國中語文綜合性學習的教學隨筆
在現實的學習、工作中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敍事或評論。想看看大家都在寫什麼樣的隨筆嗎？以下是小編整理的國中語文綜合性學習的教學隨筆，希望對大家有所幫助。
國中語文綜合性學習的教學隨筆1
“綜合性學習” 是現行國中語文教學中的一個新課題，它對學生積累語文知識和訓練語文能力起着十分重要的作用。很多教師對於如何上好這一課題深感棘手，在教學中往往是事倍功半，有時甚至徒勞無功。本人也曾經因此感到過迷茫，後來，經過不斷地探索、實踐和總結，才基本改變了過去那種束手無策的被動局面。我認為：語文教師要想在“綜合性學習”教學中取得實效，必須做好以下幾個方面的工作。
一、瞭解“綜合性學習”特點的重要性
對於每個語文教師來説，“綜合性學習”是一個全新而陌生的課題。我們對它就好比一個騎士對新買的一匹跑馬一樣，如果不對它的特點進行全面瞭解便匆忙“駕馭”，自己勞心勞力不説，學生一旦厭倦可就難以挽回。因此，在開展“綜合性學習”教學之前瞭解它的特點對我們教師顯得十分重要。
“綜合性學習”的關鍵在“綜合性”三個字上，即該課題的教學內容、形式以及目標等都不是單一的。其特點主要表現在四個方面：一是語文知識的綜合運用;二是聽説讀寫能力的整體發展;三是語文課程與其他課程的溝通;四是書本學習與實踐活動的緊密結合。只有瞭解“綜合性學習”的特點，我們才能在教學活動中找準切入點。
二、認識“綜合性學習”意義的必要性
有效開展綜合性學習活動，對提高學生的語文綜合素養有着積極的意義。1、有利於培養學生蒐集資料、篩選信息、整理信息的能力;2、有利於培養學生的聽説讀寫能力;3、有利於培養學生自主、合作與探究能力;4、有利於培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。認識了這些意義，我們才能更有針對性地確立學習活動的目標、重點、難點。
三、教師開展好活動須掌控的重要環節
指導學生進行綜合性學習，教師要清楚地知道自己在每個活動階段應該做什麼。基本原則是：教師精心設計學習情境，並組織協調，學生明確任務，開展活動。根據主題確定活動目標。
目標是活動過程的指針，一般包括三維目標，其中寫作與口語交際能力目標尤為重要。教師必須認真分析每次活動的主題，正確確立活動目標。例如組織開展綜合性學習“黃河，母親河”主題活動時，我們應根據教材的編寫意圖和活動主題來確立活動目標。其具體目標可這樣確立：(1)知識與技能。瞭解黃河文化，體會其在中國文化中的豐富;培養學生根據主題收集、整理、篩選和運用資料的能力;鍛鍊學生聽、説、讀、寫和創新能力。(2)過程與方法。學生通過分工與合作方式搞好資料收集、整理;學生在教師指導下，通過朗誦、講故事、成果展示等形式參與並完成課堂活動。(3)情感態度和價值觀。感受黃河文明，增強學生熱愛祖國山河的情感;關注母親河，加強環保意識。
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綜合性學習是新課程標準的一個嶄新內容，綜合性學習課的設置，對新課標下的義務教育語文教學內容來説，是一項重大改革。我們發現，綜合性學習課的活動是學生最喜愛的一項語文學習內容，這與活動內容的新穎開放、活動方式的靈活有着密切的關係。然而，在具體的開展過程中，這種學習活動的內容卻是很難把握。一些教師對於選題不知道該怎樣下手。在教學設計上不會充分利用地區優勢資源，致使活動與實際生活脱節等等。因此本人本人就語文綜合性學習如何選擇主題作了一些探索。主題是語文綜合性學習活動的靈魂，沒有主題，活動就會失去方向，活動的內容就會零散，缺乏內在的聯繫，不利於學生完整知識、能力、情感結構的形成。
1.從時事動態中獲取資源。
由於教材具有相對的穩定性，致使教材更新的週期長，許多緊隨時代發展的大量新知識、新觀念和新信息被排斥在語文課程之外。綜合性學習內容的開放性，給教學提供了廣闊空間，在發生的重大事件都成為學生綜合性學習的最佳材料。如以“我為災區獻愛心”為主題的活動都成為綜合性學習的資源。教師及時組織，有效激發了學生關注社會、關愛他人的情懷。
2.從學生興趣領域中獲取資源。
興趣是最好的老師。“綜合性學習”強調從學生興趣出發選擇學習的內容，這是學生開展主動探究的重要因素，它來自學生之中，學生投以極大的熱情和主動性，調動起一切可以調動的潛能。實踐證明，“上街識店名”、“我是小導遊”等研究活動，都深深地吸引着學生，學生學得興致盎然。打破課堂和書本的界限，把生活的活水引進課堂，把學習語文的視角引向廣闊的社會生活，促進了語文知識與能力的相互轉換，激發了學生學語文用語文的熱情。
3從語文課堂學習中發現主題
語文課堂教學內容豐富多彩，富有啟迪，可以激發學生對生活的濃厚興趣。教師可以結合教學，抓住機會開展綜合性學習活動，促進語文知識、能力的運用和提高。
國中語文綜合性學習的教學隨筆3
《語文課程標準》指出： “學生是學習和發展的主體，國中語文綜合性學習的教學反思。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”國中語文教材中“綜合性學習活動”就是在這樣的背景下設置的，是體現“課程標準”精神、引導語文教學改革的一大亮點，為學生自主探究創設問題情景和學習空間，充分體現了語文學習內容的豐富性、學習途徑的多樣性、學習過程的實踐性、學習目標的綜合性和多向性。教材的設置已向大語文觀邁出可喜的一步，在欣喜地看到它給語文教學帶的嶄新氣象的同時，也發現了綜合性學習教學的誤區——學習目標單一狹隘地把“綜合性學習”當作課本內容延伸的一種課外學習，從而把學習活動的過程僅僅當作實現目標的途徑和手段，對學習過程中教育價值發掘不夠，拘泥於既定的教學目標，開展活動直奔目標而去，無視語文綜合性學習的教育目標的生成性、多層性。 如七年級(下)第三單元“我也追‘星’”的綜合性學習，既是本單元由課內認識名人向課外瞭解的延伸，又是為了對現代學生中普遍存在的“追星”現象予以正確引導，樹立健康高尚的情感、態度、價值觀。所以我把本次活動的目標定位在讓學生在課外瞭解更多的名人、偉人，從他們的故事中懂得為人之道，明白成功之道，進而樹立正確的價值觀，健康的情感態度，同時培養學生“自主、探究、合作”的學習習慣，提高學生蒐集信息能力、閲讀能力、人際交往能力及口頭表達能力。由於把學習過程當作實現目標的途徑與
手段，沒有考慮學生的興趣愛好，沒有因學生表現出的不耐煩而及時調整學習活動的目標，所以很多學生以作業多沒時間，或是找不資料為藉口，兩週下來查閲資料工作收穫甚微，沒有大量的閲讀了解，自然就談不出什麼心得體會，課堂交流就只好照本宣科，讀讀資料。這次學習活動的失敗，使我對活動目標的確定有了新的理解，教師除了考慮教材預設的目標之外，更要考慮學生心中的問題、困惑、見解、經驗、興趣、思維等，它們不僅是學習活動的起點，而且是學習活動的重要增長點。教師必須在全面深入瞭解學生的思維特點、生活經驗、知識基礎、智力水平、情感特徵的基礎來確定活動目標，更要根據綜合性學習目標的成性的特點，及時調整學習活動的目標，這樣才能有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，使綜合性學習成為培養學生主動探究、團結合作、勇於創新精神的重要途徑，教案《國中語文綜合性學習的教學反思》。
此外，語文綜合性學習序列結構的安排是建立在學生髮展需要和學習資源的利用上的。在綜合性學習教學中，我們必須站在整體認識的高度，在瞭解學生實際與需要的基礎上，放棄急功近利的教學理念，尊重語文綜合性學習的教育價值、目標的不斷生成性的客觀規律，充分利用綜合性學習的特點，依據學生髮展需要，抓住教育時機，用好課程資源，善於及時對教學目標進行調整，着眼於“人”的和諧發展和全面發展，是綜合性學習完成使“語文的外延與生活的外延相等”這一使命的關鍵。因為，語文綜合性學習常常要與家庭生活發生密切的聯繫，這就便於形成學習生活化和生活學習化，能直接通達學生的家庭背景，甚至進入到學生家庭生活的某一領域和感情世界的纖敏之處，這給思想道德教育、審美教育、情感教育等提供了極好的契機和生動豐富的教育資源，同時也給教師在組織教學時提出了一些值得關注的深層問題。 如七年級的第一次綜合性學習“這就是我”這一主題，這樣安排的意圖就是考慮到學生剛跨進中學大門，面對陌生的生活環境與學習方式，學生大都有種焦急憂慮的感覺，通過這個學習活動不僅可以增進同學之間的相互瞭解，也是能幫助學生找到自信，儘快適應國中的學習生活，所以這次學習活動除了鍛鍊學生的口語交際能力和寫作能力外，至少還應涉及以下幾個方面的內容：
1(結合課文學習讓學生反思自己的人生成長，珍重生命，在自己的生命豐贍的過程中發現、體悟生命的價值;
2(展現自己的個性、特長、興趣愛好，在尋求別人理解的過程中理解別人，進而學會共處;
3(在各種情境中，學會調適自己的角色，包括言語舉止，學習在各種社會活動情境中發展自己，得體地自己。
“我愛我家”這一綜合性學習除了培養學生探討、追尋、調查研究的興趣和能力，培養學生留意身邊生活的意識，還要在對家庭中平時不被注意的尋常小物小事的調查瞭解中，體驗生活的底藴及藴藉的情意，感悟關愛，理解關愛，體驗愛心，生髮愛心。像“老照片的故事”“我家的一件珍品”兩項主題活動，都有可能觸及學生家庭生活的底層和文化背景，都有可能觸動、激活學生的心靈世界和生活體驗。由於學生家庭背景不同，因而教育的價值和達成的目標也就各有不同。另一方面，也有可能從某些角度展現、折射出學生家庭的經濟、文化和社會地位等方面的巨大反差，甚至觸及學生家庭生活中的隱痛。這些問題在教育教學過程中實際存在，而語文綜合性學習表現得更為突出，我們無法迴避，必須認真對待。面對這些問題，教師應有善待之心和體察之智，關愛、保護那些在綜合性學習活動處於經濟、文化不利地位的弱勢羣體，使之共享學習資源。如果處理得當，恰恰可以成為生活教育、人生教育、情感意志教育、道德品質教育的契機。
國中語文綜合性學習的教學隨筆4
我是很喜歡組織學生做活動的。喜歡看孩子們充滿期待的眼神，喜歡看他們忙忙碌碌的身影，喜歡看他們排成“春晚規模”的主持人陣容，齊聲宣佈：“活動現在開始!”實在忍不住要笑起來，忍不住被他們的激情感染。電腦裏存放的照片、視頻，抽屜裏塞得滿滿的繪畫、模型，無一不記錄着學生對語文世界的積極探索，無一不凝聚着學生對語文學習的智慧創新，對孩子們而言，這是不可複製的快樂過程，也是無法代替的寶貴回憶。
涼皮兒嘞!吆喝起來!
活動的方式可以更靈活。在進行“到民間採風去”的綜合性學習活動時，為了促進學生對本土民俗文化的瞭解，我鼓勵孩子們利用週末，真正到我們古城的大街小巷走一走。於是，“名勝古蹟組”登上城牆，拍下了那女牆的縫隙中透出的新綠，他們説：“這就是西安，歷史與新生交錯，底藴與發展並存”;“陝北風情組”手捧紅豆、黃豆、高粱、大棗，他們説：“請大家仔細看一看，伸手摸一摸，這是我們家鄉的脈搏和顏色”; “美食娛樂組”在活動接近尾聲的時候，在教室的不同角落裏吆喝起來：“爽口的涼皮呦!辣子油汪汪!”我怎能忍住不去嘗一嘗呢?那確實是不同於往日的美味!
李白與席慕容活動的探究力求更新穎。在進行“蓮文化的魅力”綜合學習活動時，教室的前黑板盛開了一朵晶瑩的蓮，像是在清風中翩翩起舞，頓時，蓮的清香不可阻擋地氤氲開來。可是，蓮的傳説、蓮的詩詞、蓮的宗教文化漸漸讓活動的內容變得龐雜而平淡，我有些着急，這次的話題設置的太大，學生們沒有了頭緒，如果僅僅停留在資料的表層，這樣的活動很難給孩子們留下深刻的`印象。這時，一個平時喜歡讀詩的孩子緩緩站起，她説：“席慕容是一朵羞澀的蓮，在芬芳的笑靨之後，誰人知她蓮的心事;李白是一朵孤傲的蓮，不可摧眉折腰事權貴，使他不得開心顏……”思考的浪花立即又跳躍起來，“周敦頤是一朵清逸的蓮”“杜甫呢?杜甫是一支在風雨中堅守的蓮!”只有深入的、新穎的探究，才能讓孩子真正有收穫。這次活動後，很多孩子主動去買了詩集，雖然他們只是剛剛八年級的孩子。
海倫·凱勒的春天活動的引導需要更深刻。在進行“尋覓春天的足跡”這個活動時，學生們展示的春天可謂異彩紛呈。有的抓來一把泥土，真實感受春天的氣息;有的拾起一小段 枯樹枝，給它綁上一朵自制的花朵，説是要給這個枯萎的生命以新的春天，這實在令我驚喜。我想，對於“春天”的理解不應僅僅停留在季節的思考上，還應該更深刻。於是，我準備了幾幅照片，有我和他們一起外出活動的照片，陽光下的笑臉非常燦爛，署名“我們的春天”;有海倫凱勒閉着眼睛輕嗅花朵的照片，史鐵生在輪椅上悠閒談話的照片，署名“生命的春天”;還有“祖國的春天”、“災難中也有春天”。這次活動的結尾，教室裏異常安靜，只有沙沙的聲音，是孩子們筆下已有春天綻放。
綜合性學習活動能極大地調動學生學習的主動性，培養學生深入思考、生動表達的能力，促進學生語文素養的整體提高。希望到了九年級畢業的時候，我將這些精彩的瞬間作為禮物送給他們的時候，他們會覺得，語文，曾給了他們快樂，帶領了他們的成長!
國中語文綜合性學習的教學隨筆5
語文綜合性學習，是在新一輪的新課改浪潮中出現的新鮮事物，該課程模式主要是針對當前語文教育過程中存在的注重知識傳授忽視學生情感的培養和體驗、注重教師的一味指導而忽視學生自主性培養等一些問題提出來的。該課程自提出以來，在課程編寫者和語文教師的不斷實踐與探索下獲得了很大的成功，也積累了很多有益的經驗，儘管如此，語文綜合性學習也存在不盡如人意的地方，這樣那樣問題的存在，嚴重阻礙了國中語文綜合性學習的教學和學生們學習的步伐，降低了語文課程學習的效率。
1：語文綜合性學習的含義
語文綜合性學習是指對語文知識的一種綜合性運用。作為語文課程中最為核心的兩個主體：寫作和交際，通過語文綜合性學習這一中介作用，便可以很好地將這兩者結合起來，從而培養和提升學生的綜合語文素養。同時，該課程可以使語文課程和其他課程達到一種有效、完美結合的狀況，並將語文知識很好地融入進學生們的日常生活中，從而培養學生獨特的情感體驗，使學生獲得全面發展。
2：當前語文綜合性學習存在的問題
外界的教育環境極大限制了語文綜合性學習活動的正常進行。近些年來，雖然國家將語文綜合性學習課程擺在了至關重要的位置，不可否認的是，一些教師對此表現出了極大的興趣和引起了他們極高的重視。但是現行的會考制度、大學聯考制度，教師、學生、家長等面臨的升學壓力，又將語文綜合性學習埋沒在了正規的語文學科教學中。在這樣的語文教學環境下，學生們自然會將學習的重心放在語文技能技巧的學習上，從而忽視了語文綜合性學習的正常進行和開展，也不利於學生人格的完善、能力的培養和潛能的開發。
綜合性學習課程利用具有狹窄性、活動安排具有單一性，由於綜合性學習是一個新鮮事物，因此無論對於有經驗的老教師，還是對於新教師來説，怎樣利用課程、是完全依賴課程還是進行自我創新課程、怎樣進行活動的安排都存在一定的疑惑性。因此，一些語文教師僅僅依賴語文課本中提供的教材內容，從而將綜合性學習上成了正規的語文課，透露出了課程的呆板，這也完全忽視了語文綜合性學習的重要地位。
另外，在綜合性學習的活動安排上存在單一的缺點。由於語文教師被繁重的教學負擔所附着，在開展綜合性學習時，便沒有想辦法採取新穎、靈活的方式進行，這也沒有迎合學生們好動、活潑的天性，單一的教學方式使得學生們對此提不起多大的興趣，從而也限制了該課程的創新。一些綜合性學習的活動設計，沒有結合學生的實際情況，在國中語文綜合性學習活動的開展過程中，由於教師沒有對該課程實施的難易程度進行一個很好的衡量，這便會導致過難或過易情況的出現，嚴重影響了學生們學習的興趣和積極性。例如：在《生存夏令營模擬招聘》這一課程中，有些學生根本沒有參加過夏令營活動，或者也沒有看過類似的節目，在該活動開展過程中，學生們會感到無從下手，這便是沒有結合學生們的實際情況而進行的活動設計。對於綜合性學習的開展一些學生存在不端正的態度。
在綜合性學習開展過程中，一些學生抱着玩的心態，另一些學生抱着學習這種課程浪費學習時間的心態，這些不正確態度的存在也嚴重阻礙了綜合性學習活動的開展，即使開展了，學生們也沒有做到全身心的投入，這也便會使得綜合性學習的獨特作用發揮不出來，也不會提升學生各方面的素質。
3：針對學生在語文綜合性學習中存在問題的具體解決對策
針對以上在綜合性學習活動開展過程中存在的諸多問題，可以採取以下對策進行解決：改善綜合性學習教學環境，提高大家對其的重視程度。教學環境是從一個宏觀層面來進行論述的。教育界的相關部門和人士，應在社會上、學校中大力宣傳綜合性學習活動，對於具有內容、如何選材以及如何具體開展，編擬一個指導性文件，作為語文教師開展這項活動的指路明燈。另外，可以組織開展一些大型的綜合性學習活動以提高大家對其的重視程度，優化該課程的生存環境，從而與語文學科教學一道共同促進學生、教師語文素養的提升。拓寬視野，充分開發、利用語文綜合性學習課程資源和合理安排多元化活動。當前教育部門編寫的綜合性學習課程只是作為一個指導文件，這樣的文件不可能涵蓋所有地區、所有學校所獨有的特殊性，因此便需要教師在保證綜合性學習活動開展大方向不變的同時，結合當地學校的實際情況，拓寬視野，進行綜合性學習課程資源的合理開發與利用。學習的資源可以擴展到當地文化、民情風俗、社會現象等方面。例如：在《説不盡的橋》這一課程中，不應該僅侷限於現存的歷史最古老的趙州橋、最具有歷史轉折意義的武漢長江大橋等，教師應該結合當地的所存橋樑，帶着學生們親自到橋上看一看、摸一摸，從而引導出學生自己眼中的橋樑，激發出學生對家鄉的熱愛之情。
另外，在活動的安排上，不應僅侷限在教室這一狹窄的空間安排活動，可以通過走出去等方式進行，讓學生們在現實生活中、大自然中領悟語文知識的魅力。例如：在講到《馬的世界》時，可以通過組織學生到動物園實地對馬進行觀察，也可以組織開展關於馬的成語接龍，也可以開展主題板報或進行有關馬故事的比賽等形式進行，相信在多元的活動中，學生們會形成自己獨特的體驗。綜合性學習的活動設計要結合學生們的實際情況在綜合性學習的活動設計中要緊緊結合學生們的實際情況，多角度、多方位綜合考慮學生們的年齡特點、興趣所在、學習情況等，設計出結合學生實際情況的、操作性強的、學生們感興趣的活動進行。例如：在《讓世界充滿愛》中，可以結合班內夥伴的實際情況，通過了解班內存在困難的夥伴，大家一同想辦法，為其提供切實可行的幫助方法，在具體的實施過程中需要學生們知道採取哪些活動、如何具體行動，這在鍛鍊學生們的具體操作能力的同時也培養了學生們的愛心和同情心，也提高班級的凝聚力。應該端正學生們對綜合性學習的態度，學生作為學習活動的主體，只有端正的態度才可以激發他們學習的興趣，才可以提高他們各方面的能力，從這一方面來説，學生們端正的學習態度對於綜合性學習正常的開展將起着至關重要的作用。接受和發現是提升學生們素養的最為關鍵的兩種方式。接受是最普遍的方式，但是隨着教學方式的逐步發展，越來越注重發現的學習方式。學生作為學習的主體，在學習過程中通過自己探索問題，會獲得親身的、深刻的體驗。因此，在綜合性學習開展過程中，教師應努力培養、主動引導學生了解綜合性學習的內容和特點，從而最終能夠自覺、主動地去學習。例如：在《古詩苑漫步》中，教師應該引導學生將自己曾經學習過的古詩進行分門別類，或根據詩中表達情感的不同、或根據詩中描寫景物的不同，通過對詩的分類從而再一次體味詩人表達的感情，並進行深情朗誦以起到一種昇華的作用。
4：結語
針對當前國中語文在開展綜合性學習活動中存在的問題，社會各方面都應該轉變思想觀念，從而提高對綜合性學習的重視程度，另外還要具體針對開展過程中存在的教材利用、活動的設計等等採取具體的解決對策，從而促使綜合性學習活動更為積極、有效地開展。
