四年級數學期會考試試卷分析及反思

一、基本情況分析

四年級是國小教學的重要階段，在這一學年，學生開始步入快速發展的軌道，對學生計算能力、動手操作和分析解決問題的能力要求加大，主要學習內容有大數的認識，三位數乘兩位數，角的度量三章的內容，學習的主要目標有：掌握億以內的數位順序表，會正確地讀寫大數。會比較大數的大小，用“四捨五入”法求大數的近似數。體會和感受大數在日常生活中的應用，進一步培養學生數感。進一步認識線段，認識射線和直線，知道線段、射線和直線的區別。認識常見的幾種角，會比較角的大小，會用量角器量角的度數和按指定度數畫角。能根據兩位數乘兩位數的筆算方法，類推並掌握三位數乘兩位數的筆算方法。在解決具體問題的過程中，應用合適的方法進行估算，養成估算的習慣。現將本次期中試卷情況分析如下：

二、各題主要錯例及原因分析

這張試卷的基本題佔90％以上，難度適中，絕大部分是學生應該達到且能達到優良的水平。考查的知識點是四年級上冊第一至第三單元所學的內容。

從學生的錯誤上看，判斷、選擇和解決問題的整體得分率較低，其原因與平日教學中引導不到位，訓練較少有關。在平日裏的教學中由於過多的關注了學生的計算能力的培養，忽視了學生對數學課本中概念的閲讀與理解，特別是在對數學概念的知識建構以後沒有加以鞏固和靈活的訓練，致使他們的認知不能得到鞏固和提升，所以導致這三種題型的得分率普遍偏低。學生的計算，解決問題相比之下掌握的稍好一些，在以後的學習中仍需繼續加強。

三、錯題記錄及分析

1、把75895600四捨五入到“萬”位約（ 75900000 ）萬。

分析：學生對計數單位認識理解不夠。

2、一個數精確到億位約十10億，這個數最小的是（ ）。

分析：沒有看清題目要求的是最小的數。

3、學生對乘法分配律的理解還不透徹，經常同乘法交換律和結合律混淆。

四、今後教學的改進意見

1、通過此次期中測試考察了學生對基礎知識水平掌握的情況，也充分曝露出了學生的不足之處。如：認知不足，態度不端正，缺少對數學文本的閲讀和理解等等。所以在今後的教育教學中，應把培養學生良好的學習習慣置於重中之重的位置。在規範學生書寫格式，檢查習慣、培養讀題能力的。

2、加強概念教學，避免學生的認知錯誤。教學中努力做到“兩個吃透”。一是“吃透教材”，二是“吃透學生”。狠抓教學內容的本質，在本質屬性的揭示和掌握上下功夫。

3、培優輔差和學困生的轉化仍需加強。教學中設定不同的教學目標，讓基礎題型和能力拓展題型並進，在提高學生學習興趣的同時，提高學習效率。堅持對學困生的課前輔導、課堂觀察和課後“跟蹤”，努力使每一個知識點都過關。

4、注重計算能力的培養，總的來説班級計算正確率較高，但極個別同學的計算還需要提高。所以在今後的教學中堅持課前計算天天練，提高計算的準確性，開展“計算大王”和“計算小能手”評選活動，提高學生的學習積極性。

永和鎮益羣國小 連秀芬 2011-11-9

四年級數學期會考試試卷分析及反思 [篇2]

四年級在本次數學測試中，有的一個班只有兩三個人及格，最好的也只有十二個人及格，而且三個班之間的平均分差距大，非常的不理想。經各位數學教師的分析，總結出以下在教學中存在的問題：

一、學生計算能力差；

在計算題部分，名次最好的班都只到50%左右的得分率，其它的.班級就更差了。究其原因是學生對加減法、乘法口訣、除法的掌握程度不夠，計算不夠嫻熟，二年級就要求背記乘法口訣，可是到了四年級還有一大部分的學生記不住，乘法掌握不好就會影響除法的學習，就會影響計算能力。計算做不好，那應用題也不可能做正確，這樣一環阻礙一環，數學當然考不好。所以我們分析商討後決定要在下學期的教學中要定期舉行數學競賽，加強學生的計算能力。

二、學生對概念性知識記憶不清；

填空題和判斷題運用到的是一些概念性的知識，是要求學生在記憶基礎上加以運用的。本次測試這兩部分得分不理想的結果提醒我們教師以後要加強督促學生對數學概念性知識的記憶，以此同時還要增加練習力度。

三、應用題訓練不夠；

數學應用題的類型多種多樣，考察學生對多類題型的分析能力，這需要教師平日在教學中對學生不斷的引導和練習。在本次測試中，應用題的情況是最糟糕的，只有再加大訓練力度，才能提升學生在這一方面的能力。同時，數學教師之間應該加強交流，互相學習各自的教學經驗，資源共享，共同進步提高。

四、書寫差；

從整個年級的試卷來看，書寫都很糟糕，不論是漢字還是數字都寫得十分的不規範，一個班中，卷面書寫最高分只有3分。

五、大部分班級剛剛上到考試的內容，還沒來得及複習。

通過上面的分析，也充分的説明了教師在平時的教學中沒有注重學生的思維能力的培養，沒有抓好學生學習習慣的培養，對知識的應用和技能的掌握訓練不

夠。根據這些情況和平時的課堂教學，我想在今後的教學過程

1、努力提高學生的計算能力，尤其是脱式計算能力。

通過口算隨堂練、計算天天練等形式切實提高學生的計算能力。計算能力的提升是一個長期性的教學工程，需要在日常教學中不斷堅持。同時要注意良好計算習慣的培養。

2、注重培養學生良好的學習習慣。

3、重視培養學生審題能力，要求學生多讀題、多觀察、多動腦，抓住題目要求中的關鍵詞，讓學生多説，不要怕浪費時間。

4、注重題型的多樣化練習。本次考試中也發現學生對題型的變換不太適應，教師要深入鑽研教材和課程標準，充分挖掘教材資源，通過多樣化、開放性題型，增強學生的應變能力，不要太拘泥於教材。

5、努力提高自己業務水平，重視教學能力的提升。

2015年5月

四年級數學期會考試試卷分析及反思 [篇3]

本次四年級期中數學考試全面考查學生對教材中數學基礎知識的掌握情況、簡單基本技能的形成情況（數的計算）和基本能力的培養情況（角的度量、應用）。根據本次考試情況作如下具體的分析：

一、考試基本情況分析。

本班有學生56人，參加考試56人。平均分82.11，及格率93%,優秀率34%學生整體上看，數學基礎偏差，主要體現在中等生和後進生偏多，均成績上不去。

二、試題分析。

1、試題內容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理。

本卷注重考查了學生基礎知識的掌握(三位數除以兩位，角的認識，混合運算）、基本能力的培養情況（估算、應用），也適當考查了學生學習過程（角的度量）。

試題內容全面，共計個八大題（填空、判斷、選擇、計算、度量、畫一畫、解決問題）。試題整體較好地體現了層次性，其中：基礎題佔85%，稍難題佔15%。

2、培養學生動手能力，發展學生空間思維。

本卷精心選材，考查了教師的教學過程和學生的實際運算能力。

3、學生在做題中出現的問題與偏差。

學生做題中出現的明顯問題是：

（1）基礎知識掌握不牢。如：填空題的第2,3,5,7小題和計算題的2、3小題，學生均有失分。

（2）擴散思維及動手能力差。如：第五題及第八大題的第六小題失分率較高。

三、對今後教學工作的建議 。

今後的教學中我除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鑽研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，憑藉教學手段、方法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學知識。

1、注重數學方法、數學思想，抓課本，抓基礎。

數學思想是在數學活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對數學概念、命題、規律、方法和技巧的本質認識，是數學中的智慧和靈魂。所以，領悟數學思想，方法是數學教學的首要任務。

2、注重對學生的過程性探究。

數學知識起源於生活，而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重數學理性的、深層次的內涵，使數學教學浮於表面，不利於學生面對新理念指導下的檢測，不利於今後的教學和學生數學方面的發展。

3、注重對學生評價方式的研究。

國小生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經驗的學習素材，更能煥發出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。數學學習中結合知識多創設一些生動活潑、具有挑戰性的問題情境，將學生放置於問題之中，容易激活學生已有經驗和數學知識，能培養學生獨立思考、探索發現的思維品質，對數學學習有推進作用。

教學中，教師應採取“多元化”的評價方式，不能一味的以考試成績作為評價學生的標準。多鼓勵少批評，讓學生快樂地學習。