大學聯考生物知識點總結示例
複習不僅是一個回憶和熟練的過程，更重要的是一個再認識、再提高的過程。對知識點進行總結是一種技巧，那麼，下面由小編為整理有關大學聯考生物知識點總結的資料，感興趣的朋友們來看一下吧!
1、病毒具有細胞結構，屬於生命系統。2、將人的胰島素基因通過基因工程轉入大腸桿菌，大腸桿菌分泌胰島素時依次經過：核糖體-內質網-高爾基體-細胞膜，合成成熟的蛋白質。
3、沒有葉綠體就不能進行光合作用。
4、沒有線粒體就不能進行有氧呼吸。
5、線粒體能將葡萄糖氧化分解成CO2和H2O。
6、細胞膜只含磷脂，不含膽固醇。
7、細胞膜中只含糖蛋白，不含載體蛋白、通道蛋白。
8、只有葉綠體、線粒體能產生ATP，細胞基質不能產生ATP。
9、只有動物細胞才有中心體。
10、所有植物細胞都有葉綠體、液泡。
11、無氧條件下不能產生ATP、不能進行礦質元素的吸收。
12、測量的CO2量、O2量為實際光合作用強度。
13、氧氣濃度越低越有利於食品蔬菜保鮮、種子儲存。
14、黑暗中生物不進行細胞呼吸。
15、温度越高農作物產量越高。
16、細胞越大物質交換效率越高。
17、酶只能在細胞內發生催化作用。
18、細胞都能增殖、都能進行DNA複製，都能發生基因突變。
19、生物的遺傳物質都是DNA。
20、細胞分化時遺傳物質發生改變。
21、細胞分化就是指細胞形態、結構發生不可逆轉的變化。
22、病毒能獨立生活。
23、哺乳動物成熟紅細胞有細胞核或核糖體。
24、精子只要產生就能與卵細胞受精。
25、人和動物、植物的遺傳物質中核苷酸種類有8種。
26、基因只位於染色體上。
27、染色體是遺傳物質。
28、DNA能通過核孔。
29、人體不再分裂的體細胞中共有46個DNA分子。
30、同一個人的不同細胞所含DNA不同、所含RNA相同。
31、同一個人的肝細胞中不含胰島素基因。
32、血紅蛋白位於內環境中、血漿蛋白位於細胞內。
34、酶都是蛋白質。
33、只有複製過程才有鹼基互補配對，轉錄和翻譯中不存在鹼基互補配對。
35、中午葉片氣孔關閉是由於光照強度太強的原因。
36、減數分裂也有細胞週期。
37、原核生物能發生基因重組、染色體變異。
40、有絲分裂能發生基因重組或出現同源染色體分離。
41、用32P和35S能直接標記噬菌體。
42、RNA中A和U、G和C數目相等。
43、RNA中有T、DNA中有U。
44、基因突變一定能遺傳。
45、基因型為AaBb的個體自交後代一定有四種表現型、不一定有9種基因型。
46、肌糖原也能分解成葡萄糖進入血液中成為血糖。
48、進化就一定產生新物種。
49、噴灑農藥導致害蟲產生抗藥性。
50、薩頓證明了“基因在染色體上”。
生物知識點總結複習備考策略一一、未雨綢繆，合理有序
一進入高三階段，老師應首先認真研讀當年考試説明，明確考試範圍、能力要求，同時把當年全國各地大學聯考試卷對照考試説明逐題分析弄清每一題所考查的知識點、能力要求及問題情景、命題形式等;並與往年試卷作對比，弄清大學聯考常考的主幹知識點、大學聯考變式題背後有沒有改變的根本性東西。在充分研討的基礎上，制定複習計劃。主要分為三個階段：選修新課學習、章節複習和專題複習。一輪複習側重基礎知識的全面鞏固，構建單元知識結構，重點梳理單元內知識脈絡。二輪複習根據本學科知識內在聯繫，把必修選修三冊教材共十四個單元分七個專題，側重跨章節知識聯繫的構建，強調綜合分析、知識遷移能力的形成。三輪複習側重於課堂限時訓練和綜合模擬訓練。讓師生做到心中有數，有章可循。第一輪複習要全面閲讀教材，查漏補缺，夯實基礎。在複習中，應靜下心來把生物課本梳理一遍，加強和鞏固對知識的理解，並及時解決有疑問的知識點。在此基礎上自己構建一些知識網絡，提高課堂學習效率，變課本知識為自己的學問，這樣才能以不變應萬變。另外，對基本的實驗原理、實驗操作、實驗設計應有一個比較清楚的思路，這樣遇到具體的實驗題型才能臨陣不亂。第二輪複習不是“炒剩飯”，而是要在第一輪複習的.基礎上進行總結、綜合和深化。第二輪複習要明確重點、難點。深刻理解每一個知識結構及其知識點中的重點，突破難點，把分散在各章節的有聯繫的知識點進行整理，以體現知識間的本質因果關係和整體性，即進行專題複習。第三輪複習主要是迴歸課本，梳理基礎知識。看糾錯本，加強記憶。檢視自己曾經出現過的失誤，找到自己知識的漏洞，思維方式的偏差，解題規範的疏漏，錯誤集中的點作為訓練重點，有目的地精選一些材料進行訓練，不讓同樣的錯誤在大學聯考中重現。
生物知識點總結複習備考策略二二、夯實基礎，強化能力
學習中的首要任務就是要抓基礎，對生物學基本概念、基本定律、實驗操作的基本過程等基礎知識要逐一弄清，達到融會貫通、熟能生巧的地步，從而應加強對“雙基”的強化訓練。在複習中，要注重知識的內在聯繫，將所學知識先串成鏈，再織成網，使知識結構化、網絡化，將所學知識濃縮其中，瞭解各知識點在知識體系中的具體位置，清楚各知識點之間的內在聯繫。講究知識的梳理，注重掃描，加大知識的外延。如複習到細胞分裂，可結合高中階段所學過的分裂方式(二分裂、無絲分裂、有絲分裂、減數分裂)比較複習。又如，關於DNA的結構與複製，如果只有DNA的雙螺旋結構的印象，鹼基互補配對等零散的知識，就證明沒有形成知識結構。而能夠知道DNA的結構包括DNA的化學結構、空間結構、結構特點及具體內容;DNA的複製包括概念、複製時期、條件、過程、特點、意義和差錯結果，並將這些知識羅列起來，就形成了知識結構。知識網絡是在知識結構的基礎上，找出知識的內在聯繫而形成的，正如交錯的食物鏈形成食物網一樣。例如，上述關於DNA的結構和複製的知識結構，再把它和基因突變、染色體變異、有絲分裂、減數分裂、遺傳規律等聯繫起來，就形成了一個知識網絡。
