雪花教學設計
作為一名教學工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編收集整理的雪花教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
一、教學目標
1、學習課文，感受雪景的美麗和下雪帶給我們的好處，產生對大自然的喜愛之情。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、會認6個生字，會寫6個字。
二、教學難點
感受雪景的美麗和下雪帶給我們的好處，產生對大自然的喜愛之情。
三、教學重點
1、認識6個生字，寫好6個字。
2、指導學生有感情地朗讀課文。
四、教學準備
1、雪景圖片、錄像。
2、生字、詞語卡片。
五、教學時數
2課時。
第一課時
教學過程：
（一）激發興趣，導入新課。
1、同學們，你們喜歡下雪嗎？為什麼？
2、播放下雪的錄像帶。
導語：同學們你們看，潔白的雪花從天上飄落下來。它們飄呀飄呀，落到樹上、房上、地上，給大地披上了銀裝，看着這漂亮的雪花，你想説些什麼？
3、有一個小作者和你們一樣也非常喜歡雪花，快讓我們來讀讀課文。
（二）自讀課文，自學生字。
1、請同學們自由讀課文，然後把生字圈出來，再多讀幾遍。
2、同桌同學互相指讀生字，如果讀不準，請你幫助你的小夥伴。
3、反饋生字的讀音。請學生採用多種多樣的方法認讀生字，如指名讀，開火車讀，同桌指讀，小組長帶讀等。
如：紛紛揚揚———揚
小仙女———仙
裁剪———剪
4、把生字詞語放回到課文中你還認識嗎？請同學們再讀讀課文，要把語句讀通順，遇到不好讀的句子，多讀幾遍。
（三）讀中感悟，品味語言，指導朗讀。
1、指名學生讀課文。邊讀邊想一想，這是一場什麼樣的雪？作者喜歡這場雪嗎？你能從哪兒體會出來？
2、根據學生的彙報，重點指導學生有感情地朗讀。在彙報中防止學生不按順序彙報，教師可根據某一個學生髮言，讓其它學生對這一部分的內容進行補充。重點指導如下語句。
（1）紛紛揚揚的雪花，像柳絮在空中飛舞，像鵝毛飄落人間。你覺得這場雪下得怎麼樣？
（2）想不想看看大雪紛飛的景像？（播放大雪紛飛錄像片），請學生説説有什麼樣的感受。
（3）帶着你的感受讀讀這句話。教師可進行示範性朗讀，請學生評一評哪裏讀得好，然後再請學生練習。
我伸出小手接了一片雪花。瞧，它多漂亮啊！那六角形的花瓣不知是哪位仙女特意裁剪的。
你們知道雪花什麼樣嗎？想不想看一看？
3、出示不同形狀的雪花照片。請學生説説看到的雪花什麼樣，並完成填空練習。
（）的雪花
4、帶着你的體會再讀讀這句話。
（1）我和小夥伴們在雪地上快活地蹦啊，跳哇，笑哇，唱啊！有的堆雪人，有的打雪仗，還有的在滑雪。我們玩得多開心哪！
你在下雪的時候喜歡幹什麼？你的心情怎樣？
5、帶着你的感受再來讀讀這兩句話。
（1）大地鋪上了潔白的地毯。樹上掛滿了盛開的“梨花”。
想一想“潔白的地毯”是什麼？為什麼這麼説？
梨花是什麼顏色的？樹上掛的是“梨花”嗎？説明什麼？
再讀一讀，讀出雪下得大，雪花潔白。
（2）“在厚厚的雪被下，麥苗兒甜甜地睡着，小嘴還不停地吮吸着甘美的乳汁。”
出示句子：在雪被下，麥苗兒睡着，小嘴還吮吸着乳汁。讀一讀這句話，説説和課文原句比，有什麼不一樣？
説説哪句好，好在哪兒。你能讀出來嗎？
6、練習朗讀。
不僅小作者喜歡這場雪，農民伯伯也特別喜歡這場雪。你們知道為什麼嗎？讀讀書上的句子。
你知道什麼是瑞雪兆豐年嗎？再讀一讀書上的句子。
（四）練習背誦，深入體會。
1、導語：這麼美的景色，用這樣優美的語言描述下來，多值得我們積累下來呀！下面就選擇你喜歡的自然段背誦下來。
2、學生選擇背誦的段落練習背誦。
説説你為什麼選擇這一段，然後再背誦。
（五）語言訓練，迴歸整體。
欣賞了這麼美的雪景，你最想説什麼？
（六）作業。
朗讀課文。
背誦課文中你喜歡的段落。
第二課時
教學過程：
（一）複習課文，檢查背誦。
1、請學生説一説課文寫了什麼內容。
2、老師用引讀的辦法，引導學生讀課文。
如：雪花是什麼樣子的？下雪了，小朋友都在幹什麼？下雪了，農民伯伯為什麼喜上眉梢？
3、請學生背誦你喜歡的段落，先讓背的同學説一説，為什麼背誦這一段。讓聽的同學評一評，是否背誦正確、流利、有感情。
（二）複習生字，自主識記。
1、認讀生字、詞語卡片，讀準字音，讀準“我的詞語庫”中的詞語的讀音。
2、同桌同學互相指讀，互相幫助。
3、説一説怎麼記住這些字。（讓學生能夠自主記憶，學生可用多種的方法，如以舊字代新字，組詞語記憶，編兒歌，順口溜記憶等等，教師都要給予肯定。）
（三）指導書寫，細緻到位。
1、請學生認真觀察（個範字，説一説，這幾個字在結構上有什麼特點？
2、認真觀察漢字每一筆在田格中的位置。個別字指導學生先整體觀察，然後再説重點筆畫在田格中的位置。
3、請學生提出較難寫的字，教師範寫。
（1）請學生書寫。
（2）反饋糾正、評議。
（3）學生再次練習書寫。
（4）再選擇其他漢字練習書寫。
板書設計
雪花
雪花教學設計2一、組織教學：學生聽《雪孩子》的音樂進教室，同時大屏幕播放動畫片《雪孩子》。
二、聽賞音樂《雪花飛舞》
1、導入：剛才我們看的是動畫片《雪孩子》，它表現了雪孩子為救小白兔，變成了潔白的雲飄向了藍藍的天空。你們知不知道，雪花是從哪來的？
2、雪的形成。（屏幕出示雪花的形成）
教師先説：小雪花，一身白，請你告訴我，你從哪裏來？學生接着答：我呀本是江河水，太陽一曬變雲彩。冬天冷得受不了，又變雪花飄下來。師：原來呀，江、河、湖、海里的小水珠，受到太陽的照射，變成水蒸氣升到天空上去了，在天空中它們冷得受不了，就變成了小雪花，又飛回大地母親的懷抱。
（設計意圖：讓學生知道、瞭解大自然中的“雪”形成變化過程。）
3、聽賞樂曲《雪花飛舞》。
a、師：它的到來，給大地母親穿上了一層厚厚的棉襖，那麼，它們在天空中是怎樣飛舞的，請聽音樂《雪花飛舞》。
b、學生完整地初聽一次全曲，可以邊聽邊用動作來表現。
c、師問：你們聽出了雪花是怎樣飛舞的嗎？學生回答――（有的説：雪花在天空中紛紛揚揚飄下來，一會兒風大了，雪也大了，它們在寒風中打着漩，然後風又小了，雪花又慢慢地落下來；還有的説：小雪花在天空上想去看媽媽了，所以它慢慢悠悠地飛着，飛呀飛呀它有些着急，就是音樂很強的地方。後來它來到了家門口，心想馬上就要見到媽媽了，又不着急了，又慢慢地落下來。它進家以後，大地一片潔白、寂靜――）聽後，我問了一句，你知道它的媽媽是誰嗎？學生馬上答道，它的媽媽就是大地呀！
d、教師範奏樂曲片段，然後小結全曲所表現的情景。
e、再聽一次樂曲，啟發學生用動作表現。（教師為音樂配上適當的畫面）
師：你們想用動作表現樂曲嗎？
生：想。
師：怎樣表現雪花飛舞呢？請你們分小組討論。學生彙報討論的結果。
師：你們看看座位下面有什麼？
生：小雪花。
師：請你們帶上小雪花，自由地表現樂曲。（注：教師事先為學生準備了藍白相間、銀色的雪花）
（設計意圖：讓學生在聽、看、演中，感受雪花漫天飛舞的情景。首先是聽：學生通過自己來聽音樂，想象雪花飛舞的樣子；其次是看：讓學生觀看大屏幕播放的帶有畫面的音樂，感受漫天的大雪、刺骨的寒風逐漸變為紛紛揚揚的雪花時，大地一片沉寂的情景；再次是表演：學生通過自己對音樂的理解，用身體動作表現雪花飛舞的情景，充分發展學生的創造力，使學生對音樂的理解進一步昇華。
三、學唱歌曲《雪花》
1、師：同學們的表演好極了，那麼，小雪花有幾顆花瓣呢？雪花會告訴你們的。
2、出示課題：《雪花》教師把大小不同的雪花貼到黑板上。
3、教師有感情地範唱歌曲。（屏幕出現歌曲並伴有雪花）生答：小雪花有六顆花瓣。（這時，有一名學生舉手問道，老師雪花為什麼還有八顆瓣的？我靈機一動説道，這是因為雪花形成的環境不同，所以呀，雪花有八顆瓣、五顆瓣、六顆瓣是最常見的。）
4、師：六顆花瓣的小雪花，給我們帶來了快樂，你們想不想唱一唱？生：想。師：彆着急，我們先來認讀歌詞。
5、全體有感情地認讀歌詞。
6、聽錄音學唱歌曲。（學生跟錄音先學唱兩次，教師小結，發現難點及時解決。確實有困難的樂句，教師可以用琴帶。學唱時，第二樂句中的“你有幾顆”，第四樂句“讓我快來數數看”，學生一直沒唱準，我採取直接教唱的方法，最後唱得非常準。）
7、學生隨伴奏完整的演唱歌曲，可以用學生喜歡方式宋表現。
（設計意圖：首先教師有感情的範唱及用不同的方法來教學，引導學生的學習興趣，激發他們探究大自然奧祕的好奇心，讓學生體會到獲取新知的快樂，同時，體現了面向全體學生與學生的全體參與的很好結合。）
四、“雪”的相關內容
1、師：雪花是純潔可愛的，人們用各種的方式來讚美它，你想用什麼方式來讚美它？
2、學生彙報課前準備的內容。
a生：我朗誦一首王維的古詩《鹿柴》；
b生：我來朗誦一首散文詩《小雪花，你從高高的天空中飄下來》；
c生：我想畫一畫雪花，老師立即説道：想畫雪花的同學們請到黑板來畫，話音剛落，很多學生來到了前面，一會兒，學生們畫出了形態各異的雪花，老師給予鼓勵；
d生：我還知道《江雪》這首古詩，我啟發學生會背的一起來――然後老師接着説，這首古詩是唐代詩人柳宗元寫的，古代的時候，不朗誦詩，而是吟唱，你們也來試――試，給《江雪》加上曲調唱一唱。（提問了幾名學生，唱得真不錯，教師做小結）
3、聽《江雪》音樂，結束本課。
師：這首著名的古詩，近代的作曲家潘振聲為它譜了曲，你們來聽一聽。（屏幕播放《江雪》音樂，配上畫面）學生聽後，隨着音樂哼唱起來。
師：多麼好聽的音樂，在下一節課中老師會繼續領你們欣賞和學唱的。同學們再見！學生隨《江雪》的音樂走出教室。
（設計意圖：啟發學生用不同的方式（朗誦、古詩、繪畫）來讚美雪花，發展學生的個性，提高他們探求新知的慾望和積極性，使他們獲得成功的體驗。同時也體現了在教學中以音樂為教學主線，構建起音樂與其他藝術門類及其他學科的聯繫。）
雪花教學設計3教學目標
知識目標：瞭解認識頓音記號“ ”和重音記號“>”在歌曲中的作用及演唱方法，更好地完成教學內容。
能力目標：通過聆聽歌曲<<雪花>>，指導學生用歡快的聲音演唱歌曲，並進行歌舞表演，感受音樂表現雪花帶來的歡樂。
情感目標：通過歌曲表達對雪花的喜愛之情，體現兒童對大自然奧祕的初步探究。
教學重點：有感情地唱好歌曲。
教學難點：唱準歌曲節奏並注意重音符號的演唱。
教學流程：
一、組織教學：
學生聽《大風車》的音樂一邊拍手一邊進入教室。
二、創設情景，導入新課
1、導入：
同學們，我們大家都知道一年有四個季節（春、夏、秋、冬），那麼最冷的是哪個季節呢？（冬季）我們現在生活的季節就進入冬季了，天氣也變得很冷，有誰能説一説，冬季和其他的季節有什麼不同的嗎？它有那些明顯的特徵呢？（下雪、衣服穿的厚了……）
今天在我們的課堂上來了一位大家非常熟悉的朋友，它只有在冬天的時候才能和我們小朋友們一起玩，讓我們看看它是誰呢？（出示雪花圖片）
2、雪的形成。（屏幕出示雪花的形成）
教師先説：小雪花，一身白，請你告訴我，你從哪裏來？學生接着答：我呀本是江河水，太陽一曬變雲彩。冬天冷得受不了，又變雪花飄下來。師：原來呀，江、河、湖、海里的小水珠，受到太陽的照射，變成水蒸氣升到天空上去了，在天空中它們冷得受不了，就變成了小雪花，又飛回大地母親的懷抱。（課件展示教師蒐集到的雪花的圖片）
設計意圖：讓學生知道、瞭解大自然中的“雪”形成變化過程。
三、學唱歌曲《雪花》
1、師：同學們，你們想知道小雪花有幾顆花瓣嗎？雪花會告訴你們的。
2、出示課題：《雪花》教師把大小不同的雪花貼到黑板上。
3、教師有感情地範唱歌曲。（屏幕出現歌譜並伴有雪花）
生答：小雪花有六顆花瓣。
4、師：六顆花瓣的小雪花，給我們帶來了快樂，你們想不想唱一唱？生：想。師：彆着急，我們先來認讀歌詞。
5、全體學生按節奏有感情地認讀歌詞。認識頓音記號“ ”和重音記號“>”的作用，以及在歌曲中的演唱方法。
6、學生聽音模唱歌曲，分樂句教學。（聽音模唱培養學生的聽音能力，教師及時糾正學生唱錯的樂句並直接進行教唱，找出重、難點樂句反覆學唱，突破難點）
7、學生隨伴奏完整的演唱歌曲，可以用學生喜歡方式來表現。
設計意圖：首先教師有感情的範唱及用不同的方法來教學，引導學生的學習興趣，激發他們探究大自然奧祕的好奇心，讓學生體會到獲取新知的快樂，同時，體現了面向全體學生與學生的全體參與的很好結合。
8、為歌曲創編律動，培養學生的創編能力。
師：請你們帶上小雪花，自由地表現樂曲。（注：教師事先為學生準備了藍白相間、銀色的雪花）
設計意圖：讓學生在聽、看、演中，感受雪花漫天飛舞的情景。首先是聽：學生通過自己來聽音樂，想象雪花飛舞的樣子；其次是看：讓學生觀看大屏幕播放的帶有畫面的音樂，感受漫天的大雪、刺骨的寒風逐漸變為紛紛揚揚的雪花時，大地一片沉寂的情景；再次是表演：學生通過自己對音樂的理解，用身體動作表現雪花飛舞的情景，充分發展學生的創造力，使學生對音樂的理解進一步昇華。
四、“雪”的相關內容
1、師：雪花是純潔可愛的，人們用各種的方式來讚美它，你想用什麼方式來讚美它？
2、學生彙報課前準備的內容。
a生：我朗誦一首唐代柳宗元的古詩《江雪》；
b生：我來朗誦一首散文詩《小雪花》；
c生：我想畫一畫雪花，老師立即説道：想畫雪花的同學們請到黑板來畫，話音剛落，很多學生來到了前面，一會兒，學生們畫出了形態各異的雪花，老師給予鼓勵；
設計意圖：啟發學生用不同的方式（朗誦、古詩、繪畫）來讚美雪花，發展學生的個性，提高他們探求新知的慾望和積極性，使他們獲得成功的體驗。同時也體現了在教學中以音樂為教學主線，構建起音樂與其他藝術門類及其他學科的聯繫，達到學科的整合效果。
五、學生完整地、有感情地演唱歌曲，結束本課。
板書設計：
雪花
學生作品展示：
雪花教學設計4教學目標：
知識目標：引導學生在歌曲學習中瞭解小動物冬眠的科普知識；掌握#2的正確音高。
能力目標：
1、學會歌曲《雪花帶來冬天的夢》，能用輕柔甜美的聲音表現歌曲的意境；
2、通過歌曲歌詞的創編演唱培養學生創造能力。
情感目標：在歌曲演唱中要表現出對小動物的親切和熱情；體會大自然的美麗，激發學生熱愛生活的情感。
教學重難點：
1、運用輕柔甜美的聲音表現小動物們在雪花的呼喚下漸漸進入甜美夢鄉的歌曲意境。
2、唱好歌曲中的變化音#2和弱起小節。
教學準備：鋼琴、教學磁帶、打擊樂器、旋律卡片
教學過程：
一、導入
聖誕節到了，讓我們一起來聆聽音樂《鈴兒響叮噹》
音樂帶給了你怎樣的感覺？它表現的什麼時節、季節？聖誕節——外國人的新年，據説聖誕老人還會送禮物。冬天當然是美麗的，會有美麗的小雪花從空中飄落下來。
二、發聲練習、鋪墊練習
1、你們看小雪花唱着輕快的歌，飛舞到了我們中間。（出示歌譜旋律）
指示學生讀譜。
如果你是小雪花你願意怎樣唱一唱，為什麼？
在表情和聲音（輕重、強弱）變化上根據學生反饋嘗試體驗並進行指導。
2、識讀樂譜
現在你們已經有進步了，如果老師加大難度，來個“超級變變變”，你們還能表現這樣的旋律嗎？
變1：
變2：
重難點：（唱準#2）
請三位同學到台前扮演2#23，講同音的意思，然後再黑板上畫出鍵盤圖，告訴孩子們#2的位置，反覆聆聽#2並唱準。
三、學習歌曲
1、師談話：快樂的小雪花唱着歡樂的歌，跳着優美的舞蹈，從天空中飄落而下，小雪花唱的歌曲名稱是《雪花帶來冬天的夢》，請認真的聆聽，回答老師的兩個問題，第一，你是怎樣理解這個歌曲名稱的？第二，小雪花都給哪些小動物説了悄悄話，這些小動物都有什麼共同點？（欣賞磁帶範唱第一遍）
2、（欣賞磁帶範唱第二遍）請學生在歌譜上找出剛才小雪花唱的三條優美的旋律，並把歌詞填進演唱。
3、完整聆聽老師的範唱，請學生為老師的演唱作評價。
4、試唱歌曲：讓我們帶着快樂的心情，隨着漫天飄舞的小雪花完整唱起歌曲吧！
5、糾正其中演唱的不夠完美的樂句，再唱一次。
四、編創歌詞
提問：
1、那你還知道哪些冬眠的小動物？
2、如果你是小雪花，你喜歡哪些小動物呢？你又想對他們説些什麼話呢？請你們編一編，唱一唱。
（烏龜、蠍子、松樹、蝙蝠、蛇等等）
3、分組展示
五、演繹歌曲
用打擊樂器碰鈴、鋁片琴、自制樂器等為歌曲伴奏，並完整演繹歌曲。（喜歡跳舞的同學可以學着小雪花飄舞的動作和老師一起舞起來）
六、課堂小結
師：冬天的生活是寒冷而枯燥的，我們今天所唱到的小動物們就用冬眠的方式去度過冬天，但我們卻也可以通過音樂尋找冬天的温馨和快樂，在這聖誕節日裏，讓我們再次愉快的唱起《鈴兒響叮噹》，讓我們祝福大家聖誕快樂！天天快樂！
雪花教學設計5 設計思路：
“小雪花的旅行“是在主題活動“冬天不怕冷”的背景下的一個綜合活動，整個活動以小雪花的旅行為主線，通過賞—做—尋三個環節讓孩子在看看、説説、做做、找找中進一步感受冬天下雪的特徵，並嘗試用各種美術表現方式表現下雪的情景，體驗下雪的情趣。在此基礎上，通過尋找雪人肚皮裏的小祕密，激發幼兒活動的興趣，進一步探索冬天不怕冷的方法。
活動目標：
1、嘗試用撕、貼、印、畫等方法表現下雪的情景，體驗下雪的情趣。
2、初步瞭解冬天各種抵禦寒冷的方法。
活動準備：
1、“下雪了”flash課件
2、“下雪了”大背景圖一張，小背景圖幼兒人手一張，小雪人12個
活動內容：
1、 觀賞下雪情景
請幼兒欣賞“下雪了”flash課件
“你看 了什麼 ？”，“小雪花像什麼？”，“小雪花要旅行了 ，它會飛到哪裏去呢？”，“今天，小雪花飛到哪裏了？”
2、 下雪了
在下雪情景的烘托下，教師示範用撕、帖、畫等方法表現下雪的情景。
幼兒自由選擇材料操作，表現下雪的情景。
3、 雪人的祕密
引導幼兒將自己的作品送給小雪人（要求作品形狀與小雪人的帽子形狀對應）
幼兒在雪人的小肚皮裏尋找“冬天不怕冷”的小祕密
幼兒與同伴分享冬天禦寒的方法。
雪花教學設計6設計思路：
冬天到來，漫天飛舞的小雪花，在孩子稚趣又充滿幻想的心靈中會別有一番感悟。本次活動意在打破傳統的教學模式激發幼兒自主創編動作，鼓勵幼兒進行富有個性的展示。集體欣賞、交流、協商，從而形成最佳的編排方案。
本活動集個人表述、集體表演等多種形式於一體。充分調動每個幼兒參與創編、表演的積極性，體驗創編的樂趣。活動設計力圖突破學科領域界限，整合語言講述、環境創設、交流互動、動作展現等各種形式，使整個活動形象生動、活潑有趣。
活動目標：
1.願意在其他幼兒面前進行舞蹈展示。
2.通過活動感受和雪花媽媽共同遊戲的快樂。
3.能夠創編各種雪花飄動、旋轉的動作。
活動準備：
PPT課件
活動過程：
一、導入
1.出示各種常見花的圖片，請幼兒説出名字，簡單的介紹。
2.拋出謎題“有一種花從天上來，一朵一朵慢慢地飄下來，摸上去冰冰的，涼涼的，是什麼花”？引出——小雪花。(伴隨音樂“雪人”）
二、結合圖片情景做出各種小雪花飄落的動作(伴隨音樂“雪人”）
（一）師：小雪花很調皮，到處亂飄，我們看一看小雪花都飄到了哪裏？
1.出示圖片-大樹。“小雪花飄呀飄呀飄到了大樹上”。（飄的時候雙手打開，胳膊輕輕上下襬動，最後雙手在頭頂合十做大樹狀。）教師首先示範，再請幼兒跟着做。
2.出示圖片-屋頂。“小雪花飄呀飄呀飄到了屋頂上”。老師和幼兒一起做出屋頂的樣子，並伴隨音樂進行動作。
3.出示圖片-大橋。“小雪花飄呀飄呀飄到了大橋上”。先請幼兒自主的做出大橋的樣子，請個別幼兒示範，伴隨音樂進行動作。
4.出示圖片-雪人。“小雪花飄呀飄呀飄到了雪人上”。先請幼兒自主的做出雪人的樣子，請個別幼兒示範，然後集體伴隨音樂進行動作。
5.出示圖片-小狗。“小雪花飄呀飄呀飄到了小狗的鼻子上”。全體幼兒直接伴隨音樂進行動作。
6.出示圖片-幼兒園的雪景。提問：“小雪花還落到了哪裏”？
（二）結合音樂全體完整的跳一遍。
三、伴隨音樂“小雪花找媽媽”幼兒可以在老師的指導下一朵一朵的飄出來並且固定在指定動作，直到音樂結束。
所有幼兒坐在位子上，老師做第一朵小雪花，進行示範，接着第二朵，第三朵，在老師的指導下一次飄出並保持不動，直到最後一名幼兒。
四、創編各種飄動旋轉的動作。
1.個別幼兒嘗試一個人飄動的動作
師：有一朵雪花和你們飄得不一樣她是怎麼飄的？
引導幼兒發現小雪花飄的時候，不僅可以踮着腳尖跑着小碎步，還可以旋轉着，多種形式。請幼兒示範，並説出自己動作的名稱。如：雙腳轉、單腳轉、跳着轉等等。
2.所有幼兒依次旋轉着飄。
3.老師做風爺爺吹一口氣，小雪花就一片一片旋轉着飛的遠遠的。
五、掃雪——優美的退場
教師用掃雪的方式組織幼兒有規律優美的飄回自己的座位，結束活動。
活動反思：
這節課我主要設計了四個環節：導入--進行動作創編 --探索小雪花的飄舞旋轉動作--合作律動，我覺得各環節過渡自然，在音樂中，幼兒充分體驗歌曲的旋律美，從而產生愉悦的、美好的情感。鼓勵孩子隨着音樂用動作自由大膽地表現《小雪花》輕柔飄落的情景，通過肢體動作表現、感受小雪花給我們帶來的快樂。最後幼兒隨着音樂，做雪花飛舞的動作出活動室。激發孩子對小雪花的興趣和這首歌的興趣。整個活動過中，孩子們的積極性一直很高，完成了活動目標，效果較為理想。
雪花教學設計7【學習目標】
2。能理解“雪花”的象徵意義及其快樂的所在。
3。體會詩人所要表達的思想感情。
【學習重難點】
1。能理解“雪花”的象徵意義及其快樂的所在。（重點）
2。體會詩人所要表達的思想感情。（難點）
【教學過程】
一、新課導入
雪花的純潔晶瑩，雪景的詩意寧靜，歷來是文人墨客深情歌詠的對象。如“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”“孤舟蓑笠翁。獨釣寒江雪”等，這些千古名句至今還被人津津樂道。今天我們就來學習詩人徐志摩的《雪花的快樂》，看看作者筆下的雪花都有哪些快樂。
二、自主預習
1。走近作者。
徐志摩（1897—1931），名章垿，字志摩，小字又申。浙江海寧人。現代詩人、散文家。代表作有《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《雪花的快樂》《再別康橋》等。
2。字音字形。
翩翩（piān） 冷寞（mò）
山麓（lù）惆悵（chóuchànɡ）
3。詞語解釋。
惆悵：傷感，失意。
清幽：（風景）秀麗而幽靜。
消溶：（冰、雪）融化。也作“消融”。
4。朗讀詩歌，全詩一共四小節，請簡要概括每一節的主要內容。
明確：第一節：詩人以雪花自喻，是一朵有快樂有目標的雪花。
第二節：雪花執着地尋找、追求自己的歸宿。
第三節：認明方向，耐心等待。
第四節：找到了幸福的港灣，融入了她柔波似的心胸。
三、合作探究
（一）內容探究
富有感情地朗讀詩歌，思考討論下列問題。
1。詩歌的標題是《雪花的快樂》，品味詩歌，在詩歌中畫出表現雪花充滿快樂的詞句。
明確：翩翩：欣喜自得；瀟灑：氣度超脱；飛揚：精神興奮；娟娟：姿態柔美飄動、靈活輕鬆。從這些詞語可以看出雪花是快樂的。
2。什麼才是雪花快樂的根源呢？
明確：“她”。為了這個“她”，雪花不去那冷寞的幽谷，不去那悽清的山麓，也不上荒街去惆悵，而是認明瞭那清幽的住處，甚至在最後“消溶，消溶，消溶”，連溶化自己也在所不惜。
3。“她”這個意象代表着什麼？
明確：她可能是詩人的戀人，是詩人的一份情感，愛的釋放；也可能是詩人的一種理想，自由的信仰；也可能是詩人的一種美的追求。（可以有多種理解）
4。雪花最後消融了，化成了一灘水，你認為他還是幸福的嗎？
明確：是的，因為它實現了自己的目標，找到了自己想找到的東西，實現了人生價值。比如一根火柴，燃燒燬滅自己是他來到世上實現價值的唯一方式。
5。這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？
明確：詩人自比雪花，借雪花的自由自在表達了自己對心靈自由的渴望和對自由生活無比執着的態度。
（二）寫法借鑑
聞一多先生説詩歌有三美：音樂美、繪畫美（即畫面美）、建築美（即結構美）。品讀詩歌，體會詩歌的三美。
明確：
1。音樂美：詩歌全篇押ang韻u韻a韻ong韻，朗朗上口，錯落有致；並且每一節連用“飛揚，飛揚，飛揚”以達到音韻上回環往復，鏗鏘有節奏感。
2。建築美（即結構美）：每節勻稱，句式整齊。
3。繪畫美（即畫面美）：詩歌給人以視覺衝擊，給我們描繪了一幅活靈活現的畫面，讓我們彷彿看見了快樂的雪花如何飛舞着找到了幸福的源泉。
四、板書設計
雪花的快樂
翩翩瀟灑——認清方向
不去之所——直奔方向
娟娟飛舞——清幽花園
盈盈貼近——柔波心胸輕鬆自由
堅定執着
五、課外拓展
徐志摩是新月詩派的代表人物。他的詩歌柔美、清麗、音韻和諧，頌揚理想；表達對愛情、自由、美的追求；擅長細膩的心理捕捉、纏綿的情感刻畫，深得青年人的喜愛，影響至今不衰。請大家品讀欣賞他的代表作《再別康橋》，體會徐志摩詩歌的特點。
再別康橋
輕輕的我走了，
正如我輕輕的來；
我輕輕的招手，
作別西天的雲彩。
那河畔的金柳，
是夕陽中的新娘。
波光裏的豔影，
在我的心頭盪漾。
軟泥上的青荇，
油油的在水底招搖；
在康河的柔波里，
我甘心做一條水草。
那榆蔭下的一潭，
不是清泉，是天上虹。
揉碎在浮藻間，
沉澱着彩虹似的夢。
尋夢？撐一支長篙，
向青草更青處漫溯，
滿載一船星輝，
在星輝斑斕裏放歌。
但我不能放歌，
悄悄是別離的笙簫；
夏蟲也為我沉默，
沉默是今晚的康橋！
悄悄的我走了，
正如我悄悄的來；
我揮一揮衣袖，
不帶走一片雲彩。
雪花教學設計8教學目標：
1、知識目標：瞭解認識頓音記號、重音記號、保持音記號在歌曲中的作用及演唱方法，更好地完成教學內容。
2、能力目標：通過聆聽歌曲《雪花》，指導學生用歡快的聲音演唱歌曲，用打擊樂器為歌曲伴奏，感受音樂表現雪花帶來的歡樂。
情感目標：通過歌曲表達對雪花的喜愛之情，體現兒童對大自然奧祕的初步探究。
重點難點：
1、用歡快的音樂情緒準確地演唱歌曲，繼續提高學生的歌唱能力和表演能力。
2、唱準歌曲節奏能按照頓音、重音、保持音等音樂記號演唱歌曲。
教學準備：
鋼琴、各種打擊樂器、電腦課件、頭飾。
教學過程：
一、導入部分
1、師生問好
2、激情導入：老師以雪花仙子的身份做自我介紹，將學生帶人冬雪的氛圍。
師：同學們你們猜猜我是誰？
猜謎（叫花不是花，夏天不見它，寒風吹來時，飄落千萬家。）
設計意圖：通過創設情境，為學生創設和諧的音樂氛圍。
二、聆聽歌曲、初步感受
1、生説一説雪花的形成
師：那麼，你們知道這些雪花是從哪裏來的嗎？
教師先説：小雪花，一身白，請你告訴我，你從哪裏來?學生接着答：我呀本是江河水，太陽一曬變雲彩。冬天冷得受不了，又變雪花飄下來。師：原來呀，江、河、湖、海里的小水珠，受到太陽的照射，變成水蒸氣升到天空上去了，在天空中它們冷得受不了，就變成了小雪花，又飛回大地母親的懷抱。
2、生説一説雪花有幾顆瓣
師：（模仿小雪花的聲音）小朋友們，你們知道我有幾顆小花瓣嗎？
師：還有不同意見嗎？
師：那麼，它到底有幾顆小花瓣，還是讓小雪花自己來告訴我們吧！
3、初聽歌曲（播放課件）
4、出示小雪花的圖片
師：歌曲中唱的是有六顆花瓣的小雪花。其實，由於雪花形成的環境不同，還有（出示圖片1）三顆、四顆、六顆、十二顆……其中，六顆瓣的小雪花最為常見，它們的形狀也各式各樣。你們瞧！（出示圖片2）
師：小朋友們，這些小雪花漂亮嗎？
師：那你們想不想用歌聲來讚美一下這些小雪花啊？
5、揭示歌曲
師：今天，我們就學唱這首歌曲《雪花》（揭題）
6、復聽歌曲
師：下面，讓我們再來欣賞一遍這首歌曲，感受音樂的情緒是怎樣的？
（用動作表現四二拍的強弱規律）
7、生説一説歌曲的情緒
師：誰來説一説，歌曲的情緒是怎樣的？
師：揭示歌曲情緒（歡快地），你真聰明！讓我們給他一點兒鼓勵！棒！棒！你真棒！
設計意圖：
1、瞭解雪花的形成，展示各式各樣的小雪花，調動學生的學習興趣，增進對雪花的喜愛之情。
2、初聽歌曲，為學生提供完整聆聽音樂的時間與空間。
3、以歌曲感受為主，體驗四二拍的強弱規律，進一步激發學生對雪花的喜愛。
三、學唱歌曲、進步體驗
1、劃旋律線，學習歌曲的第一部分。
師：小雪花這樣的美，你們想不想跟着雪花仙子一起用它的魔法棒畫一畫小雪花飄舞的樣子呢？
（教師隨譜畫旋律線，並唱譜，學生跟老師一塊畫）
2、仔細觀察，哪兩個樂句很相似。
師：第一、三樂句很相似，第二、四樂句很相似。（師用柯爾文手勢表示音高，區別不同）
3、隨琴用“la”哼唱旋律
師：下面，讓我們用歡快的聲音隨琴聲一起輕聲地用“la”哼唱歌曲的第一部分。
師：小朋友們唱得真不錯！
4、、隨師按節奏朗讀歌詞
師：下面，跟老師的琴聲有節奏地讀一下歌詞，好嗎？
師：比一比，哪個小朋友的聲音最好聽？
師：小朋友們讀的真棒！
5、引導學生聽琴，跟唱。（如果哪句唱的不好，再彈糾正）
6、講解頓音記號、生試唱
師：同學們在第一句“雪花，雪花”上方有一個黑色的小三角形，它在音樂裏有個好聽的名字，叫“頓音記號”，讓我們聽一聽雪花仙子告訴我們的魔法口訣吧！“黑三角，小又小，唱得輕巧短又跳”，讓我們一起試試吧! （師唱，“雪花，雪花”——）
6、學習歌曲的第二部分
師：請跟着老師學習歌曲的第二部分，先聽老師範唱，看看神奇的小雪花為啥不見了？
7、跟老師有感情的朗讀歌詞。
8、逐句跟唱,。
設計意圖：
1、通過畫旋律線進一步感受音的旋律走向，讓生更好的把握音的高低。
2、按節奏朗讀歌詞，突破本課中的教學難點，為學唱歌曲奠定基礎。
3、再唱歌曲，通過輕聲地隨唱，體驗音樂歡快的情緒。
四、歌曲處理，激發情感
師：那麼，在唱得時候，你們發沒發現，歌曲中有很多的音樂記號？
師：這些音樂記號都有自己的名字！
1、講解重音記號、生試唱
師：那這句話呢？“一，二，三，四，五，六”
師：聽聽，這樣有什麼不同？
（輕聲唱“一，二，三，四，五，六”）
（重音唱 “一，二，三，四，五，六”）
師：對，是重音唱，但是上面的那個大於號在我們的音樂裏叫“重音記號”， 讓我們聽一聽雪花仙子告訴我們的魔法口訣吧！“唱時聲音要有力，昂首闊步雄赳赳”，記住了嗎?（師帶學生唱“一，二，三，四，五，六”）
2、講解保持音記號、生試唱
師：這句是怎麼唱的呢？（師唱“小水點）
師：歌曲裏面唱的是第一種，長一點的，為什麼要這樣唱呢？這個可愛的小傢伙叫“保持音” ，雪花仙子告訴我們的魔法口訣是“保持音記號大寫一，唱得飽滿又有力”試試看？（師帶學生唱“小水點）
3、“師生接龍”學唱歌曲（鋼琴伴奏）
師：你們想不想再跟老師來做個“接龍遊戲”？老師唱每一樂句的前半句，同學們唱後半句。
4、互換角色演唱。
設計意圖：
1、講解歌曲中的音樂記號，通過試唱，體驗頓音記號、重音記號、保持音記號在歌曲中的作用，以便更好地演唱歌曲。
2、採用分句學唱歌曲、分組接唱遊戲等方式，以便學生準確地掌握歌曲，並用自己喜歡的動作表現音樂，調動學生的積極性，激發他們的表現慾望。
五、表現歌曲、拓展延伸
1、為歌曲加入打擊樂器
生隨伴奏完整演唱歌曲，教師在二分音符處加入打擊樂器。
師：誰想試試
師：老師還想讓我們的樂隊變得更豐富些，我還想加入碰鈴和響板，你們能幫幫我嗎？（課件出示器樂譜）
2、師生齊表演
師：最後讓我們把今天最精彩的表演，獻給喜歡雪的小朋友們和天下
所有愛雪的人，好嗎？
設計意圖：在分組創編中，體驗創編的樂趣，培養學生合作學習能力及創造能力。
六、小結所學、律動下課
1、師小結本課
師：雪固然美，但是雪下得太大了，就會出現——
師生：危險！
師：所以，我們外出時，一定要注意——
師生：安全！
師：小朋友們，你們準備好了嗎？
生：準備好了！
師：讓我們一起向着銀色的雪世界出發吧！
2、生隨歌曲《雪花》律動走出教室。
設計意圖：利用簡單概括的小結語，將本課的教學內容推向高潮。最後，在律動表演中結束，給學生一種意猶未盡的感受。
建寧縣實驗國小廖永豔
雪花教學設計9教學目標：
1、用泡沫表現雪花，自制一個“雪花飄飄”的玩具，並瞭解有關製作原理。
2、掌握有關製作方法和技巧，培養學生動手製作能力和創新意識，體驗創造的樂趣。
3、感受冬天的美景，培養學生熱愛大自然的思想情感。
教學重點：
用泡沫表現雪花，自制一個“雪花飄飄”的玩具。
教學難點：
感受冬天的美景，培養學生熱愛大自然的思想情感。
教學用具：
泡沫、特大飲料瓶、剪刀、吸管、紙、膠水、範作以及其它裝飾材料
課時：
1課時
教學過程：
一、激趣導入
1、魔術表演“雪花飛舞”。
2、導入新課。（板書課題：雪花飄飄）
3、欣賞雪花美景。
提問一：哪些成語描寫雪花的？（學生回答）
提問二：你對雪花有哪些印象？（學生交流）
二、欣賞認知
1、欣賞教師自制的“雪景”玩具。
教師提醒學生仔細觀察玩具並提出觀察問題：
（1）這個玩具由哪幾大部分組成？
（2）每個部分都用了哪些材料？你能用其他材料替代嗎？
（3）這些飄動的“雪花”是如何製作出來的？
（4）如果你來製作的話會按什麼樣的步驟來做？
2、教師引導學生交流觀察結果，自主總結。
（1）玩具主要由底、蓋、景三大部分組成。
（2）底——泡沫板，蓋——塑料瓶，景——綜合材料。
（3）“雪花”其實就是泡沫珠，可用摩擦泡沫板的方法得到。
（4）製作底與蓋——製作“雪景”——將底與景組合後將底與蓋接好——摩擦出泡沫珠將其從瓶口灌入。
3、學生輪流吹一吹、玩一玩。
4、欣賞用各種材料製作出來的玩具中的雪地景色。
5、小組觀察分析自己所帶材料，互相説説它們適合製作什麼樣的景色，並討論採用什麼方法固定在泡沫底板上。
三、探究創作
1、作業要求：
回憶冬天的美景，利用小組所收集到的材料製作一個雪景玩具。吹一吹，讓潔白的雪花飛舞起來，開始行動吧。
2、製作步驟|：
（1）選擇一塊泡沫切割泡沫底部與瓶底大小相符。
（2）把大飲料瓶的底部離三分之一處用剪刀剪去。
（3）在泡沫底部插入吸管，多餘的吸管就剪去。
（4）固定雪景的裝飾物（注意要用牙籤或大頭針固定牢），並添加泡沫珠。
（5）將底部和景物組合後將底蓋接好。
（6）泡沫珠從瓶口灌入。
3、師生合作製作“雪景”玩具，進行簡單示範。
4、學生獨立創作，教師巡視指導。（提示學生注意安全及教室衞生保潔。）
四、交流評價
1、學生拿着自制的玩具在教室內自由玩耍，邊玩邊向其他同學展示介紹自己的“雪景”玩具，或者交換玩具玩一玩。
2、讓學生説説對自己的玩具的看法，好的地方或還有待改善之處。説説最喜歡哪個玩具並説出原因。
五、總結：
1、提問：你們知道“雪花”是如何飄舞起來的嗎？
2、《雪花飄飄》玩具是靠空氣在瓶中流動而形成的，於是帶動泡沫珠飄動的過程。
六、板書設計：
11、雪花飄飄
底 泡沫板
蓋 塑料瓶
景 綜合材料
雪花教學設計10教學目標
[德育目標]：通過歌曲的學習激發學生探索大自然奧祕的慾望
[智育目標]：通過學唱歌曲，瞭解“雪”的形成。能正確表達歌曲情緒
[素質發展目標]：瞭解頓音的唱法，並能按照頓音記號演唱歌曲
教學重點難點
[教學重點]：歌曲情緒的變化
[教學難點]：按照頓音標記演唱歌曲
教學準備
錄音機 《雪花》歌曲錄音帶 多媒體課件
學生活動設計
為歌曲創編動作 演唱歌曲
教學過程
1． 複習欣賞樂曲《雪花飛舞》。
2． 請幾位學生按自己設計的動作隨音樂表演。
3． 導入新課。教師提問：“雪”是怎樣形成的？
4． 播放錄音帶或CD，聽歌曲《雪花》的錄音（也可由教師範唱）。
5． 教師分句教唱。
6． 在學生基本學會歌曲後，啟發學生（教師示範）：
①注意頓音的唱法。注意第一、三樂句第一、二小節中頓音的唱法，應唱得有跳躍感。
②注意歌曲情緒的變化。
雖然歌曲是多樂句組成的一段體結構，但是，歌曲仍然在情緒上有一定變化：從大的方面看，前4個樂句可以為一部分，為一種情緒，後4個樂句為一部分，是另一種情緒。從小的方面看，第一、三樂句應唱得跳躍，而第二、四樂句則應抒情等。
③注意力度的變化。
在演唱這首歌曲時，應注意歌曲強弱力度的走勢及頓音記號的作用。第一樂句中第一、二小節，應唱得富有彈性，第三、四小節唱得連貫一些，力度也應由弱漸強；後四小節再由強漸弱；第二樂句與第一樂句相仿；第四樂句，力度從強到漸弱；第七樂句力度漸強，表達一種迫切的心情；第八樂句可唱得稍強。
7． 最後，全班同學按照以上要求，完整地演唱歌曲《雪花》。
雪花教學設計11一、教學目標
1、能流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情
2、能理解“雪花”的象徵意義及其快樂的所在
3、學會品味詩歌語言特點及詩人所要表達的思想感情
二、教學重難點
1、教學重點：體會雪花的象徵意義和詩歌的優美意境
2、教學難點：揣摩、品味詩歌語言的形象、含蓄和優美和作者的感情寄遇
三、教學方法
朗誦法、合作討論法、自由發言法、引導講解法
四、課時安排
1課時
五、教學過程
（一）導入
同學們，現在雖已是春回大地萬物復舒，但一陣春雨過後，天氣轉涼，我們彷彿又有了動的感覺而提到冬天就會不由自主的想起漫天飛雪銀裝素裹的景象雪花自古是文人墨客筆下的寵兒，今天我們就來聽聽現代詩人徐志摩筆下的雪花的快樂
（二）帶着問題朗誦詩歌（提問朗讀再提問再深化模式）
看到這個題目《雪花的快樂》，同學們想到了些什麼呢？徐志摩為什麼要給我們講這一朵雪花的快樂呢？它有怎樣的快樂呢？一朵雪花她真的有快樂有悲傷嗎？這個“快樂”實質上是指誰的快樂？什麼樣的快樂呢？帶着這一系列的疑問我們先集體朗誦這首詩，注意提頓和感情（學生朗讀完對其進行評價糾正，教師再範讀）
通過朗讀這首詩你們對老師以上的問題有的自己的答案嗎？初讀感受是什麼體會？用自己簡短的話語説説（通過學生的回答進行補充，並引導學生想到雪花是作者自喻）
再提問：作者為什麼要以雪花自喻？他想通過雪花抒發怎樣的感情？（順其自然的到介紹作者這一環節）
（三）作者簡介現代詩人、散文家浙江海寧縣硤石鎮人名章垿，字志摩，小字又申曾經用過的筆名：南湖、雲中鶴新月派代表詩人，新月詩社成員代表詩集《冷翡翠的一夜》《猛虎集》，有代表作《雪花的快樂》《再別康橋》康橋即使英國的劍橋大學，徐志摩曾在那留學，離別時寫下這首著名詩歌。
講到徐志摩的詩歌就一定的講講他一生的情感經歷，因為這是他創作靈感的重要來源徐志摩在婚姻的低潮期寫下名詩《我不知道風是在哪一個方向吹》，其實他一生的風基本來自三個方向，也就是性格完全不同的三個女性：張幼儀、林徽因、陸小曼像許多抒情詩人一樣，女性是徐志摩靈感的源泉，也是他悲劇的根源1915年，由政界風雲人物張君勵為自己的妹妹張幼儀提親，徐志摩把從未謀面的.新娘娶進了門張幼儀出身顯赫富貴卻不嬌縱，相夫教子，恪盡婦道而徐志摩對這樁“無愛的婚姻”始終心存疑慮，在英國唸書時結識林徽因更促使他決心離婚在英國遇見了志同道合的林徽因，雖然倆人相愛，但還是由於種種原因沒能在一起回國後結識了有婦之夫陸小曼，這也註定是一場不被人們接受的相愛1931年11月19日，徐志摩搭乘飛機飛向北平，因為他答應20日要幫助林徽因籌劃一個學術講座飛機在山東黨家山上空撞山炸燬，想飛的詩人死於飛
由此我們可以看出徐志摩是一個追求自由個性賦予浪漫傳奇色彩的人這裏的雪花和詩人有哪些相同之處呢？他到底又怎樣的快樂？作者在表達什麼樣的情感內涵？
（四）進入全詩
第一節：詩人以雪花自喻，是一朵有快樂的有目標的雪花通過“假如我是一朵雪花”可以看出來
第二節：雪花執着的尋找追求自己的歸宿不去幽谷、山麓、荒街，直接的、飛去花園等着“她”來探望
提問：詩中的“她”是指什麼？（愛的人或是理想追求夢想等多種理解）
第三節：找到了幸福的港灣，融入了她柔波似的心胸
提問：
1、雪花找到的那個幸福的港灣是哪兒？（找到了愛人，達到了目標等）
2、雪花最後消融了，化成了一灘水，你認為他還是幸福的嗎？（是的，因為它實現了自己的目標找到了自己想找到的東西，實現了人生價值的所在比如一根火柴，燃燒燬滅自己是他來到世上實現價值的唯一方式）
（五）討論、問答時間
1、從文章哪些地方表現出雪花是快樂的？
2、這首詩歌作者在表達什麼情感內涵？作者追求尋找的是什麼？（開放性，各有各的理解）
（六）結合詩歌“三美”引出講解該詩歌結構、押韻、繪畫美
聞一多先生説詩歌有三美：音樂美、繪畫美、建築美
徐志摩極推崇詩歌三美，從雪花的快樂我們可以看出：
1、音樂美是對詩歌的音節而言，朗朗上口，錯落有致，都是音樂美的表，如押韻、音節和諧、迴環往復等該詩中全篇壓ang韻u韻a韻ong韻並且每一節連用“飛颺，飛颺，飛颺”以達到音韻上回環往復，鏗鏘有節奏感
2、建築美即結構美，每節勻稱和句式整齊每句句式完全整齊，連標點符號都一樣3、繪畫美即畫面美選詞給人以視覺衝擊，讓人腦海裏面產生一幅畫即蘇軾評價王維的詩“詩中有畫”（舉例《山居秋暝》）其實詩歌就是一幅畫，這首詩同樣給我們描繪了一幅活靈活現的畫，通過剛剛我為大家做的示範，通過你自己對這首詩的理解，發揮想象力請為我們描繪你從這首詩中看到怎樣的一幅畫？畫的是什麼？（請幾個學生髮言）
六、作業
把自己看到的這幅畫用文字描繪出來。
雪花教學設計12教學目標
1、欣賞《雪花飛舞》，使學生感受樂曲的情緒，並能用舒展的動作表現雪花飛舞的情景。
2、複習歌曲《雪花》
3、創設情景，學生自主表演
情感態度與價值觀：通過欣賞《雪花飛舞》感受音樂意境，同時引導學生在結合已學的歌曲《雪花》用肢體語言表現下雪的景象，培養學生熱愛大自然，熱愛生活的積極態度。
知識能力：欣賞樂曲《雪花飛舞》
過程與方法：通過表演、朗誦、歌唱等多種活動，引導學生感受音樂的情緒並能在教師的引領下，通過小組合作的形式集體創編動作並表演
重難點分析
重點：在音樂活動中，培養學生的音樂表演能力。
難點：創設情景，欣賞樂曲《雪花飛舞》，培養學生的音樂想象力。
教材分析
這首樂曲是根據法國作曲家德彪西所創作的鋼琴組曲《兒童園地》中的第四首。樂曲可分為三個部分。第一部分，樂曲開始，在高音區奏出一小節柔和而清淡的旋律，接着第二小節開始左手在中音區進入，隨即左手的同向進行變為反向進行，模仿雪花在逐漸變大；隨着音樂節奏的加快、密集音型在快速的流動和不斷重複中游離、模進，惟妙惟肖地模仿了漫天飛雪的景象，同時，樂曲瀰漫着一絲淡淡的憂鬱。
四小節經過句後，樂曲進入第二部分。連續的三連音、豐富的和聲色彩、多變的節奏與音色、漸強的力度變化，彷彿漫天大雪、刺骨的寒風，也使人隱約感到狂躁與不安。
經過四小節逐漸減弱的連接句後，樂曲進入第三部分（第一部分的變化再現）。減弱的力度、逐漸上行的音區，彷彿漫天大雪、刺骨的寒風已逐漸變為紛紛揚揚的雪花。最後，大地變得一片沉寂，人們的心情也顯得無限的惆悵和寂寞。
教具準備：課件、雪花頭飾、沙巾、雪人、手飾
課時安排：
1課時
教法與學法：
情景教學法、導入法、直觀感受、討論法
教學過程
新課導入
階段目標：創設情境，激發學習興趣。
聽音樂進教室
教師操作：放歌曲《雪花》伴奏
學生活動：聽音樂進教室
提出評價標準
教師導語：剛才我們聽了歡快的音樂進教室，誰來説説是我們以前學過的什麼歌曲啊？
學生回答：《雪花》……
師：同學們説的很好，讓我們一起（用歡快的情緒歌唱雪花吧！）唱起來，跳起來！
教師操作：播放課件。
學生活動：師生一起舞歌唱。
一、 欣賞《雪花飛舞》
階段目標：
1、欣賞樂曲《雪花飛舞》感受大自然的美
2、通過肢體語言表現雪花在空中飛舞時輕盈、純潔的形象
1、 初聽2分半
師：剛才同學們唱的這麼歡快，動作這麼可愛，真棒！那麼今天我們 來欣賞一首關於雪花的樂曲，，名字叫《雪花飛舞》。請你聽一聽這首樂曲和歌曲雪花情緒上有什麼不同？你聽到音樂後心裏有什麼感受？
教師操作：播放樂曲《雪花飛舞》
學生活動：初聽樂曲，感受音樂情緒。
教師評價：學生每組的情況
教師提問：哪位同學來説説你心裏的感受？
學生可能有的回答：安靜、優美、漫漫的飄下來……
2、 再聽2分半
師：小雪花悄悄的來到我們身邊，請同學們再次欣賞樂曲，你彷彿看到了小雪花怎樣在空中飄落下來？
教師操作：播放樂曲《雪花飛舞》
學生活動：聽音樂想象雪花飛舞的樣子。
學生回答教師提出的問題：
教師評價：學生每組的情況
3、三聽——音樂片段（截一段）1分鐘
師：小雪花這麼可愛！假如你是一片小雪花，你會怎樣從空中飄下來？誰
來説一説，做一做？
學生活動：學生集體討論雪花飄舞的樣子。
師：剛才同學們模仿出這麼多雪花飄舞的樣子，現在請同學們邊聽音樂邊來表演小雪花。
教師操作：播放樂曲《雪花飛舞》
學生活動：聽音樂自由表演
教師評價學生的表演，可請表演好的同學來演示。
師：大家想一想音樂中表現的小雪花是什麼樣的？我們模仿雪花的動作也應該是……速度……力度……
學生回答：慢的、輕的。
師：讓我們再表演一次，看看誰真的象小雪花？
再次表演1分鐘
師：你們想變成小雪花嗎？看看你的座位後邊有什麼？看哪個組能最快的把自己變成小雪花？
教師評價各組
師：讓我們跟隨音樂一起飛舞吧！
教師操作：戴頭飾聽音樂和學生一起表演
學生活動：戴頭飾聽音樂表演
階段目標：小組討論表演順序，培養學生自信的音樂表演能力及學生的創造性思維。
1、 聽音樂想象情節
評價學生表演
師：剛才小雪花們舞姿真美，我也情不自禁的和你們一起變成了小雪花。
聽音樂想象情節
初聽
師：小雪花有的飄到了房檐上，有的飄到了樹上靜靜的看着小朋友們，那小朋友們在做什麼哪？讓我們聽一段以前欣賞過的音樂，請同學們來表演一下小朋友們在做什麼？
教師操作：播放音樂。
學生活動：音樂表演
2、音樂表演
師：今天我們複習了歡快的歌曲《雪花》，欣賞了一首美妙樂曲《雪花飛舞》，還表演了一段非常優美的音樂，請同學們分組討論用這三段音樂串聯起來給大家表演個小故事。
教師操作：到學生中巡視，輔導。
學生活動：分組討論，編排表演。
師：哪組先來？
教師操作：按學生表演順序播放課件。
學生活動：分組表演。
二、 課堂小結
師：誰來説説今天的收穫？
雪花教學設計13教學目標：
1、用泡沫表現雪花，自制一個“雪花飄飄”的玩具，並瞭解有關製作原理。
2、掌握有關製作方法和技巧，培養學生動手製作能力和創新意識，體驗創造的樂趣。
3、感受冬天的美景，培養學生熱愛大自然的思想情感。
教學重點：用泡沫表現雪花，自制一個“雪花飄飄”的玩具。
教學難點：感受冬天的美景，培養學生熱愛大自然的思想情感。
教學過程
一、激趣導入
1、欣賞教師自制的“雪景”玩具，學生輪流吹一吹。玩一玩。
教師提醒學生仔細觀察玩具並提出觀察問題：
(1)這個玩具由哪幾大部分組成?
(2)每個部分都用了哪些材料?你能用其他材料替代嗎?
(3)這些飄動的“雪花”是如何製作出來的?
(4)如果你來製作的話會按什麼樣的步驟來做?
2、教師引導學生交流觀察結果，自主總結。
A．玩具主要由底、蓋、景三大部分組成。
B．底——泡沫板，蓋——塑料瓶，景——綜合材料。
C．“雪花”其實就是泡沫珠，可用摩擦泡沫板的方法得到。
D．製作底與蓋——製作“雪景”——將底與景組合後將底與蓋接好——摩擦出泡沫珠將其從瓶口灌入。
3、請學生給這個玩具起個名字，學生各抒己見後教師小結並出示課題。
二、認知了解
1、欣賞有關雪景的圖片和影片。
2、引導學生用優美的詞彙描述一下印象中的雪景。
3、欣賞用各種材料製作出來的玩具中的雪地景色。
4、讓學生挑選一個自己最喜歡的景色，説説它是如何製作的。(重點引導學生説説作者如何巧妙地利用材料。)
5、學生觀察分析自己所帶材料，互相説説它們適合製作什麼樣的景色，並討論採用什麼方法固定在泡沫底板上。
三、探究創作
1、師生合作製作“雪景”玩具，進行簡單示範。
2、學生獨立創作，教師巡視指導。
提示學生注意安全及教室衞生保潔。
四、交流評價
1、學生拿着自制的玩具在教室內自由玩耍，邊玩邊向其他同學展示介紹自己的“雪景”玩具，或者交換玩具玩一玩。
2、讓學生説説對自己的玩具的看法，好的地方或還有待改善之處。説説最喜歡哪個玩具並説出原因。
五、課後延展
1、提問：你們知道“雪花”是如何飄舞起來的嗎?
2、簡單演示空氣由吸管進入瓶中，在瓶中流動形成風，於是帶動泡沫珠飄動的過程。
雪花教學設計14教材分析：
本課是“讀詞語、讀句子”識字。課文由兩部分內容組成。第一部分是6個詞語。第二部分是1個句子組成的一段話。前三個詞語寫出冬天到時氣候及自然界的變化，後三個詞語是寫冬天到時植物動物的變化。最後的句子寫出了冬天最美好的景象：雪花漫天飛舞，大地成了銀白色的世界。
教學目標；
1、學會9個生字。
2、會讀本課的詞語和句子。
3、能按照田字格里的範字寫字。
4、知道冬天的特點。
教學重點：
1、學會9個生字。
2、能按照田字格里的範字寫字。
教學難點：
能照田字格把字寫端正。
教學用具：
生字卡片。
教學課時：
2課時。
教學流程：
第一課時
教學內容：
學習6個詞組，學習5個生字。
課前準備：
找一找冬天的景象。
教學過程：
一、讀文。
1、打開書，讀一讀學過的詞語，再讀下面的句子，要爭取把字音讀準。
2、有幾句話？同桌互讀句子，聽字音是否正確。
二、説一説冬天的景象。
師隨生説的出示圖片。（冰河、大雪、梅花、水仙、冬眠的青蛙，教師要有較為充分的估計，儲備儘可能多的資料。同時，要保護孩子的求知慾，引導他們向課外閲讀要答案，培養學生對自然科學產生興趣，願意去探討，去研究。
（利用圖片為學生創設學習的情境，使學生能結合圖片瞭解詞語的意思，在圖與文間建立聯繫，先從輪廓上認識詞語，從而為後面的生字學習奠定基礎。）
1、欣賞冬天下雪的情景。請同學説一説。
師出示：
雪花飄大雪紛飛漫天飛舞銀白色
2、指名讀一讀，齊讀。
3、讀了這些詞覺得雪怎樣？
4、你能用別的詞形容雪嗎？
鵝毛大雪潔白的雪花亮晶晶的雪花滿天飛舞
出示生字：
到候寒紛梅
5、結合圖意記字型，或用自己的好辦法記字型。
你還在哪些地方見過這些生字、詞語或句子。
6、觀察田格描一個寫兩個。
第二課時
教學要求：
學習4個生字，練習書寫。
教學流程：
1、自讀全文。
2、齊讀第二部分。
冬天你見到過的梅花、水仙是什麼樣的？
師出示圖片讓學生看一看。然後隨機出示相關詞語讀一讀。
3、出示生字讀一讀：
仙眠漫銀
自己想辦法記字型。
説説你是怎樣記字型的？
（這樣的環節設計，一是充分發揮學生獨立識字的主體性；二是在識字過程中給學生一些觀察方法，總結一些規律性的東西，便於今後學生的獨立識字；三是分散識字，降低難度；四是為了保障學生在課堂上有充足的時間寫字。）
4、觀察田格書寫。
描一個寫兩個。
5、你還知道有哪些冬眠的動物。
6、作業：
A、抄寫生字。
B、蒐集描寫冬天的詞語。
（教師要有較為充分的估計，儲備儘可能多的資料。同時，要保護孩子的求知慾，引導他們向課外閲讀要答案，培養學生對自然科學產生興趣，願意去探討，去研究。）
