《鳥的天堂》語文第一課時優秀教學設計（通用15篇）
在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編收集整理的《鳥的天堂》語文第一課時優秀教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《鳥的天堂》語文第一課時優秀教學設計 篇1
（１）聯繫上下文解釋詞語：應接不暇、陸續、繼續、不可計數、縫隙。
（2）寫景中展開聯想。
（3）景物的動靜描寫。
（4）瞭解雙引號的用法。
（5）小練筆：圍繞中心詞展開聯想，把景物寫具體。
教學目標：
1、學會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。
4、培養學生在閲讀過程中充分發表自己見解的能力。
教學重點：
體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閲讀中充分發表自己的見解，並能用各種喜歡的方式表達感受。
教學手段：
自制課件。
教學課時：
2課時
保護生態環境的意識。
過程：
一、談話。
1、什麼是天堂？（指名回答）
2、板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什麼樣子呢？
二、按照要求讀書。
1、把課文讀正確、流利。
2、想想自己讀了課文後感覺是什麼？在旁邊寫上批註。
3、把不理解的地方打上問號。
三、檢查自學效果。
1、指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。
2、談自己讀的感受。
3、提出自己不理解的地方。互相交流。
四、簡介本文作者及課文有關知識：
巴金
本文是1933年作者到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”後寫下來的。
“鳥的天堂”實際是寫什麼呢？
“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位於廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。
五、瞭解課文主要內容：
1、作者是怎麼去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什麼不同？第幾次才真正見到“鳥的天
第一課時
設計意圖：從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強堂”？
2、那些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來。並説説表達了什麼感情。
六、學習生字
1、指名讀詞讀字。
2、指導書寫難寫的字。
3、抄寫生字詞語。
板書：
18、鳥的天堂
第一次大榕樹
第二次鳥的天堂
第二課時
設計意圖：從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。
過程：課前板書課題。
一、引入：同學們，你們緊張不緊張？
看到這麼多老師坐在這裏肯定緊張。老師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥，一起來學習《鳥的天堂》（出示課件：羣鳥圖）這節課，現在，你們就是這一隻只小鳥，那你們還緊張嗎？
這節課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”。
通過上節課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什麼？第二次看到了什麼？
（第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”）
二、首先我們進入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下：
1、出示課件(12-13自然段的內容)
2、自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什麼特點？（活潑可愛、鳥多）你是從哪些地方感悟到的？（自由發言）
3、當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：這個詞是什麼意思呢？出示課件“羣鳥紛飛”圖幫助理解。
4、這一段主要應讀出它的什麼特點來呢？（熱鬧）對，這就是它的動態美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們一起來讀出它的動態美。
（引導讀“有的?有的?有的?”和“一隻畫眉鳥?那歌聲真好聽?”讀出鳥的可愛；引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇?”讀出鳥的多。）
5、學生讀完後問：這一隻小鳥在興奮地叫着，它可能在説什麼呢？（可能在説，我在這裏真快活。）假如你就是這隻小鳥，你為什麼會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環境——大榕樹身上聚集。
三、出示課件，學習第一部分：（課文7-8自然段的內容）
1、自由讀這部分，找出小鳥會喜歡這個地方的理由。（在7-8自然段有關句子旁邊寫上批註）。在不理解的地方做上記號。
2、小組討論交流，小鳥為什麼會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。
3、班級交流。（樹大、美）
A、當學生講到樹大、美的特點時，出示課件幫助學生理解。
B、當學生講到“不可計數”和“卧”字時，出示課件幫助學生理解。
C、你還有哪些不能理解的地方嗎？説出來討論討論。
D、假如你沒有，那老師想提出一個問題，出示課件：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”我不明白“新的生命在顫動”指的是什麼，作者為什麼會有這種感受呢呢？
1）、學生討論；（聯繫上下文理解。原因可能是：①樹葉多，小鳥撲翅膀時動；②“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部、生命力展示給我們看。”③有風吹過。）
2）、出示課件理解。
E、這麼美，這麼大的樹，我們怎麼才能讀出來呢？
指名讀7-8自然段。評價：讀得怎麼樣？想不想聽老師讀。
教師讀，讀得怎樣？讀第12-13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態美，這兩個自然段應該怎樣讀呢？（讀出它的靜態美）
齊讀。
四、同學們讀得很好，假如你是一隻小鳥，看到這麼美的一棵大榕樹，你有什麼感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？
現在，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這裏很美。
學生寫廣告詞。
互相交流。
七、同學們寫的廣告詞真美，讓老師有一種成功的幸福感。但是，你們看，老師這節課黑板上忘記寫什麼了？
如果你們不想讓老師有一種缺陷的話，出示《桂林山水》一課的板書，根據這個請大家為老師設計板書。
學生設計，組織交流。
八、這麼美的地方，為什麼會有這麼美呢？
學生自由發言。聯繫環保意識談。
小結課文。
㈡集體交流：
1．引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習
七、八自然段，體會榕樹的美。
⑴圍繞描寫榕樹枝杆多、樹大的相關語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點，體會、領悟作者的表達方法。
（通過交流，相互啟發，共享學習心得。教師順勢進行朗讀指導）
⑵圍繞描寫榕樹葉子的相關語句，啟發學生聯繫上下文，聯繫學生實際，以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。（教師要珍視學生的個體感受。）
通過以上環節，歸納：
遠：許多株 一簇簇
榕樹 大
近：一株 幹：不可計數 綠
根：垂 伸 茂盛
枝：卧 富有生命力
葉：翠綠 堆
⑶教師參與朗讀
7、8兩段，進一步指導學生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。
（評：把閲讀與質疑有機結合，把閲讀與思考有機結合，把閲讀與感悟有機結合，讓學生經歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行為中，獲取知識、形成能力）
2．引入學習描寫羣鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。
⑴演示課件（羣鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味
12、13自然段；
⑵自由練讀
12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；
⑶小組推薦，選兩位同學朗讀
12、13自然段；（課件配樂）
⑷交流感受：你想到了什麼？
⑸師生共同感悟，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
（評：以不同形式的讀來代替講，在讀中理解文章內容，感悟表達技巧，拓展昇華和積累語言，提高學生的語文素養。）
四．創設情境，進行語文實踐。
推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多麼快樂。
要求：根據課文
12、13自然段的內容，發揮想象，自由表達。
1．以小組為單位，自由練説，評出一位高手參賽。
2．生準備後交流，生生互相評價。
小結：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺的讚歎：
齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！
（評：把演講這一學生熟悉的活動方式引進課堂，把教材“還原”成生活場景，讓學生在現實的、生活化的“生命態”中展開“對話”，活化了教材。）
五．自選練習
教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。
1．摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；
2．畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字説明；
3．結合課文，參考課前蒐集到的資料卡片，設計導遊詞，可以小組合作實地當一回導遊演習一下。
（評：差異性的練習設計，尊重了學生的個性，體現了教學的彈性，使不同層次的學生都能得到發展。）
一、激情導入。
1、在我們祖國廣袤的土地上，有氣魄雄偉的萬里長城，有美甲天下的桂林山水，有一碧千里的草原美色，有一望無際的林海風光，更有那奇特美麗的“鳥的天堂”。（屏依次顯示畫面）
今天，我們隨着巴金爺爺一起去遊覽鳥的天堂，欣賞那美麗的南國風光吧！
2、板書課題，讀。
二、初讀，整體感知課文。
1、自由讀文，讀正確、讀通順。
2、自學生字、詞語，交流檢查自學情況，鞏固難寫生字和難讀詞語。
3、再讀課文，思考：作者幾次經過鳥的天堂？每次看到了什麼？三、品讀大榕樹之美。
1、出示題目，思考討論：
屏顯：
①作者第一次經過鳥的天堂是什麼時候？他看到了什麼？
②大榕樹給你留下了什麼印象？你是從哪些句子或段落中體會到的？
2、交流彙報：
顯示大榕樹形態畫面，重點引導感悟重點句子。
① “那是許多株茂盛的榕樹，看不出主幹在什麼地方。”
② “當我説許多株榕樹的時候??”
③ “我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見”
④ “我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數”。
⑤ “一簇簇樹葉??真綠得可愛”。
⑥ “有許多根垂到地上??卧在水面上。”
⑦“那麼多的綠葉??新的生命在顫動。”
（這株美麗的大榕樹，枝繁葉茂，顯示了它旺盛的生命力以及勃勃的生機。）
3、這麼美妙的自然景色深深地陶醉了作者，一句“這美麗的南國的樹”透出了他全部的感情。這是一種怎樣的情感呢？（喜愛，讚美）
4、我想我們都和作者一樣，對大榕樹充滿了喜愛，充滿了讚美，讓我們把這種感情融入朗讀中去吧！
5、小結：聽朋友説，這裏是鳥的天堂，仔細看，卻不見一隻鳥的影兒，於是，作者想到：鳥的天堂裏沒有一隻鳥。
6、過渡語：難道鳥的天堂裏真的沒有一隻鳥嗎？不，鳥的天堂裏有許許多多的鳥，在這個早晨我們去看看吧！
四、品悟羣鳥紛飛的壯觀景象
1、自由讀相關段落。思考：作者是怎樣描寫羣鳥紛飛的壯觀景象的？
2、交流反饋，感悟重點句子。
3、出示羣鳥紛飛的畫面。
4、在我們的歡快的掌聲中，這些大小不一，顏色各異的鳥都活動了起來，有的站在數枝上叫，有的飛起來，有的撲翅膀。指名説鳥的其它動作。
5、讀第12自然段（配上柔和的鋼琴聲）
6、哇！鳥太多了，我注意地看時，眼睛有什麼感受呢？（理解“應接不暇”）
7、屏顯文字，補充完整：一隻畫眉鳥＿＿，被我們的＿＿，又＿＿，那歌聲＿＿。這隻畫眉鳥可能在唱什麼呢？
8、瞭解動態和靜態描寫：
鳥的天堂多熱鬧啊！大榕樹上，到處是鳥聲，到處是鳥影，這些鳥大小不同，形態各異，多得不可計數，有的停着，有的飛起，有的歌唱，與前一次看到的景象形成了鮮明的 ，這裏羣鳥紛飛，是動態的描寫，那麼前一次看到的榕數是靜止不動的，那是靜態的描寫。
五﹑體會作者的思想感情。
1、這麼大，這麼茂盛的榕樹，樹上又有那麼多鳥兒，如此美麗的大榕樹，如此活潑的鳥兒，作者離開的時候，流露出了一種什麼樣的感情？（留戀）
2、屏顯文字，比較兩處鳥的天堂的不同。
3、昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
六﹑總結延伸
這裏不僅僅是鳥的天堂，在這樣美好的環境中生活，人不也像在天堂裏一樣嗎？讓我們共同企盼這樣的鳥的天堂，人間天堂多一些，再多一些吧！
板書設計：
第一次（傍晚）榕樹：大 美
鳥的天堂＜ ＞留戀 讚美
第二次（早晨）羣鳥：多 快活
《鳥的天堂》語文第一課時優秀教學設計 篇2
教學目標：
知識與技能：
1、有感情地朗讀課文，整體把握課文內容，背誦文中鳥兒活動情景的段落。
2、體會作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
過程與方法：
1、通過學習提問，解決問題，培養學生敢於質疑，勇於解決問題的能力。
2、邊讀邊想象畫面，感受眾鳥紛飛的壯觀場景，以及樹、鳥、人和諧相處的優美意境。
情感態度與價值觀：
通過課文內容的理解，感受人與自然和諧相處的美好，激發學生熱愛大自然，保護大自然的情感。
教學重點：
邊讀邊想象畫面，感受眾鳥紛飛的壯觀場景，以及樹、鳥、人融融相處的優美意境。
教學方法：
反覆朗讀、圖文結合、小組合作。
教學準備：
課件一株大榕樹彩粉筆有關鳥的天堂的知識
教學過程
一、質疑導入。
師：同學們上節課，巴金爺爺帶我們遊覽了鳥的天堂，我們認識了這株奇特、美麗的大榕樹（圖貼在黑板上），今天我們再次遊覽鳥的天堂會看到怎樣的景象呢？
二、精讀課文，品詞悟情。
1、師：請同學們快速瀏覽課文11至14自然段，用一句話概括這部分的內容，並説説從中你感受到了什麼？
師：説説你的感受？概括的真精煉。
板書：鳥多歡快（生：鳥很多、很歡……）
2、學貴有思，擁有自己的獨特的思想見解，我們的學習才會更有價值。請同學們再仔細讀讀這部分，看看哪些語句帶給你這樣的感受，勾畫出來，深入體會體會。
3、學生讀書、勾畫、交流。同學們自學的真認真，那把自己的自學成果與小組同學交流交流。小組成員合作的真默契，老師都不忍心打擾，我們比一比那個小組彙報的出色。
4、重點理解：熱鬧、到處……到處……、大的，小的，花的，黑的，有的……有的……有的……、應接不暇，意思造句體會鳥多，鳥歡。
①作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”寫出了鳥形、鳥色及鳥的姿態。用這樣相同或相似的句式來寫，讀起來節奏感強，非常上口。
②作者用了擬人句“樹上就變得熱鬧了。”“站在一根小枝上興奮地叫着，那歌聲真好聽。”寫出了鳥兒們在“天堂”裏活潑、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。）
5、課件：七嘴八舌想象鳥兒的其他姿勢
同學們發揮你的想象，鳥兒們還有哪些不同的姿態？
生説教師貼在大榕樹上。
6.師：配上歡快的音樂（百鳥朝鳳），課下我們可以把自己想象的小鳥畫出來貼到這株大榕樹上，讓這株大榕樹變得更加歡騰，熱鬧。不同大小，不同羽色，不同姿態的鳥，構成了一幅壯觀的“百鳥圖”。這部分對鳥兒活動場景的描寫，屬於動態描寫。齊讀12，13兩個自然段，感受鳥兒們歡快熱鬧的動態美。
想不想欣賞《眾鳥紛飛》的壯觀景象
三、激發情感，迴歸主題。
看到這麼一棵奇特的榕樹，領略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發出了怎樣的感歎呢？
學生齊讀（投影出示）
昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
教師追問
1）從這句話中，你發現了什麼？
（第一個鳥的天堂有引號，而第二個則沒有。）
2.作者為什麼要這樣寫呢？有什麼不同的含義嗎？
（第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹，特定稱謂；第二個鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這裏棲息繁衍，過着幸福的生活。）
3.指導學生讀出感慨的味道。
四、瞭解榕樹成為鳥的天堂的原因。
1、什麼原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢？
2、學生根據查找的課外資料或其它知識加以介紹分析。
生彙報：如當地的農民保護意識強。當地氣候潮濕，適合鳥類繁殖……
榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當地的居民愛鳥、護鳥，同時鳥的糞便成為榕樹生長的有機養料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。
（設計意圖：培養人與自然和諧相處的意識。）
3.課件我行我秀
大自然賦予了大榕樹旺盛的生命力，大榕樹成為了鳥的天堂。請你以導遊或小鳥兒的身份，向遊人介紹這裏的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導遊詞、寫詩或者環保宣傳標語……
4學生分頭準備，選擇自己最喜歡的方式來表達自己學習的感受。彙報交流。
五、談收穫
師：同學們，生活處處藏有美，讓我們擁有美的同時，不要忘記精心地呵護美，去創造更多的美。這樣，人與自然才能夠和諧相依，我們賴以生存的地球才會成為每個生靈的天堂。
六、拓展遷移，讀寫結合。
必做題：運用動靜結合的描寫方法仿寫《鳥的天堂》
選做題：運用動靜結合的方法寫一處你喜歡的風景
《鳥的天堂》語文第一課時優秀教學設計 篇3
一、教材分析：
1思想容：《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者記敍了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨羣鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和讚美。
2語言表達：
(1)準確傳神，生動形象
巴金善於運用確切的詞語，描繪事物的性質、狀貌，恰到好處地抒情表意。在表現榕樹生命力之美時，這樣寫道“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”這裏如果去掉“似乎”變成寫實，就顯得不真實了;如果換成“我覺得”就把感覺和景物截然分開，語氣平淡。“顫動”如果變成“湧動、跳動、顫抖”，就不能把綠葉富有生命力的特有精神狀態準確地刻畫出來。“似乎、顫動”傳神地把當時作者的感受、聯想融入於景，具有“物我兩忘”的心態，意境深遠，妙不可言。寫榕樹的葉子亮麗，又反客為主，寫成“翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛”。葉子對人的吸引力太大了，讓人不得不看，榕樹的生命力可謂強矣。
第二次去看榕樹，寫羣鳥嬉戲，“到處是鳥聲，到處是鳥影”，極言場面之廣大。從聽覺寫“聲”，從視覺寫“影”，寫影比寫鳥本身更能體現當時的熱鬧紛繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的撲翅膀”。充分寫出形態的多種多樣，生動形象，給人以身臨其境之感。(2)節奏明快，情深意厚
《鳥的天堂》全文節奏鮮明，聲音鏗鏘，自然流暢，琅琅上口。課文開頭多用短句，簡潔明快，令人漸入佳境。寫靜態的榕樹，多用長句，具體生動，情深意厚，耐人尋味。寫羣鳥嬉戲，以詞為句，長短錯落，生動熱鬧，給人以急促的動感。作者又用“連環”“頂真”等寫法，“看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來了”。讀時就給人以“應接不暇”的感覺。作者又較多運用排比、復迭的句子，體現熱鬧歡騰的景象。
在感情上，作者善於運用多種方式表達。如在划船途中“三隻槳有規律地在水裏劃，那聲音就像一支樂曲”。寫景抒發心的愉快。當沒看到鳥後失望、迷惑“鳥的天堂裏沒有一隻鳥，我不禁這樣想”。明寫想法暗寫心情。當被大榕樹生命力所傾倒和被羣鳥的歡樂所感染時，直接抒情：“這美麗的南國的樹”“那歌聲真好聽”前面的間接抒情對後面的直接抒情又給予襯托鋪墊，使結尾的抒情顯得異常強烈，震撼人心，結尾如豹尾般有力：“那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊!
(3)欲揚先抑，氣韻貫通
文貴曲忌直，本文圍繞作者的思想變化，欲揚先抑。先寫第一次看到是幾株大榕樹的錯覺，先抑，後寫真是一株大榕樹，後揚;先寫沒有看到鳥的遺撼，又抑，後又突出寫羣鳥嬉戲的場面，再揚。證實鳥的天堂的確是鳥的天堂，前後對比，波瀾起伏，產生動人的藝術效果。全文讀之自然流暢，誦之琅琅上口，歸功於文章的氣韻貫通，寫動態的第一段，作者用兩個表時間的名詞“起初”“後來”，用兩個寫拍手的短句，連起了由靜寂到有鳥，再到鳥開始飛起，最後到處是鳥，各具情態的整個場面變化過程。下面的一段，則體現了由概括到具體，由整體描寫到局部刻畫的連通：由“眼睛應接不暇”的概寫，到“看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來”，再到一隻畫眉鳥的細寫，連貫流暢，緊湊而又有變化。
《鳥的天堂》一文，自然樸素而又細緻周密，看似平常中，顯示作者嫻熟的技巧，奏響一曲自然與生命的讚歌。
二、學情分析：
1學生已知領域：對於剛步入四年級的學生而言，他們對於寫景文章有初步的認識。2學生未知領域：大榕樹離學生的生活實際較遠，學生較難感受體會其奇特、壯觀的景色。3學生難知領域：聯繫上下文、理解詞句的意思，抓住關鍵詞句，體會其在表達情意方面的作用上還是難點。
三、學習目標：
1、知識與技能目標：認識本課的8個生字，正確讀寫本課的14個生字詞，有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落，積累好詞佳句。
2、過程與方法目標：通過閲讀，理解課文容，領悟作者的表達方法。
3、情感態度與價值觀目標：感受人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強學生保護生態環境的意識。
四、教學重難點：
理解課文容，感受課文中描寫：“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。
五、教學準備：
錄像，有關資料
六、課時安排：
2課時
第一課時
(一)從“天堂”入手，激趣導入，走近課文，整體感知，
1、談話：自古以來，人們對幸福都充滿着無限的憧憬，都渴望擁有天堂般的生活。(板書：天堂)你印象中，什麼樣的地方是天堂?
2、(板書“鳥的”補充完整板書)：在你心中你覺得怎樣的地方才能稱得上“鳥的天堂”?
(從課題入手，談話激發興趣，為感受大榕樹的茂盛和美麗做好鋪墊)3教師講神話傳説引入(傳説略)。(帶着你們的想象再讀課題。)
(教師聲情並茂的講述神話故事，調動學生情緒，創設氛圍，引入新課)
4、認讀生字詞，讀準三個新字和三個多音字(一簇簇、不計其數、樹梢、做巢、應接不暇、興奮)(檢查預習情況)
5、結合預習，快速默讀課文，説説課文主要寫了什麼?(如有難度提示兩次分別看到了什麼?)
(課標要求中段要學會默讀，在四年級要求要把握文章的主要容，也是檢驗學生的整體感知能力;其次，要培養學生養成良好的預習習慣，通過這種檢查方式進行促進預習的養成。)
引：這是怎樣的一棵榕樹啊?讓我們伴着夕陽的餘暉，走進這株大榕樹。
(二)學習“榕樹”，品味寫法
1、(指名讀1-9自然段)請同學們邊聽邊想象，你彷彿看到一株怎樣的榕樹?(邊交流邊板書)(部分學習中繼續進行整體感知訓練，同時也檢驗學生的概括能力和快速分析文字信息的能力)
2、當作者清楚的看到這株大榕樹的時候發出了怎樣的感歎?
小結：這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。請同學們齊讀這句話。(這美麗的南國的樹!)你從這句話中讀出什麼來了?(體會句子：這美麗的南國的樹!)
3、作者是怎樣把榕樹這些特點寫出來的?默讀課文5-8自然段，找出重點的詞、句體會。可以動筆標註出來。(把自己的感受用簡單的詞語寫在旁邊)
(讀中體會用詞的準確，讀中領悟作者的表達方法。不動筆墨不讀書，培養學生批註的習慣和能力)
4、交流感悟、體會，指導朗讀。(抓住重點詞語和句子)
(1)大榕樹的“大”，你從哪些地方看出來的?
(讓學生在充分閲讀的基礎上，從文本具體的語句中感悟體驗出大榕樹獨木成林的奇特。)
(2)指名朗讀
引：讓我們再次走近這株大榕樹，引讀：“我們的船漸漸地逼近榕樹……作者還怎樣寫榕樹的特點?
(3)大榕樹的“茂盛”、“富有生命力”，你是從哪兒看出來的?再讀你劃出來的這些句子，感受大榕樹的活力。
重點理解(“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”)1去掉“似乎”行不行?
2再讀這句，你有什麼疑問?(交流中指導朗讀)。
(課標在中年段要求能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。在“榕樹”部分學習的過程中充分抓住重點句子，通過不同方法訓練學生的體會感悟能力)
(4)播放視頻課件：美麗的大榕樹(學生觀看，教師配樂朗讀5-8自然段)
(5)有感情的朗讀第8自然段，指導交流背誦。(再次播放視頻課件)
(充分利用現代遠程教育資源截取播放鳥的天堂視頻資料，發揮多媒體課件的直觀作用，讓學生通過視頻觀看，再現文字描寫的生動，圖文結合加深印象激發興趣。)
(三)練筆遷移，引向學習“鳥”
談話引入：(略)1假如你就是那第一隻飛來的仙鶴，你發現這麼美麗的南國的大榕樹樹，你將怎樣召喚你的親人、朋友來此安居呢?請你寫下最能打動他們的話。(提示：可以用文中的話也可以用自己的話)稍後交流。
(在閲讀理解，感悟朗讀的基礎上，進行背誦後再用這種方式讓學生進行語言的輸入與輸出的轉化訓練，達到語言文字訓練的目的，實現在語文教學中工具性與人文性的統一。)2課件播放：，眾鳥齊鳴的景象(配樂鳥鳴聲)。
問：你聽到了什麼?彷彿看到了什麼?(生交流)3小結，
結束：文學巨匠巴金又是怎樣通過文字來展現眾鳥紛飛，百鳥齊鳴的生命之美的?請同學們運用今天的學習方法學習文章的第二部分，再次去感受這天下奇觀
第二課時
(一)複習引入
1指名背誦課文第7、8自然段。2説説學習大榕樹方法和收穫。
(複習回顧，再次強化，明確學法，為下一步學習做好準備)
(二)學法遷移，抓住重點語句，感悟體驗
引：天堂裏的鳥兒生活得怎樣呢?
1、學生默讀課文描寫“鳥”的這一部分，邊讀邊劃邊想，讀完以後，想一想，説説你有哪些體會收穫?
2、讀12、13自然段，這裏的鳥兒怎樣?(讀中品味用詞準確生動，讀中昇華，讀中領悟表達方法。)
(1)鳥“多”(數量多、種類多)你是從哪些語句中看出來的?鳥兒歡快自由，你又是從哪些語句中看出來的?
(2)輕聲朗讀課文，邊讀，邊想象羣鳥盤旋飛舞，婉轉啼鳴，歡快自由的場景，把這幅圖景深深地留在自己的腦海中。
(3)再讀討論：作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的情景的?標出有關語句，體會作者當時的心情。
(這部分學習主要採用放手的方式讓學生運用第一課時的方法進行自學，在交流時檢測學習效果，實現“授之以漁”的目的。)
(4)扮演角色，想象説話。
(那隻畫眉鳥站在小枝上興奮地叫着，它可能在説些什麼?)
(5)感情朗讀，體會作者是怎樣描寫的。
(6)請你展開豐富的想象，説説你想對這些鳥兒説些什麼?
(7)指導朗讀。
(通過兩次説話練習，既讓學生在表達中展現語言文字訓練的自然，又能夠考察學生對文章學習的感悟，滲透情感教育，是一舉三得的好策略。)
(三)齊讀最後一自然段
為什麼作者説“昨天是我的眼睛騙了我，那‘‘鳥的天堂‘‘的確是鳥的天堂啊!”?(這兩個“鳥的天堂”有什麼不同嗎?)(加深理解，體會作者表達的思想感情)
(四)拓展延伸，鼓勵探索。
1、能説説為什麼會有這麼美的地方嗎?
2、生自由發言。
3、比較榕樹的靜默與鳥的活動，體會靜態描寫和動態描寫的表達方法。
(語文教學的最終目的就是讓學生學會表達，所以閲讀教學既要讓學生通過閲讀知道文章寫了什麼，要表達什麼，更重要的是要讓學生知道怎樣寫，教材無非是個例子，教學過程中就要認真的憑藉教材這個例子逐步滲透怎樣寫的方法。)
(五)作業菜單：(第一題必做，二、三、四選作)
1、摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來，背誦自己喜歡的段落。
2、“鳥的天堂”目前已成為一處遊覽勝地。請你根據課文容，並想辦法蒐集一些有關的材料，為導遊寫一篇簡短的解説詞。
3、課文的倒數第三自然段描寫了眾鳥紛飛、百鳥齊鳴的熱鬧景象。請你回憶一下生活中遇到過的熱鬧場面，選擇一個寫下來。
4、如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做?試將你的做法寫下來。(補充資料：人們最近前往“小鳥天堂”觀鳥，卻頗感失望，繞小島兩圈，沒有見到小鳥羣飛的盛景。據當地人介紹，由於小鳥生存的生態大環境發生了改變：即小鳥周邊被開發，原有的農田、水塘被破壞，環繞小島的天馬河的水質遭到污染，小鳥不斷地飛到其他地方覓食，不再回來，護鳥措施也就顯得有些力不從心。)
《鳥的天堂》語文第一課時優秀教學設計 篇4
學習目標：
1、我能領悟抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情於景的表達方法。
2、我能有感情地朗讀課文，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。
教學重點、難點：
1、領悟作者的表達方法，寫兩次去鳥的天堂所看到的景象。
2、理解重點語句的意思，能説出重點句子所表達的思想感情。教學過程：
一、情境導入，感知全文（2分鐘）
師：（配樂解説）在廣東有這樣一個美麗的傳説：相傳四、五百年前，在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一隻仙鶴看中了這兒環境靜而優雅，便銜來了一根榕樹枝，説來奇怪。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這隻仙鶴帶來了數萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每於清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀。
生：（齊讀）鳥的天堂。
二、出示學習目標（1分鐘）
1、我能領悟抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情於景的表達方法。
2、我能有感情地朗讀課文，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。
三、品讀文章
師：同學們，在你們的心中，什麼樣的地方才能稱作“鳥的天堂”啊？生1：有茂密的樹林，清清的湖水。
生2：沒有人傷害，很安全，鳥生活得美好、快樂的地方。
生3：景色優美，舒適、依山傍水，豐衣足食。
師：是的，確實是個很美的地方，老師曾去過那裏，置身於此地，都有一種陶醉，甚至迷戀，它靜謐、優雅，和諧、安詳，帶着你的想象再讀題。
生：（美讀）鳥的天堂。
看清它的真面目！
一、第一次去鳥的天堂：學習課文7、8自然段。
多媒體播放“大榕樹”片段，思考大榕樹有什麼特點？並畫出相關語句。
學路導航1：（10分鐘）學生配樂誦讀課文第七、八自然段（榕樹美：大、茂盛）→小組內交流→班內小組自選形式展讀（可代表讀，組內對讀，一人一句讀，小組代表要求其他同學多種朗讀形式讀等）→配樂自讀再感悟
交流與展示形式：我劃出的句子是第自然段第句，劃得重讀詞
有，這些詞我讀出了榕樹的特點，我要帶着這種感受讀一讀。師：伴隨優美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧！我們一起讀7 、8自然段。
三、學習課文12－13自然段，感悟這裏小鳥多而且歡快的特點。
過渡：剛才，我們和作者一起，在太陽落山的時候來欣賞了這“美麗的南國的樹”但有一絲遺憾，鳥的天堂沒有一隻鳥。第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這裏。起初，周圍是靜寂的，後來，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍（師拍手），一隻大鳥飛了起來！（隨着師的敍述多媒體播放一聲鳥鳴，飛出一隻大鳥）
1．我們繼續拍掌！（多媒體播放羣鳥紛飛的情景，師配着畫面解説：樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，令我們的眼睛應接不暇。）
2．那讓我們一起走進課文，再次欣賞那熱鬧的場面吧！
學路導航2（10分鐘）：
放聲地，自由地讀讀課文→小組內交流（讀出鳥的活潑可愛，讀出鳥的多，鳥的歡快。）
→班內小組自選形式展讀（可代表讀，組內對讀，一人一句讀，小組代表要求其他同學多種朗讀形式讀等）→配樂自讀再感悟
交流與展示形式：我劃出的句子是第自然段第句，劃得重讀詞
有，這些詞我讀出了這裏的鳥的特點，我要帶着這種感受讀一讀。
四、品讀寫法（3分鐘）
引導學生比較作者對”大榕樹“和”羣鳥紛飛“的描寫，體會靜態描寫和動態描寫的區別。
五、思維拓展（3分鐘）
師：這麼美的樹，這麼歡的鳥，作者在離去時感到留戀，發出了感歎：“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”
同學們，今天，我們和作者一起，欣賞了鳥的天堂。樹與鳥，鳥與水結合在一起，構成了一幅多麼生動活潑的畫卷呀！這裏不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動物的和諧之美，所以這裏才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創造更多的人間天堂。
如果你生活在鳥的天堂，對現在有些人破壞這一美景，你想對她們説什麼？或者你會如何保護鳥的天堂？
六、作業（30秒）
請有興趣的同學做一名小導遊，向你的家人介紹鳥的天堂的美麗景象。
1、我們吃過晚飯，熱氣已經退了。太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。
2、我們走過一條石子路，很快就到了河邊。在河邊大樹下，我們發現了幾隻小船。
3、我們陸續跳上一隻船。一個朋友解開了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動了，向河中心移去。
4、河面很寬，白茫茫的水上沒有一點波浪。船平靜地在水面移動。三支槳有規律地在水裏劃，那聲音就像一支樂曲。
5、在一個地方，河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多茂盛的榕樹，看不見主幹在什麼地方。
6、當我説許多株榕樹的時候，朋友們馬上糾正我的錯誤。一個朋友説那裏只有一株榕樹，另一個朋友説是兩株。我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見。
7、我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹卧在水面上。
8、榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。
9、船在樹下泊了片刻。岸上很濕，我們沒有上去。朋友説這裏是“鳥的天堂”，有許多鳥在這樹上做巢，農民不許人去捉它們。我彷彿聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一隻鳥的影兒。只有無數的樹根立在地上，像許多根木樁。土地是濕的，大概漲潮的時候河水會衝上岸去。“鳥的天堂”裏沒有一隻鳥，我不禁這樣想。於是船開了，一個朋友撥着槳，船緩緩地移向河中心。
10、第二天，我們划着船到一個朋友的家鄉去。那是個有山有塔的地方。從學校出發，我們又經過那“鳥的天堂”。
11、這一次是在早晨。陽光照耀在水面，在樹梢，一切都顯得更加光明瞭。我們又把船在樹下泊了片刻。
12、起初周圍是靜寂的。後來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一隻大鳥飛了起來。接着又看見第二隻，第三隻。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
13、我注意地看着，眼睛應接不暇，看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又起來了。一隻畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫着，那歌聲真好聽。
14、當小船向着高塔下面的鄉村劃去的時候，我回頭看那被拋在後面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
《鳥的天堂》語文第一課時優秀教學設計 篇5
教學目標：
1、認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。
3、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。
4、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
教學重點：
1、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
2、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。
教學難點：
領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
第一課時目標：
1、讀通課文，認讀生字詞，整體感知文章主要內容。
2、理清課文脈絡，初步體會作者兩次去“鳥的天堂”看到的不同。
3、通過朗讀，想象，同作者一起感受第一次去“鳥的天堂”時的心情。
教學過程：
一、揭示課題 質疑激趣
1、板書：鳥的天堂
學生齊讀題，再個別讀題。説説：你是帶着怎樣的心情讀這個課題的，為什麼？
（學生的回答可能是：帶着愉悦的心情讀課題。因為天堂裏很美，小鳥生活在天堂裏很幸福、、、、、、）
2、通過課前自學收穫，用自己的話簡單描述天堂的美或是小鳥的幸福生活。
3、個別質疑，相機引出下環節。
讀了這個課題，你有什麼疑問嗎？
二、讀課文 整體感知
1、讀通課文，讀完後，針對疑惑同桌討論，能解決的問題同學間解決。
2、建議由幾名同學讀課文，為什麼？學生自由表達自己的想法，意見可以多樣。最後共同確定，因為作者兩次去了“鳥的天堂”，所以由兩位同學分別朗讀課文。
3、帶問題，聽朗讀。
（1）同學讀的句子是否通順，每個字的字音是否標準。
（2）作者兩次去“鳥的天堂”所見所聞有何不同？
4、生字詞鞏固。
針對問題，重點指導。如“枝幹”“不可計數”“應接不暇”“撥”等
5、解決問題
第一次：我和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”── 大榕樹。
第二次：第二天早晨，“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂”時看到了“ 鳥的天堂”裏的居民──鳥兒的活動情景。
第二課時目標：
一、創設情境，有感情地朗讀課文
體會作者動靜態的細膩描寫，領悟作者抓住景物特點進行描寫的方法。邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。
教學過程：創設情境 進入氛圍
上節課，我們知道了一個特別的地方——鳥的天堂。還知道了那裏——有美麗的南國的樹，自由快樂的鳥。（學生自由回答）現在，讓我們一起去鳥的天堂看看，出發！
１、學生齊讀課文第一部分。當你出發了，坐上了船，你的感覺會是怎樣呢？
２、個別談感受，有感情朗讀第一部分。引導學生輕鬆愉快地朗讀，創設一種平靜的氛圍。
３、從文字中，明確出發的時間——傍晚，為下文做好鋪墊。我們吃過晚飯，熱氣已經退了。太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。
二、深入閲讀 對比感受
（一）、第一次來到“鳥的天堂”
在美妙的樂曲中，我們第一次來到“鳥的天堂”。你看到了什麼？想到了什麼？帶着問題自由朗讀課文第二部分。學生反饋，教師相機板書：一株榕樹，這株榕樹怎麼樣？劃出描寫榕樹的句子讀一讀，感受美，體會心情，説説自己此刻的心情。再想象小鳥如果在這樣的環境裏，又會是怎樣的？
（二）、第二次來到“鳥的天堂”
1、快速朗讀有關自然段，説説小鳥在這裏是怎樣生活的，從哪裏可以感受到。
2、研讀第十二自然段。作者描寫了怎樣的情景？（鳥兒的活動）
3、指名朗讀第十三自然段，要求讀出羣鳥紛飛的歡快情形。聯繫文中句子，理解“應接不暇”，並用這個詞説説話。
4、感受寫作手法。作者為什麼特別寫一隻畫眉鳥？你能理解畫眉鳥的心情嗎？（從一羣寫到一隻，細緻刻畫）
三、提煉昇華 小結美
1、師：巴金和朋友兩次與鳥的天堂相約相會，第一次是在黃昏，看到的是一棵靜悄悄的大榕樹。第二次是在早晨，看到了羣鳥紛飛的熱鬧景象。下面，我們通過朗讀來展示他們看到的靜態之美和動態之美。女生朗讀7-8節，展示靜態的美；男生朗讀12-13節，展示動態的美。（開始準備--）
2、聽大家朗讀，真是一種美妙的享受！作者和朋友置身於鳥的天堂，感慨萬千。文中什麼地方直接表達了作者的這種情感？
3、生齊讀最後一句：昨天……鳥的天堂啊！
①指導讀好的確。
②這句話集中表達了作者怎樣的情感？
③討論引號的用法，理解大榕樹為什麼能成為鳥的天堂。
四、巧設情景創作美
1、學到這裏，對於鳥的天堂，大家肯定有很多話想説吧？想説些什麼呢？請用簡單的幾句話來抒發自己此時此刻的情感吧。
2、教師小結：請同學們把鳥的天堂那優美動人的情景介紹給身邊的朋友。有機會，還可以親自到廣東新會市的鳥的天堂去走一走，看一看！
《鳥的天堂》語文第一課時優秀教學設計 篇6
一、教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。理解“不可計數，顫動，應接不暇“等詞語。理解作者兩次經過“鳥的天堂”所看到的景象，體會作者的思想感情並有感情地朗讀課文。
2、學習作者觀察和描寫景物的方法，瞭解靜態描寫和動態描寫。
3、激發學生熱愛大自然的情感，教育學生樹立保護生態環境的意識。
二、教學重點：
理解作者兩次經過“鳥的天堂”所看到的景象，體會作者的思想感情並有感情地朗讀課文。
三、教學難點：
學習作者觀察和描寫景物的方法，瞭解靜態描寫和動態描寫。
四、教學準備：
學生提前認真預習課文；教師製作課件。
五、教學過程：
（一）情境導入，感知全文
1、在廣東新會的天馬村有一條小河，相傳四、五百年前，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一隻仙鶴看中了這兒環境靜而優雅，便銜來了一根榕樹枝，説來奇怪。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這隻仙鶴帶來了數萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每於清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀。（課件出示：大榕樹）
板書鳥的天堂。（齊讀課題）
2、什麼樣的地方才能成為鳥的天堂呢？我國著名作家巴金去過那裏，我們跟隨巴金爺爺一起去欣賞這鳥的天堂
再讀課題鳥的天堂。
（二）整體感知，感受作者的情感
1、聽課文錄音，思考：
（1）作者和他的朋友幾次經過“鳥的天堂”？每次看到的景象有什麼不同？
（2）找出描寫作者兩次經過鳥的天堂後感受最深的句子。
2、彙報交流
（1）作者和他的朋友幾次經過“鳥的天堂”？每次看到的景象有什麼不同？（課文主要寫了作者兩次去鳥的天堂，第一次在傍晚，沒有看到鳥，看到了一棵茂盛的大榕樹，第二次在早晨，看到眾鳥紛飛的景象。）
板書：榕樹鳥兒
（2）作者兩次經過鳥的天堂後感受最深的句子是什麼？
（昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！）
（課件出示）
3、這個感歎句表達了作者怎樣的感情？（讚美）
4、大家一起來讚美鳥的天堂。引導學生讀課文最後一句話。這是作者的感慨，能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。
（三）精讀課文，理解感悟，體會樹美鳥樂
1、理解榕樹的大，綠，生機勃勃的特點。
（1）在作者的眼裏這是一棵怎樣的大榕樹？作者看到大樹發出了怎樣的感歎？請默讀5—8自然段。用橫線畫出描寫大榕樹的句子。
（2）學生自由讀。
（3）交流：這是一棵怎樣的大榕樹？
板書：大，茂盛，生機勃勃
（4）作者看到大樹發出了怎樣的感歎？
引導讀：這美麗的南國的樹！
（5）你從哪些地方看出榕樹的大？
學生彙報交流。
投影出示句子：
“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數，枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹卧在水面上。”
a、不可計數是什麼意思？從這段話裏你讀出了什麼？
（樹幹數目多，樹很大。）
b、這株大榕樹佔地面積到底有多大呢？誰查找到這方面的資料？（生：一萬多平方米）我們的校園有22758平方米，你們算一下，大榕樹相當於多少校園？
經過換算，你有什麼感受？
（學生自由發表）
巴金走過世界上很多地方，他第一次看到這麼大的榕樹，可見榕樹之大。 c、看到這大得罕見的榕樹，我們能不驚喜嗎？把這段話大聲朗讀，體會一下。
（6）你從哪些地方看出榕樹的茂盛呢？
學生彙報交流。
出示句子
“那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹！”
a、從這段話裏你讀出了什麼？
生彙報（葉子綠、枝繁葉茂、有光澤、榕樹充滿活力）
c、體會“顫動”是什麼意思？
（快速抖動、樹葉在陽光的照耀下一閃一閃的樣子。）
d、描寫的是一種怎樣的景象？
（榕樹的顏色綠得發亮，綠得耀眼，充滿活力的蓬勃生機，十分旺盛。）
讓我們和作者一樣從心底發出讚歎。齊讀：這美麗的南國的樹！
（7）引導學生朗讀5—8自然段。讀出對榕樹的喜愛之情。
（8）思考：在這一部分中，作者對榕樹採取了什麼樣的描寫方法呢？
小結：作者從大榕樹的枝、幹、葉進行了描寫，這種描寫方法就叫靜態描寫。
板書：靜態
2、感受大榕樹眾鳥紛飛的景象
過渡：大榕樹枝繁葉茂，朋友説這裏是“鳥的天堂”，可“我”卻沒有看見一隻鳥。不禁產生了懷疑，這是鳥的天堂嗎？請大家默讀10—13自然段。用曲線畫出描寫鳥的句子。
（1）你能讀一下課本上寫鳥的句子嗎？
學生彙報
（2）鳥兒真多呀，我們的眼睛都看不過來了，課文中那個詞説明這一點？（應接不暇）
（3）理解應接不暇。你能聯繫上下文解釋一下嗎？
（鳥兒太多了，看清楚了這隻，又錯過了那隻，眼睛都看不過來了。）
（4）我們也到鳥的天堂去看鳥兒。（課件出示：鳥兒在榕樹上活動。）
（5）看了這圖片，你想説什麼？
學生彙報（鳥兒真多。鳥的天堂真美。鳥兒真快樂。鳥的天堂真熱鬧。）
（6）課件出示句子：“我們把手一拍，便看見一隻大鳥飛了起來。接着又看見第二隻、第三隻……、我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”
“我注意地看着，眼睛應接不暇，看清楚了這隻，有錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來了。一隻畫眉鳥飛了起來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫着，那歌聲真好聽。”
（7）這部分寫了鳥的活動大小不一的鳥，顏色不一的鳥，不同姿態的鳥，構成一幅“百鳥圖”，對事物變化活動的描寫，這是動態描寫。
板書：動態
（8）指導學生有感情地朗讀12—13段，讀出鳥兒的歡樂之情。
（四）昇華情感，加深理解。
1、同學們，大榕樹為什麼能成為鳥的天堂？
大榕樹周圍的景色美，大榕樹枝繁葉茂，便於鳥兒築巢休息，農民不讓捉鳥，使鳥受到保護，這真正的成了鳥的天堂。作為人類，我們要愛護鳥類，愛護和我們一同生存的動植物，只有這樣，我們的地球家園才會越來越美麗、越來越和諧。
2、面對這麼美的樹，這麼歡的鳥，作者感到留戀，從心底發出讚歎（課件出示）昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
（五）總結課文這篇課文作者動靜結合，寫出了美麗奇特的大榕樹，眾鳥紛飛的歡樂景象，表達了作者讚美“鳥的天堂”，熱愛大自然的情感。（板書：讚美）這種寫作方
法大家在今後的習作當中，也可以運用進去，它會使你的文章內容更加生動，富有感染力。
（六）作業佈置：
同學們，這美麗，眾鳥紛飛的奇特景觀吸引來許多的遊客，你打算怎樣向她們介紹呢？課後請同學們寫一寫“鳥的天堂”的導遊詞。
（七）板書設計榕樹：
鳥的天堂鳥兒：
大茂盛多快活？靜態描寫？動態描寫
《鳥的天堂》語文第一課時優秀教學設計 篇7
學習目標：
1、有感情地朗讀課文，認識榕樹的大而茂盛，體會眾鳥紛飛的壯觀景象、
2、學習作者觀察和描寫的方法，瞭解靜態和動態描寫、
教學重點：
通過閲讀感受榕樹的大而茂盛的生命力之美及鳥飛鳴歡之壯觀景象。教學難點：瞭解動態和靜態描寫並運用本課寫法進行小練筆。
教具準備：
多媒體課件。
教學方法：
三勤四環節教學法。
教學過程：
定向誘導：
1、導入：同學們，有這樣一個地方，它充滿生命絢麗的夢想，它吸引天下的人兒深情嚮往。它就是今天老師要帶領大家一同走進的鳥的天堂。（板書課題）
上節課，我們初步學習了鳥的天堂這篇課文，瞭解到作者巴金和他的朋友們兩次經過鳥的天堂，分別見到兩種不同的景物，一起來説：（板書第一次榕樹）
第二次鳥
這節課我們繼續來學習這篇課文，我們首先來看學習目標。（課件出示，學生齊讀）
2、引導全班同學交流、
引：剛才同學們自學得都很認真，誰願意與大家分享你的自學成果呢？
（1）在一個地方，河面變窄了，一簇簇樹葉伸到河面上，那葉子真綠得可
愛。從這句話，我體會到這是一株茂盛的榕樹。（師板書茂盛）
（2）這真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。從遠處看，彷彿一株
大樹卧在水面上。從這裏，我體會到這是一株茂盛大榕樹。（板書大）
3．師引導看圖片，對着圖片説你看到了什麼？
榕樹的根很多，樣子也各不相同。有的伸進泥土裏，有的垂到水面，還有的懸在半空中。
4．師解説：懸在半空中的稱為氣根，從泥土裏長出來的粗壯的是支柱根。書上是怎樣給大家介紹的？誰來讀讀？
枝幹的數目不可計數，枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏，一部分根垂到水面，從遠處看，就像一株大樹卧在水面上。
是呀，正是這樣柱根相連，柱枝相依，枝葉擴展，經過五百年的歷史，創造了獨木成林的奇蹟。這株榕樹覆蓋了小島的面積達到15畝，相當於100多個教室那樣大。此刻，你想説些什麼？
這真是一株大樹。作者見到這株榕樹是怎樣的心情呢？
驚奇，讚歎。誰來帶着這種感情給大家讀讀巴金爺爺的感受？
5．引讀：是呀，假如你是巴金爺爺，站在這麼一株大而茂盛的榕樹面前，你會説：這真是一株大樹，我見過許多榕樹，這樣大的還是第一次看見。
假如你給一個沒有見過這株榕樹的朋友介紹榕樹的樣子，你會説：枝幹的數目不可計數。從遠處看，彷彿一株大樹卧在水面上。
過渡語：作者抓住了榕樹的枝幹和根的多描繪了榕樹的大而茂盛，那對最具生命力的綠葉又作了怎樣的描寫呢？請以自己喜歡的方式出聲朗讀第8自然段。我們先來看圖片。（出示綠葉圖）圖上的綠葉給你留下了怎樣的印象呢？
生：綠葉多，密。那作者又是怎樣描寫的呢？誰願意給大家讀讀你找的描寫綠葉的句子？
（1）那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。
從這句你能體會到葉子的多和密，那葉子還有什麼特點呢？
（2）亮：那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。你讀出了葉子的亮，還讓人感覺到了什麼？
榕樹生命力的旺盛。
6、解説引讀：是呀，由於榕樹的葉子太密，太綠，太亮了，在微風的吹拂下，一閃一閃的，讓作者感覺每片綠葉上都有一個新的生命在顫動。多麼奇妙的感受，多麼精彩的描寫，這麼好的句子，大家願不願意把它讀好？誰願意讀給大家聽？誰還想試試？
通過你的朗讀，老師感受到這株榕樹的生命力的確很旺盛。要知道，這株榕樹已具有500年的歷史，而此刻，我們感受到的不是它的蒼老，而是它旺盛的生命力，面對它，作者想要表達怎樣的感情呢？
讚歎，讚美。誰來讀讀作者的讚歎？
（3）這美麗的南國的樹！
這也是發自我們內心的讚歎。（學生齊讀）這是讚美榕樹，更是讚美神奇的大自然，它孕育了這樣一株已具有500年曆史，卻仍然充滿生機與活力的榕樹，讓我們跟着音樂一起來感受的大而茂盛，充滿生命力之美吧！（課件播放音樂）
7、過渡語：我們第一次經過鳥的天堂見到了這樣一株大而茂盛的榕樹，卻沒有見到一隻鳥兒，這是因為我們去的時候是在傍晚，鳥兒都睡覺了，而第二次又去的時候是在清晨，又將會是一番怎樣的景象呢？
8、課件出示：小聲變大齊讀12、13自然段，作者是怎樣描寫鳥兒的？這是一副怎樣的景象？
你從這一段讀懂了什麼？誰願意給大家説説？
我從這段話讀出了鳥的多，哪兒體現鳥多的？給大家讀讀。
（4）接着又看見第二隻、第三隻。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。
（5）我注意地看着，眼睛應接不暇，看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來了。的確鳥很多，還有什麼特點？
（6）大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。鳥的大小、顏色、姿態都各不相同。
從這裏你還讀出了什麼？鳥的活潑。你概括得真好。（板書多而歡快）請以自己喜歡的方式，男生先讀鳥的多，女生後讀讀鳥的歡。
你們感受到這是一副怎樣的景象？
熱鬧，壯觀的景象。是呀，只有在鳥的天堂，我們才能見到眾鳥紛飛，百鳥齊鳴的壯觀景象。
9、感受熱鬧讀。請全體同學站起來，老師第一次拍掌，第一二排先讀，第二次拍掌，第三四排開始讀，第三次拍掌，五六排開始讀，記着都要從頭開始。
老師聽出了你們的熱鬧與活潑。那鳥兒們在這裏生活得怎樣呢？我們找一隻小畫眉鳥來問問。
出示畫眉鳥圖片，這是一隻怎樣的畫眉鳥？
歡樂，活潑，可愛。
10、過渡語。是呀，這只是萬千鳥兒中的一隻，通過這隻小畫眉鳥在這裏生活得很幸福，快樂，我們也能感受到其它鳥兒在這裏生活得也很快樂，同時也給來這裏參觀的人們帶來快樂。所以巴金爺爺臨走時，對這裏充滿怎樣的感情呢？
留戀，依依不捨。併發出由衷的讚歎：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
至此，作者第二次游完了鳥的天堂，作者第一次和這次有什麼不同的感受呢？
可以聯繫上下文來説説。
第一次見到一株大而茂盛的榕樹，但沒有見到一隻鳥兒，第二次感受到“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！
你明白這兩個鳥的天堂的不同了麼？
大榕樹和鳥兒生活的樂園。（板書鳥的樂園）
討論解疑：大榕樹為什麼能成為鳥兒生活的樂園？（學生圍繞鳥兒吃喝住等方面説）
反饋總結：我們領略了榕樹的大而茂盛，感受到它的生命力旺盛之美，飽覽了鳥飛鳴歡之壯觀景象，作者又採用怎樣的觀察和描寫方法把着兩種景象寫得那麼富有生氣呢？
由遠而近的觀察順序，比喻擬人的修辭手法，動態和靜態描寫。請同學們動動筆，運用本課的描寫方法，來感受一下這兩種描寫。
出示課件：根據課文描寫眾鳥紛飛，齊鳴的熱鬧景象，選擇生活中的一個熱鬧場面進行描寫，也可以選擇一個景點對那裏的景物進行靜態或動態描寫。（學生開始習作）
學生範讀，並指出運用哪種描寫。
結束語：人間畢竟有天堂，鳥的天堂很美，但美的景色更需要人的保護，就讓我們像榕樹附近的農民一樣愛護身邊的動物，保護周圍的環境吧！
鳥鳥第一次榕樹的的附總板書：
天樂
第二次鳥
堂園
教後反思
這節課我根據課文情景結合的特點，注重通過學生自讀，找句子與圖片結合談感受、品讀的方式讓學生認識榕樹大而茂盛及眾鳥紛飛的壯觀景象。其成功之處有：
首先，我將四個環節設計得比較巧妙，環環相扣，教學思路流暢，小（更多文章請關注）練筆水到渠成，總結也是前有鋪設。
其次，我注重了講課富於激情，用有感染力的語言引導學生進入情景，過渡語銜接也比較自然。
再次，我注意了教態的自然大方，衣着得體，恰當的手勢及規範化的板書。
最後，在教學過程中，我注重了對學生鼓勵性的評價語。學生儘管有些拘束，配合得還比較積極。學生認真地讀，迅速畫句子，努力地思考，積極地回答。這樣就訓練了學生動手，動腦，動口的能力，在規範時間內順利完成了兩個教學目標。
所以，我認為這節課還是比較成功的一堂課，但也有不足之處：
1、因思路的稍一擱淺，遺忘了榕樹部分的一個品讀及體會鳥兒熱鬧壯觀學生齊讀沒有及時拉回，顯得不夠熱鬧，整體來説，學生閲讀還有些少。
2、注意自己的表情，學生整體讀時錯字要能聽出來，並給以及時糾正。
3、最後反饋總結時，應先讓學生總結一下作者描寫的方法，然後再轉入小練筆就不顯得突兀了。
《鳥的天堂》語文第一課時優秀教學設計 篇8
教學目標：
1、認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，感受作者熱愛大自然，熱愛南國風光的思想感情。
2、瞭解靜態和動態描寫的方法。
3、學習本課生字新詞，練習用“陸續”、“應接不暇”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文第7、8自然段。
教學重點：
1、品讀重點詞句，認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹的靜態美和眾鳥紛飛的動態美。
2、瞭解靜態和動態描寫的方法。
教學難點：
1、品讀重點詞句，體會作者的思想感情，感受榕樹的靜態美和鳥兒的動態美。
2、瞭解靜態和動態描寫的方法。
課前準備：
師查閲資料，製作課件，生通過圖書、報刊雜誌、網絡收集有關鳥的天堂和大榕樹的資料，並預習課文，提出自己認為值得研究的一兩個主要問題。
課時安排：3課時
第一課時
教學目標：
1、師生合作，確定本課的學習目標和研究的重點問題。
2、學會本課生字新詞，讀通課文。
3、感知課文內容，理清文章的脈絡。
教學過程：
一、揭題引疑，瞭解學情，確定目標。
1、揭示課題，引疑：
初讀課題，你有什麼疑問？（估計學生會問：“天堂”是什麼意思？“鳥的天堂”在哪兒？為什麼把那裏叫做“鳥的天堂”？那兒為什麼會成為“鳥的天堂”？）
2、瞭解學情：
通過課前預習，你還發現哪些問題？（學生自由暢談）
現在，你已經弄明白哪些問題？是怎麼弄明白的？（生展示課前準備資料和預習成果，師根據學情簡介作者和鳥的天堂，存疑）
3、確定目標：學習就應該能自己發現問題，提出問題，並想辦法解決。根據課後問題的提示，結合課文的特點，你認為學習《鳥的天堂》，需要完成哪些任務？哪幾個問題需要重點研究？（師生討論，篩選並確定學習目標和研究重點）
二、初讀課文，感知內容。
一讀：自由朗讀課文，注意讀準生字的字音，讀通句子，有不懂的字詞可以向計算機請教。
二讀：默讀課文，想想作者兩次經過鳥的天堂，看到的景色有什麼不同？為什麼？
三讀：用適合自己的方式，邊讀邊想：課文可以怎樣分段？理由是什麼？
三、自學彙報，鞏固字詞，理清脈絡。
1、指名分自然段讀通課文。
2、檢查字詞：先聽打生字，再擴詞比賽，然後説説“縫隙、應接不暇”等詞中帶點字的意思，再聯繫上下文説説整個詞的意思。
3、説説分段情況（鼓勵不同分法，以下按四段分法研讀課文）
四、完成檢測練習，並反饋矯正。
五、學生自我小結，師作簡要概括。
《鳥的天堂》語文第一課時優秀教學設計 篇9
教學目標
1.會認“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、律”等11個生字，會寫“竹竿、白茫茫、規律”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內容，感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。
3.領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
教學重點
1.掌握本課的生字詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內容，感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。
教學難點
領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
第一課時
教學目標
1.會認“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、律”等11個生字，會寫“竹竿、白茫茫、規律”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學習1～4自然段，把握這部分內容，初步感受大自然和諧之美。
教具準備
課件
教學設計
一、激趣導入
1.“天堂”用來比喻什麼？
2.（出示課件1）看，鳥兒們在這裏自由飛翔，多麼快樂。這裏就是鳥兒們快樂的天堂。
板書：鳥的天堂
二、自主學習，合作探究（出示課件2）
１.生初讀課文，把自己認為有難度的生字詞圈起來，可以用查字典、向同學請教等方式解決。
２.大聲朗讀課文，試着用簡單的話介紹課文內容。
３.指名分段讀課文，邊聽邊想：（出示課件3）
作者到“鳥的天堂”去過幾次？分別在什麼時候？看到了什麼？
４.彙報，交流。
三、學習１～４自然段
１.自由朗讀１～４自然段，邊讀邊思考：（出示課件4）
請用簡潔的話概括這部分的主要內容。（出示課件5）
板書：作者和朋友們划船出去玩。
２.賞析好句：（出示課件6）
找出這部分中的比喻句，並説説其作用
生總結，彙報
這是一個比喻句。把划水的聲音比作樂曲，體現出聲音的優美，同時也點明作者的心情是愉悦的。
指導朗讀。
四、小結（出示課件7）
這一次，“我們”去鳥的天堂，卻沒有看到一隻鳥。為什麼？這部分中，作者把精力放在景物描寫上，又是為了什麼？下節課我們一起來揭曉。
五、佈置作業。（出示課件8）
1.掌握本課的生字詞。
2.繼續朗讀課文，看看“鳥的天堂”到底是怎樣的。
第二課時
教學目標
1.繼續把握課文內容，領會“鳥的天堂”的含義。感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。
2.領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
教具準備
課件
教學過程：
一、複習上節課的內容
聽寫生字詞。（出示課件9）
白茫茫 規律榕樹 糾正錯誤片刻
天堂應接不暇 錯過興奮 留戀
二、快速閲讀，把握重點
１.讀5～14自然段，思考下面的問題。（出示課件10）
A作者詳細描寫大榕樹的目的是什麼？
B描寫鳥兒們，作者用了怎樣的順序？
C作者的態度發生了怎樣的改變？
生總結，彙報
2.把握重點段落：
⑴指名讀５～９自然段：（出示課件11）
説一説，本文主要描寫了大榕樹的什麼特點？
板書：大、美
⑵課文裏哪些地方説明榕樹大？
（生找出詞語、句子，讀一讀。）（出示課件12）
⑶課文哪些地方是寫榕樹的美的？（出示課件13）
板書：大榕樹的靜態美。
找出體現大榕樹動態美的句子。
板書：動態美
作者對這棵大榕樹流露出什麼樣的思想感情？你是從哪些句子中體會出來的？（出示課件15）
（4）有感情地朗讀５～９自然段。
（出示課件16）
（5）讀１０～１３自然段，思考：這次作者看到了什麼？（出示課件17）
（6）這裏的鳥有什麼特點？找出相關的語句。
板書：多、歡 熱鬧景象
（出示課件18）
（7）對鳥兒們的描寫主要採用了哪種描寫？找出相關語句。
板書：動態描寫
（8）有感情地朗讀１０～１３自然段。
3.朗讀第14自然段。説説作者為什麼感歎“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”。
（的確，確實，果真。因為這裏既有適合鳥類生存的自然環境，又有人類對鳥的保護，所以感歎“那‘鳥的天堂’的`確是鳥的天堂”。）
板書：離開 對生命的熱愛和讚美
4.小結：文章抓住了景物的特點進行描寫，給人鮮明的印象。
三、總結課文，昇華情感（出示課件20）
通過學習課文，你有什麼收穫？
四、佈置作業。
1.抄寫並積累課文第八自然段。
2.説説你對保護自然環境的意見或建議。
《鳥的天堂》語文第一課時優秀教學設計 篇10
學習目標：
1、認識“漿、耀”等14個生字，會寫“隙、暇”等8個生字，能正確讀寫“應接不暇、不可計數”等20個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。
3、感受大自然和諧之美，激發熱愛自然的情趣。
教學重、難點：
感受大自然和諧之美，激發熱愛自然的情趣。
課前準備：
1、課前發動學生蒐集有關鳥、樹的詞語。
2、製作大榕樹，百鳥飛翔和畫眉的課件。
3、詞語卡片。
第一課時
一、揭題
1、出示“天堂”，提問：這個詞常常用來比喻什麼？（比喻羌好的生活環境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般）
2、那“鳥的天堂”指什麼？
二、出自學生字、新詞、試讀課文
1、初讀課文，不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。
2、學生試讀。
3、交流：你喜歡讀哪一節？
教師相機出示學生感到陌生或困難的詞語：
縫隙、顫動、應接不暇、靜寂。
三、精讀大椿樹部分
1、學生自由讀課文。
2、圖文對照：欣賞圖畫（課件——大榕樹），把能表示榕樹特點的詞寫到黑板上，可以從課文找，也可以用自己的詞來概括。
3、我們來看同學們所寫的詞，有不合適的嗎？井把它劃去。
4、大榕樹的這些特點，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現在老師只要求你們通過自古的朗讀，把這些特點表現出來，你先自己試試。
5、指名讀。
我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝3c5L生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。
（1）你為什麼這樣讀？
（2）“垂”寫出榕樹最與眾不同的特點，獨木成林，盤根錯節。
（3）“枝上生根、不可計數”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。
（4）就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。
那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。
（5）讀了這句話，你最喜歡哪裏？為什麼？
（6）看着這一切，作者被榕樹的勃勃生機震撼了，產生了聯想，請你再讀這一段話，想一想哪些是作者看到的？哪些是作者聯想到的？
（7）這麼美的大樹，這麼美的語言，讓我們美美地讀一讀。
（8）通過剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分。
（9）把你最喜歡的部分背下來。
第二課時
四、複習舊課，導入新課
導入：通過上一課的學習，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實在這棵樹上棲息着成千上萬只小鳥。第二天清早，我們又來到這裏，有幸目睹了百鳥歡騰，羣鳥紛飛的情景，你們想看嗎？點擊課件——百鳥紛飛圖。
五、精讀寫鳥部分
1、請大家靜靜地看，仔細地看，你感受到了什麼？看到了什麼？
2、老師指圖，你看這隻鳥在幹什麼？感受到了什麼？
3、那麼巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢？
出示課文，請你想一想怎樣讀才能表現這種場面？
（1）讀好的，老師馬上説：老師感覺到你剛才這裏的短句子讀得特別好，像跳舞似的，你能説説你為什麼這樣讀嗎？
（2）讀不好的，老師説：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個字兩個字的短句組成，你想想怎麼讀才能讀出韻味來。
（3）師讀後，師點評：
對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個短句子就寫出來了，讀起來多有節奏感啊，就像剛才同學説的像跳舞似的。好，現在你能讀好了嗎？老師相信你一定能讀好的。
（4）13小節呢？你能讀出“應接不暇”嗎？好，試試看。
4、剛才大家用自己的嗓音讀出了小鳥的歡樂，小鳥的歡騰，那麼，小鳥們為什麼如此的快樂？如此的開心呢？
5、聯繫第九自然段，生自由談。
6、師接着説：是啊，你的意思老師明白，繁茂的大榕樹給了小鳥一個舒適美麗的家，你看，生活在大榕樹懷抱裏的小鳥，它們沒有煩惱，沒有憂愁，沒有敵人，沒有威脅，沒有爭吵，只有快樂，只有自在，只有歡樂，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鳥因樹而可愛，樹因小鳥而充滿生機，你感受到了嗎？（齊讀第十三自然段）是啁，樹離不開鳥，鳥離不開樹，所以，畫眉時常引歌高唱，站在樹枝上唱起了婉轉動聽的歌呢！看圖——點擊畫眉圖，你想想畫眉會唱些什麼歌呢？
7、所以，作者情不自禁地發出了感歎：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
抄寫句子，積累語言
把描寫優美的語段抄寫在作業本上，並背誦。
六、拓展練習，讀寫結合
“鳥的天堂”現已成為一處瀏覽勝地，根據課文內容和蒐集到的資料，寫一篇導遊詞。
七、板書設計
鳥的天堂
《鳥的天堂》語文第一課時優秀教學設計 篇11
一、創設情境，激發美感
利用多媒體播放鳥鳴的音頻，請學生閉上雙眼，想象一下：“鳥的天堂”應該是什麼樣的?什麼樣的地方才可以配得上這個名字呢?學生髮言之後總結：大家心目中的“鳥的天堂”都很美，那麼作者經歷的又是什麼樣的呢?今天我們就一起隨着他一起去看看這《鳥的天堂》。
二、初讀課文，整體感知
1、 初讀課文，請學生藉助工具書弄清生字詞的讀音和意義，檢查效果。
點撥：注意“顫”、“應接不暇”中“應”、“簇”以及“隙”的讀音，“留戀、不禁、顫動、應接不暇”的詞義。
2、 “鳥的天堂”到底是一個什麼地方?
點撥：“鳥的天堂”其實是河邊一株茂盛的大榕樹，許多鳥在上面築巢。
3、 再讀課文，思考：作者幾次去了鳥的天堂?分別看見了什麼?
點撥：作者兩次去“鳥的天堂”
第一次是在黃昏，着重描寫了“天堂”本身——大榕樹的奇特景象。
第二次是在第二天早晨，着重描寫了“天堂”裏的居民——鳥兒熱鬧活動的情景。
三、再讀課文，體悟語言
(一)第一次經歷，研讀7、8自然段
1、默讀，找出描寫大榕樹的句子。
(1)作者從哪些角度描寫榕樹?分別有什麼特點?從哪裏體現出來的?
點撥：樹根——深;樹枝——多;樹葉——綠。
(2)為什麼枝幹不可計數?作者是怎麼描寫的?
點撥：樹木的特點是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進泥土裏”之後就成了樹幹。
(3)“新的生命在顫動”指什麼?小組交流。
點撥：指綠葉展示了全部生命力，體會明亮翠綠的樹葉的寫法，體會用語之妙。
(4)作者是按什麼順序描寫榕樹的?
點撥：作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小，它的根、葉、幹、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫。
2、有感情地齊讀。
3、看課文插圖，試着用自己的話描述榕樹的特點。
(二)第二次遊覽，研讀9—14自然段
仿照上一部分研讀方式，鼓勵學生通過小組討論自學，朗讀之後提出疑問。重點放在與第一次經歷的不同之處。
1、這次見到的景象與第一次有什麼不同?作者的心情又有什麼變化?
2、找出文中描寫鳥的語句，分析鳥的特點。思考：作者為什麼覺得 “應接不暇”?
點撥：通過對比，體會出榕樹的靜態美與鳥的動態美。作者用排比句和擬人句寫出了鳥兒們在“天堂”裏活潑、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。
3、利用多媒體出示圖片和中鳥紛飛的視頻，感受從從靜到動的壯觀景象。
4、通過小組討論交流。為什麼兩次的經歷如此不同?
點撥：去的時間不同，按鳥的作息時間來看，早晨熱鬧，黃昏安靜。
四、拓展延伸，體會情感
1、你喜歡晨光裏還是夜幕下的“鳥的天堂”?為什麼?作者描寫的與你想象的一樣嗎?
2、作者兩次經歷的心情有什麼不同?通過朗讀把作者的感情表達出來，比一比誰讀得更有感情，學生互評。
五、課堂小結
這裏為什麼會成為鳥的天堂?如果鳥的天堂在我們這兒你會怎麼做?學生交流彙報。最後得出結論：因為這裏環境好，更重要的是，這裏的人們保護榕樹、愛護鳥兒。
六、佈置作業
1、以導遊或小鳥兒的身份，向遊人介紹這裏的景象，介紹的形式可以自由選擇。
2、仿照文中寫法，寫寫我們家鄉大自然中發現的美景
3、為保護“鳥的天堂”寫一個環保標語。
七、板書設計
鳥的天堂
第一次：大榕樹 樹——大;枝幹——不計可數
動靜結合
第二次：鳥 鳥——應接不暇
《鳥的天堂》語文第一課時優秀教學設計 篇12
學習目標：
1、理解課文內容，瞭解大榕樹為什麼被稱為“鳥的天堂”
2、學習作者動靜結合的描寫方法，並體會這樣寫的好處。
教學過程：
一、板書課題
今天我們學習第4課《鳥的天堂》
二、出示目標
1、理解課文內容，瞭解大榕樹為什麼被稱為“鳥的天堂”
2、學習作者動靜結合的描寫方法，並體會這樣寫的好處。
三、第一次先學後教
自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。思考：作者和他的朋友去了鳥的天堂幾次？第一次見到了什麼景象？為什麼兩次所見所聞會不一樣？（時間：5分鐘）
1、生自由讀
2、指名反饋
3、指名分段
4、師生共議
四、第二次先學後教
默讀課文2——4段，思考：為什麼這裏會成為鳥的天堂？小鳥是怎樣在這個天堂裏生活的？用筆勾畫出相關句子。（時間：3分鐘）
1、生默讀
2、指名反饋
3、出示相應語句
4、這些語句突出了大榕樹的什麼特點？屬於啥態描寫？
5、指名反饋（大而美的特點是靜態描寫）
6、齊讀這兩句話。
五、第三次先學後教
指名讀5——8段，思考：哪些語句寫了羣鳥歡鬧的情景？用筆畫出來。（時間：3分鐘）
1、指名讀
2、指名反饋
3、師出示相應句子（我們繼續拍掌……）
4、這些語句屬於啥態描寫？（指名反饋：動態）
5、齊讀這兩句話。
六、第四次先學後教
再寫品讀課文中動態、靜態描寫得語句。想一想：動靜結合突出景物的特點，這樣寫有什麼好處？（時間：2分鐘）
1、生自由讀
2、指名反饋
3、師：動靜結合給事物增添了情趣，讓人感受到一種蓬勃向上的活力。
七、拓展：
為什麼説那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂呢？
一、當堂訓練
你能説説《鳥的天堂》這篇課文是怎樣前後照應的嗎？在習作中你也這樣用過嗎？
二、板書設計
鳥的天堂
（按遊覽的順序）
《鳥的天堂》教學設計大榕樹（靜態）喜愛
許多鳥（動態）讚美
《鳥的天堂》語文第一課時優秀教學設計 篇13
教學目標：
1、研讀重點段：藉助課件，通過品讀重點詞句，認識大榕樹的奇特、美麗，感受大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，初步感知靜態和動態描寫的方法。
2、有感情地朗讀課文，感受作者熱愛大自然，熱愛南國的思想感情。
教學過程：
一、展示目標，定向。
同學們，昨天我們瞭解了《鳥的天堂》這篇課文的大致內容，分了段，這節課，我們要深入研讀課文，重點研究課文二、三兩段，瞭解作者是怎樣寫大榕樹和鳥兒的，體會作者所表達的思想感情。
二、重點研讀寫大榕樹和鳥的段落，品詞析句，體味感情。
（一）研讀第二段。
1、作者是怎樣具體描寫大榕樹的呢？自由讀有關的句段，想一想：你能讀懂什麼？還有什麼不明白的地方？
2、交流反饋，師隨着學生的討論相機打出有關詞句，點撥啟導。重點：
（1）第7自然段抓住“數不清”“枝上又生根”“斜躺”等詞語，聯繫第5自然段“河面變窄”“一簇簇……”等詞句和第6自然段我和朋友的爭論，體會榕樹的大和奇。
（2）第8自然段抓住“全部生命力”、“展示”，體會榕樹的葉茂；抓住“那翠綠的顏色……顫動。”體會榕樹的葉綠、葉美；抓住“這美麗的南國的樹！”結合指導朗讀，體會作者熱愛榕樹，熱愛大自然，熱愛南國的思想感情，。
（3）課件展示榕樹近景，讓學生仔細觀察，對照7、8兩段課文，用自己的話説説：這棵榕樹給你留下了怎樣的印象。感受榕樹茂盛、奇特的靜態美。
（4）指導朗讀第8自然段，體會作者對榕樹、對南國的讚美之情。
3、返讀本段，引導質疑：
對於寫榕樹的部分，同學們還有什麼不明白的嗎？估計討論重點：
（1）作者為什麼説“我們的船漸漸逼近榕樹了”，而不用“靠近”？
（2）第9自然段中説“我彷彿聽見幾只鳥撲翅的聲音，卻看不見一隻鳥的影子。”這是怎麼回事？）
4、小結：這個部分，作者通過榕樹的枝幹、根、葉，寫了榕樹大和茂盛的特點，寫出了榕樹那靜靜的樣子，這就叫靜態描寫。
（二）研讀第三段
1、作者是怎樣具體描寫鳥兒的呢？自由讀有關段落，想一想，記一記，你能讀懂什麼？還有什麼不明白的地方？
2、交流反饋，師隨着學生的討論相機打出有關詞句，點撥啟導，重點討論：
（1）第12自然段：抓住“到處……到處……”體會鳥的數量多；抓住“大的、小的|、花的、黑的”體會鳥的種類多；抓住“叫、飛、撲”體會鳥兒的姿態美和心裏樂；對照起初的“清靜”，體會鳥兒活動時的“熱鬧”。引導學生和描寫榕樹部分比較，認識這部分是採用動態描寫。
（2）第13自然段：觀看眾鳥在大榕樹上紛飛歡叫的錄像，讓學生説説自己的感受。結合課文中的有關語句，進一步體會鳥兒的歡樂。
（3）理解“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”一句的含義，並讀出讚美之情。
3、小結：這一段，作者通過鳥兒的數量、顏色、姿態寫出了大榕樹上千鳥薈萃的熱鬧場面，寫出了鳥兒在大榕樹上活動時的動態美。
（三）返讀課文二、三兩段，回顧學法，質疑問難。
三、引導學生緊扣學習目標進行自我小結。
四、進行檢測練習並反饋矯正。
《鳥的天堂》語文第一課時優秀教學設計 篇14
設計理念：
《語文課程標準》明確指出：閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。《鳥的天堂》這篇課文寫了作家兩次經過“鳥的天堂”，感受到“鳥的天堂”的和諧之美，文章語言優美，寓情於景，在教學時，應以“讀”為主，激發學生的學習興趣，為學生創設良好的自主學習情境，鼓勵學生自主擇文， 自主擇法，合作探究，珍視學生獨特的感受、體驗和理解，培養語感。
教學目標：
知識點：學習生字，能正確讀寫；理解內容，感受“鳥的天堂”和諧之美。
能力點：有感情地朗讀課文，領悟作者抓住景物特點描寫和寄情於景的表達方法。
情感點：感受大自然的美好，激發學生對大自然的熱愛。
教學重難點：
1、學習文章對大榕樹和羣鳥歡鬧情景的描寫，領悟文章表達方法。
2、體會文中含義深刻的句子。
課前準備：
錄像資料，有關大榕樹的資料。
教學流程：
一、課題導入：
1、學生齊讀課題“鳥的天堂”
師：讀了課題，你們想到了什麼？
生自由回答
2、生初讀感知。
師：讀了課文，你們知道了什麼？
學生反饋，當講到兩次經過“鳥的天堂”，師適時引導學生找出課文的“兩次”。
（從課題引思，激發學生的學文興趣，激活學生的思維，再帶着問題初讀感知，大略把握課文的主要內容，理請文章的條理。）
二、擇文學習
1、學生自由選擇其中一次，帶上學習任務獨立學習。
師：好，今天這節課，大家自由選擇你們喜歡的其中一次，叫上要好的朋友，搭上巴金爺爺的船，一起鳥的天堂看個究竟吧！
師：不過，要帶上學習任務，回來時，要把自己見到的，感受到的跟大家説一説。
讀一讀，具體描寫鳥的天堂的景象的段落。
想一想，體會含義深刻的句子。
議一議，將自己的體會或疑難找學習夥伴交流交流。
2、學生先默讀學習任務，帶着任務擇文，獨自學習自己感興趣的其中一次。
3、找學習夥伴相互交流討論。
（出示學習目標，讓學生按着目標去學，發揮了教學目標的導向、激勵作用，學生自主擇文、擇友，體現了學生是學習的主人。同時給予充裕的時間讓學生自讀自悟，使小組探究不流於形式）
三、反饋學況
1、學習“第一次”
∴※重點理解榕樹的“大”和“茂盛”。
（1）你（你們）從哪兒感受到榕樹的“大”，找出具體的句子
▼“真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。”
學生自由表達自己的理解。
“枝幹的數目‘不可計數’是怎麼回事，讓我們去瞧瞧”
出示枝幹縱橫交錯的課件，學生觀察進一步説感受
師：真是一株奇特的大榕樹！自己讀讀，看誰能把它“大”的特點讀出來
學生自由讀，指名朗讀
▼對榕樹的“大”還有補充嗎？
（2）這株榕樹真大呀，你們還有不同的感受嗎
▼理解“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”
師：這樣吧，請大家反覆讀這句話，然後可以聯繫上下文，可以聯繫生活實際和平時的感受，看自己有什麼新的體會。
生自由地讀，體會；生生交流，師參與其中。
學生自由發表，師適時評價
指名讀，願意讀的站起來讀一讀，全班齊讀
師：多麼奇妙的感受呀，難怪巴金爺爺會情不自禁的發出這樣的讚歎：這——生（齊）：美麗的南國的樹！
（3）看課件，師解説
一起配樂朗讀7、8自然段
2、學習“第二次”
師：同學們，美好的景緻是百看不厭的。第二天清晨，當一切顯得更加光明的時候我們再次暢遊其間。起初，周圍是靜寂的，後來，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍，（師拍手），一隻大鳥飛了起來！（隨着師的敍述多媒體播放一聲鳥叫，飛出一隻大鳥）我們繼續拍掌！（師生伴着節奏拍掌，多媒體播放羣鳥紛飛的情景。）樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的……我們的眼睛應接不暇。
（1）誰來説説，小鳥都在樹上幹什麼。
生想象説。
師：就讓我們一起走進課文，欣賞那熱鬧的場面吧！放聲讀讀課文，你可以 坐着讀，也可以站着讀，還可以找夥伴一起讀。
生自由讀文。
（2）師：這回給你印象最深的是什麼呢/
生回答
▼“到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的……”
指導讀
理解“應接不暇”聯繫上下文説説，並且提醒學生注意生字“暇”的書寫與意思聯繫。
師：為了歡迎我們的到來，鳥的天堂還派出了可愛的使者呢
▼“一隻畫眉鳥被我們的掌聲一嚇……那歌聲真好聽”
指名讀，（多可愛的畫眉鳥啊，我們全班一起來讀讀）全班齊讀
師：聽，它在歌唱什麼？（播放畫眉鳥唱歌的畫面）
師：哪隻畫眉鳥願意和大家交流？
學生表達
（以學定教，順勢而導，鼓勵學生暢所欲言，引導通過對重點句段、詞語的理解、品析，以多種形式的朗讀將體驗感悟推向深入，併合理利用現代化的電教手段，播放大榕樹和眾鳥紛飛的課件，真實再現“鳥的天堂”的壯觀景象，使學生有身臨其境之感，加深了對內容的理解，誘發了學生的審美體驗。）
四、小結
師：今天，我們隨着巴金爺爺的足跡，兩次經過鳥的天堂，領略到不同而又奇妙的景象，我知道你們心中必定有很多話想説。
生自由表達
師：是啊，如此美景，我們想説的太多，那我們就借用作家的話來表達我們內心的感受吧！“那‘鳥的天堂’的確是—— ……”（引導學生讀出自己的情感。）
（讓學生從內容、文章表達方法上等方面自由表達讀文感受及收穫，將體驗推向高潮，認識推向深入）
五、作業
１、朗讀喜歡的段落，並背誦下來
２、擬一份導遊解説詞
4、推薦閲讀巴金先生的《旅途隨筆》
（作業設計重在積累、運用語言，激發閲讀興趣，擴大閲讀面。）
板書設計：
鳥的天堂
大榕樹 美 眾鳥紛飛
教後反思：
一、創設情境，讓學生主動參與學習
老師恰到好處地播放多媒體課件，創設了良好的學習情境，使學生彷彿身臨其境，不僅解決了認識上的難點，還給學生帶來美的體驗，極大地激發了學生的學習興趣，積極主動地參與到學習中去。而且，學文時，讓學生自主擇文，自主擇友，充分體現了學習的自主性，並給予充裕的讀書思考、討論交流的時間，課堂上氣氛活躍，不時高潮迭起。
二、注重朗讀，讓學生享受獨特體驗
文章文質兼美，老師注重以讀書為主線，以學定教，順勢而導，鼓勵學生暢所欲言，引導通過對重點句段、詞語的理解、品析，以多種形式的朗讀將體驗感悟推向深入，並珍視學生在讀文過程中的獨特體驗，善於用激勵性的語言評價學生，以情激情，使學生不斷讀有長進，並獲得心理的滿足和精神上的享受。
《鳥的天堂》語文第一課時優秀教學設計 篇15
一、教學目標
1、學會本課3個生字及新詞，會用有關詞語造句，認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。領悟“鳥的天堂”的含義。
2、學習課文描寫景物表態和動態的方法。
二、重點難點
1、體會大榕樹的美和眾鳥紛飛的景象。
2、體會文中人與自然友好相處和諧之美。
三、教學過程
第一課時
1、題解：天堂（人們通常把幸福美好的生活比喻為天堂）出示幻燈片1
師：這節語文課，我們一起跟隨巴金爺爺去遊覽那鳥的天堂，讓學生讀課題，讀出自己的感悟。
生讀：鳥的天堂
師：評價學生突出（強調）的是“鳥”還是“天堂”
讓學生一起讀
師：同學們都預習了課文，那你第一次看到這個題目的時候，你想到了什麼？
生答：什麼是鳥的天堂？鳥的天堂在哪兒？……
師：你們帶着問題初讀了課文後有什麼收穫呢？
生答：我知道鳥的天堂是一棵大榕樹。
生答：我知道鳥的天堂在廣東省
生答：我想鳥的天堂一定很美好，鳥兒在那裏生活一定很快樂
……
師：作者幾次經過鳥的天堂，每次給他印象最深的是什麼呢？請同學們試着説一説。
生答：作者兩次去了鳥的天堂，第一次的印象最深的是大榕樹，第二次的印象最深的是鳥，（出示幻燈片2）
師：現在就讓我們跟隨作者去看一看那株不平凡的大榕樹，請同學們把作者描寫大榕樹的句段找出來，好好地讀一讀，體會體會，也可以小組分工讀。
讓學生感受作者是怎樣描寫榕樹的？分小組讀（按作者由遠及近的觀查順序不同，遠處看到的是……，漸漸的……，近處看到的是……，按感受的不同：遠看有很多株，）
師：怎樣理解體會大榕樹的茂盛？
生：（第8自然段的句子都可説明）出示幻燈片3
師：在理解大榕樹的茂盛這一部分，同學們有沒有什麼要探究的問題？
生：學生可以説出自己的問題（比如説為什麼説大榕樹好象把它的全部生命力展示給我們看？為什麼説每片綠葉上都有一個新的生命在顫動？）
師：這些問題提得很好，我跟大家一起來交流，我在讀這一段話的時候也產生了一些問題，我把它寫下來了，同學們來看（出示幻燈片4、5、6）
當我看到了大榕樹的時候，我才真正領悟了作者為什麼這樣表達。請同學們一起來看一看大榕樹，好不好？播放光盤（12’31’’大榕樹的片段）
師：同學們看了大榕樹的錄像，有什麼樣的感受？
生答：大榕樹太美了；大榕樹太茂盛了，大榕樹太大了，……
師：只有用這樣的句子，才能表達出作者對大榕樹的讚美和崇敬之情，“那麼、那、這”這些看似平凡的詞語，都有了不平凡的意思，都在讚美這美麗的南國的樹。
讓我們一起有感情地朗讀一下這一段吧！
生讀：
師：同學們想讀出大榕樹什麼樣的美？
生答：我想讀出大榕樹神奇的美，我想讀出大榕樹茂盛的美……
先讓學生自己練習讀，等會兒全班一起讀。（出示幻燈片7）
從同學們的朗讀中，我聽出了，出感受到了這棵大榕樹那獨特的美，神奇的美，讓我們感到它是那麼偉大。
同學們換一種方式讀：第一句全班一起讀，第二句男生讀，第三句女生讀，最後一句全班一起讀。
總結：這節語文課我們跟着巴金爺爺一起去欣賞了美麗的大榕樹，同學們可以把自己喜歡的句子抄下來。比如我們剛剛讀的這一段話，可以把它摘抄下來。
第二課時
一、談話導入
同學們，上節課我們體會到作者第一次經過鳥的天堂看到了那茂盛的大榕樹，他滿懷深情地讚美了“這美麗的南國的樹”，我們再有感情地朗讀一下這段文字。（生讀第8自然段）
二、探討新知
1、同學們上節課已經讀了作者第二次經過鳥的天堂看到的是————鳥。作者第二次經過鳥的天堂看到了什麼景象呢？請同學們把這部分內容好好地讀一讀。（幻燈片2）
師：誰能説一説作者第二次經過鳥的天堂看到什麼景象呢？
生：很多的鳥；非常熱鬧……
師：同學們，你們能想象出這樣的情景嗎？請同學們再把這一部分好好地讀一讀，把你最有感受的句子畫一畫，可以同桌交流一下，你感受到了什麼？
生：讀並交流……
師：同學們，現在我們來交流一下，把你最有感受的句子讀給大家聽，説一説你感受到了什麼……
生：讀……並説自己感受到什麼。（鳥多）
師：這句話很好，我們一起把這句話讀一讀。
師生：讀
師：我們繼續拍掌，……大的，小的，花的，黑的…
讓學生讀這一句，並讓他們體會這些描寫真如作者説的鳥多。
生：“我注意地看……”體會：鳥多得使作者的眼睛應接不暇。
師：什麼是應接不暇？
生答：……
師：是呀，你們看“看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來了。”——這的確使作者的眼睛“應接不暇”
現在我們一起來讀一讀這一段話，讀出你的感受。（讀第13自然段）
師：讀得不錯。現在讓我們一起來看一看大榕樹的熱鬧景象（播放光盤8：31’——9：37’）
同學們看到了剛才的景象，你們有什麼感受？
生答：我感到鳥太多了……
師：説得很好，現在請同學們把作者第二次經過鳥的天堂的部分再讀一遍。
生讀：“第二天，我們…那歌聲真好聽
師：同學們，現在我想請你們把描寫大榕樹這一部分和描寫鳥的這一部分結合起來讀一讀，看看這樣你又有什麼新的發現？
生：讀這兩部分。
師：同學們讀了兩部分有什麼體會？
生答：我感到前面寫了大榕樹的茂盛，後面寫了大榕樹裏有很多的鳥。“鳥的天堂”的確是“鳥的天堂”。
師：是啊，作者前面寫了大榕樹，側重寫了大榕樹的靜態美，後面寫了鳥，那麼多的鳥，那麼熱鬧，側重寫了大榕樹的動態美。這個動態美，是鳥兒們帶來的歡快，熱鬧帶來的。
現在同學們再來讀一讀，看看你由此聯想到什麼？
生讀：
師：讀完之後，你有什麼想法？
生：大榕樹的茂盛，給鳥兒們帶來了家温暖，而鳥兒們的熱鬧又給大榕樹增添了勃勃生機。
師：是啊，
現在我們再來讀一讀最後一個自然段。
生讀
師：“我回頭看那……”同學們那鳥的天堂的確是鳥的天堂作者發出的這句感慨，你們有什麼想法？
生答：
師：好，現在我們再來讀一讀這句“我回頭……
師：我們再來把這句話讀一讀“那鳥的天堂的確是鳥的天堂”看一下，你們知道鳥的天堂在哪？
生：
師：好，現在我們就來看一看那鳥的天堂。（出示幻燈片8）讓一位學生讀一讀。
