開學教學設計指導方法

課前談話讓學生説説學校和幼兒園生活的不同，既消除學生初次上課時的緊張感，又為課文學習進行情緒的鋪墊。

一、引入課題。

1、板書課題：看老師寫字，(板書課題：開學了)誰認識這三個字?(指名認讀)

2、交流認識這些字的途徑，鼓勵自主識字：你是怎麼會認識這些字的?

3、揭示課題：現在我們來到學校學習，一定會認識更多的字呢!今天是開學第一天，這就是我們要學的課文。(齊讀課題)

説明：

瞭解學生的已有的認知情況，引導學生在生活環境中識字，充分開發和利用生活中語文學習的資源。教師通過表揚和肯定，引發學生學習的願望。

二、聽錄音整體感知。

1、第一遍聽，交流聽到的內容：開學了，我們很高興，有個小朋友也很高興，讓我們去聽聽他的心裏話。仔細聽，他説了什麼?

2、交流聽到的內容。

3、看課文指書再聽錄音：請你試着聽清每個字的讀音，想想你認識哪些字?

説明：

這一環節中的聽課文錄音，整體感知課文，培養學生良好的傾聽習慣。在聽錄音前，教師要説明聽的重要性和要求，學生聽了一遍後，一時無法説清，可以再聽一遍。引出下一環節，根據學生的回答隨機朗讀有關句子，聯繫生活實際，學習其中字詞。

三、隨機讀句學字詞。

(一)學習“學校”兩個字。

1、出示學校大門的錄相或照片，展示校名。

2、師介紹學校的名字：這就是我們的學校。

3、出示詞卡：學校(指名讀、開火車讀)

4、讀句：開學了，我揹着新書包，高高興興上學校。(範讀、指名讀、小組比賽讀)

(二)學“老師”兩字。

1、出示詞卡(指名讀、抽卡片讀)

2、教師自我介紹：我姓*，大家可以叫我——*老師。我教語文，是你們的——語文老師。

3、讀句：花兒對我點頭，老師向我微笑。(範讀、指名讀，做動作表演讀)

(三)學習“學、生、一”兩個字。

1、師引入：幼兒園與學校不一樣，我們進學校了就是一名國小生了。

2、出示詞卡：學生(範讀、指名讀、開火車讀)

3、練習讀句：從今天起，我就是一名國小生了!(指名讀、男女生比賽讀)

(四)齊讀課文

四、指導寫字

1、端正寫字姿勢和握筆姿勢，做做手腕操，念念寫字歌。

2、教筆畫“橫”，提醒寫的`時候從左寫到右，橫要平。

3、出示“一、二”，認識田字格。(中心點、橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格)引導觀察比較橫的長短和位置。

4、指導描寫“一、二”，先看老師寫一寫，書空練一練，書上寫一寫。提醒：橫要平，照着樣子寫，一筆寫成。

5、四人小組相互欣賞，評選“寫字小明星”。

説明：

朗讀課文是為了讓學生在具體的語言環境中鞏固識字。文不離詞，詞不離字，最後再回到全文，這樣加強了學生對生字的記憶。由於課文中還有許多字學生並不認識，所以馬上放手讓學生自讀課文會使學生感到困難。教學中，教師應以聽入手，組織學生跟讀和指讀，從逐字指讀過渡到線性指讀，最後擺脱指讀。教師應引導他們用多種形式朗讀課文，如：表演讀、小組賽讀、男女生賽讀、師生賽讀等。

四、複習鞏固。

1、遊戲鞏固生字：

(1)給生字找朋友：出示卡片(學、生、老、師、校、門),選擇兩張生字卡片組成詞語讀一讀。

(2)做“抱字寶寶回家”的遊戲：小組活動，把生字卡片當作寶寶放在桌上，搶着認讀。

2、跟錄音讀全文。

3、同桌一起準備做做動作，表演課文。

説明：

通過遊戲鞏固字詞和課文，容易激發低年級兒童的學習興趣，使複習與鞏固事半功倍。

五、指導寫字

1、做做手腕操，念念寫字歌。

2、教筆畫“橫”，提醒寫的時候從左寫到右，橫要平。

3、出示“一、二”，引導觀察。

4、指導描寫“一、二”，先看老師寫一寫，書空練一練，書上寫一寫。

5、四人小組相互欣賞，評選“小小書法家”。

説明：

本階段以指導學生養成正確的書寫姿勢，培養學生寫字的興趣為重點。教師要重視示範指導。示範時，引導學生仔細觀察橫在田字格的位置，觀察書寫筆順，使學生養成先觀察再落筆，按筆順規則書寫的寫字習慣。學生書寫時，教師注意巡視，及時糾正學生錯誤的寫字姿勢。使學生逐漸養成正確的書寫習慣。