有關國小英語寫作教學總結
英語教學的最終目的是發展學生的英語語言技能，培養學生良好的英語交際能力。而語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分，它包括聽、説、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，説和寫是表達的技能。這四種技能在語言學習和交際中相輔相成，相互促進。
目前國小英語教學極其重視“聽、説、讀”的訓練，卻往往忽視了“寫”的教學，或者説只是停留在“抄寫”的階段，沒有開始真正意義上的寫作教學。筆者在多年的國小高年級英語教學實踐中，開始了英語寫作教學的初步探索。
一、建立良好的寫作模式
1. 營造和諧的寫作環境
寫作是一個複雜的思維過程。在教學中，我精心為學生創造一個積極、合作與富有鼓勵性的寫作環境，使他們樂於寫作，充分發揮自己的思維能力。我設置了小組英語日記制度，每一小組學生共用一本日記本，每天有一個學生將日記本帶回家寫英語日記，我及時作好批改與鼓勵性的評價。在傳閲過程中，學生們不僅分享了成功的喜悦，也擴大了閲讀量，學習了別人的英語日記。
2. 培養積極的寫作態度
寫作需要明確的動機與積極的態度。在教學中，我讓學生結合他們熟悉的實際生活與需要來寫作。使他們具有寫作的願望，願寫、樂寫。
3. 滲透正確的社會文化
用英語寫作時，應遵循英語國家的社會準則，不能照搬我國的社會與文化知識。在教學中我注意加強英語國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、文學藝術、行為準則、價值觀念等的滲透，接觸和了解英語國家文化有益於對英語的理解和使用。
二、傳授基本的寫作知識
由於國小生進行英語寫作的難度較大，所以提高國小英語寫作教學質量很不容易。在進行英語寫作教學時，我特別注意根據教學目標與學生特點，採用適當的教學方法，傳授基本的寫作知識。
1. 科學指導單詞識記，提高正確拼寫的效率
單詞拼寫是寫作最基本的`要素之一，過分強調它是不妥的，但忽視單詞拼寫教學的後果是嚴重的。如果學生在初學英語時形成了不注意拼寫的習慣，會導致英語寫作中單詞錯誤百出的問題。
我在單詞拼寫教學中從不使用拼讀法。因為集體拼讀單詞表面上看整齊劃一，實際上不少學生有口無心。在新授單詞時我經常採取演繹法，即單詞出現後就講解一些發音、拼讀規則，再讓學生依此類推；在複習單詞時我經常採用歸納法，複習了一些單詞後引導學生歸納總結一些字母和字母組合的發音規律。掌握了正確的單詞拼寫規律，識記單詞對我的學生而言是一件十分輕鬆而有趣的任務。許多學生看到新單詞，不用查字典就能根據規律正確朗讀出該單詞；反之，聽到一個新單詞，他們也可以根據讀音正確拼寫出該單詞。
2. 精講精練標點符號，提高正確運用的能力
標點符號是寫作中的小問題，常被教師與學生忽視。但正確使用標點符號對正確表達思想十分重要，它也是寫作基本功之一。在英語寫作教學中不必在標點符號上花費大量時間，我把各種常見的標點符號的意義與使用規則對學生講解清楚，在掌握規則後給出短文讓學生進行一些添加標點的練習。
3．強化操練句法結構，提高正確表達的水平
國小英語教學不要求講解語法知識。我在教學中嘗試將有關的句法結構進行重點操練，不講解語法知識，但讓學生在強化操練中自然而然地獲取語言結構，以便學生在寫作時能正確地表情達意。
