幼兒園教育隨筆大全

愛是一個生命喜歡另一個生命的情感、是一種平等關係、是整體接納、是無條件的、不求回報的,這樣的愛才能夠潛移默化地傳遞給孩子並深刻地影響他們。為大家分享了幼兒園教育隨筆，歡迎借鑑！

我們的制度是：説説自己哪裏好，説出來大家都同意那就能得到五角星。

很多孩子受着五角星的驅使，積極的展示自己的優點，恨不能四張嘴八隻手把老師的眼睛和耳朵團團圍困。輪到潘佳怡了，她笑嘻嘻得站起來，盯着我不説話。“你呢?潘佳怡”“我長得可愛”，我一時之間有點反應不過來，不知道怎麼評價了。因為“長得可愛”也確實是個優點，但很快我告訴她“長得可愛不能算，因為長相是爸爸媽媽給你的，不是你自己努力以後得到的，請你想想平時有沒有表現特別好的地方?”她失望地坐了下去。

小朋友會出現這樣的回答我始料未及，我也有意識得開始反思平常自己的或者是周圍成人的言行。潘佳怡確實長得很可愛，大大的眼睛，圓圓的臉，很多老師看見她都會忍不住捏捏她圓圓的臉，然後説“恩，這個可愛，大頭大腦的”。也許，這無形之中給了她一種心理暗示“長得可愛老師就喜歡我”，她也因為“長得可愛”而得到老師的很多特許，比如吃點心的時候，如果桌上多餅乾或者水果什麼的，只要她要吃，基本上就都由她來把多出來的吃掉。因為當她忽閃着兩隻大眼睛用請求的眼神看着你時，你實在無法拒絕她的要求。久而久之，一種不勞而獲的心理在她的心裏蓬勃滋長。

相貌是天生的，不需要做出任何的努力，因為長得好而不是某方面表現特別好，或是在某件事情中付出努力而得到表揚這對她或者是別的孩子來説都是不公平的。孩子的觀察力比成人更敏鋭，她們對成人的言行更敏感，時間久了，她們也會慢慢懂得利用這種先天條件獲取自己想要的好處，達到自己的目的。這給做為老師的我敲響了警鐘。

一天午餐時，我正在給小朋友盛飯菜。今天，孩子們吃的是紅燒粒肉和番茄蛋湯。盛到飯菜的小朋友開始吃飯了，紅燒粒肉孩子們都很喜歡，看他們吃得可香了。這時，只聽見恆恆大叫：“老師，你看呀，他把這些肉都扔在我的碗裏，我回頭一看，只見軒軒把自己碗裏的一些小肥肉都放在了恆恆的碗裏，見我來了，他低下了頭。我問道：“你怎麼能把肥肉放到別人的碗裏呢?”他搖着頭對我説：“老師，我要吃瘦肉，不要吃肥肉。”我忙問：“那肥肉給誰吃呢?”軒軒不情願的看了看我，又看了看旁邊的恆恆説：“在家都是我爸爸吃肥肉的。”

類似這樣的例子在幼兒園的一日生活中還有很多，如：搭積木時為爭搶一塊積木而面紅耳赤、吃水果時總是先挑大的、排隊時總想着插隊……。追究其原因，可能是平時家長在家中過於溺愛。有些家長會把對孩子的愛狹義的理解為保證孩子的物質需求，用物質上的滿足，來表示自己對孩子的愛，想方設法去滿足孩子的一切要求，卻忽視瞭如何從情感上給孩子以愛撫、同情、體貼和鼓勵。可能有的家長只注重對孩子的“養”，而忽視了對孩子的“教”，這就會導致孩子情感體驗貧乏，久而久之，就有可能使孩子在情感上出現麻木、無知的狀況。所以，作為成人的我們應注意與孩子多進行情感交流，瞭解孩子的所思所想，及時給予精神上的鼓勵。並從孩子發展的角度出發，科學的教育孩子。讓幼兒學會如何與別人友好相處、學會謙讓等良好的品質。

作為教師的我們關心幼兒還不夠，除此之外，我們還應該明確一點：我們的教育應該培養的是一個能感受關心並學會關心的人，而並不是一味地接受關心，包括關心自我，關心身邊的人，關心陌生者和遠離自己的人，關心動物、植物和地球……從而讓幼兒在“關心”與“被關心”中健康成長!

今天的區域活動中，張雨萱和王博在認真的玩建構區，他們都要搭一個漂亮的花園，但是由於材料比較有限，所以他們在玩的時候總會發現少了一些可以操作的`積木，於是王博只好問對方要一些積木，但是問着問着張雨萱也不願意給對方了，因為自己也越來越少了，感覺要完不成了不能做出漂亮的花園了。看到張雨萱不願意給自己積木了，於是他只好向我求救，對我説：“老師，她不肯給我積木，我搭不出好看的花園了。”張雨萱也搶着説：“他一直問我要，我自己都搭不好了。”説完把自己手中的積木更加的往自己身邊推了一下。於是我説：“你們搭的是什麼呢?”他們異口同聲的説“花園”，那你們能不能合作呢?王博搭公園的外面圍牆和一些玩的地方，張雨萱就可以用雪花片來裝飾花園了做出各種花朵了呀。他們想了想説：“對呀，為什麼我們沒有想到呢?這樣子就可以變成更大更好看的公園了呢。”説完王博和張雨萱開始合作起來，一個搭圍牆，一個做花朵，很快就有了更好看的公園，張雨萱開心的把自己做出來的花朵裝飾進去，一下子他們就完成了，他們一起欣賞自己的傑作，感覺特別的滿意。

在遊戲解説的時候我請他們來介紹自己的作品，他們也非常的自豪的給他們介紹了作品，還同時強調了他們是合作完成的，剛開始一直搶積木導致自己都搭不好，後來大家合作起來就變成了更好看的公園。

平時我們也要多讓小朋友合作，這樣子小朋友在交往中才能夠更加的有樂趣。

吃午飯時，託班老師發現相當一部分嬰兒不會咀嚼。據有些家長反應，孩子長這麼大從未吃過乾飯，一直吃流質和半流質食物。殊不知，充分的咀嚼對於孩子來説是極為重要的。

充分的咀嚼可以促進口腔，特別是牙齒和牙齦的生長髮育，保持口腔、牙齦、舌部的清潔和健康，降低齲齒的發病率。充分的咀嚼能刺激口腔產生唾液，唾液中的消化酶有利於食物消化，使食物中的營養素得到更為充分的吸收，增強孩子的體質和抗病能力。另有資料顯示，充分的咀嚼能使孩子獲得情緒上的滿足，緩解緊張的心理。充分的咀嚼能促使面部肌肉的運動，有利於面部肌肉的發育。充分的咀嚼還能增加腦部的血液循環，為腦組織提供足夠的營養物質，促使孩子的智力發育。相反，如果進食時沒有充分的咀嚼，中樞神經就缺乏應有的刺激信號，孩子常常因飲食過度而導致肥胖。

鑑於此，從孩子添加輔食起，家長就應根據孩子的年齡和生長髮育情況，提供各種具有適應硬度的食物，教會孩子咀嚼。

一次户外活動中，我聽到吳炳軒小朋友大聲説：“你們別爭了，再爭我就告訴老師。這時，我趕緊走過去想問個明白。劉衡小朋友説：“老師，這個球是我先拿的，建立過來搶。”我説：“球是幼兒園的，小朋友都可以玩，但是劉衡先拿到的，那裏不是還有很多球，你為什麼不去拿另一個呢?如果你和小朋友爭槍，無論誰都不會喜歡你的。”

雖然這件事情過去了，但在我的腦海中，常常浮現出孩子們喜悦之情。在一日活動中，幼兒之間大欺小、強欺弱的事經常發生，如果教師處理不當，那些渴望公平的孩子就會感到失落，所以説幼兒教師是幼兒依戀和信任的人，也是幼兒模仿學習的對象，教師的一言一行，都影響着幼兒各方面的發展。因此，教師要時刻注意孩子心中渴望什麼，做孩子的知心人。

大自然能將世界上的萬物具體形象的展現在孩子們面前。蒼茫的大海，無邊的草原，起伏的山巒，葱鬱的森林，如茵的綠地，以及燦爛的百花，其妙的動物，這些對幼兒都有強烈的吸引力。因此，家長在日常生活中，要有意識地一到孩子對周圍自然環境進行觀察。如觀察樹的種類，日月星辰的升落，風雨雷電的形成，四季的變化和人們的關係等。

春天，讓孩子注意體會春天的輕風、暖日、花木的變化、大地的復甦。

夏天，則注意聽賞隆隆的雷聲，耀眼的閃電，雨後的彩虹，會引起孩子們無限的遐思和興趣。

而秋天和冬季的大自然，也都各有其季節之美。

讓孩子愛美，則先教會她愛大自然。

“老師宏宏又打我”、“老師宏宏宏宏用腳踹我”“老師宏宏咬我”……經常聽到小朋友給宏宏告狀;有的家長也特別向老師強調“我們的孩子不和他一起坐”“我們的孩子吃飯不和他坐一起”……對這樣的孩子我們很頭疼，該怎麼教育哪?

開始，我針對他犯錯的行為進行批評教育，並予以適當懲罰，但效果不理想，而且時間一長，在孩子們中間也形成了一定的壞影響，孩子們更不願和他玩了，而面對這種境況，宏宏與孩子們之間的矛盾衝突也更激烈。

為此，我認為單純的採用“堵”的方法去解決這類問題，過於簡單粗暴了，在以後的工作中，我逐漸改變這種方法，改用疏導的方法處理這種問題，首先，避免在集體面前批評他，儘量採用個別教育。同時，在生活中給予他更多的關注，及時觀察他與小朋友之間的矛盾，啟發誘導其他小朋友認可宏宏，進而幫助宏宏改正自己的不良行為。其次，挖掘宏宏身上的閃光點，讓全班小朋友以正確的態度去認識和了解他，關注宏宏優秀的一面，淡化他身上的不足之處。這樣一段時間之後，孩子們慢慢接受了宏宏，不再告他的狀，不總揪住宏宏的不足，家長也慢慢接受了宏宏。

孩子的心靈是純潔無暇的，只要我們在工作中多一點“好笑”，少一點“好氣”，以愉快平常的心態去應對每一個孩子，相信，每一位孩子都是可愛的。

秋天是一個收穫的季節，也是一個勞動的季節，我們吃了果樹的果實，自然也得給果樹打掃衞生了。為了孩子們有拾樹葉的動力，每次拾樹葉之前，總要先開個小小的動員會。

地上的葉子老師掃，草坪上的葉子掃不起來，就讓幼兒拾一下。一次兩次動員會還管用，時間長了動員會怎樣變換都不管用了。還有孩子跟我動起了心思。孩子們拾樹葉，我正掃着邊角，丁健康拿着一把樹葉過來了，

“老師，你怎麼不拾，光讓我們拾?”

“你沒看見我用大掃帚掃嗎。”

“我拾了一大把，你才掃一下，你光幹輕鬆的活。”

“哎喲，冤枉啊，你瞧老師拿的大掃帚都比你大，你説老師乾的活能輕鬆嗎?”

“你一人掃，我們這麼多人幫你你應該謝謝我們。”

“可是樹上結的果子，老師吃了一個，很多很多的果子都給你們吃了呀!”

這下鎮住他了。

孩子很可愛，我很慶幸自己看着孩子們一點一點的長大，記錄他們的純真和精彩瞬間，分享他們成長的故事。