語文考試卷面分析

導語：分析就是將研究對象的整體分為各個部分，並分別加以考察的認識活動。下面是由小編整理的語文考試卷面分析。歡迎閲讀！

一、試卷及命題評價

1、指導思想：

整份試卷以新課標為指導，試題注重於引導學生積累、感受與思考，貼近學生的生活實際，強調語文與生活的聯繫，突出試題內容的人文特性，給學生以人文薰陶；依然注重於能力這個核心點，重視運用語文基礎知識、基本技能分析問題和解決問題的考查，尤其重視學生整體把握文意、在具體語言環境與實際生活中語言的理解分析、概括運用能力及情感、態度、價值觀的評價。

2、命題範圍、目標要求

整份試卷以蘇教版七年級上冊為出題範圍，內容涉及學生的語文基礎知識積累與運用、現代文閲讀，古詩文閲讀，作文，拓展題，課內文段選的是《幼時記趣》，課外語段選取的是《姐弟情》、《人生的另一種財富》，試題內容注重與學生的生活緊密聯繫，注重學生的人文精神的培養。

3、試卷結構：試卷結構延續了上一年的期末考試試卷的形式，共有五個大題，分別是基礎知識積累與運用、現代文閲讀、古詩文閲讀、作文、拓展題。能比較全面的考察學生的語言運用能力、閲讀能力、寫作能力。能較客觀地反映出學生的語文素養。試題捲上的提示語體現了對學生的人文關懷。

4、難度係數：本次抽樣的得分率是90，易於檢查學生的整體情況。

5、題型、題量：題量適中，便於學生在120分鐘內完成。

6、命題自創或使用成題：在試題的命制上，語言的積累與運用基本含蓋了七上的學習範圍，現代文閲讀能緊緊圍繞“文章的中心”來命制，這種考察學生的整體閲讀能力、語句的篩選和概括能力，能從最基本閲讀能力的建構上出題，這一點無疑是命題者的良苦用心，文言文的考察注重文言詞語的積累與遷移，文言語句的翻譯，文言語段內容的整體理解，把握了文言考察的立足點，有利於發揮考試的導向功能。寫作能從學生熟悉的內容入手引導學生抒發自己的真情實感，利於學生的人文精神的培養。

7、評分標準是否科學：主觀題的參考答案大都有“意思相符合即可”，體現了答案與思維的多樣化，易於學生表達個性化的答案。

二、定量分析

1、整份試卷的得分率為85，基本符合難度係數0.75—0.8左右的要求。

2、得分率較低的是7，11，16，23小題，説明七年級學生在課外名著閲讀量與閲讀能力特別是整體把握能力及對文中有效信息的篩選能力欠佳。

三、定性分析（答題情況分析）

答題錯誤及其原因分析：

第一大題：

題2：識別加點字注音，很多學生把暈讀成“yun”而錯選為D。

題4：考察學生修改病句的能力。學生答題錯誤的關鍵第1小題中的“聽取與研究”的順序弄不清楚。

題7：考查學生對課後名著的熟悉程度，不少學生對《湯姆索亞歷險記》不夠清楚，理解有錯誤。

題8：古詩文默寫，考查學生對本冊書中規定篇目的詩句的識記。主要錯誤是：“草色遙看近卻無”前一句好多學生都不記得了，“擇其善者而從之，其不善者而改之”一句許多學生寫成“三人行，必有我師焉。”原因分析：學生對詩句的掌握程度不高，其次是對詩句中的字詞默寫未過關。

第二（一）大題：

本題得分率最低的是第9、11題，尤其是第11題，分析如下：

題9：學生的概括能力不強。

題11：學生對描寫方法的作用表述不準確。

第二（二）大題：

題16：考察學生的分析理解能力。典型錯誤是學生對文章內容理解不準確，從而導致學生在解題時解答不全面。好在評分尺度較鬆，否則本題失分會較多。

第三（一）大題：

題18：考查文言文重要實詞的理解能力。第①題的“稚”在文中應是“幼小”，而好多學生不會解釋這個字。

題19：考查翻譯文言文句子的能力。大多數學生在整句的翻譯上大概意思對了，其準確性是值得推敲的。可以看出在平時的教學中，對語句的翻譯的要求是比較寬鬆的，但是有時翻譯考察的就是學生能否準確翻譯整句的能力。

第四大題：

題目二選一，要求學生作文。可以説題目的設計切合學生生活實際，易於學生表達真情實感，便於考察學生的真實的寫作能力。

四、今後需要改進的地方

1、加強語文基礎知識的運用能力的培養。從上面的分析中我們可以看到學生在答題時主要集中在寫錯別字、古詩詞默寫錯誤、學生的概括能力等方面，因此，教師在平時的教學中要有意識地落實字詞的教學，採用多種方法去強化學生字詞積累的語境運用意識，把字詞教學真正放在具體的語境中教學，這樣既可以培養學生根據語境理積累詞語的能力，又可以增加學生學習字詞的興趣。

2、加強學生概括、理解、分析、闡釋等語言運用能力與解題技能的訓練。在平時的課文時很多時候我們可以有意地注重一下這方面的訓練，只有把工夫放在平時，考試時才不會出現很多的失分。

3、教師要關注綜合性活動的開展，落實好教材的教學要求，以培養學生收集信息、處理信息的能力，在實踐活動中提高學生的語言運用能力。

一、試題分析

本次語文質量檢測，以語文新課標為依據，試題覆蓋面廣，難易適度，以學生髮展為本，着眼於學生各方面能力的發展。試卷從漢語拼音、識字、寫字、語言積累以及閲讀理解等方面對學生的語文素養進行全方位的檢測。以識字、寫字為重點，緊緊圍繞教材出題，百分之九十的試題都來自於課本，使多數學生都能交上滿意的答卷，從而激發了學生學習語文的興趣。

二、具體答題分析

從學生答卷情況來看，大部分學生字跡工整，書寫規範，卷面整潔，這是較以前一個很大的進步。今後在教學中繼續注意引導學生養成良好的學習習慣。

第一題：聽寫。主要是考察學生對二類字的掌握情況，學生完成得較好。

第二題：讀拼音寫詞語。學生答題時，有個別學生把生字寫錯，這就説明在平時的教學中要紮實過好生字，特別是差生。

第三題：我能給加點字選正確的讀音，大部分學生都能完成。

第四題：我會填空主要考察學生的筆順和課文的背誦情況。個別孩子在字的筆順方面存在問題！

第五題：看圖補充句子主要考察孩子們的觀察能力和語言表達能力！存在的問題主要是一些孩子不能根據圖寫出恰當的詞語。

三、針對存在的問題，今後要採取的教學措施

在對檢測試卷和學生答題情況進行分析之後，我認為在語文教學中以下幾方面需要重視：

1、對於漢語拼音的教學，一定要把握好工具性，培養學生藉助拼音認讀生字的能力。

2、對於寫字教學，要教會學生正確的執筆運筆的方法，讓學生掌握寫字的姿勢，並能按筆順寫字，把字寫得端正、美觀。

3、在平時教學中，要注重語言的積累，擴大學生知識面，適當增加學生的閲讀量，以鞏固識字和提高閲讀理解能力。

4、在平時教學中應加強訓練，在做語文習題時，要着眼於培養學生認真審題，按要求答題以及認真檢查的答題習慣。

一、試題結構特點

試卷共分三大部分：基礎知識閲讀習作。

試卷難易程度基本適中，本張試卷突出顯示了以人為本，迴歸本色語文，綠色語文的特點。以課本為載體，輻射相應的訓練項目。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閲讀能力。

二、學生答題情況

1、答卷情況

通過學生答卷情況來看，學生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次：

掌握較好的是基本知識題：“基礎知識”中的第一、二、三、四題，學生的得分情況很好，基本上沒有什麼失分。第五3、5小題的回答不是很好，有些回答有些困難，尤其是5小題，很多同學把變完後成了指代不明的病句，這説明學生平時對句子訓練不到位，今後應加強這方面的練習。

靈活性較強的題，學生回答較差。第八題讓根據短文內容回答題，學生的答卷情況不是很理想。

習作是根據提示語寫一件事，難度不高。但是有些同學沒有認真讀題，寫了一件以上的事情了。

2、從考卷中發現的問題。

（1）詞語積累不夠。

重視積累，就等於給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閲讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（2）綜合能力薄弱。

由於學生平時學的知識較規範，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由於平時對新舊知識前後滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。

（3）書寫不規範。

從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規範。

三、改進措施

通過這次素質檢測，看到了學生們的進步，也很好地反觀了教師們的教學情況，有欣喜也有不足和遺憾。為進一步加強下一學段的教學，採取如下教學措施：

1、注重語言積累的靈活性。教學中我雖然注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現象嚴重，忽視理解記憶。今後，要求熟背的內容還要求學生會寫。書本上的優秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的薰陶，以致在語言中提高語言鑑賞能力、寫作水平。

2、潛心解讀文本。文本文本，教學之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎上，再進行教學設計。錯別字的出現、標點運用的不當、詞彙量的不足、語言的乾癟蒼白，都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。

3、重視運用語言的訓練。加強學生的課外閲讀練習和小筆頭的練習，指導學生多讀多寫。進入中年級後的習作訓練，不僅要激勵學生“樂於寫”，引導學生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。平時讓學生勤動筆寫日記，不論水平如何，只要能堅持下來。

這次測試使我明白了：一個語文教師要承擔的很多，引領學生感受中華上下五前年泱泱大國的語言魅力，我們所做的只是滴水之功，真正將學生領進文學寶殿，我們所做的還有很多，在要求學生的同時，我還感到自己必須善用時間，為自己充電，從而為學生當好引路人、鋪路石。

考情概況：

54人蔘考，人均分69，最高分97，最低分31，及格率60%，優生率2%。

考卷與考情分析：

本次九年級語文期會考試測試卷總分120分。分三個大題：第一大題是基礎知識；第二大題閲讀理解；第三大題是作文題。該試卷知識涵蓋面較廣，試題設置難易適中，全面考查了學生的語文素養。閲讀材料的選取，具有典範性，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息。

從考試的成績來分析，第一大題中學生對古詩文的積累和理解掌握紮實，失分較少，書寫也較規範整潔。失分較嚴重的是對一則廣告的理解，大多數同學對宣傳“臭豆腐”的廣告詞“臭名遠揚，香飄千里”中的“臭”字的含義不懂，對廣告詞的妙處分析更是難以下筆，即使下筆也未談到要害之處，可見此類題還需多訓練；第二大題閲讀分析題佔65分之重，得50分以上的10人，得30分左右的佔半數，還有一批同學僅得20分，還有極少數更低的，情況很是不妙。分析原因是：

（1）審題不仔細，如需要從兩方面回答問題的題，很多同學只答了一個方面，有的甚至很簡單的問題沒看清楚就做了與題目要求相反的答案。

（2）回答問題“拈輕怕重”，無頭無尾的回答或“高度概括”。

（3）語意表達欠通順和準確。部分同學能理解文意，但在回答問題時，前言不搭後語，典型的心明口不明。

（4）閲讀分析的能力低下，全班有10個同學讀不懂文意，答題東扯西拉，答非所問，有個別同學的答案讓人看了啼笑皆非。第三大題是作文，是以“呼喚”為話題作文。全班優秀作文只有兩三篇，很多同學沒有把握好題意，作文的感覺不是很認真，構思簡單粗糙，下筆隨意。主要問題有：中心不突出，泛泛而談；結構混亂，行文無章；語言枯燥，無感染力；書寫不規範，卷面不整潔。

下一階段教學打算：一是要進一步夯實語文基礎知識，紮紮實實的搞好常規教學，注意學生的文字表達能力。二是要交給學生閲讀的技巧，特別是現代文的閲讀，無論是精讀還是泛讀，訓練學生通過概括文章或片段的內容來把握文章的主旨，訓練的過程中注意培養學生的審題能力，抓住關鍵詞或關鍵段進行推敲，從而理解文意。三是作文教學要堅持審題訓練，要進行定格訓練，同時鼓勵學生多觀察生活，注意細節，思考人生，張揚個性。

今天翻起上學期期末卷子,讀着孩子們的寫的試卷,就像一張張可愛的笑臉又浮現在眼前.雖已畢業,仍難望卻.考試是對學習結果的檢驗，可以看到教師教的結果和學生學的情況。這次試題並不難，因此成績比較令人滿意90分以上的人數過半。主要原因一老師抓得到位，重視；二學生學得紮實。

好的方面：

1、養成了好的書寫習慣。卷面整體看美觀整潔，字寫得端正，塗改的同學幾乎沒有。

２、聽力完成情況較好。大部分學生聽懂了材料的內容，並能比較正確地回答問題。

3、生字詞掌握較紮實，句型的轉換問題不大。大部分學生能熟練拼讀音節，正確地書寫生字新詞，拼讀書寫正確率95%以上，説明學生對生字詞的掌握是比較牢固的，也是平時在教學中相對重視的結果。

4、積累方面還是不錯的，只有機個別同學失分。因為考的簡單。

5、課外閲讀完成情況良好。基本上沒有扣分。主要原因是閲讀材料內容易於理解。

6、作文整體情況良好。學生的審題能力有了一定提高，能圍繞對恩施的感激之情去寫，並且整體寫作水平有了一定的提高。

出現的問題：

1、詞語中“躊躇”一詞由於沒有學過，所以大多數同學不會寫。值得高興的是還有一部分同學能正確寫出，雖沒學過，但他們留心了，説明一部分學生已經有了自我學習的能力。

2、按音序排列姓也有丟分，主要是“冀”字認成了“翼”。

3、文學常識填空把魯迅填成教育家，政治家的大有人在。原因是十一冊的內容在複習時由於時間關係沒有重新加顧，老師的問題。

第三小題由於不知道詩人導致後面的詩寫錯。只要用用心從一個“酒”字上就能猜到的，但卻失分，甚至一些平時好學生出錯，2、5分丟得十分可惜。

4、閲讀失分高的是找出“我”對母子倆有“一半歉意”的句子。主要是沒有認真閲讀造成的失誤。只要認真是不難做的。但連好學生也出現了問題，這不能不説問題的嚴重。

5、作文中的不足。學生由於課外閲讀量小，缺乏積累，因此視野不夠開闊。由於積累的缺乏，使部分學生的表達略顯吃力，語言過於平淡，不夠生動具體。部分學生的錯別字和病句的情況較令人擔憂，行文無法做到文從字順，表達吃力。

改進方法：

（一）在今後的教學過程中既要重視基礎知識的教學，又要重視閲讀能力的培養。確實提高課堂效率。

1、要重視識字寫字教學。在僅有的日子裏，不能忘了識字寫字是一項重要任務。對易讀錯的字，容易寫錯的字，難寫的字給予指導。在指導學生寫字的時候，板書示範指導不容易寫好的筆順、筆畫、結構，要求學生把字寫規範，寫美觀。

2、要加強詞句段的訓練。主要做好三方面的工作：

①理解。在教學過程中，引導學生自覺運用工具書，聯繫上下文和生活實際準確理解詞語，準確理解含義深的句子，指導準確運用概括性語言闡述理解的結果，並做好相關筆記。

②積累。在理解的基礎上，要引導學生通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中優美的詞語，精彩的句段，培養積累詞句段的習慣。

③運用。引導學生關注和學習作者的表達方法，學習文章的寫作特色，指導學生在寫片斷，寫日記，口語交際，習作等語言實踐中運用。

3、要培養和提高學生的閲讀能力。

①要培養學生的自覺性、主動性。讓學生樂於動腦思考，追求新知，感受到讀書的歡樂。

②要使學生積極思考，學會運用已有知識和生活經驗獲得新知，達到準確理解課文的目的。

③教師要在教學過程中深入淺出地把基本的讀書方法教給學生。

（二）多渠道豐富學生的課外積累。

除了在平時的教學中注意課內知識與課外知識的銜接外，還注意拓寬學生的知識面，引導、帶領學生多讀有意義的課外書，多留心生活中的語文，多積累方方面面的語文知識。因為語文知識的海洋太深邃了，僅靠平時書中的積累還遠遠不夠，必須加大學生的課外閲讀量，讓學生在語文知識的海洋裏能越扎越深。

（三）夯實作文教學。指導課、講評課是作文教學的兩大環節。習作指導課不僅要激發學生的習作興趣，還要循序漸進教給學生作文基本功：

①選擇恰當的素材；

②理清敍述思路；

③學會謀篇；

④文從字順。

其次，上好習作講評課。通過評價，激發學生再次習作的慾望，促進學生習作能力、習作水平在原有基礎上發展。

一、本班情況：

本班共有64名學生，90分以上的46人，80分到89分的17人，70到79分的1人。總分5830分，均分91.09分，在鄉總抽分95.55分，居鄉第二名。從學生的答題情況，可以看出本次試題出題很好。

二、試題總論：

本試題包括積累運用、閲讀理解、看圖説話、習作四大塊。試題覆蓋面大，難易程度適中，題型設計靈活，體現開放性，既強調積累運用，又關注學生能力的發展。既照顧到了不同層次的學生，又引導教師在教學中不僅要重視基礎知識的教學，還要提高學生理解和運用語言文字的能力。

三、試卷分析：

第大一題積累運用。第1小題看拼音寫漢字，都是一些難寫易錯的字。從答題情況看，學生對這些生字掌握得較好，正確率在98%以上，但也有個別學生把“孤獨”中的“孤”寫成了“狐”字。從書寫上來看，大部分學生書寫規範、整潔。第2小題，全班沒有一個錯誤，對多音字掌握較好。第3小題中“肅”的第六筆，有40%的同學有誤，説明平時對生字的講解不夠細緻。4、5、6、7、8小題的答題情況較好，説明學生對語文基礎知識和基本技能的掌比較紮實、到位。

第二大題閲讀理解。第（一）題課內閲讀，錯誤率較低，有極少數學生在填寫“如飢似渴”的意思時，不太完整。第（二）題課外閲讀，失分也不多，主要集中在第四小題，“從莫泊桑成功的經歷中你得到了什麼啟示？”有丟分現象。説明還有部分學生理解能力差，在今後的教學中要引導學生增加閲讀量、擴大閲讀面，提高閲讀理解的能力。

第三大題看圖説話，一般都能答到點子上。

第四大題習作。題目是圍繞：“我的故事”寫。這一題出得好，學生們都能寫，失分不多。首先是學生能認真審題，其次是學生也積累了寫作素材，表達的能力還將就，再有就是學生寫作思路也很清晰。所以沒有走題現象，得分不少。

四、努力方向：

1、除了重視識字和積累的教學外，還要重視引導學生在生活中學語文。

2、要努力擴大學生的閲讀面，提高閲讀理解能力。

3、在習作上多下功夫，鼓勵學生養成留心觀察、善於積累、勤於練筆的好習慣。

五、一點建議：

印刷時不要丟了拼音聲調。

期末考試已經結束，從整個班級的情況來看，考試成績還算理想。本次國小語文二年級期中試卷共九個大題，總分為100分。分基礎知識(佔總成績的76%。包括生字，拼音，查字典，把詞語補充完整，連線、積累，課文填空，補充句子。)課外閲讀(佔總成績9%。)看圖寫話(佔總成績15%)這幾類組成。主要以課文的'知識為主，但同時也出現了超出學生答題能力的題。

一、考試試卷情況分析。

1、看拼音寫詞語部分：大部分學生書寫正確，但還有小部分同學失分比較多，原因在同音字混淆。

2、查字典部分問題在“專”的部首有些學生不清楚。

3、積累部分詞語補充和連線學生完成的很好。可説到石林風情時大多數學生答不出。

4、積累句子填空中失分多在填屬象這一題。

5、按課文內容填空學生完成的不錯。

6、課外閲讀：完成得不是很好，第四小題有百分之五、六十的學生答不出。

7、寫話，學生對圖意領會的很好，得滿分者佔到80%。

二、試卷完成情況：

大部分同學能夠審清題意，在限定的時間內，獨立的、較輕鬆地完成試題，書寫認真、字跡清楚、卷面整潔。同時，也反映出一些問題。例如個別同學書寫較亂，還有的同學缺乏鑽研的勁頭，缺乏解決困難的勇氣。其實有些問題通過努力是可以解決的，可不少同學沒有深入思考的習慣，知難而退。

三、改進措施：

1、這次期末考試已經結束了，從中我又吸取了一些經驗和教訓。以後在教學中應多抓學生的基礎，把基礎字詞夯實。以後我一定在字詞、朗讀課文和寫字這一塊在多下些功夫。讓孩子們能更好的成長。

2、立足於課堂，培養閲讀能力。閲讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外，提高學生的閲讀能力必須立足於課堂，立足於課本，而不是僅僅依靠課外的大量閲讀短文的練習。我們不僅要培養學生的閲讀習慣和能力，更要提高學生的閲讀水平。

本張試卷依據語文課程標準，緊扣教材，題目多樣，基礎性強，難易適中，照顧到六年級不同層次的學生水平，分值分配合理。整張試卷包括：基礎知識積累運用、閲讀理解、生活中學語文和習作四大部分，全面檢測學生的語文綜合素質。從知識點的分佈情況來看，本冊書中前半部分的知識點幾乎都涉及到了，基礎知識部分有根據句子看拼音寫漢字、選擇正確的字、成語填空、古今詩句填空、加標點、根據課文內容填空等，閲讀理解部分不僅有課外閲讀也有課內閲讀，考查了學生歸納、概括、理解能力。生活中學語文讓學生把常用人體部位名稱和它的喻義連線，新穎有創意，考查學生的課外閲讀和積累情況。習作包括習作評改和小短文，考查學生的習作能力和修改習作的能力，符合高年級習作教學的特點。

一、試題內容及答題情況

第一部分的1、2、3題主要考察學生識字、寫字、掌握常用漢字的標準音，學習運用普通話，用音序查字法，這一題學生答得不理想，説明教師在教學中對學生，理解字義的能力重視不夠。識字、寫字、掌握字義是學生運用語言文字的最基本的語文能力，正音、正字是學生進行語言交際的最基本的語文技能。

詞語、句子共四個題型，其會考察學生對成語的掌握情況，古詩名句、名人名言的積累，加標點表達不同的意思，對文言文句子的理解，仿照課文寫法寫句子。旨在考察學生對本學期所學的基礎知識的積累、理解和運用情況。

第二部分是閲讀理解部分，這一題的設計意在考察學生在教師指導下對閲讀知識的積累情況和學生所積累的閲讀知識與技能的綜合運用能力。課內閲讀是書中的課文，所以絕大多數學生都能正確理解句子意思，正確答出文學常識。説明在平時的教學中，能注重語言文字訓練，注重課內積累。教師在平時的教學中能夠深入體會文章的思想內容，挖掘教材中的知識點，積極開發語文課程資源，拓寬教學的途徑，採用多種靈活的教學策略，引導學生在語文實踐中訓練並提高學生的語文基本技能。

第三部分生活中學語文，將人體部位名稱和它們的喻義連起來，這道題對於平時愛讀書、愛積累的同學來説並不難。學校開展創建書香班級的活動，大大激發了學生的讀書興趣，所以這道題答得比較滿意。

第四部分作文，包括習作評改和小短文練習。這樣設計，一方面是考察學生自評自改、互評互改作文的能力，另一方面是考察廣大語文教師的作文教學方式、評改方式及效果，力求從根本上提高學生的習作水平和能力。習作評改部分學生做得不夠理想，主要原因是教師在平時的教學工作中對學生這方面的能力培養的不夠好，以致造成今天的嚴重失分現象，教師必須引起高度的重視。

二、存在的問題

1、學生在特定的語境中運用詞語的能力不強。這反映出教師在對學生的語言文字訓練方式單一、學生思維侷限性大，訓練中缺乏學生自主性、靈活性和開放性。

2、學生的閲讀能力差。語文學科具有工具性與人文性相統一的課程特點，不論從語文學科的工具性還是人文性上看，培養能感悟、會理解、有思想、善交流的人是語文學科的主要任務，而語文學科這一重要任務得以完成的好壞的標誌之一就是語文閲讀能力的高低，試卷中閲讀部分的短文，學生表現出的理解、感悟、積累、表達能力都與課標中的要求相差甚遠。

3、學生的語文學習習慣差。課標中規定語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。認真審題應該是該年段學生所具備的語文素養之一。由於學生審題不認真或答題不仔細有的學生對個別題答非所問，造成這一現象的主要原因是教師在語文教學中忽視了語文學科人文性的基本特點。

三、改進措施

1、想方設法提高學生學習語文的興趣。

2、重視寫字教學，讓學生寫正確寫規範，養成良好的書寫習慣。

3、讓學生養成正確運用字典的習慣，提高獨立識字能力。

4、認真開展綜合性學習活動，讓學生把學習語文與生活實際相聯繫，不斷提高語文的綜合運用能力。

5、要立足於課堂培養閲讀能力。閲讀部分歷來都是學生的難點，提高學生的閲讀能力必須立足課堂，立足課本。教師要加強自身語文素養的提高，在教學中努力提高自己理解和使用語文教材的能力。

6、習作教學要在平時的工作中下功夫，作前指導要認真細緻具體，作後講評要靈活多樣及時，重視修改能力的培養，認真修改也是一種良好的作文習慣，更是習作能力的一個重要方面，教師要幫助學生養成認真修改習作的習慣。

7、努力提高學生運用語文的綜合能力，給學生打下紮實的語文基礎。在教學實踐中，要積極參加語文閲讀教學的研究工作，要探索閲讀教學的新方式，新策略，要全面提高學生語文閲讀的技能，為學生較好地運用語文知識和技能提供廣闊的訓練空間。

一、試卷分析：

這次的試題涉及九年級上冊的大部分內容，由於期會考試結束至本次考試期間我們主要進行了第六單元的教學，因此重點還是集中在第六單元,如：選取了《陳涉世家》的選段部分作為文言文閲讀材料。本次試卷共有三部分，四位老師都認為試題難易適度，容量適當。

二、成績分析：

1、試卷第一部分是積累與運用。共28分這部分中40%的學生得分都在20分以上，有5%的同學能拿到28分。而失分學生的原因還是在於基礎知識掌握的不紮實，字詞掌握的不牢固，知識的運用能力也差，平常課外知識的積累更是少之又少，比如在第9題中，題目要求“寫出你最熟悉的四大名著的相關知識”，有同學居然寫了“陳勝吳廣起義”，像這類送分的題反而拿不到分的還大有人在。

2、第二部分是閲讀與理解共42分。

（1）現代文閲讀。共23分。考慮到在第三單元時詳細地學習了議論文相關知識，選取了一篇議論文作為閲讀材料。文章篇幅不長，也沒有晦澀難懂的地方，但從閲卷情況來看，有30%的同學找不到這篇議論文的中心論點，很多同學對於論證方法掌握不到位，有些只能寫出是哪一種論證方法卻寫不出運用這種論證方法的好處，還有些同學舉不出“當一個人壯志難酬或懷才不遇時，他仍然可以為王”這樣的例子，亂寫一通，更有甚者，將文章中已經涉及到的人物又搬來寫，自然拿不了分。

（2）文言文閲讀。共19分。節選了《陳涉世家》中的段落，題目涉及的都是上課時強調的重點（包括加點字解釋、句子翻譯、用原文填空等）。但從閲卷的結果看，上課反覆強調的重難點學生掌握的不牢固。比如“請寫出陳勝、吳廣起義的直接原因和間接原因，部分同學記得不牢，把這兩個給打反了，説明學生對知識點掌握不夠好。

3、第三部分是寫作。共50分。給了一段話題，然後以“生活需要”補充題目，寫一篇600字以上的作文，但仍有10%的同學字數不夠，還有些同學的文章中心不夠明確，字詞潦草，錯別字較多，頂格寫標點符號等等。因而拿不了高分，因為這些原因失分實在是太不值了。

三、存在的問題：

1、基礎知識掌握不紮實，字詞掌握不牢固，知識的運用能力差，課外知識的積累少。

2、沒有形成系統的知識網絡，知識的銜接不夠。

3、對課文尤其是文言文的理解不到位，知識鞏固不紮實。

4、書面表達能力差，肚子裏有貨但是倒不出，卷面不整潔。

四、整改措施：

1、基礎知識將繼續是以後教學的重點，必須保證會考時這一部分不失分。

2、在以後的教學中，對課文的分析要更加細緻，在夯實基礎的同時，有目的、有針對性的訓練，提高做題能力。

3、在今後的作文訓練中，要加強對學生審題立意方面的指導和訓練。避免學生在會考時失分。

4、要求學生在平時養成良好的書寫習慣，避免會考時因為卷面問題失分。

一、試卷結構及命題特點

全卷共分3大塊25小題，考查了字詞知識、古詩文的默寫、仿寫句子、成語的正確使用、病句的判斷、作家作品的正確搭配、情景回答、綜合性學習、課本文言文的閲讀、詩歌的鑑賞、散文的閲讀、命題或半命題的寫作等知識。基本仿照會考試卷題型。能緊扣新大綱，充分體現了語文課程標準的理念，提倡並考查了學生的自主閲讀、研究性閲讀的能力，立足於課內，進行適當拓展延伸。這份試卷對於提高學生的語文水平和語文實踐能力作了一次有益的嘗試，為今後根據學生個性發展的需要來實施課堂教學指明瞭方向。但有一些能力拓展題，讓學生一籌莫展。

試卷第一部分為語言的積累及運用，共x分，主要考查學生的識記積累和口語交際能力，涉及漢字字形、詞語的理解、詞語的感情色彩分析、語境填空成語的運用、歧義句的修改、古詩默寫、寫話幾個方面。

第二部分為閲讀理解，共x分。主要考查學生的理解、運用、分析、概括能力。文質兼美的文章，新穎的題型，特別是兩段課外文章的閲讀考查，更是體現了語文課程標準“重視能力，注重過程方法，強調情感態度和價值觀”的新理念。

第三部分是作文，計xx分。文題《》，自擬題目，文體不限。題目本身極富挑戰性，留給了學生一定的思維想象的空間。對於那些大而無當、平白無味的話題作文來説，更符合語文課程標準的要求。對作文字數的要求為不少於600字。

二、考試情況分析

第一部分主要是考查學生對語言積累運用，得分率在68左右。學生對於識記沒有多大問題，這部分失分率最高是第8小題，這是一道語言運用題（判斷下列句子有無歧義，並修改非歧義句），得分率約為4%，因為這是一道超綱題，平時又沒有作過相應練習，因此學生得分率較低。此外第3題得分率也僅為30%，（讓學生分析出字義屬於其基本義的一項）

第二部分的閲讀分析題，學生的得分率總體約為63.4%。()得分率高的是課內閲讀，約為71.1%，課外閲讀（二）詩和課內緊密聯繫，材料內容都是《紙船》，表現手法和思想感情相同，立足於課內，進行適當拓展延伸。現代文閲讀文（三）是一篇寓言，讓學生分析寫法、總結寓意。

作文部分，得分率在76%左右。需要關注的問題是學生的書寫，整體上不夠工整美觀，作文的構思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。

三、主客觀題比例

我把語文試題裏的選擇題和出自課本識記內容的題目（答案不容變更）歸為客觀題，本次考試客觀題共34分；主觀題為理解作答題目（含作文）共為86分。除去作文分值50分，其他試題部分主客觀題目分值基本持平。

四、難易程度

綜觀全卷，整體命題難度一般。學生平均分在85分左右就證明其對知識的理解和把握基本到位。

五、失分情況分析及對策

1、字詞拼寫和古詩詞默寫得分一般。説明學生在平常的學習中對漢字的書寫和詩詞的識記重視不夠，對課本中出現的生字新詞名言名句沒有加強積累。在今後的教學中有必要針對字詞知識加強督促，強化訓練，讓學生鞏固過關；對於古詩詞，不但要強化記憶還要理解記憶，並且能夠靈活運用。不但考標上要求的篇目要背誦，還要字字落實，尤其是平時默寫時經常出錯的字，更要時時“温故”。切記：一字出錯，滿“盤”皆輸。

2、綜合性題目是新課改後出現的一種新生事物。也是學生最易得分和最不容易得分的題目。這類試題的特點在於引導學生開動腦筋，在佔有給定資料的前提下，自主地發現問題、探究問題、獲得結論提出建議的過程。因此，對這項內容的複習首先要學生認識這類問題的特點，把握解決這類問題的規律，最後結合各種類型的練習進行鞏固訓練。

3、文言文部分。課內文言文考試的範圍是國中教讀篇目。複習時要抓好重點。根據考綱的考查範圍和要求以及自身的熟悉程度對複習內容進行取捨、側重。一般考查常見的文言虛詞、實詞的運用，朗讀節奏、句意、思想感情等。本次模擬考試失分較多的是句子翻譯。此類題解答應注意翻譯時抓住句子中關鍵字詞，這些字詞往往是得分點。當然，在最後的一個月時間裏，應多組織學生做相關題目，抓出一些重點句段讓其翻譯理解和識記。

4、詩歌鑑賞中組織語言能力不強，不能根據詩歌中的意象意境去推知詩歌抒發的情感。少數學生根本看不懂詩歌所寫的內容。以後要督促學生多記多背詩歌，真正做到“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”。

5、現代文閲讀部分。在緊張中結束模擬考試（一）的閲卷，我驚喜地發現本次考試中的現代文閲讀題目得分普遍看好，存在的問題主要在答題的語言和技巧方面。在最後複習中，應儘量多選文章進行練習。做題時要牢牢地記住：“答案不在你的腦子裏，答案只在原文中”。任何文段的考查都側重兩個方面，一是信息的篩選，二是對閲讀材料的理解和分析。閲讀題得高分最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找線索找答案。

6、今年的會考語文研討會明確考試命題作文或半命題作文，不考話題作文。我個人覺得考試什麼題目無關緊要，要緊的是如何讓學生把作文寫好。這次模擬考試中，作文得高分者寥寥無幾，大部分在30分左右。存在的主要問題卷面不整潔、字數不夠、選題同一、補全標題和所寫內容缺乏新意、濫用標點、主題沒能得到提升、出現真實校名人名等問題。建議學生在今後的作文中要善於從大處着眼，小處入手，大題化小，以小見大，學會“一滴水裏見陽光”“半瓣花上説人情”；善於聯想，張揚個性。讓文章體現出真摯的感情，豐厚的文學積澱，做到文質兼美，富有生活氣息。另外，我個人認為，在會考中的命題或半命題作文的選擇中，最好選擇半命題作文，因為半命題作文還可以自由地補全標題，在補充中體現新意，避免因標題的千篇一律而讓閲卷老師產生視覺和審美的疲勞。