生活中到处都有你的教学设计

生活中到处都有你——诗配画

　教学目标：

1、 在古诗中寻找诗情画意的足迹，分析诗句中描写的景物，体会其中的色彩、远近透视关系；

2、 运用彩笔直接给古诗配画，简练、生动地表达自身对古诗感受，体会情感在艺术表示中的作用。

　教学内容：

国小艺术教材四年级下学期的第八单元课题3《生活中到处都有你》

教学重点：

运用彩笔直接给古诗配画，简练、生动地表达自身对古诗感受。

教学难点：

了解诗意、表达诗意。

教学准备：

教师准备：教学软件、诗配画范作、水彩笔、板书卡片等。

同学自备：收集学过的古诗词，水彩笔、彩色铅笔、油画棒等彩色笔。

　教学过程：

一、 欣赏导入

电脑播放几只白鹅在水中嬉戏的动画，让同学观看。

师：看到这一情景，你会想到哪一首古诗？（生：咏鹅）

师：你为什么会马上想起这首诗？（生答：…）

播放《咏鹅》诗朗诵，鼓励同学一起跟着动画朗诵：鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨青波。

师：这首诗相传是骆宾王七岁的时候所作，比你们的年龄还小，我们可以现象以下年仅七岁的骆宾王，是如何发现身边的“美”的：即使是生活中常见白鹅戏水，也能用优美的诗句来表达。

二、 新授

1、揭示课题

师：其实，生活中到处都有诗情画意，今天我们就一起来学习第八单元课题3《生活中到处都有你》，在我们学过的古诗词中寻找诗情画意的足迹（屏幕显示课题）

2、赛诗会，走进诗境。

师：诗配画，首先要有合适的诗，下面我们来进行一个赛诗会（屏幕显示标题和要求），请你背诵几句你知道的描绘景色的诗句，比一比，哪一组背诵的诗句最多！赛诗会开始！（同学踊跃举手发言：…，教师鼓励同学不一定要说完整的一首诗，只要能说出诗中描写景物的诗句就可以）

教师褒扬背诵的诗句最多的小组。

3、 诗与画的联系，了解诗中画意。

师：生活中的很多景物在诗人的笔下变成优美的诗句。那么，我们能不能给这些诗句配上相应的画呢？如这首诗…

（屏幕显示出宋.杨万里的《晓出静慈寺送林子方》：终究西湖六月中, 风光不与四时同。接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红。）

师：你觉得这首诗给我们怎样的色彩感觉？（生答：红与绿的强烈对比…）

师：请你试着直接用彩笔在老师发给你的纸上表示一下这种色彩感觉。注意，不用画具体的形象，快速地用色块来表示，音乐停练习结束，比一比，谁的动作最快。

（播放音乐，同学试着直接用彩笔在纸上表示色彩感觉，音乐停练习结束。）

教师选择几张同学作品，简单地分析画面中红与绿的比例。

师：我们看这张照片，它更具体地表达了诗句，所以我们还可以运用照片和诗句搭配，进行诗配画的创作，如（电脑显示“荷花”照片）。

师：在写景的古诗中，不但有对色彩的描述，还有对远近、空间透视关系的体现，如…（播放FLASH动画：唐·杜甫《绝句》两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。），

师提问：你在诗句中发现了哪些色彩和远近透视关系？

同学答：……

师小结：“黄鹂、翠柳”,“白鹭、青天”，这些是色彩关系的描述，反映春日的明媚，。“两个黄鹂鸣翠柳”在近处，“一行白鹭上青天”把我们的视线拉到远处，“窗含西岭千秋雪”读者的'视线还停留在远处的山脉,“门泊东吴万里船” 又收回来看到近处的船只。由此，我们在诗配画创作时也要注重近景、中景、远景的表示。（教师结合动画场景把诗中描绘的远近关系演示给同学观看）

　三、 安排作业

师：今天我们要创作一幅诗配画，你可以选择学过的写景的诗句来配画，如：…（出示事先收集好的诗句）

师：这儿有两张同学作品，我们来看一下他们是怎样创作的。

师：比较一下，你觉得哪一张画比较好？

生答：……

师小结：这两张画都表示了初夏时节池塘边的美景，第一张画把“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓落上头”的意境表示得比较贴切。第二张画的构图显得更丰满，并且加入了作者自身对诗句的理解。

师：学习到这里，请你来说说怎样来创作诗配画？

同学讲，教师补充、提示，并板演绘画方法，同时演示用水彩笔画《登鹳雀楼》的方法。

绘画步骤：1、分析诗中意境，找出色彩和远近透视关系；2、选择合适的彩笔，先定出诗中表示的远近透视关系；3、把要表示的一些主要事物细致、认真地画出来；4、简单地上色；5、在画面较空的地方写上诗句。（字的颜色与画有明显的对比）

同学独立完成作业，教师播放背景音乐，巡视指导。

四、 教学评价

同学把画好的作业贴在黑板上，师生一起欣赏分析。