精彩極了”和“糟糕透了”的教學設計

我從心底裏知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛。希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生考試網!

　　教學目標：

1、能正確、流利、感情地朗讀課文，瞭解課文主要內容，理清文章脈絡。

2、通過讀描寫人物語言的語句，體會説話人的情感，感受愛的不同表達方式

　　教學重點：

通過文中對父親、母親語言的描寫，體會出他們不同的愛。

　　教學難點：

　　體會父親的愛

　　教學準備：

　　教學課件

　　教學過程：

　　一、導入新課

1、師：同學們，我們先來讀讀兩個詞。(板書)精彩、糟糕。

誰來讀一讀?

2、師：你能通過你朗讀時的語氣、神態，讀出這兩個詞的味道嗎?

3、師：現在加上個修飾成分——極了、透了，你發現有什麼變化?

你先讀一讀，有什麼變化?下面請同學們帶着你們的理解再來讀一讀。

4、(師補充板書：“精彩極了”和“糟糕透了”。)到底什麼精彩極了，又是什麼槽糕透了?讓我們一起走進巴德·舒爾伯格寫的一篇文章——《“精彩極了”和“糟糕透了”》。

二、初讀課文，整體感知

1、初讀課文，整體感知。

師：請同學們打開課文紙，自由讀文，邊讀邊思考這篇文章主要寫了什麼?

師：這篇課文主要寫了什麼呢?誰來説一説?

2、劃分意義段，理清課文脈絡。

師：作者就是這樣先給我們講了一個故事，(板書：故事)然後再寫從這個故事中得到的感悟。(板書：感悟)層次非常的清楚。下面，請同學們快速瀏覽課文，想一想：文章的哪些自然段寫的是童年的故事，哪些自然段又寫的作者長大以後的感悟?用“∥”把文章分成兩部分。(板書：∥)

師：快速瀏覽的時候，你可以一目十行，找到以後就可以舉手告訴我。

(生答：1——14自然段;15——17自然段)

3、讀巴迪的人生感悟，體會愛的'力量。

師：就是這樣的，一個故事經過歲月的沉澱，就變成了巴迪一段精彩的人生感悟，誰來讀讀大屏幕上的這段話?(大屏幕出示：我從心底裏知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點—那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛去。)

(生齊讀句)

三、引導品讀“童年的故事”部分：

1、師： “精彩極了”誰的評價?(生：母親)“糟糕透了”呢?(生：父親)這兩種極端的斷言，兩種不同的聲音有一個共同的出發點，那就是——愛。在我們學習的這一單元當中，還有兩篇文章(出示課件)：他堅定地站起身，向那片廢墟走去。——選自《地震中的父與子》;褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親......——選自《慈母情深》《地震中的父與子》和《慈母情深》，通過人物的動作、外貌，以及語言描寫讓我們感受到了父愛的偉大和母愛的温暖。同學們想一想，今天我們學習的《“精彩極了”和“糟糕透了”》作者主要是通過什麼描寫來表達父母之愛的呢?

(生答：語言描寫)

師：對，就是語言描寫。(板書：語言)

2、體會母親的愛

師：文章的題目是不是也向我們透露了這個祕密。

師：你們能從母親的話中感受到愛了嗎?指名回答。

(課件出示)母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷着：“巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”。

師：這一句處處都能體會到母親的愛，讓我們一起學着母親的樣子誇誇巴迪。

4、體會父親的愛

師：如果説“精彩極了”是愛，我們能理解，但為什麼説“糟糕透了”也是愛呢?

四人一小組討論。

全班交流

聯繫生活理解批評式的愛

5、因為對巴迪第一首詩的看法不同，父母激烈的爭吵起來。請同學們自己讀一讀6—13自然段，讀後自己想一想，你能不能看到他們爭吵時的樣子，聽到他們爭吵時侯的聲音?

(生練讀)

師：都讀完了?分角色朗讀大家喜歡不喜歡?

(分配人物角色，旁白)

6、感悟語言描寫的表達方式.

師：作者在給我們寫這些對話的時候，也是匠心獨運，同學們看一看這些內容，(指向課件)你能發現其中的妙處嗎?

(根據學生回答，讓學生明白作者為了突出對話的內容，把提示語的位置有的放在中間，有的放在了後面。每個人的話獨立成段。提示語主要是描寫人物説話時的動作、神態、語氣等。)

7、練筆：想象、描寫父母繼續爭吵的畫面。

師：面對父母激烈的爭吵，我們的小巴迪委屈極了(出示課件)：我再也受不了了。我衝出飯廳，