計算機輔助設計學習方法
借用臨摹的“借鑑”和“繼承”之近意，着重於討論一種“模仿”設計學習方法，而臨摹的內容也非書法和繪畫，而是擴展為所有視覺形象。計算機輔助設計包含的內容也非常廣泛，筆者主要以工業設計專業為例而展開討論，討論的對象則是設計繪圖軟件。
一、計算機輔助設計對於設計的內涵
20世紀80年代以來，人類進入了一個信息爆炸的新時代，計算機技術的發展與工業設計的關係也越來越廣泛和深刻。一方面，計算機的應用極大地改變了工業設計的技術手段，改變了工業設計的程序與方法。與此相適應，設計師的觀念和思維方式也有了很大的轉變。另一方面，以計算機技術為代表的高新技術開闢了工業設計的嶄新領域，先進的技術必須與優秀的設計結合起來，才能使技術人性化，真正服務於人類。由於計算機輔助設計的出現，設計創作的方式發生了根本性的變化，傳統的設計運作方式受到了挑戰，計算機輔助設計對於設計的重要性不言而喻，因此，學習計算機繪圖就成了當今設計專業的必修課程。
二、計算機輔助設計學習中面臨的問題
當前的計算機輔助設計軟件種類越來越繁多，版本不斷地更新，對應的命令也越來越豐富，功能也有智能化的趨勢，使用起來得心應手。但對於初學者，面對繁多的命令，學習計算機輔助設計軟件還是一項繁重的任務。因此，計算機輔助設計的學習面臨的問題主要是，如何快速入門之後能夠應用軟件進行設計創作。一方面，很多時候我們看到軟件的學習是為了軟件而學軟件。而軟件畢竟只是一種手段或者工具，軟件應該是為設計服務的，計算機輔助設計的“輔助”二字也是這樣而來。對於學設計的人來説，軟件的學習應該跟設計結合起來，這樣才能充分發揮軟件的特色，使得學習每個命令都能夠知道其實際的用途;另一方面，軟件的學習缺乏“主觀能動性”。有些教材或者在以往的教學過程當中往往都是偏重於步驟和結果，而對於為什麼要這樣做，往往都沒有明確交代。學員大都會“按部就班”地做，以至於有些學員學完以後知其然而不知其所以然。最終結果是學了容易忘，而且不能做到舉一反三，當面對其他的任務時，就不知道該用什麼命令來完成。所以，培養學生的“主觀能動性”是相當重要的，除了要教會他們用一些命令，同時也要知道應用這些命令的原理。這裏的主觀能動性指的是學生掌握了書中的知識以後，結合自己的設計理解，應用其進行再創作。因此，學習軟件也應該有主動探索的過程。那麼，如何才能克服上面兩點呢?“臨摹”是有效的方法，它既能夠跟設計結合起來又能夠充分調動學生的“主觀能動性”。
三、臨摹方法在計算機輔助設計中的應用
臨摹的原意前面已經提過，這裏討論更多的意思是在於“模仿”。基於計算機輔助設計效果圖表現的不同要求，筆者把臨摹的方法從兩個方面進行闡述：一個是二維平面;另一個是三維立體。
首先是二維平面。對於工業設計專業的學生來説，計算機輔助設計主要就是應用平面設計軟件繪製二維效果圖。經典的設計軟件如Photoshop、Illustrator以及Coreldraw。那麼怎樣體現軟件的設計功用和培養學生的主觀能動性呢?以工業設計專業的二維效果圖為例，我們要求學生每人繪製一組產品效果圖，二維效果圖就是以工程製圖原理為依託，包括主視圖、頂視圖、側視圖、底視圖、後視圖等，可以根據具體情況選擇不同的視圖，但要求是必須在三個方向視圖以上。我們找來了產品的圖片，讓學生去臨摹。這些產品的圖片可以是真實產品的照片，也可以是成功產品效果圖的案例。臨摹可以分兩個層次：一是提供的圖片是完全符合工程製圖分佈規則的平面視圖，如圖1;二是產品的透視立體圖，如圖2。當然也可以是可觸摸的真實產品。雖然提供的是兩種圖片，但最終繪製的都是平面效果圖。第一種情況是完全按照提供圖片進行臨摹繪製，第二種情況則是需要自己去分析，然後按照平行投影的原則把它畫成平面效果圖。很明顯，第一種情況要比第二種情況簡單一些，也可以説後者是前者的進階。第一種情況我們臨摹的.是產品的造型、材質、細節和光影效果。第二種情況在第一種情況的基礎上更需要自己去觀察、分析和歸納。從臨摹當中我們可以學到以下的知識：第一，平面效果圖的表現技法，這些技法最主要的就是光影效果的表達。通過提供的圖片進行臨摹，我們可以知道高光和暗部怎麼處理，材質的質感怎麼表現，等等。第二，通過臨摹優秀的產品，我們在刻畫產品造型的過程當中瞭解到別人的設計優秀在哪裏，細節是怎麼處理的。其實臨摹的過程也是產品賞析的過程，但臨摹要比單純的賞析深刻得多，臨摹能夠使產品的每個細節都深深地印在學生的腦海當中。如果學生能夠不斷地臨摹，那麼他們的設計水平是可以不斷提升的。也許臨摹會影響到學生的創新能力，會限制思維的擴展，容易使學生形成一個固定的思維模式。解決的辦法就是要求學生在臨摹的同時可以夾雜一些自己的創意元素，類似一種改良設計，改變產品的局部和細節。從這個角度來説，這也是對學生進行設計創作的一種引導，從一個比較基本的層面培養了學生的造型能力。這裏也要提到一點，在一些非重點高等院校，學生的綜合能力相對較弱，引導的教育比拓展的教育顯得更加重要。有時候我們要求學生進行創新設計，他們往往不知所措，不知道該從何下手，不知道怎樣的設計才是好的設計。那麼從臨摹優秀的產品設計當中，學生就能夠慢慢積累出設計的經驗，為以後的設計課程打下良好的基礎。
其次是三維立體。三維設計軟件常見的有Rhino和3dmax。不論哪個軟件，最終都是要把三維的模型轉化成二維的效果圖。三維繪圖臨摹的也是優秀產品，並且在製作效果圖中模仿優秀的商業攝影效果，參考它們的燈光和構圖。實際上，三維輔助設計就是在一個虛擬的環境裏進行設計，所以建立一個良好的虛擬攝影環境對於效果圖的製作是非常重要的。在臨摹過程當中，儘量把產品的每個細節都表現出來。第一，模型的構建雖然是臨摹現成的產品，但實際上這是一個非常講究的探索過程。例如產品的尺寸比例關係、曲面的弧度變化、倒角的大小等，都需要自己在軟件中來控制和把握。而且模型的構建本身就是一個非常講究的技術活。第二，模型構建完畢，需要賦予材質和燈光，這個時候就要仔細分析一些商業攝影當中的燈光表現方法，例如燈光的位置、反光板的應用、整體構圖等。所有以上這些操作都應該是脱離書本的，學生根據自己所掌握的命令和對產品的理解完成任務。學生在臨摹的過程中既加深了對軟件各個命令的印象，又學會了如何去表現產品的細節。
計算機輔助設計的軟件都是非常強大的，功能並非是單一地為哪個專業服務的。而我們在學軟件的時候應該有這樣一個原則：結合專業實際，實用至上。也許我們並不能把軟件的所有命令都學會、學精，但關鍵是我們能夠學會那些跟我們專業有關的大部分功能，然後在這樣的基礎上再求拓展。臨摹不是簡單地拷貝，也不需要做到精確地複製。這裏討論的臨摹方法是有所創造的，是需要探索的，所以也不需要擔心會扼殺學生的創造性。通過臨摹的方法，學生比較容易掌握知識的精髓。臨摹更是一種引導的學習方法。既然設計可以從模仿開始，那麼學設計也可以從臨摹開始。
