不強，很多時候，他們不知道什麼事情能做，什麼事情不能做。針對國小低年級兒童這種還沒有形成穩固內化的道德觀念的情景，如果我在處理這件事情時，首先定義為那個孩子偷了我的錢，給孩子貼上道德有問題的“標籤”，在同伴和作為教育者的老師的道德評判壓力下，那個孩子很有可能一方面是不會站出來承認的。另一方面，即使是像有些老師一樣發動同學們相互搜書包恐怕也難以查出事情的真相。那麼孩子的膽子可能會越來越大，以後班上就可能會雞犬不寧了，更可怕的是可能會要影響到孩子的一生。
