高中數學函數評課稿

評課是一門藝術、一門學問,如何評好課,直接關係到授課教師今後的工作與學習方向。下面就是小編整理的高中數學函數評課稿，一起來看一下吧。

今天聽了鄭老師的一節《函數的概念》。函數是中學數學中最重要的基本概念之一，它貫穿在中學代數的始終，從七年級字母表示數開始引進了變量，使數學從靜止的數的計算變成量的變化，而且變量之間也是相互聯繫、相互依存、相互制約的，變量間的這種依存性就引出了函數。在國中已初步探討了函數概念、函數關係的表示法以及函數圖象的繪製。到了高一再次學習函數，是對函數概念的再認識，是利用集合與對應的思想來理解函數的定義，從而加深對函數概念的理解。函數與數學中的其他知識緊密聯繫，與方程、不等式等知識都互相關聯、互相轉化。函數的學習也是今後繼續研究數學的基礎。在中學不僅學習函數的概念、性質、圖象等知識，尤為重要的是函數的思想要更廣泛地滲透到數學研究的全過程。

函數是中學數學的主體內容，起着承上啟下的作用。函數又是初等數學和高等數學銜接的樞紐，特別在應用意識日益加深的今天，函數的實質是揭示了客觀世界中量的相互依存又互有制約的關係。因此對函數概念的再認識，既有着不可替代的重要位置，又有着重要的現實意義。

學生在學習本節內容之前，已經在國中學習過函數的概念，並且知道可以用函數描述變量之間的依賴關係。然而，函數概念本身的表述較為抽象，學生對於動態與靜態的認識尚為薄弱，對函數概念的本質缺乏一定的認識，對進一步學習函數的圖象與性質造成了一定的難度。國中是用運動變化的觀點對函數進行定義，雖然這種定義較為直觀，但並未完全揭示出函數概念的本質。例如，對於函數

如果用運動變化的觀點去看它，就不好解釋，顯得牽強。但如果用集合與對應的觀點來解釋，就十分自然。因此，用集合與對應的思想來理解函數，對函數概念的再認識，就很有必要。由於數學符號的`抽象性，學生因此會望而卻步，從而影響了學生學習數學的積極性。高一學生雖然在國中已接觸了函數的概念，但在重新學習它時還是存在一定的障礙，其中一個原因就是對新引進的函數符號“ ”不甚其解。教師應在教學中有意識地挖掘函數符號的審美因素，以美啟真。在本節課的教學過程中，教師應該給學生提供實踐動手的機會，為學生創設熟悉的問題情境，引導學生觀察、計算、思考，從而理解本節內容的學習要注意運動變化觀和集合對應觀兩個觀念下函數定義的對比研究；注意藉助熟悉的一次函數、二次函數、反比例函數加深對函數這一抽象概念的理解；要重視符號 的學習，藉助具體函數來理解符號 的含義，由具體到抽象，克服由抽象的數學符號帶來的理解困難，從而提高理解和運用數學符號的能力。

今天上午聽了我校數學老師唐的《正弦函數圖像和性質》一節課，本節課教學設計好，製作實用性強，教學流程清楚，環節緊湊、流暢。唐老師授課思路清晰，結構嚴謹，重難點突出，講解語言精煉，板書工整，特別注重啟發引導，突出學生的主體性地位，引導學生進行主動探究，營造了積極、寬鬆的教學氛圍。具體來説，唐老師的課有如下特點：

　　1. 教學定位非常準

唐老師對課標的解讀、教材的分析有自己獨到的見解，教學設計中教學目標、教學重難點把握到位，課堂教學中把握住正弦函數圖像及五點法畫法這一既是重點又是難點的內容展開，引導學生進行自主探究，深入理解，抓住教學的關鍵點，有效的突出了教學重點、突破了教學難點。

　　2. 製作實用性強

唐老師的製作針對性強，動畫演示效果好，很好的輔助學生理解正弦函數的圖像畫法的過程。

　　3. 課堂駕馭能力強

唐老師上課教態自然，語言語調好，板書清楚有條理，個人基本功非常紮實，能與學生進行有效溝通，而且捨得把時間給學生去板演作圖、去交流思考思路、去講解解決問題過程，善於啟發調動學生學習的主動性，有較強的駕馭課堂的能力。這是一節非常成功的公開課 。