冀教版五年級數學《土地面積》的單元分析

一、結合實例，認識並體會土地面積單位。

教材在內容安排上，改變過去單純進行面積單位的認識和單位換算的做法，而是選擇現實生活中學生比較熟悉、能夠理解的實例，讓學生來認識並體驗土地面積單位。如，選擇了昆明世博園的佔地面積，讓學生在讀文章報道、交流了解到的信息、討論報道中數據表示的意思等活動的基礎上，認識測量土地的面積單位公頃。然後通過“估計一下，學校的佔地面積夠不夠 1公頃”和“一個足球場的面積大約有1公頃”等，使學生體會1公頃的面積。再如，利用我國的國土面積認識“平方千米”後，讓學生“用計算器計算一下，1平方千米大約等於多少個你們教室的面積”。讓學生通過熟悉的教室和計算出的數據體會1平方千米有多大，建立土地面積的空間概念。

二、把土地面積的認識與解決簡單問題整合在一起。

本單元教材，除結合實例認識並體會面積單位外，還把面積單位的認識和解決簡單問題結合在一起。如：每輛小汽車佔地面積約25平方米，佔地1公頃的停車場一次可停多少輛小汽車？天安門廣場面積是44萬平方米，如果每平方米佔4個人，天安門廣場可容納多少官兵接受檢閲？等。這些問題既要進行面積單位之間的換算，又要通過運算解決問題。另外，把種植問題以及關於土地產量、收入等問題安排在本單元中。如，在單元最後安排了“估算玉米收入”的綜合應用內容。通過這些素材，給學生提供運用知識解決簡單問題的機會，使學生感受數學計算在現實生活中的廣泛應用，培養數學應用意識，提高解決實際問題的能力。

三、通過大量的、真實的數據，培養學生用數據分析問題的科學態度和關心國家土地資源的意識。

“土地”是一個國家生存和發展中重要的、不可再生的資源，從豐富學生關於土地面積方面的社會知識，培養關心國家大事的目的出發，本單元教材一方面通過“蒐集資料”讓學生了解土地面積方面的信息，另一方面，特別選用了大量的我國、世界土地現狀的真實數據和關於土地問題的討論。如，在認識土地面積單位的基礎上，設計了關於國土面積和人均面積問題以及全球荒漠化問題的研究。通過把我國的人均土地面積與俄羅斯、加拿大、美國等國家的人均土地面積比較，使學生了解，雖然我國的.國土面積在世界上排第三位，但人均面積卻很少，不到排在第一位的俄羅斯人均面積的7/100，僅佔排在第四位的美國人均面積的22/100。特別是與排在第二位的加拿大比，兩個國家的國土面積差不多，但我國人均土地面積才是加拿大的2/100多一些。使學生學會理性的思考我國土地的現狀，養成用數據來分析問題、説明問題的科學態度，培養關心國家土地資源的意識。通過地球上陸地面積與全球荒漠面積的比較以及荒漠化面積與國土面積的比較，使學生了解全球土地荒漠化的現狀。另外，結合面積單位的換算，還選擇了京津“綠色奧運”風、沙漠治理工程中“計劃造林”“恢復和治理草地”和我國“濕地面積”等實際數據，培養學生關心環境的責任感和環保的意識。

四、改變學習方式，藉助計算器解決問題。

本單元教材是在學生已經具有了數的改寫、整數和小數四則計算及混合運算技能，會計算簡單圖形面積的基礎上學習的。所以，本單元許多問題設計的主要目的不是數學運算，而是通過計算獲得數據，進而分析、研究問題。如，“用計算器算一算，1平方千米大約等於多少個你們教室的面積。”目的是利用計算結果，使學生間接體驗1平方千米的大小。再如，用計算器“計算四個國家的人均面積”、“估算玉米收入”等。關注的不是計算的技能和熟練程度，而是需要計算出結果分析問題或瞭解解決現實問題的思路和策略。