真理誕生於一百個問號之後優質課教案（精選5篇）

《真理誕生於一百個問號之後》告訴我們只有不斷的探索與發現，才能獲得真理，“真理誕生於一百個問號之後”就是要敏鋭地發現問題，堅持不懈地思考，深入地解決問題。下文是本站小編為大家搜尋的《真理誕生於一百個問號之後》教案範文，歡迎閲讀!

真理誕生於一百個問號之後優質課教案 篇1

學習目標

1、學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不捨”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發的語句。

3、理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什麼的重要性。

4、體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實説明道理的寫法。

課前準備

1、教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。

2、鼓勵學生通過各種途徑查閲相關資料。

教學過程

第一課時

一、激發興趣，導入新課

1、板書課題，請學生談談對課題的理解。

2、今天，我們就來學習這篇課文，看看通過學習，我們會有哪些新的認識和收穫。

二、自主預習，初讀感知。

1、自由練習讀課文，把課文讀通順;檢查生字的認讀情況，指導較難寫生字的書寫, 本課5個生字要求會認會寫。

2、再讀課文，劃出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯繫上下文，看圖或小組討論等方法解決。

3、指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點指導較難讀的句子。

4、整體感知課文，理清課文的順序。

①作者通過這篇文章要説明一個什麼觀點?

②作者用哪些事例來説明自己的觀點?

③作者是按什麼順序寫的?

第二課時

一、回顧舊知，導入新課

1、認讀聽寫生字詞。

2、作者通過這篇文章要説明一個什麼觀點?用哪些事例來説明自己的觀點?

3、默讀全文，畫出文中對自己有啟發的句子，反覆朗讀。

二、品讀感悟，全班研討

以第二自然段為線索展開學習，先學習具體事例部分，後學習前後兩部分。

1、出示第二自然段，指生朗讀，就這段內容提出問題。

問題預設：“司空見慣”“追根求源”是什麼意思?細小的、司空見慣的現象指的是什麼?不斷髮問，都會問什麼?這裏的“?”“!”各指的是什麼?

讓我們帶着這些問題去到文中所舉的三個例子中，去找尋答案。

2、學習第一個事例。

⑴自讀第三自然段，找出謝皮羅教授發現的細小的、司空見慣的現象，説説這個現象細小在哪，司空見慣在哪?

⑵再讀第三自然段，説説謝皮羅教授問了些什麼問題?

⑶再讀第三自然段，交流謝皮羅教授的研究結果。

⑷讀第二自然段加深對這段話的理解。

在讀書交流的同時設置填寫表格：

3、學習第二個事例。

⑴總結學習第一個實例的具體學習步驟。

⑵按步驟自主學習第二個事例。

⑶全班交流學習體會，在交流時注意以讀為主，讀悟結合，共同填寫上面的表格。

⑷讀第二自然段加深對這段話的理解。

4、學習第三個事例。

以自學為主，自己填寫表格，在小組內交流學習體會。

讀第二自然段加深對這段話的理解。

5、學習一、二自然段。

讀一、二自然段，圍繞着課初就這段所提出的問題展開交流，重點研討：這裏的“?”“!”各指的是什麼?作者這樣表達有什麼好處?注意讀悟結合，切忌光談不讀。

6、學習六、七、八自然段。

⑴自讀六、七、八自然段。

⑵小組交流對自己有啟發的語句。

⑶全班重點研討“見微知著”是什麼意思?這句話和課文開頭有什麼聯繫。

三、迴歸整體，總結收穫

1、回讀全文，談談課題的含義。

2、全班同學交流學習收穫，可從文章內容和表達方法等方面談，教師重點強調用具體事實説明道理的寫法。

3、作業：

摘抄對自己有啟發的語句。

小練筆，仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實説明一個觀點。

真理誕生於一百個問號之後優質課教案 篇2

教學目標：

1、會寫5個生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不捨”等詞語。

2、能聯繫上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實説明一個觀點。

3、理解三個關於科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生於一百個問號之後”的含義。

教學準備：多媒體課件

第一課時

教學過程：

一、格言導入

1、師：同學們，老師這有幾句格言，誰來讀一讀？

（出示格言：功夫不負有心人。有志者事竟成。團結就是力量。虛心使人進步，驕傲使人落後。）

誰來説説你還知道哪些格言？這些格言都闡明瞭真實的道理，所以我們也把

它們稱之為真理（板書：真理），這些真理也常常成為我們的座佑銘，指導我們的言行。

2、今天，老師再送同學們一條真理，那就是——真理誕生於一百個問號之後。（板書課題）這也是今天要學習的一篇新的課文。

讀課題。誰能説説你是怎麼理解的？（學生自由發言）

3、今天，我們就來探究真理和問號之間的關係。

二、自讀課文，整體感知

1、請大家自由讀文，要求：

（1）注意讀準字音，讀通句子，想一想課文先寫了什麼？接着寫了什麼？最後又寫了什麼？

（2）畫出文中直接描寫問號和真理之間關係的語句，並多讀幾遍。

2、師生交流：

（1）檢查自學生字情況。彙報課文主要內容。

（2）彙報：讀了短文，你發現除了題目中的語句，還有哪些語句也向我們描述了問號和真理的關係？

A、縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學説的發現者、創立者、差不多都善於從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷髮問、不斷解決疑問，追根求源，最後把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

B、善於“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發現，有所發明，有所創造，有所成就。

C、只要你見微知著，善於發問並不斷探索，那麼，當你解答了若干個問號之後，就能發現真理。

（3）學生自由讀句子，談談自己的理解。

（4）學生再讀句子，思考：聯繫三個句子，想一想，作者説這麼多，其實想説什麼？

（5）教師根據學生回答內容板書，並小結。

三、再讀課文，初步瞭解具體事例。

1、為了證明這一個觀點，作者為我們闡述了三個具體的事例，請同學們快速瀏覽課文，概括出主要內容。

2、師生交流。

3、拓展閲讀，閲讀三個具體事例的有關背景資料。

四、課堂小結。

作者是按照“提出觀點——論證觀點——總結觀點”的順序來進行組織材料的，首尾呼應，結構嚴謹，是議論文的標準形式。

第二課時

一、複習導入

通過上節課的學習，我們知道了課文的主要想表達什麼？

過渡：的確“真理誕生於一百個問號之後”是經過實踐檢驗過的真理，課文就為我們擺出了三個具體的事例。

二、研讀、感悟課文

1、請同學們自由讀第一個事例（第三自然段），思考：具體事例中的“？”

是什麼？由此發現的“真理”是什麼？從問號到真理的過程是怎樣的？

2、師生交流（教師出示表格）

問號是：為什麼每次放掉洗澡水時，水的漩渦總是朝逆時針的防線旋轉？

真理是：這種漩渦與地球的自轉有關，如果地球停止旋轉，就不會產生。

過程是：反覆實驗和研究。

從這個事例中，你得到了什麼啟發？

3、教師小結：我們要善於觀察個發現，敢於提出問題，並反覆實驗，解決問題，就能得到真理。

4、自學第四、第五自然段。完成表格。

5、教師小結。

三、教師總結，片段仿寫

1、總結課文特點。

2、練習仿寫：

作者運用三個具體事實説明了“真理誕生於一百個問號之後”的觀點。我們也仿照課文的寫法進行一次小練筆，用具體事實説明一個觀點。比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落後”“團結就是力量”

3、學生小練筆

板書：

真理誕生於一百個問號之後

見微知著 善於發問

不斷探索

獨立思考

鍥而不捨

教學反思：

本課的跨越式教學，反思這次教學過程，我覺得比較好地實驗了跨越式的模式進行教學，而且在教學過程中總結起來可以歸納為：簡潔、高效。

一、簡潔

這裏的簡潔可以分為過程簡潔和環節簡潔。過程簡潔指的是在教學過程中，教師只是抓住主要的重難點進行教學，在教學過程中基本完成課標任務的同時，能夠把節省下來的時間進行拓展訓練。教學中，抓住了“真理與問號之間的關係”和事例中“問號與真理的關係”兩個重要問題進行教學，在學生理解了問題後，讓學生進行學習，學生完成了任務後，本課的講授任務也基本完成了。環節簡潔指的是在教學過程中，沒有為了討論而設的討論，朗讀也根據教材的特色沒有進行多元朗讀訓練，師生交流也盡力做到簡潔快速。

二、高效

能夠按照跨越式實驗模式進行教學，那麼課肯定高效，四十分鐘需要進行課標的任務完成，又需要進行拓展閲讀、小練筆寫作能夠按時完成絕對的高效。《真理誕生於一百個問號之後》這一文章很好地體現了跨越式實驗教學模式的高效了。原因是教材的篇幅適中，內容容易理解，而且文中的三個事例的`段落結構相同，可以放手讓學生進行自學，學生也能夠根據教師的指導進行課文的學習和閲讀的拓展以及小練筆的寫作。在第一課時上，教師要求學生進行閲讀的拓展，讓學生對三個例子的背景有進一步的理解，學生對課文的理解也更加深刻。第二節課的小練筆，學生因為在第一課時進行的拓展閲讀中理解了三個事例的背景資料，而且三個例子也是結構相同的，所以學生在學習三個例子時能夠達到事半功倍，省下時間進行小練筆了，在小練筆過程中，學生能夠根據教師總結的課文寫作方法“提出觀點——論證觀點——總結觀點”的模式初步學習寫作議論文，從反饋看來，學生的把握不錯。下面有學生的幾篇二百字左右的小練筆，都是課堂上完成的內容，大概花了十來分鐘。

真理掌握在少數人手中（馮詩琪）

生活中有許多細微的小事。可是，如果你認真去思考，你就會認為，這件事已經變成了大事。

那次，我晚上很認真的做練習冊，到了明天，老師開始評講。説道一條選擇題，老師讓我回答。我就站起來説“B”。立即傳來的聲音不是“嗯，對”而是一陣又一陣的；“譁··怎麼可能？”可是，在“不可能”中聽到夾雜着一兩個説“沒錯”老師見此景就説，選A的舉手，於是大部分的人都舉手啦，全班只有渺渺的幾個沒有舉手。當老師開始公佈答案時，每個人的手裏想楸這一把汗。“B”一直高叫，把所有的人都嚇壞了。

真理掌握早少數人手中，這個就是真理。

虛心使人進步，驕傲使人落後（張梓婷）

有人説過這樣一句話：虛心使人進步，驕傲使人落後。我覺得這句話説的沒錯。

就想我們一些棒的同學一樣，每當測驗取得好成績的時候，他就會驕傲起來。然而，到下一次測驗的時候，他就會取得很差的分數。因為他每當取得好成績的時候，他就會驕傲起來，所以導致下一次測驗取得不理想的分數。但是，當他取得不理想的成績時，他會從中吸取教訓，然而他下一次測驗他就會取得理想的成績。

所以説，虛心使人進步，驕傲使人落後。同學們，我希望你能從我的例子裏吸取教訓。

團結就是力量（曾海倫）

其實，世界上沒有事，是不可能完成的，即使一個人完成不了，我們也可以叫人幫忙，正所謂：團結就是力量。有一些事是可以利用團結，比如：我們正要開一個大鐵門，自己不行，就得回去叫別人幫忙來一起拉鐵門得繩索，如果一些人遠不夠，就可以叫上所有人。我相信，只要大家團結一致起來，就成了一股任何東西都可以抗拒的無比力量。

當然，找人幫忙，團結一致，一氣呵成的能力，結合就是力量，那麼這個力量可以做任何的事

虛心使人進步，驕傲使人落後（程偉豪）

人人常説：虛心使人進步，驕傲使人落後。我在以前每次聽到這一句話後，都不會相信，直至到三年級的一天，我才認同這句話。

記得那天，全班同學都在埋頭做試卷，我也不例外。當時我的心就像是正在拿着一隻兔子一樣，蹦蹦直跳。考完後，我和其他同學一樣舒暢了許多。很快，考試成績出來了，我考了100分，我高興不己，所有同學都投來羨慕的眼光，我開始驕傲起來了，常常拿自己的成績來炫耀同學，很快同學都開始討厭我了。但我還在沾沾自喜。第二次考試來臨，我懷着自大、傲慢、驕傲的心理去考試。考完後我就又自大起來了，以為一定能考第一。隨後成績下來了，我拿下試卷一看：90多分。我再仔細一看，不該錯的都錯了。我沮喪不己，我又望一望考第一的同學，她並不像我一樣，到處炫耀。我開始慚愧起來。之後我努力複習，第三次考試又來臨，我認真做題，成績下來了，我又是第一；

自從我經歷了三年級的教訓後，我從中發現了一個道理：虛心使人進步，驕傲使人落後。也讓我從中明白道：你得到了很高的分數或很大的獎勵，都不能驕傲，不能炫耀，不能自大，要虛心，要謙虛，要繼續努力！

虛心使人進步，驕傲使人落後（李爽棋）

一次，我們班的一位同學，他學習的成績突然提高，他看到了自己是全班的第二名，很高興。可是以前一二名的同學降下到了10多名。那位同學驕傲了。在上課時，不再那麼專心了，做作業也完成就算了，沒細心檢查。在第二次考試成績下降到20多名。這是為什麼呢？為什麼虛心使人進步？驕傲使人落後呢？我百思不得其解。就帶着一連串的問題，我以爸爸、媽媽為實驗對象，反覆的觀察實驗最後得出的結論是：如果你有錯誤，就虛心改正，並多想想為什麼，那你的成績一定能提高。但你一驕傲，以為自己學會了，就不聽人説，那你的一定會下降。

所以説“虛心使人進步，驕傲使人落後！”

真理誕生於一百個問號之後優質課教案 篇3

教學目的：

1、學會詞語：誕生司空見慣追根求源機械洗澡逆時針無獨有偶玫瑰百思不得其解見微知著領域

2、瞭解課文中寫的三個事例，並能用自己的話説説三個事例的內容。

3、初步瞭解用事例來説明觀點的寫作方法。

教學重點：

品析課文，理解文中的三個科學故事，體會具體事例在説明觀點的的作用。

教學難點：

初步理解議論文的基本寫法，並能仿照寫法寫話。

教學準備：

查找閲讀有關能説明“真理誕生於一百個問號之後”的科學故事。

教學方法：

自讀自悟、合作探究、講練結合

教學過程：

一、複習舊知，導入新課。

1、本單元的主題是什麼?(科學精神)

2、前面兩課告訴我們哪方面的科學精神?(18課：居里夫人堅定執著，為科學做貢獻，為人類做貢獻的精神;19課：中國航天人團結合作、勇於探索、鍥而不捨的精神。)

師：是啊，在前幾篇課文中，我們瞭解和感受了居里夫人、中國航天人身上精神。

這一些科學精神是非常可貴，非常感人的，是值得去學習的。而具有這些科學精神千千萬萬的知名的或者不知名科學家、科技工作者都是值得我們去敬重的。

今天我們學習這個單元的第三篇課文，讓我們繼續瞭解和感受可貴的科學精神，另外，這篇課文在寫法上有一個重要的特點，我們要來學習這種寫法。

3、出示課題《真理誕生於一百個問號之後》，齊讀課題，問：説説你對課題的理解。

二、自由大聲朗讀課文，自學課文，完成以下任務

1、讀通讀準課文。

2、自學生字詞語。

3、瞭解課文內容。

三、檢查自學情況。

1、檢查對課文內容的瞭解。

提問

課文裏講了哪幾個人物?(麻省理工大學教授謝皮羅、英國化學家波義耳、奧地利醫生)課文寫了幾個事例?(三個)

你認為這篇課文的體裁是屬於哪一類?(説理性文章或者議論文)

2、檢查朗讀。指名四個學生分別來讀第一二、和第六、第七、第八自然段。

3、檢查詞語。教師出示詞語。

先讓學生自己讀讀詞語，想想哪幾個詞語比較難理解;指明朗讀詞語;重點理解一些詞語;齊讀詞語。

重點學習詞語：誕生司空見慣追根求源機械洗澡逆時針無獨有偶玫瑰見微知著領域

司空見慣：意思(看得多了，不以為奇)，近義詞(習以為常、屢見不鮮)，反義詞(、鳳毛麟角)。書上“司空見慣的現象”指哪些現象?“司空見慣”還可以跟哪些詞語搭配?(司空見慣的事情……)

追根求源：意思(追溯事物發生的根源)，近義詞(刨根問底、追本溯源)

機械：“械”是形聲字，用械組詞。

逆時針：給逆組詞。

無獨有偶：意思(某種少見的情況，偏有類似的出現，配成一對兒)，舉例。

見微知著：“微”、“著”的意思(隱約、明顯)，意思(見到事物的苗頭，就能知道它的實質和發展趨勢。

領域：用域組詞。

四、快速默讀課文。

1、課文講了一個什麼道理?用波浪線畫出相關的句子。

2、課文舉了哪幾個事例?

檢查

1、指名説課文講了一個什麼道理?朗讀第一自然段。

2、課文舉了幾個事例?舉這幾個事例目的是什麼?(為了用事例説明這個道理。)

3、找出課文中寫這三個事例的內容。(3、4、5自然段)

五、初讀三個事例，瞭解三個事例的內容。

下面我們來概括這三個事例主要內容，有一個自然段可以幫助我們來完成這個任務，哪個自然段?(讀讀第二自然段，看看這個自然段寫了哪幾個內容?)

指明三個學生來朗讀課文3、4、5自然段，其他同學再想想，分別講了什麼?

給學生一些時間，可以自己説説，也可以在同桌説或者在小組裏説。

請三個學生站起來説三個事例的內容。

在學生説的基礎上，老師出示三個事例的內容，再讓全班同學讀一讀。

六、默讀課文，理清課文結構。

剛才我們已經説了，這篇課文是説理性的文章，也叫議論文，分哪幾個部分，在課題上邊寫出課文的結構，並且在書上分好段。

檢查討論。着重討論第二自然段和第六自然段。第二和第六自然段也是在證明作者提出的觀點，是三個事例的總起和總結，所以應該分到第二段，

教師板書：提出觀點——事例證明——總結全文

七、小結。

真理誕生於一百個問號之後優質課教案 篇4

教學目標：

知識與技能

1、掌握多音字“轉”的讀音及“鍥”、“誕”等字的寫法。

2、能聯繫上下文理解含義深刻的詞語和句子。體會文本語言及標點符號生動，準確的特色。

過程與方法

1、組織學生研究三個具體事例，引導學生自讀自悟，體會文中所表達的科學精神，培養學生總結歸納的能力。

2、結合生活實際，培養學生善於觀察，善於發問、不斷探索、鍥而不捨的科學精神。

情感與態度

教育學生懂得“只要善於觀察，不斷髮問、鍥而不捨地追根求源，就能在現實生活中發現真理”的科學規律，增強自己發現真理的信心和勇氣。

教學重點：

能從具體事例中理解“真理誕生於一百個問號之後”的含義。

教學難點：

培養學生善於觀察，善於發問、不斷探索的科學精神。

課前準備：

1、教師準備與本文相關的課件。

2、鼓勵學生通過各種途徑查閲相關資料，做好預習。

教學過程：

一、導入新課，簡介作者

課前先把課題寫在黑板上，少寫一個“誕”字。

1、學習“誕”字。

2、初步理解課題。

3、簡介作者。

設計意圖：從課題入手，指導寫字。初步瞭解課題的意思，為解決理解“真理誕生於一百個問號之後”的含義作鋪墊，同時引導學生學習“從課題入手理解課文內容的學習方法。”作者簡介則激發了學生閲讀科普讀物的興趣。

二、檢測生字詞

1、(課件出示)。

2、哪些詞是你以前很少見或沒有見過的，請大聲讀一讀。

3、哪些詞容易讀錯?重點掌握“轉“的讀音。

4、哪個詞最容易寫錯?鍥而不捨的“鍥”字。

5、聯繫剛才的情境理解“無獨有偶”。

設計意圖：本課出現了不少的四字詞語和專業術語，專業術語不作為學習的重點，但根據教材特點和學情，詞語也應該是本課的一個教學點。本環節學生會的不教，教學生不會的或容易出錯的，引導學生學會在生活中理解和運用詞語，屏幕上的詞語也為下面的學習打下了基礎。

三、深入研究三個事例

1、總結事例。

謝皮羅的發現波義耳的發明醫生的發現

2、學生研讀討論並彙報，完成研讀表的填寫。

(課件：研讀表)

抓住“敏鋭”、“立即”、“百思”等詞語體會事例中人物的精神品質和作者用詞的準確性。

3、總結共同點。

找生彙報。用上“他們都是什麼樣的人，因為____________”這樣的句式。

(這一環節老師儘可能以尊重學生的理解表達為主，多鼓勵表揚，同時要相機進行指導理解。)

4、總結真理。

設計意圖：對課文深入地探究、總結，是對學生思維能力的有效培養。抓住文中的關鍵詞語，感悟人物的精神品質及作者用詞的準確性。新課標中新增了“非連續性閲讀”的要求，而本環節學生結合圖表中的內容，總結三個人物的共同點，既是對學生概括能力的培養，同時也鍛鍊了學生非連續性閲讀的能力。

四、再次理解課題

1、讀句子，找生寫發現真理的三個關鍵詞。

2、學習第二自然段。

請生默讀，思考提問。

預設1、用“?”和“!”的好處。

預設2、為什麼不是把“?”扯圓變成了“。”號呢?

設計意圖：抓住“標點”的借喻用法，引導學生理解這種用法的好處，通過換符號培養學生深入思考問題的習慣。第二段是對課題的解釋，第七段是對觀點的總結，對這兩段的學習，更進一步理解了文章課題的含義。

五、聯繫生活進行科學教育

1、利用句式説説其他事例。(課件展示)

請用下面的句式説一説你還知道的其他事例。

()因為()，通過反覆研究，最終()。

2、聯繫學生生活探討為什麼沒有發現真理。(課件展示)

生談，老師相機指導。

3、理解最後一句。

①理解“有準備的人”

②理解“善於獨立思考”。

③理解“鍥而不捨精神”。

設計意圖：語文的外延是生活。通過文本與實際生活的聯繫讓學生明白髮現真理的易與難，樹立正確的科學觀，激發學生對發現真理的興趣，增強發現真理的信心和勇氣。

六、總結全文(課件展示)

這篇文章作者先提出觀點：(真理誕生於一百個問號之後);然後再用(洗澡水的漩渦，紫羅蘭花的變色，睡覺時眼睛的轉動)進行了事例論證;最後又總結觀點：只要(見微知著、善於發問、不斷探索)，就能發現真理。

提出觀點→事例論證→總結觀點

設計意圖：既有對本節課內容的總結，又為國中的學習作了鋪墊。

七、老師寄語

同學們，只要你善於從司空見慣的事情中見微知著，具有科學研究的敏感性，善於發問，鍥而不捨地追根求源，你就能發現真理。

讓我們努力去做一個有準備的人，一個善於獨立思考的人，一個具有鍥而不捨精神的人!

讓我們每一個人都走在發現真理的路上!

設計意圖：一段充滿激情的演講，進一步地深化了學生對文本的理解，激發了學生對探求真理的渴望。

八、休閒小作業(課件展示)

1、心動不如行動。選擇一個你在生活中發現的問題嘗試做一做研究，看能不能最終解決你的疑問。

2、經常看看中央10套科教頻道的《我愛發明》。

設計意圖：作業的佈置是對課文內容的拓展，更突出與文本的聯繫性、體現了趣味性、生活性。

板書設計：

真理誕生於一百個問號之後

謝皮羅的發現

波義耳的發明

醫生的發現

見微知著，善於發問，不斷探索

真理誕生於一百個問號之後優質課教案 篇5

學習目標：

1、學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不捨”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發的語句。

3、理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什麼的重要性。

4、體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實説明道理的寫法。

課前準備：

課前教師將《懷疑與學問》印發下來或做成多媒體課件。

教學過程：

第一課時

一、談話激趣，導入新課

1、有很多同學特別崇拜科學家，能説一説你最崇拜的科學家是誰嗎？

2、你們知道科學家們主要依靠什麼取得了偉大的成就嗎？（學生自由發言，如：善於思考、勤奮刻苦、鍥而不捨等等。）

3、教師小結：縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學説的發現者、創立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷髮問，不斷解決疑問，追根溯源，最後把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人説過這樣一句話：真理誕生於一百個問號之後。（板書課題）

4、誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

2、出示詞語：

誕生 縱觀 漩渦 敏鋭 追根求源 見微知著 鍥而不捨

洗澡 花圃推理 逆時針 司空見慣 無獨有偶 打破砂鍋問到底

（1）指名讀詞語。

（2）提出自己不理解的詞語，全班交流。

3、指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。

4、默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。

三、細讀課文，理清條理

1、認真讀課文，邊讀邊想課文每個自然段都寫了什麼，給課文劃分段落。

2、學生交流段落劃分，説明分段理由。

3、教師對照板書進行小結：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點，明確指出“真理誕生於一百個問號之後”這句話本身就是“真理”，然後概括地指出在千百年來的科學技術發展史上，那些定理、定律、學説都是在發現者、創造者解答了“一百個問號之後”才獲得的，由此引出科學發展史上的三個有代表性的確鑿事例，之後對三個典型事例作結，強調這三個事例“都是很平常的事情”，卻從中發現了真理，最後指出科學發現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢。

四、佈置作業，鞏固提高

1、熟讀課文。

2、抄寫生字新詞。

第二課時

一、細讀課文，交流感悟

1、認真讀課文，邊讀邊想作者是用哪些事例來具體説明自己的觀點的？從這幾個事例中你想到了什麼？

2、全班交流，教師重點引導學生：這些事例是科學技術發展史上三個確鑿的事例，由此可以看出科學家們都是細小的、司空見慣的現象中發現問題、追根求源，最後把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

3、你還能例舉出這樣的事例嗎？（學生可能會談到曾經學過的伽利略“兩個鐵球同時着地”的事例。除此之外，教師還可補充：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分佈，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，後來裂開了，分為兩個洲。）

4、課文中哪些語句令你深受啟發，作出標註。

5、交流令自己深受啟發的語句，説明從中受到的啟示，並練習有感情地朗讀有關語段。

二、再讀課文，感悟寫法

1、默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什麼不同？

2、小組交流。

3、全班交流，教師點撥：這篇課文圍繞着“真理誕生於一百個問號之後”這一觀點，例舉具體事實加以證明。這樣的文章叫做論説文，也叫做議論文，不同於我們經常閲讀的記敍文。

三、拓展閲讀，隨文練筆

1、下面我們再來閲讀一篇論説文，看一看這篇文章作者要闡述的觀點是什麼?

懷疑與學問

顧頡剛

“學者先要會疑。”──程頤

“在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑。”──張載

學問的基礎是事實和根據。事實和根據的來源有兩種：一種是自己親眼看見的，一種是聽別人傳説的。譬如在國難危急的時候，各地一定有許多口頭的消息，説得如何兇險，那便是別人的傳説，不一定可靠；要知道實際的情形，只有靠自己親自去視察。做學問也是一樣，最要緊最可靠的材料是自己親見的事實根據；但這種證據有時候不能親自看到，便只能靠別人的傳説了。

我們對於傳説的話，不論信不信，都應當經過一番思考，不應當隨隨便便就信了。我們信它，因為它“是是”；不信它，因為它“非”。這一番事前的思索，不隨便輕信的態度，便是懷疑的精神。這是做一切學問的基本條件。我們聽説中國古代有三皇、五帝，便要問問：這是誰説的話?最先見於何書?所見的書是何時何人著的?著者何以知道?我們又聽説“腐草為螢”，也要問問：死了的植物如何會變成飛動的甲蟲?有什麼科學根據?我們若能這樣追問，一切虛妄的學説便不攻自破了。

我們不論對於哪一本書，哪一種學問，都要經過自己的懷疑：因懷疑而思索，因思索而辨別是非。經過“懷疑”“思索”“辨別”三步以後，那本書才是自己的書，那種學問才是自己的學問。否則便是盲從，便是迷信。孟子所謂“盡信書不如無書”，也就是教我們要有一點懷疑的精神，不要隨便盲從或迷信。

懷疑不僅是消極方面辨偽去妄的必需步驟，也是積極方面建設新學説、啟迪新發明的基本條件。對於別人的話，都不打折扣的承認，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠是被動的，永遠不能治學。只有常常懷疑、常常發問的腦筋才有問題，有問題才想求解答。在不斷的發問和求解中，一切學問才會發展起來。許多大學問家都是從懷疑中鍛煉出來的。清代的一位大學問家──戴震，幼時讀朱子的《大學章句》，便問《大學》是何時的書，朱子是何時的人。塾師告訴他《大學》是周代的書，朱子是宋代的大儒；他便問宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。

一切學問家，不但對於流俗傳説，就是對於過去學者的學説也常常抱懷疑的態度，常常和書中的學説辯論，常常評判書中的學説，常常修正書中的學説：要這樣才能有更新更善的學説產生。古往今來科學上新的發明，哲學上新的理論，美術上新的作風，都是這樣起來的。若使後之學者都墨守前人的舊説，那就沒有新問題，沒有新發明，一切學術也就停滯，人類的文化也就不會進步了。

（選自顧頡剛《通俗論集》）

（1）自讀自悟。

（2）全班交流，説一説這篇文章作者要説明什麼觀點。（做學問首先要有懷疑精神。）

2、讀了兩篇論説文，下面我們親自嘗試來寫一寫論説文。請同學們仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實來説明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落後”“失敗乃成功之母”“一份耕耘一份收穫”等等。

3、請2～3名學生讀小練筆，共同評議。