動畫設計專業培養模式

我國動畫專業的發展及普及歷時10多年，在理論和實踐上都缺乏完善的理論及經驗，動畫設計在應對我國現代產業大批量高要求的人才需求的情況下，越來越顯得力不從心。下面是小編分享的動畫設計專業培養模式，一起來看一下吧。

一、技術性人才與創新教育

(一)技術性人才含義及特徵

技術性人才，是指既有紮實的理論功底，又具備頂尖技術的人才。技術性人才一般具有這樣一些特徵：具有強烈的探索新技術的興趣和慾望。這種興趣和慾望，是促使他們在專業的各個領域不斷髮現新技術，並擁有學習技術的強大動力。大凡技術性人才，尤其是動畫設計領域的技術性人才，敢於對已有知識、結論甚至主流設計思想提出質疑和挑戰，或者能對某些事物和社會現象、社會弊病進行評判，形成獨到見解。

(二)創新教育

凡是以培養人的創新素質、提高人的創新能力為主要目的的教育都可以稱之為創新教育。對於學校教育來説，創新教育是指把提高人的創新能力當作重要培養目標之一，並在全部教育教學過程中有意加強學生各種創新素質的培養，使學生和教師的技術性都得到有效提高的教育。

進行教育創新的`根本目的就是更好地實施素質教育，創新教育是素質教育的重要組成部分和工作重點，從重點處突破正是務本之舉。可以説，抓住了創新教育就等於抓住了中國教育改革的重點。只有搞好創新教育，教育才具有時代的先進性。

二、社會只需要技術性人才，創新教育勢在必行

(一)社會只需要技術性人才

就目前的動畫設計專業市場來説，各類企業對設計人才的要求也不盡相同，但通常來説，符合企業需求的設計人才一般須具備三個條件：一是具備過硬的專業知識和技能，包括熟練使用各類設計工具，專業技術知識紮實，並有較為豐富的設計工作經驗;二是富有創意，有獨特的設計理念;三是要熟悉所在行業，瞭解市場。上述要求儘管並不十分苛刻，但企業在招募中卻常常是一將難求，能集技術、創意於一身的技術性人才更是十分緊缺。

(二)當前動畫設計專業學生的現狀

大學生經歷了四年的高等教育離開學校進入社會之後，要直接投入到與設計有關的各行各業，他們的四年所學將要在實踐中檢驗，他們的價值將要在實踐中實現。但是，當前動畫設計專業畢業生的現狀卻不盡人意。

(1)缺乏實際工作能力;(2)作品同質化，亟待創新;(3)工作熱情快速冷卻，缺少持續創新能力。

因此，相對於市場需求來説，當前動畫設計畢業生與市場需求脱節，不少行業的設計人才捉襟見肘，技術性人才明顯儲量不足，使我們的教育供給與市場需求存在較大的矛盾。因此，順應世界市場需要，高校開展創新教育培養技術性人才刻不容緩。

三、以市場為導向，開展創新教育

動畫產業為我們提出了強化技術性人才培養的要求，因此培養技術性人才關鍵在於與市場對接、轉變教育觀念、建立有效的機制和尋求科學的途徑與辦法。開展創新教育強化技術性人才培養的思路如下：

(一)轉變觀念，確立以培養學生創新精神和能力為重點的素質教育觀

高校動畫設計專業的教育觀念由注重共性向兼顧個性轉變;由單純重視知識傳授向培養創新能力和提高專業素質有機融合轉變。要努力培養學生創新思維和多元文化的融合運用能力;運用各種手段和現實條件特別是現代化技術手段獲取新知識的能力;通過創新和創業把知識轉化為經濟財富的能力。

(二)建立有利於技術性人才培養的學校環境

這要求學校的各種佈置有利於讓學生感到自由和安全;有特定的學生活動空間以利學生創新;有必備的設備供學生創新;同時學校的陳設還應有利於激發學生的想象，等等。擴大以學科交叉、強化專業文化素質教育為主要內容的選修課的種類和數量;開設輔修專業和雙學位專業，為具有創新能力和較強實踐能力的高素質人才開闢渠道。

(三)強化技術性教師的培養

技術性教師指善於吸收最新教育科研成果，將其運用於教學中，並且有獨創的見解，能夠發現行之有效的新教學方法的教師。只有培養了大批技術性教師，才能夠使技術性人才的培養落到實處。

(四)課程設置及教學方法改革，採取有利於技術性人才培養的課堂教學模式

一套完整的有明確教學方向的課程設置能夠充分調動起學生的新鮮感和創造力，並突破傳統的表現手法。對於設計專業的學生來説，怎樣去觀察和認識身邊所發生的事物;怎樣去表現設計思維;能否提出問題，想辦法去解決問題;在課程中是否具備與他人合作的能力等，這些是設計師的基本素質。

為順應市場的需求，高校動畫設計專業須按照轉變觀念、建立有利於技術性人才培養的學校環境、強化技術性教師的培養、改革課程設置及教學方法等思路，開展創新教育來強化技術性人才的培養。