《水調歌頭》教學設計

作為一位優秀的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編幫大家整理的《水調歌頭》教學設計，希望對大家有所幫助。

　　教學目標：

一、詩詞所表達的思想感情。

二、富有表現力的語言。

三、情景交融，想象豐富。

　　教學重點：

一、詩詞所表達的思想感情。

二、富有表現力的語言。

　　教學難點：

一、情景交融，想象豐富。

二、提高欣賞能力，情感體驗深刻。

　　教學工具：

錄音小黑板

　　教學課時：

一課時

　　教學內容：

一、導入：中秋的月亮皎潔無暇，舉家團圓的人們其樂融融，可是，在這本應團圓的日子裏，又有多少離人看着這明月，黯然神傷。

二、聽朗讀錄音，感知全詩

１、教師播放錄音

２、學生仔細聆聽

三、寫作背景介紹

１、學生彙報收集的材料

２、教師補充介紹

四、初讀全詩，領會意境

１、學生翻譯全文

（學生小組討論，全班彙報交流。）

２、提問：這首詞描繪了什麼樣的情景呢？

五、再讀文章，體會感情

１、抓住重點詞句，説説作者表達的感情

（學生抓住文章中的語句，結合自身的感受説一説對這首詞的理解。）

六、課外延伸，拓寬知識。

１、提問：你們還能説一些詠月的詩句嗎？

2、學生交流彙報課外收集的詩句。

七、聽音樂，加深體驗。

１、教師放《二泉映月》、《花好月圓》音樂。

２、學生仔細聽音樂。

（提問：這兩首曲子分別表達了什麼樣的情感？你能聽出來嗎？）

八、配樂朗誦，加深印象。

學生集體朗誦。

九、課堂小結

　　教學目標：

大聲激情的朗讀《水調歌頭》，能夠體會作者的情感。

教學重點：大聲激情的朗讀課文。

教學難點：體會蘇軾的情感。理解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”這句話的含義。

　　教學過程：

所謂激情就是在讀書時大聲、清晰的去朗讀課本，並在激情朗讀之後能夠寫出一點自己的感悟。在早讀的時候我們的活動也是繽紛多樣的。對於還沒有學過的課文我們會選擇拿起書本集體大聲的朗讀，這時的要求是最大聲、最清晰。對於學過的我們會選擇小組PK的方法，大家更會想要征服對方，所以是更加的大聲的讀出我們特有的激情。

一、小組《水調歌頭》PK。

最大聲、最激情、最清晰的朗讀出本詞。能夠讀準每一個字音。

二、小組自由朗讀《水調歌頭》。

小組的語文課代表組織各組的組員自由朗讀，一定要注意本次的節奏、停頓。在讀準節奏和停頓後加入情感區感受作者的情感。最後加入小組的展示將本課的情感昇華到最高潮。為後面的讀後感打好基礎。

三、簡單的寫出讀後感。

在有感情的激情朗讀之後寫下一點點感受為課堂做好鋪墊。

《水調歌頭》朗讀賞析教學反思

本節課總體來説是較為成功的`，學生的積極性被很好的調動起來。主要體現在以下幾點：

1、學生精神飽滿，朗讀激情。

2、在小組自由朗讀時每組的課代表都能夠積極的組織組員朗讀課文。

3、在小組展示時，各小組都能包涵情感的朗誦。並能將情感昇華，寫出簡單的感受。

當然這節課也略有遺憾比如：

1、學生略顯緊張，沒能表現出平時展示時的最高水平。

2、時間還是有些略顯倉促。

在日後的教學過程中會做到揚長避短的。讓孩子們在朗朗的讀書聲中去感受語文真正的魅力。

　　教學目標

1、學習欣賞詠月詩詞的方法。

2、養成良好的誦讀詩歌的習慣。

　　教學重點：

學習欣賞詠月詩詞的方法，養成良好的誦讀詩歌的習慣。

　　教學難點：

作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現。

　　教學過程：

一、導入新課：

同學們，在我們傳統意識中，每年農曆八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學們在

往年看中秋圓月時有何感受？今天，我們不妨來欣賞宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調歌頭》。看看他的感受如何。

二、欣賞《水調歌頭》

1、簡介詞作背景，讓學生了解創作時間及創作原因。

這是一首中秋詠月兼懷人的抒情之作。是中秋詞中最著名的一首，向來膾炙人口，作於丙辰（1076）年秋節。當時作者41歲，為密州（現在的山東諸城）太守，政治上很不得意，與其弟子由已六七年不見，心情抑鬱不歡。作者並未因此幻想超脱塵世，而是熱愛着人間的現實生活。他認為，一個人一生很難十全十美，只要大家都能在月光下過得很好，也就可以了

2、初讀全詩，感知內容。

（1）學生讀書下注釋。

（2）由學生迅速自讀課文。

（3）點一生朗讀（學生點評後，教師總結點評）

（4）全班齊讀

3、疏通全文

（1）學生對照全文，自主疏通全文，並記下讀不懂、有問題的地方。

（2）小小組交流問題

（能小組內解決的自主解決，不能解決的有組長整理提出）

（3）全班交流、解決問題

（4）打出全文註釋，學生自主整理在課本上。

明確：皎潔的明月何時出現？我端起酒杯詢問青天。不知道月中宮殿，今晚該是哪一年。我想駕着長風回到天上，又恐怕經不起那月中宮殿的高寒。月下起舞，清影隨人，清冷的月宮怎比得上人間。月光轉過硃紅色樓閣，貼近雕花的窗户，照着離人不能成眠。它跟人不應該有什麼怨恨，為什麼總是在別離時又亮又圓？人間有離別的痛苦、團聚的歡欣，月亮也會陰藏晴出，團圓殘缺。這些事自古以來難得圓全。但願我們歲歲平安，遠隔千里，共對這明月互相祝福。

（5）問：對照註釋你認為詞的上下闋主要寫了什麼？兩者聯繫何在？

明確：上闋——望月寫景；下闋——懷人抒情。

兩者借景抒情，情景交融。

（6）作者對人生的感悟體現在哪些詞句上？你如何理解？

明確：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但願人長久，千里共嬋娟。

4、問：比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇？講講理由。

5、音樂欣賞

（1）播放王菲的《水調歌頭》

（2）第二遍播放，學生輕聲跟唱，感受其中的情感。

6、學生總結

（1）欣賞詩詞的方法

明確：第一步：初讀全詩，感知內容。

第二步：驅遣想象，再現情景。

第三步：誦讀品味，領會詩情。

（2）由學生總結學習本課的收穫

明確：這首詞反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但積極的處世態度終於戰勝了消極“遁世”的念頭，表現了作者曠達的胸懷和樂觀的情致。

三、佈置作業

1、背誦這首詞

2、小作文：以“月”為話題，説自己想説的話。