小升中語文.閲讀知識點彙總
上學期間，大家最不陌生的就是知識點吧！知識點就是“讓別人看完能理解”或者“通過練習我能掌握”的內容。你知道哪些知識點是真正對我們有幫助的嗎？以下是小編為大家收集的小升中語文.閲讀知識點彙總，歡迎大家分享。
小升中語文.閲讀知識點彙總1
一、兩種語言類型：口語、書面語。
二、三種人稱：第一人稱、第二人稱、第三人稱
三、三種感情色彩：褒義、貶義、中性。
四、四種文學體裁：小説、詩歌、戲劇、散文。
五、句子的四種用途：陳述句、問句、祈使句、感歎句
六、六種病句類型：
1、成分殘缺;
2、搭配不當;
3、關聯詞語使用不恰當;
4、前後矛盾;
5、語序不當;
6、誤用濫用虛詞(介詞)
七、表達方式：記敍、描寫、抒情、説明、議論
八、表現手法：象徵、對比、烘托、設置懸念、前後呼應、欲揚先抑、託物言志、借物抒情、聯想、想象、襯托(正襯、反襯)
九、修辭手法：比喻、擬人、誇張、排比、對偶、引用、設問、反問、反覆、互文、對比、借代、反語、雙關
十、記敍文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果
十一、記敍順序：順敍、倒敍、插敍、補敍
十二、敍述方式：概括敍述、細節描寫
十三、記敍線索：實物、人物、思想感情變化、時間、地點變換、中心事件(找線索的方法：標題、反覆出現的某個詞語或某個事物、抒情議論句)
十四、描寫角度：正面描寫、反面描寫
十五、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌
十六、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺
十七、環境描寫分為：自然環境、社會環境
十八、描寫景物的方法：動靜結合(以動寫靜)、概括與具體相結合、由遠到近(或由近到遠)、移步換景
十九、景物描寫的作用：渲染氣氛、烘托人物心情、推動情節發展、表現人物的品質、襯托中心思想
二十、抒情方式：直抒胸臆、間接抒情(借景抒情)
二十一、説明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序(邏輯順序六種形式：1一般—個別2現象—本質3原因—結果4概括—具體5部分—整體6主要—次要
二十二、説明語言：平實、生動
二十三、説明文類型：事理説明文、事物説明文
二十四、説明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用、列圖表
二十五、議論文三要素：論點、論據、論證
二十六、論據：事實論據、道理論據
二十七、論證方法：舉例(或事實)論證、道理論證(有時也稱引用論證)、對比(或正反對比)論證、比喻論證、引用論證。
二十八、論證方式：立論、駁論(可反駁論點、論據、論證)
二十九、議論文結構：提出問題(引論)、分析問題(本論)、解決問題(結論)
三十、結構形式：總分總、總分、分總(分的部分常有並列式、遞進式)
三十一、小説情節四部分：開端、發展、高潮、結局
三十二、小説三要素：人物形象、故事情節、具體環境
三十三、引號的作用：1表引用2表諷刺或否定3表特定稱謂4表強調或着重指出5特殊含義
三十四、破折號用法：1表註釋2表插説3表聲音中斷、延續4表話題轉換5表意思遞進
三十五、省略號的六種用法：1表內容省略2表語言斷續3表話未説完4表心情矛盾5表思維跳躍6表思索正在進行
三十六、其他：
(一)某句話在句子中的作用：
文首：開篇點題;渲染氣氛(記敍文、小説)，埋下伏筆(記敍文、小説)，設置懸念(小説)，為下文作鋪墊;總領下文
文中：承上啟下(過渡);總領下文，總結上文
文末：點明中心(記敍文、小説);深化主題(記敍文、小説);照應開頭(議論文、記敍文、小説)
(二)修辭手法的作用：
(1)它本身的作用;(2)結合句子語境
比喻、擬人：生動形象;
答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性
排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等
答題格式：強調了+對象+特性
設問：引起讀者注意和思考答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考
反問：強調，加強語氣等
對比：強調了……突出了……
反覆：強調了……加強語氣
(三)某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什麼?
動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……
形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……
副詞(如都、大都、非常、只有等)：不行。因為該詞準確地説明了……的情況(表程度、表限制、表時間、表範圍等)，換了後就變成……，與事實不符。
(四)一句話中某兩三個詞的順序能否調換?為什麼?
不能。因為(1)與人們認識事物的(由淺入深、由表入裏、由現象到本質)規律不一致;(2)該詞與上文是一一對應的關係(3)這些詞是遞進關係，環環相扣，不能互換。
(五)段意的歸納
記敍文：回答清楚(什麼時間、什麼地點)什麼人做什麼事
格式：時間+地點+人+事
説明文：回答清楚説明對象是什麼，它的特點是什麼
格式：説明(介紹)+説明對象+説明內容(特點)
議論文：回答清楚議論的問題是什麼，作者的觀點怎樣
格式：用什麼論證方法證明了(論證了)+論點
(六)複句關係和常用關聯詞語：
並列：既……又……;一邊……一邊……;不是……而是……
承接：便;就;於是
遞進：不但……而且……;並且;甚至;更;何況等
選擇：不是……就是……;或者……或者……;要麼……要麼……;是……還是……;與其……不如……;寧可……也不……
轉折：雖然……但是……;儘管……卻……;然而;卻;只是;不過等
因果：因為……所以……;既然……就……;之所以……是因為……
假設：如果……那麼……;即使(哪怕)……也……
條件：只有……才……;只要……就……
小升中語文學習方法
獨立作業，不懂便問
上完課後，老師往往留作業，這些作業大多是對所學知識的鞏固、延伸、遷移，有利於對所學知識加深理解和記憶，同學們一定要認真動腦，積極完成。在這要提醒同學們注意的是現在有很多的參考書，有現成的答案，寫作業前不要去看，須知別人嚼過的饃不香，照抄別人的東西必定使自己失去鍛鍊的機會，以後遇到類似的問題照樣不會，如確需驗證一下自己的答案正確與否，可待作完後翻看、修改。
如作業中遇到問題，就要及時的討論、發問。“學問”一詞事實上就包含學與問的兩個方面。陶行知説，做學問就是要學要問。光學不問，只做到一半;光問不學，也只是一半。又問又學，才是完整的學問。連兩千年前的孔子都注重問。他曾“問禮於老聃”，“學琴於師襄”，還曾求教於一個七歲的小孩子。當然，好問，不是瞎問、亂問，要問得有意義，有價值，問到點子上。
語文是我們的母語，我們就生活在漢語的語境中，這一點和別的科目有很大的不同，真正不懂的內容較少，大多難於理解的是文章背後的東西，因此，我們應注意：
首先，要先問己，再問人，陳景潤説：“不要一遇不懂的東西，馬上去問別人，自己不動腦子，專門依賴別人。而是要先自己認真的思考一下，這樣就可以依靠自己的努力，克服其中某些困難，對經過很大努力仍不能解決的問題，再虛心請教別人，這樣往往會得到更大的幫助和鍛鍊。”
其次，問要有目的、有中心。要抓住核心問題，容易有收穫。
第三，追根尋源，一問到底。
小升中語文學習技巧
1、多讀:不僅要讀課本，而且要讀讀本，可能的話，儘可能閲讀一些文言作品，擴大自己的視野。
2、多背:意思是指，凡是老師要求背誦的課文，最好能一字不落的'把它背誦下來。倘若你可以堅持到底，那麼你就自然掌握了古人的用語習慣和遣詞造句的方法，文言文的能力就自然而然地提高起來。
3、多練:是提高文言文閲讀能力的捷徑之一，不僅要認真完成課後訓練，而且要多做相關的字詞句的分類訓練，以拓展視野，提高自己的綜合素質。
小升中語文.閲讀知識點彙總2
國小閲讀教學的基本任務是“培養學生看書報的能力和認真閲讀的習慣”。
看書報能力是指能夠掌握學過的常用詞彙；能正確、流利，有感情地朗讀課文，比較熟練地默讀課文，能背誦或複述指定的課文；能夠給課文分段和層次，概括段落大意和文章的中心；能讀懂適合少年兒童閲讀的書報，理解主要內容，有初步的分析能力。
認真閲讀的習慣主要是指邊讀邊想的習慣。和運用其它工具書的習慣以及質疑問難的習慣等。
一、劃分段落層次
段有自然段和意義段。自然段也叫小段或小節。它是作者在表達內容時，圍繞一個意思説一句話或幾句連貫的話，是構成篇章的最小單位。意義段又叫邏輯段，它可以由一個自然段組成，也可以由幾個相關的自然段合併而成。自然段着重文字表達的需要，意義段着眼思想內容的劃分。
我們學習段，一是弄懂怎樣把話一句一句地連起來，表示一個主要意思；二是進行思維訓練，培養概括能力。
自然段如何分層和概括段意呢？
自然段劃分層次，就是通過對一段話的分析，看出這段在有個意思，這幾個意思又是怎樣一層一層有順序地寫下來的。
自然段常見的組合方式有：
１、順承式。
即按事情或動作的先後順序表達。
例如：７月２７日凌晨兩點，九江賽城湖的大堤塌陷了。//４００多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：“上！”頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現了。官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片兒石割破了腳趾，他們全然不顧，心中只有一個念頭：“大堤，保住大堤！”//狂風捲着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。戰士們高聲喊道：“狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”一個個奮勇跳入水中，用自己的血肉之軀築起了一道人牆。//經過幾個小時的鏖戰，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”這是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰中的真實寫照。
小升中語文.閲讀知識點彙總3
閲讀
文章是用來反映客觀事物，表達思想感情的。閲讀過程是讀者與文本、作者三者之間感情交流與對話的過程。閲讀一篇文章，不光要搞清楚事件的來龍去脈，還要讀懂作品中人物的喜怒哀樂，讀出作者的嬉笑怒罵，同時還要了解作者是採用什麼表達方式反映事物，表達思想感情的，並從中學習作者觀察事物、思考問題和表達思想的方法。
1、現代文閲讀考點
a、為文章劃分段落層次，説明緣由，概括段意;b、概括文章的中心思想;c、詞語釋義;
d、説説你對文章的感悟;e、分析某句話的作用;f、分析概括人或事物的特點、性狀等;
g、作者思想感情前後不一，是否矛盾;h、換詞是否得當;i、語言、修辭、表現手法的考查;J、解釋某句話的含義;k、擬寫標題;l、標點符號的運用;m、選擇或填寫恰當的詞語;n、開放性試題：閲讀體驗見解等。
2、古文閲讀
a、解釋文中加點詞語的意思;b、翻譯兩個句子;c、對文言文整體的領悟。
3、詩歌鑑賞
a對意象的分析;b對某一句詩的分析;c詩人表達情感的方式;d押韻;e詩人表達的情感;詩歌的體裁。
小升中語文.閲讀知識點彙總4
複習要求
知道文章所表達的思想感情指什麼，能通過分析文章的主要內容及重點部分，通過抓文章中的關鍵詞句，通過分析題目等途徑體會文章所表達的思想感情，並能用準確、簡潔的語句進行個性化的表述。
複習提示
文章的思想感情是指作者寫這篇文章的目的。具體説是作者想通過文章的主要內容讚揚什麼，批評什麼，反對什麼，抒發什麼感情，説明什麼道理等等。如果我們體會出文章的思想感情，就能對文章理解得更深刻。
在複習指導中要注意兩點
1、指點迷津，引導體會
與體會文章的思想感情相聯繫是思想感情表現的基本形態。在複習中，要自覺地隨機地揭示、總結這方面的寫作規律，使學生了解體會文章的思想感情與文章體裁、類別、表現形態的聯繫，顯然有助於學生在複習訓練中明確方向。
應該讓學生了解：寫人或記事的文章一般都是人的思想、品質、精神或事的情理；寫景狀物的文章一般都是表達一種情感；寓言、童話一般都是説明一個道理等等。
應該讓學生了解文章的思想感情表現的基本形態，比如，寫景狀物的遊記，主要有兩種形式：一是縱式，所謂“移步換形”，如《長城》、《草原》，文中的每一部分都包括遊蹤（觀察點）、風貌、觀感三個方面，思想感情必然集中包含在觀感當中；另一種是橫式，所謂“分類摹寫”（如《桂林山水》），它總是離不開“總分”或“總分總”的結構形態，思想感情的語言標誌必然在“總”的部分。
2、明確要求，強調深入思考
在引導學生體會思想感情的教學中存在着相當普通的“淺嘗輒止”、“生搬硬套”的現象。所謂“淺嘗輒止”，就是找出“有關詞句了事，而不能真正入乎其內。”其實以記敍性文章説，思想和傾向大多滲透和體現在文章的整體中，作者有時點化，甚至直接評説，只是為了加強所描述事實的説服力而已。通常所説的“寓論斷於敍事”、“寓觀點於事實”、“寓想象於形象”、“寓感情於畫面”，正是記敍文表達感情的特點，所以體會文章表達的思想感情是閲讀過程中的一環，複習中更應當在感知理解文章的基礎上進行，應該是理解的深刻性與概括的精闢性的綜合體現。
所謂“生搬硬套”，就是“公式化”，用幾個現成的詞語、句子作“筐”去“套”、去“裝”。因此，在複習中有必要強調深入思考，使體會歸納真正“到位”。
以《鳥的天堂》為例，學生體會歸納為對祖國河山的熱愛。試想一下，把這裏換成桂林或別的什麼地方，那些文章的“思想感情”不也就有了？這不僅“空”了，而且閲讀的思維過程簡單化了，文章的個性、學生的個性也失去了。我們應該讓學生對文章最後一節“文眼”——“當小船向着高塔下面的鄉村劃去的時候，我回頭看那被拋在後面的茂盛的.榕樹。我感到留戀”和“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”進行深入的思考，“為什麼會這樣？”從而領悟到作者的喜愛、讚美之情，從而準確地歸納出屬於《鳥的天堂》自己的思想感情。
3、總結方法，強調運用
複習中總結具體方法，對於學生舉一反三，形成能力很有好處。但是在運用中鼓勵學生試用多種方法體會，拓寬他們思考的天地，激活他們的思維，使他們相互形成補充，在總體上加深對文章的理解。
體會文章思想感情的方法主要有
⑴通過分析文章的主要內容和重點部分體會文章的思想感情
如《窮人》這篇文章的主要內容是：漁夫的妻子桑娜在等待丈夫歸來的時候，發現西蒙已悲慘地死去，就立即抱回她的兩個孩子，漁夫知道後，也主動提出收養兩個孤兒的事。根據這一主要內容，引導學生想想作者寫這件事的目的是什麼呢？然後引導學生歸納。
有時只要抓住文章的重點部分進行分析，就能揭示文章的中心思想。如《我的戰友邱少雲》文章的重點部分是4—8自然段。主要寫邱少雲被烈火包住時仍然紋絲不動，當時他只要在地上打幾個滾或脱掉棉衣就可以撲滅烈火，但是為了戰鬥的勝利任憑烈火在身上燒了半個多小時。它像千斤巨石一般趴在火堆裏一動不動，直到最後一息，沒挪動一寸地方，沒發出一聲呻吟。引導學生思考“為什麼烈火在邱少雲身上燒了半個多小時，他都一動不動？”學生就可以體會到邱少雲同志即使犧牲也要嚴守革命紀律的崇高精神。
⑵抓住重點詞句概括中心思想
在有些文章中往往由重點詞句直接點明瞭文章的中心，我們把這些句子叫做中心句。還有一些文章中的重點詞句藴涵着文章的中心，只要分析、理解這些句子的深刻含義，也就把握了文章的中心。學生只要在閲讀理解全文的基礎上，對這些重點詞句適當作些補充、修改就能順利地概括出文章的中心思想。
這些重點詞句常常出現在文章的開頭、結尾或過渡段中。如《詹天佑》開頭一句"詹天佑是我國傑出的愛國工程師"。其中"愛國"、"傑出"正是全文的中心。
還有一些關鍵詞句常常在文章中抒情或議論的部分。例如《林海》課文中出現了三次"親切、舒服"，從中可以充分體會到作者對大興安嶺的喜愛和讚美之情。這就是文章的中心。再如《偉大的友誼》、《為人民服務》等。
⑶通過分析題目概括中心思想
我們常説文章的題目是“文眼”，而眼睛又是心靈的窗户，那麼我們分析題目就能把握文章的靈魂——中心。
例如《窮人》一課，通過讀課文我們知道明明是寫“桑娜、漁夫、西蒙及西蒙的兩個孩子”，為什麼以“窮人”為題呢？這是因為他們的悲慘生活是沙俄時代窮人的生活寫照。桑娜、漁夫的善良、勤勞是窮人品質的體現。理解了為什麼以窮人為題的深刻含義，也就把握了文章的中心。
在運用以上三種方法概括中心思想時，還要注意作者寫文章時的背景，這樣才能更準確地把握作者的寫作目的。例如《賣火柴的小女孩》等課。
當然體會歸納文章表達的思想感情的方法不止這些，我們認為進入文章的角度和方法可以由學生自由選擇。
小升中語文知識點大全
一、兩種語言類型：口語、書面語。
二、三種人稱：第一人稱、第二人稱、第三人稱
三、三種感情色彩：褒義、貶義、中性。
四、四種文學體裁：小説、詩歌、戲劇、散文。
五、句子的四種用途：陳述句、問句、祈使句、感歎句
六、六種病句類型：
1、成分殘缺；
2、搭配不當；
3、關聯詞語使用不恰當；
4、前後矛盾；
5、語序不當；
6、誤用濫用虛詞（介詞）
七、表達方式：記敍、描寫、抒情、説明、議論
八、表現手法：象徵、對比、烘托、設置懸念、前後呼應、欲揚先抑、託物言志、借物抒情、聯想、想象、襯托（正襯、反襯）
九、修辭手法：比喻、擬人、誇張、排比、對偶、引用、設問、反問、反覆、互文、對比、借代、反語、雙關
十、記敍文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果
十一、記敍順序：順敍、倒敍、插敍、補敍
十二、敍述方式：概括敍述、細節描寫
十三、記敍線索：實物、人物、思想感情變化、時間、地點變換、中心事件（找線索的方法：標題、反覆出現的某個詞語或某個事物、抒情議論句）
十四、描寫角度：正面描寫、反面描寫
十五、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌
十六、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺
十七、環境描寫分為：自然環境、社會環境
十八、描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）、移步換景
十九、景物描寫的作用：渲染氣氛、烘托人物心情、推動情節發展、表現人物的品質、襯托中心思想
二十、抒情方式：直抒胸臆、間接抒情（借景抒情）
二十一、説明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序（邏輯順序六種形式：1一般—個別2現象—本質3原因—結果4概括—具體5部分—整體6主要—次要
二十二、説明語言：平實、生動
二十三、説明文類型：事理説明文、事物説明文
二十四、説明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用、列圖表
二十五、議論文三要素：論點、論據、論證
二十六、論據：事實論據、道理論據
二十七、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也稱引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證、引用論證。
二十八、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據、論證）
二十九、議論文結構：提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結論）
三十、結構形式：總分總、總分、分總（分的部分常有並列式、遞進式）
三十一、小説情節四部分：開端、發展、高潮、結局
三十二、小説三要素：人物形象、故事情節、具體環境
三十三、引號的作用：1表引用2表諷刺或否定3表特定稱謂4表強調或着重指出5特殊含義
三十四、破折號用法：1表註釋2表插説3表聲音中斷、延續4表話題轉換5表意思遞進
三十五、省略號的六種用法：1表內容省略2表語言斷續3表話未説完4表心情矛盾5表思維跳躍6表思索正在進行
三十六、其他：
（一）某句話在句子中的作用：
文首：開篇點題；渲染氣氛（記敍文、小説），埋下伏筆（記敍文、小説），設置懸念（小説），為下文作鋪墊；總領下文
文中：承上啟下（過渡）；總領下文，總結上文
文末：點明中心（記敍文、小説）；深化主題（記敍文、小説）；照應開頭（議論文、記敍文、小説）
（二）修辭手法的作用：
（1）它本身的作用；（2）結合句子語境
比喻、擬人：生動形象；
答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性
排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等
答題格式：強調了+對象+特性
設問：引起讀者注意和思考答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考
反問：強調，加強語氣等
對比：強調了……突出了……
反覆：強調了……加強語氣
（三）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？
動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……
形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……
副詞（如都、大都、非常、只有等）：不行。因為該詞準確地説明了……的情況（表程度、表限制、表時間、表範圍等），換了後就變成……，與事實不符。
（四）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什麼？
不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入裏、由現象到本質）規律不一致；（2）該詞與上文是一一對應的關係（3）這些詞是遞進關係，環環相扣，不能互換。
（五）段意的歸納
記敍文：回答清楚（什麼時間、什麼地點）什麼人做什麼事
格式：時間+地點+人+事
説明文：回答清楚説明對象是什麼，它的特點是什麼
格式：説明（介紹）+説明對象+説明內容（特點）
議論文：回答清楚議論的問題是什麼，作者的觀點怎樣
格式：用什麼論證方法證明了（論證了）+論點
（六）複句關係和常用關聯詞語：
並列：既……又……；一邊……一邊……；不是……而是……
承接：便；就；於是
遞進：不但……而且……；並且；甚至；更；何況等
選擇：不是……就是……；或者……或者……；要麼……要麼……；是……還是……；與其……不如……；寧可……也不……
轉折：雖然……但是……；儘管……卻……；然而；卻；只是；不過等
因果：因為……所以……；既然……就……；之所以……是因為……
假設：如果……那麼……；即使（哪怕）……也……
條件：只有……才……；只要……就……
小升中語文.閲讀知識點彙總5
一、通讀全文
首先了解文章的大致內容。文章中寫了哪些人?什麼事?什麼景?什麼物?什麼話題?怎麼寫的?為什麼要這樣寫?你是怎麼看的?其次瞭解文章的大致結構，主要思路。瞭解文章敍述的基本要素是什麼(記敍的人物、事情、時間、地點是什麼)作者的情感變化是怎樣的?材料有哪些?是怎樣安排的?文章是怎樣過渡的?弄清文章的線索、順序、層次等。最後瞭解文章的思想、感情、主旨。
二、審清題意，回讀原文
在對文章有了整體把握後，我們再仔細閲讀題幹，找出每一題的出題點，回讀原文，將題乾和文章對應起來。找準原文中對應題目的相關區域。看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語句有關。聯繫上下文，抓住關鍵詞句。只要找準了原文中的相關區域，認真揣摩上下文意，就能準確抓住關鍵詞句，大多數題目的答案是能夠在原文中找到的。最後分析綜合，順藤摘瓜。結合試題(順藤)找到相關的關鍵段、句，深入理解文章，分析綜合，歸納出答案(摘瓜)。
三、理清要點，認真答題。
1.引用原文。題目要求引用原文答題的，直接找出答案認真的寫上。
2.抓住對應的關鍵詞句。沒有明確要求引用原文答題的，不能機械地照抄原文的句子。一般來説，答案中涉及到的一些關鍵詞語、句子就在原文中，我們應抓住這些重要的詞句，進行有效的提取、剪輯、概括、重組、歸納。
3.組織好語言作答。先根據分值理清好答幾個要點，再作答。答題時要緊扣題意，儘量包含文中對應的關鍵詞句，選用恰當的句式，選取適宜的角度作回答，即如何問就如何答，按照題幹要求將文中的已知信息重新進行排列組合，使所答充分、到位、準確、有條理。但還有一些題目無法用簡單的重組文章語言的方法來回答，那就需要把自己的理解用自己的語言組織起來進行表述。
4.還有一些題目是以選擇題形式出現，所以我們要了解這類題錯誤選項設置的規律(如斷章取義、偷換概念、範圍不清、無中生有、強加因果、偶然必然已然未然有意混淆)，把選項和原文中的相關語句進行一對一的比較，做出準確的判斷和選擇即可。
四、答題公式
1.歸納文章的中心
(1)寫人為主：這篇文章記敍了...讚揚了...表達了...
(2)記事為主：這篇文章記敍了...(批評了)歌頌了...表現了...
(3)寫景狀物：這篇文章採用了...手法，藉助...描寫，讚揚了...抒發了...
(4)遊記：這篇文章描寫了...表達了...感情
(5)議論文：這篇文章論述了...闡明瞭...
2.記敍的要素的作用
(1)時間：以...的時間為序(或線索)來寫，使記敍的過程更清楚。
(2)地點：以...的轉換為序來寫，為人物提供活動環境。
(3)事件：以...的事件來寫，突出人物形象，使人物有血有肉，豐富鮮明。
(4)人物：以...的活動來寫，推進故事情節向前發展。
3.文章運用表現手法作用
(1)對比：__和__形成鮮明對比，突出人(事)物__的特點。
(2)象徵：使文章立意深遠，含藴深刻。
(3)伏筆：對將要出現的__事物作暗示，為情節發展作鋪墊。
(4)照應：使文章結構嚴謹，使文章主題更加鮮明，使文章更加嚴密。
(5)烘托、渲染：表現環境，營造氛圍，抒發情感，突出主題。
4.描寫手法的作用
(1)讀出描寫手法在語段中的位置及目的。
(2)明確描寫類型及相關知識：
外貌(肖像)描寫的主要作用就是顯示人物的性格特徵。
語言描寫的主要作用就是表露人物感情，提示了人物內心世界。
動作(細節)描寫的主要作用就是顯示人物的精神面貌和性格特徵，可使人物具有活力，栩栩如生。
心理(神態)描寫的主要作用就是展現人物的精神面貌，尤其是複雜的心理主刻畫，更能提示人物的精神世界。
5.文章開頭寫景語段的作用
(1)分析所寫景物的特色。
(2)...描寫了...，為下文寫...打下了伏筆。
如何品味藝術特色
一般指品味文章(包括品位小説)的構思、佈局、表現手法和語言特點。回答時看它的構思是否新穎巧妙;情節是否跌宕起伏;是否運用對比、諷刺、誇張、烘托、以小見大、欲揚先抑、象徵、託物言志等表現手法;
敍述人稱作用
1.第一人稱：敍述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。並更能引起讀者情感的共鳴!
2.第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便於感情交流。
3.第三人稱：能比較直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。
