《小數的初步認識》教學設計（通用5篇）

在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？以下是小編收集整理的《小數的初步認識》教學設計（通用5篇），歡迎閲讀與收藏。

　　教學內容：

人教版數學三年級下冊第七單元

教科書第88、89頁的內容，相應的“做一做”。

　　教學目標：

結合實際情境使學生初步認識小數，初步理解小數的含義，能正確讀寫小數。知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。通過練習活動，培養學生分析、推理能力。

　　教學重點：

使學生正確理解小數的含義。

　　教學難點：

以元為單位的小數與幾元幾角幾分的互相改寫，以米為單位的小數與米、分米、釐米的互相改寫。

　　教具準備：

智慧樹、小數卡片、多媒體課件

　　學情分析：

國小三年級的學生對小數並不是全然不知，在日常生活中已經有所接觸，但由於小數是十進分數的特殊表現形式，其意義具有一定程度的抽象性，學生要深刻理解小數的意義，還有一定的困難。針對這一現狀，教學中應充分考慮學生的生活經驗，找出生活與數學知識的契合點，利用小數與分數之間的聯繫，重視直觀、引導、注重啟發，讓學生親歷知識的形成過程。

　　教學過程：

激趣引新，揭示課題師：看，智慧樹下藏着一個神祕的數，猜猜看，它是多少?6.9用智慧樹遮住漸漸往下移，讓學生猜數。學生猜測：60、68、69等，智慧樹移開發現原來它是6.9。師問：這個數和我們以前學的數一樣嗎?(不一樣)在生活中你見過這樣的數嗎?(見過)

在哪裏見過?

生：商品價格……

師：老師也帶來了幾種商品。(課件出示幻燈片1)

書包 文具盒 鉛筆 圓珠筆

45.50元 18.02元 0.20元 3.50元

仔細觀察，表示商品價格的這些數都有什麼共同的特點?

生：中間都有一個小圓點。

師：説得真好。老師還帶來了幾個中間帶有小圓點的數，(師將小數卡片逐一出示於黑板上)像這樣的數我們把它叫做小數。(板書：小數)

這節課我們就一起來認識小數。(板書課題：認識小數)

創設情境，探究發現(一)認識小數點;讀、寫小數

認識小數點 師：剛才我們看到的數中間都有一個小圓點，我們知道分數中間有一條線，我們把它叫做……(分數線)，那麼請你們猜一猜，小數中間的小圓點叫什麼呢?(小數點)(師表揚：猜得真準!)

這個小圓點就叫小數點。(板書：小數點)讀數的時候我們把它讀作：點。

讀小數 師：現在我們知道了這些數都叫小數。你們會讀小數嗎?

生：會。

師：誰來嘗試讀一讀這個小數?(師指卡片1：0.40)

生：零點四零。

師：他讀得對嗎?(對)第二個小數誰來讀一讀。(師指卡片2：65.65)

生1：六十五點六十五。

師：同意他的讀法嗎?(不同意)誰的讀法不一樣的?

生2：六十五點六五。

師：大家同意他的讀法嗎?(同意)你能再讀一讀嗎?

對!這個小數應該讀作：六十五點六五。大家一起讀一遍。

現在老師有一個問題：你們有沒有發現，小數點左邊的數和小數點右邊的數讀法有區別?(發現了)

區別在哪?

生：彙報各自的想法。

師：(小結讀小數的方法)小數點左邊的數叫整數部分，它和我們以前讀數一樣讀幾十幾，而小數點右邊的數叫小數部分，小數部分要按順序一個數字一個數字分開來讀。明白了嗎?(明白了)

那最後這個小數(師指卡片3：160.80)你們會讀嗎?一起來讀。(師表揚：讀得真準確)

練習一：讀小數(課件幻燈片上的價格)

練習二：我是聰明的小法官(課件出示幻燈片)

下面的讀法哪種正確?

?15.78讀作： 十五點七十八 十五點七八

?10.25讀作： 十點二五 十點二十五

寫小數 師：看來同學們真的會讀小數了。那老師讀一個小數，你們能把這個小數寫出來嗎?(能)

師舉例：五點九八 怎樣寫?

生説師寫：先寫5，再寫小數點。[提問：小數點寫在哪個位置?(右下角)]然後寫9，再寫8。(板書：5.98)

師説生寫：零點八五 二點六零 (請兩位學生上台寫，其他同學寫在草稿本上)

師生共同訂正。

認識以元為單位的小數的實際含義師：現在我們既會讀小數又會寫小數了。老師又有一個問題，我們會讀標籤上的價格，但是這些價格到底表示幾元幾角幾分呢?你們知道嗎?(知道)

其實剛才老師叫你們寫的小數就是書上幾種商品的價格。(課件出示幻燈片)

請同學們翻開課本第88頁，自己試填，同桌可互相討論。老師有個小要求：先讀一讀小數表示的價格，再填一填表示幾元幾角幾分。(時間：1分鐘)

生：(彙報結果)先讀小數，再講表示……

師：説説你是怎樣想的?

小結：用元作單位的小數，小數點左邊的數表示幾元，小數點右邊第一位表示幾角，第二位表示幾分。(根據所寫小數板書)

練習：報價格。(課件出示幻燈片)

尋找身邊的小數師：其實，我們的身邊就有很多的小數。在我們的`書本、文具盒裏找一找哪裏有小數?看誰半分鐘內找到的小數最多?(同桌互相交流)

生彙報結果：?數學書後面有小數：4.60元表示……

?鉛筆芯上有小數：0.5(師問：有單位嗎?)

師：鉛筆芯上的這個0.5表示的是鉛筆芯的粗細0.5毫米。毫米是一個長度單位。

認識以米為單位的小數的實際含義 1、師：我們學過的長度單位可不止毫米。還有哪些?(千米、米、分米、釐米)

用手比劃一下1米有多長?1分米呢?米與分米之間有什麼關係?(1米=10分米)

如果老師把1米平均分成10份，(課件出示幻燈片)每份就是( )分米，也是(　)分之(　)米。所以1分米=(　　)米。(板書：1分米=1/10米)

師：老師現在有個重要的知識要告訴大家，大家仔細聽，等一下老師要來考考大家!1分米可以用分數1/10米來表示，還可以用小數0.1米來表示。(板書：1分米=1/10米=0.1米)

生齊讀兩遍。

考考你(搶答)：3分米用分數表示是幾米?用小數表示是幾米?

(師板書：3分米= 3/10米=0.3米)

8分米用分數表示是幾米?用小數表示是幾米?

師：我們發現幾分米可以用分數十分之幾來表示，還可以用小數零點幾來表示。現在我們再來看看釐米。 1釐米有多長?它佔1米的幾分之幾?也就是説1釐米=( )米。(板書：1釐米=1/100米)

想一想：1/100米可以用哪個小數來表示?(生自由發言)

師小結板書：1釐米=1/100米=0.01米。

搶答遊戲：3釐米用分數表示是幾米?用小數表示是幾米?

(板書：3釐米= 3/100米=0.03米)

7釐米呢?

(增加難度)18釐米呢?(板書：18釐米=18/100米=0.18米)

(師反過來問)0.04米是幾釐米?0.55米是幾釐米?

師提問1：0.1米和0.01米的“1”表示的意義一樣嗎?

生：不一樣。(彙報各自想法)

師小結：0.1米的“1”在小數點右邊第一位，表示1分米;而0.01米的“1”在小數點右邊第二位，表示1釐米。

師提問2：像0.1、0.01、0.18這些小數為什麼小數點前面都是0?(生討論後回答)

師小結：不夠1米用小數表示時，整數部分要寫“0”來佔位。

師：我們知道我們的身高都超過1米。誰能説説你的身高是幾米幾釐米? 請一生説出自己的身高：1米30釐米/130釐米。

如果用我們今天學過的小數表示他的身高是多少米呢?你是怎樣想的?(板書：1米30釐米=1.30米)

還有別的答案嗎?(1.3米)你是怎樣想的?(30釐米=3分米=0.3米)

你能用小數表示你自己的身高嗎?[彙報：我的身高是( )米( )釐米，用小數表示是( )米]

觀察老師的板書思考：用米作單位的小數，小數點左邊表示什麼?小數點右邊第一位表示什麼?小數點右邊第二位表示什麼?

師小結：我們用米來表示長度時，小數點左邊的數表示幾米，小數點右邊第一位表示幾分米，小數點右邊第二位表示幾釐米。(根據所寫小數板書)

實踐運用，鞏固新知猜謎語遊戲(根據老師的描述生猜對後出示幻燈片) ?姚明身高二米二十六釐米。(你能用小數來表示姚明的身高嗎?)

?世界上最高的長頸鹿名叫“喬治”，它的身高達6米9釐米。(用小數表示是幾米呢?)

生1：6.90米。

師：有不同答案嗎?

生2：6.09米。

師：為什麼是6.09米呢?

生2：因為小數點右邊第一位表示分米，第二位表示釐米，所以6米9釐米應該是6.09米。

師：大家用熱烈的掌聲表揚這位愛思考的同學。

小小推理家(課件出示幻燈片：課本第89頁做一做)全課總結這節課你有哪些收穫?

小數在我們的生活中處處可見，同學們要學會用數學的眼睛觀察生活，用學到的數學知識來解決生活中的實際問題。

生活中的小數(課件出示幻燈片)劉翔跨欄成績12.88秒。海拔最高山峯：珠穆朗瑪峯----海拔8844.43米。人的正常體温36.5度--37.5度。 ……

　　六、作業佈置

板書設計

認識小數

0.40 65.65 160.80 …… 叫做小數。

　　內容：教科書第102頁至103頁例1-例2

　　教學目標：

1、結合具體情景初步認識小數，能讀寫簡單的小數；

2、具體情景中感悟小數與整數的大小關係，增強數感；

3、能用小數表示日常生活中的簡單數量，並進行交流；

4、初步體會到小數與人們生活的密切聯繫，體驗小數的作用和價值。

　　教學重難點：利用學生已有的經驗推動新知的學習，初步認識小數，能讀寫小數。

　　教學準備：教師準備多媒體課件，學生在課前瞭解教科書的價格以及生活中所存在的小數。

　　教學過程：

一、開門見山揭示課題

師：孩子們，這節課老師和你們一起去認識一位新朋友。（板書課題：小數）生：朗讀課題。

二、教學新知

1、教學小數的意義

1)師：有誰知道小數都長成什麼樣子，你願意把它寫在黑板上讓我們都來認識它嗎？追問，你都在哪裏見到它的？（點評：你真是一個細心的孩子，你的觀察能力真強，我知道你也是一個愛學習的孩子）

2)揭示小數的意義師：原來長成這個樣子的數都是小數。像這樣的數都是小數。

3)讓學生嘗試着讀一讀師：誰願意當小老師？那你把這些數念給大家聽

2、認識小數和小數的讀寫方法

①教學小數的讀法

a)師：剛才同學們對小數的讀法有了不同意見，他們幾個人中誰讀錯了，我們去書中找一找答案，請同學們打開書102頁，默讀，等會我們比一比，哪個小組的閲讀能力強，從中獲取的知識最多。

b)請同學們以同桌為單位相互交流一下你們剛才從書中獲得了哪些知識。

c)學生反饋，請學生把書中瞭解到的知識向全班同學交流。

d)小數的讀法，先讀整數部分，再讀小數點，最後讀小數部分且是從左到右順序讀出每一個數位上的數字即可。

②認識小數的各部分以及小數部分的數位

播放課件：小數由三個部分組成，別看小數點是個小小的圓點，它的作用可大了，它是小數王國的重要標誌，以它為界，它的左邊是整數部分，右邊是小數部分。小數點的家就處在兩個部分中間偏下的位置。小數部分也有自己的數位名稱，右邊第一位叫十分位，第二位叫百分位，如果有第三位，大家説叫什麼？

③師：現在同學們判斷一下，剛才有誰讀錯了，他又錯在哪裏？讓我們再給讀錯了的同學一個機會，讀一讀屏幕上的數。課件展示下列各小數：

三、小結；

1.小動物們回家，教材106頁第1題。

2.反饋練習：課件展示

3.通過這節課的學習你肯定有不少收穫，現在請你們自己給自己打個分數來評價一下自己這節課的學習，要求評分標準是最低分為0分，最高分為1分。（若生有困惑，老師可先給自己打個分）

4.關於小數的奧祕還等待我們去探索和發現，下節課我們繼續去學習瞭解。

板書：小數的初步認識

像……這樣的數都是小數

2.7讀作二點七

9.63讀作九點六三

元角分

6.35元

5.10元

4.80元

9.50元

　　教學內容

義務教育課程標準實驗教科書（西師版）三年級下冊第102~103頁例1、例2及課堂活動。

　　教學目標

1結合現實生活情景，讓學生初步認識一位、兩位小數，並能正確讀、寫小數。

2能用小數表示日常生活中的一些事物的價格等，並進行相互交流。

3在學習過程中，體會小數與現實生活的密切聯繫。

　　教學重點

初步認識一位、兩位小數，並能正確讀、寫小數。體會小數與現實生活的密切聯繫。

　　教具、學具準備

課件。

　　教學過程

一、感知小數

1、故事導入

講以前張三讀了很多書，給沒讀過書的小王借100個大洋，並寫了借條，還錢時只還了1個大洋，張三卻贏了官司的故事導入課題。

（學生帶着問題進入學習新知。）

2、逛商店

師生一同走進國家超市一角（出示課件：整合例1例2商品圖及價格，同時出示一排用整數表示價格。）

你認識哪些商品的價格？

其實，商品的單價都不用整數表示，（出示正確表示方法）像這些表示商品價格的數，都是小數。

二、區別小數和整數

1、出示一排小數，一排整數，問有什麼不同？

生回答多一個點。

師板書並説這個點就叫小數點，學生齊讀並記住。

2、結合12.68元表示幾元幾角幾分？6角表示十分之六元，8分表示一百分之八元，引導學生認識小數的整數部分和小數部分.

整數部分：個位、十位等

小數部分：十分位、百分位等

3、引導讀12．68，認識小數點的後面有兩位小數。

三、認識小數、讀小數

1、出示例1：認識一位小數和兩位小數並讀小數。

2、四人小組交流：怎樣讀小數？

彙報，評議。

出示，齊讀，記住讀小數的方法。

3、出示例2：指名讀小數並説表示幾元幾角幾分

引導小結：表示商品單價的數都是小數，並且是兩位小數。

四、書寫讀小數、寫小數

1、書寫讀小數與寫小數有什麼聯繫和區別？

同桌交流後彙報，評議，小結：一個小數讀作什麼要書寫成大寫，反之書寫成小寫但要注意小數點的位置與寫法。

2、出示幾個小數，學生在練習本上書寫讀法，教師巡視指導。

出示，集體訂正。

3、出示幾個小數的讀法，學生在練習本上寫出小數，教師巡視指導。

出示，集體訂正。

4、同桌互説小數，要求對方寫出小數並書寫讀法。

五、課堂總結

1、通過今天的學習，你有什麼收穫？（根據學生回答，適時點評）

2、課前老師講的故事，你明白其中的道理了嗎？（借條100——1.00）

3、小數與我們的生活緊密聯繫，請小朋友們課後收集生活中哪些地方用到小數？

　　一、課標對本單元的要求

1、結合具體情境經歷初步認識小數的過程，會用小數表示日常生活中的一些事物，能讀寫小數。

2、結合具體情境比較小數大小並發展數感。

　　二、單元分析

本單元是充分利用小數與日常生活的密切聯繫，創設貼近兒童生活實際的情境，感悟小數的含義。為了適應兒童的年齡特點，本單元的小數教學結合元、角、分或常用的長度、質量單位出現，便於學生聯繫實際，初步認識小數的含義，進行小數大小比較和加減法。學習這部分內容既可以在實際生活中應用，又能為今後系統地學習小數打下初步基礎。

本單元的內容主要包括認識小數和簡單的小數加減法兩部分。

　　三、單元教學目標

1、使學生能結合具體內容初步瞭解小數的含義，會認、讀、寫小數部分不超過兩位的小數。

2、使學生能結合具體內容比較一位、兩位小數的大小。

3、使學生會計算一位小數的加減法。

　　教學重、難點

重點：

1、理解小數的含義，會認、讀小數。

2、認識小數的學習過程。

3、會計算一位小數的加減運算

難點：

1、小數部分位數不相同的小數加減法的計算。

2、運用所學知識，正確解決實際問題。

《認識小數》整體感受課及嘗試研究課第一課時

　　教材分析：

本節課是小數知識的首次課，因此安排從學生熟悉的實際生活場景入手，創設各種活動，吸引學生的目光，激發學生的求知慾和好奇心。使學生掌握正確的讀、寫小數，並能夠與自己的生活經驗和數學知識結合起來。

　　教學目標：

　　知識與技能：

在已有的生活經驗和知識背景下經歷通過商品價格認識小數的過程

　　過程與方法：

1、學會認識小數。

2、能正確地讀、寫簡單的小數。

3、能把自己的生活經驗與數學學習結合起來。

4、培養學生類比、遷移和歸納總結的能力。

　　情感態度與價值觀：

1、激發對數學知識的好奇心和求知慾。

2、體會合作交流的學習經歷。

　　教學重、難點：

重點：能認、讀、寫簡單的小數。

難點：結合具體的情境，體會小數的意義。

　　教學過程：

一、炫我兩分鐘：

講小數的故事：

在遙遠的地方，有一個很大的數學王國，在這個國度中，四處都是數字、數學符號，其中小數點也生活在這裏。

小數點十分活潑可愛，成天的跑來跳去，並且時不時地還闖下禍來。這不！今天又偷偷的跑出去玩了，他漫步在數學大街上，十分無聊。對了！他想：我不如去小音樂劇院聽歌吧！但音樂劇院裏的門票需要不少錢呢，小數點犯難了，因為他並沒帶多少錢，他十分懊惱，突然，他發現0也來了。而0也沒帶夠錢，正站在門前歎氣。這時3也搖搖晃晃的來到了劇院前，他同樣也面臨沒錢的煩惱。怎麼辦，他們湊在一起商量對策，突然小數點靈機一動，大喊一聲：“有了！”他讓3站在前邊，自己在中間，0跟在後邊，形成了3.0，而他們把所有的錢掏出來買了一張票。他們三個大搖大擺地走到了劇院門口。檢票員“x”大聲地説：“請出示一下門票！”小數點遞上了一張票，“x”糾正説：“對不起，請出示三張票。”小數點連忙分辯道：“根據小數的性質，一個數加上小數點後，後面就可以有無數個0，所以，我們是一個數，只需要付一張票！”“x”號啞口無言，只好放他們進去了。

怎麼樣啊，小數點夠聰明吧！説不定他們現在還在劇院裏享受優美的音樂呢！哈哈！

【設計意

圖】：激發學生認識小數的學習興趣

二、嘗試研究

嘗試研究一（課前）

1.説出上面各種物品的價錢。

2.元”為單位的商品的價格中的小圓點左邊的數表示什麼？右邊的第一位、第二位各表示什麼？

7、25

嘗試研究二（課前）

1、我們以前學過的12、35、15等數字屬於整數，商品標籤中的表示物品價錢的數，如：7.25元、8.80元、11.30元等都叫做。我會自己寫出一個小數：（），我會試着讀一讀它。

2、小數和整數有什麼不同？

3、小數中間的小圓點叫做，小數點左邊是部分，小數點的右邊是部分。

嘗試研究三（課上）

1、試着讀出下面的小數

0.63.09

我是這樣讀小數的：

先讀（）部分，再讀（），最後讀（）部分。

我們在讀小數時應注意：

2、試着寫出下面的小數

零點零八三點二零四點五九

我是這樣寫小數的：

先寫（）部分，再寫（），最後寫（）部分。

我們在寫小數時應注意：

【設計意圖】：充分利用學生已有的知識、方法和生活經驗，通過自主探究，突出重點，突破難點。

三、小組合作探究。

組內交流嘗試小研究。

出示小組合作交流建議：

1、組長組織本組成員有序進行交流，確定好組員的發言順序。

2、認真傾聽其他組員的發言，對他的發言內容進行評價，組內達成統一意見。

3、組內分工，為班級展示提升做準備。

【設計意圖】：給每一個孩子創造一個發言的機會，小組合作交流建議的給出使小組交流有序進行，讓學生在思考、交流的過程中學會表達與合作、學會傾聽與欣賞、激發了全體學生參與學習、探索知識的慾望。

四、班級展示提升。

1、全班交流，師生評價。

2、引向深入，總結概括。

嘗試研究一、二：教師點撥：什麼叫小數。

嘗試研究二：討論：怎樣讀寫小數？讀寫小數應注意哪些問題？

3、互相糾錯。

同桌或者同組內的同學檢查一下，嘗試小研究中的題做得對不對，如果不對，加以改正。

【設計意圖】：班級展示提升是小組內形成統一的觀點向全班同學展示交流並引發深入思考的過程，通過小組間思維碰撞，以及老師精彩的點撥引導，使教學重難點得以突破，使知識更加系統化，使學生將知識內化於心。

五、挑戰自我。

51頁練一練1、2、3題

第1題：先讓學生自己連線並試讀，然後進行交流，重點關注0.55元、3.60元和2.05元分別是怎樣判斷的。

第2題：先讓學生獨立完成，再交流。

第3題：獨立完成後交流怎樣想的、怎樣寫的。

【設計意圖】：面向全體學生，進一步落實知識與技能目標，鞏固當堂所學的知識。

六、梳理收穫。

通過這節課的學習你有什麼新的收穫？你是怎樣學到新知識的？你對這節課的表現滿意嗎？

【設計意圖：培養學生自主反思建構的良好學習習慣。】

七、拓展延伸。

試着讀出超市海報上商品的價格，選擇其中一種商品，在身邊的超市對其價格進行調查並比較，哪個更便宜些。

　　一、教學內容：認識小數(第88-89頁)

　　二、教學目標

知識目標：讓學生從生活中感知小數，認識小數的意義、讀法和寫法。

情感目標：

1、讓學生感知生活中處處有數學從而激發學生的學習興趣。

2、讓學生通過學習，培養他們的探索意識和合作精神。

　　三、教學重、難點

重點：小數的意義、讀、寫方法。

難點：小數的產生過程。

　　四、教具：課件

　　五、教學設計

　　一、知識鋪墊：搶答：

1元=（）角1元=（）分

1米=（）分米1米=（）釐米

　　二、新課教學：

（一）創設生活情境、激趣導入新課。

1、課件出示“麥當勞”的一些食品引入小數。

2、引入課題“認識小數”。

（二）合作探究、認識小數。

1、認識以元為單位的小數的實際意義。

①小數的特徵

②小數讀法

③小數以元為單位的意義

2、找生活中的小數。

3、教學例一

認識小數以米為單位的實際意義及小數的寫法。

（1）課件出示”把1米平均分成10份,每份是（）分米.

用米作單位，用分數表示是1/10米，也可以用小數表示是（0.1）米”

板書：1分米=1/10米=0.1米（並教學小數的寫法）

提問：3分米呢？7分米呢？

（2）”把1米平均分成100份，每份是（）釐米。

用米作單位用分數表示是/米，也可以用小數表示是（0.01）米”

板書：1釐米=1/100米=0.01米

對比：1/10分母是10，小數是0.1

1/100分母是100，小數是0.01

（3）讓學生獨立填空。

3釐米、18釐米怎麼樣用分數和小數表示

（4）同位合作探索填空。

王東身高1米30釐米寫成小數是（）米

提問：你是怎麼想的？

小結：以米為單位的小數，整數部分表示什麼？（米）

小數部分第一位表示什麼？（分米），第二位表示什麼？（釐米）

　　三、深化新知、鞏固練習

1、第89頁做一做

先讓學生在書上填空，再投影評定。

2、第91頁，第1題（1）、（2）小題

先讓學生在書上填空，再投影評定並提問其中的1小題是怎樣想的。

3、遊戲：“猜猜我是誰？”（第91頁第2題）

4、“小小法官”判斷題。（另編4小題）

　　四、總結

這節課你學會了什麼？把你學會的和同桌説説。