二年級數學總複習教案

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是小編幫大家整理的二年級數學總複習教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、複習內容：數學第四冊P119第3題和P121第4、5、題，P123、P124第3、4、5、題。

二、複習目標

正確掌握萬以內數的讀法、寫法、數的組成、各數位的名稱，理解各數位上數字的意義。

三、複習要點

1、複習萬以內數的數位順序表。説一説各數位上數字的意義。

2、讀出下列各數

256325062056256090806......

（1）説一説多位數的讀法，特別是中間有零的讀法

（2）説出以上各數分別是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成。

（3）練習：8469=（）+（）+（）

5030=（）+()+（）+（）

4106=（）+（）+（）+（）

3、動手撥一撥（教師口述萬以內的數，學生在計數器上撥出數，然後再讀出來。）

4、看實物圖寫出多位數。然後把這些數從小到大排一排。

5、數的寫法

六千寫作____二千九百寫作____七百八十寫作____五千零六寫作____四千零九十三寫作____七千七百零三寫作____

6、寫出4208後面的三個數____、____、____

寫出8051前面的五個數____、____、____、____、____

7、遊戲活動

説明活動要求：用學具中的數字卡片，在老師的口述下襬出多位數，比一比誰擺的又對又快

8、作業練習：教材P119第三題和P121第4、5、題，P123、P124第3、4、5、題。

教學內容：

新課標人教板二年級下冊第122頁第13、14題，練習二十四第11～14題。

教學目標：

1．知識與技能

通過複習進一步鞏固所學知識，使學生能夠根據題目中的條件和問題正確選擇解題方法，提高學生解決實際問題的能力。

2、過程與方法

使學生參與複習的全過程，通過合作、交流等活動使學生掌握所學知識。

3、情感態度與價值觀

培養學生的認真審題的好習慣，激發學生熱愛數學。

教學重、難點：

重點：根據題目中的條件和問題，正確選擇解決問題的方法。

難點：提高學生解決實際問題的能力。

教具、學具以及課件準備：

情境圖、自測題卡、小黑板等。

教學方法：

教法：創設情境、引導發現、啟發談話、嘗試指導法。

學法：小組討論、自主探索、合作交流、練習法。

教學過程設計：

一、創設情境，導入複習。

你們喜歡去公園玩嗎？公園裏有好多好玩的地方，你最喜歡玩什麼？今天老師就帶你們一起去玩一玩。（出示小朋友玩碰碰車的情境圖）

看！他們玩得多快活呀！

出示問題：玩碰碰車每人一次3元，小明共花了12元。小明共玩了幾次？

學生嘗試獨立計算後彙報。

太棒了！解決這個問題需要用到我們前面學習的一些知識，今天我們就一起來對解決問題的方法和步驟進行整理和複習。

板書課題：解決問題

（設計意圖：創設玩滑梯這一生活情景，激發學生的學習興趣，讓學生積極投入到對解決問題的複習中來。）

二、回顧整理，建構網絡

（一）自主整理，實施創造

昨天老師佈置同學們回家對解決問題的方法和步驟進行整理與複習，現在給大家一些時間，把整理的結果在小組內相互交流一下，小組長作好記錄。

學生相互交流，教師巡視，掌握學生整理的情況。

（二）交流矯正，優化再建

哪個小組先來彙報一下你們小組整理的結果？

小組長1：我們小組是這樣整理的……

小組長2：我們小組是這樣整理的……

小組長3：……

展示各小組整理的結果，全班同學欣賞交流。

師生共同總結解決問題的步驟和方法：

（1）要認真看題，收集信息。

（2）分析問題，確定運算步驟。

（3）根據數量關係，列出算式，計算出結果。

（4）檢查，寫答。

同學們都整理得非常全面，形成了這麼一個完整的知識體系，讓我們對本冊中解決問題的方法和步驟有了全面的認識。接下來，我們就針對用所學知識解決實際問題來進行重點複習。

（設計意圖：通過學生間的相互回憶、小組間的合作交流，既幫助學生對所學的知識進行回顧和梳理，建立一個完整的知識系統，又培養了學生間的合作交流，體驗到了同伴相互交流的學習樂趣。學生在整理中讓舊知識煥發出新的生命力。）

三、重點複習，強化提高

（一）分層練習，重點突破

1.總複習第13題

引導學生觀察題目中的圖畫，並説出從圖畫中你獲得哪些信息和問題？

讓學生根據從題目中瞭解的信息和所要求的問題，獨立列算式解答出來。

2.總複習第14題

先讓學生在小組中討論、交流，要求一共花多少錢，怎樣求呢？使學生明確解決這個問題的步驟。再讓學生列算式解答出來。

（二）拓展延伸，整體深化

1．練習二十四第11題。

先跟據圖畫中小朋友的想法，使學生明確：一位客人一個碗、兩根筷子。

再讓學生根據碗和筷子的數量獨立思考，解決問題。

8個碗可以給8位客人。

14根筷子可以給7（14÷2=7）位客人。

所以這些碗筷只能給7位客人。

2.練習二十四第12題。

先讓學生根據畫面上兩位同學的對話，掌握信息。

再引導學生分析：要把全班分成7名同學一組，可以分幾組？要先知道什麼？怎樣解決呢？

組織學生獨立列算式解答，並在小組中交流。

3.練習二十四第13題。

怎樣才能知道哪一種襪子便宜？

讓學生通過討論明確：通過比較三種襪子每一雙的價錢，才能知道哪一種襪子便宜。再讓學生算一算，比一比。

（設計意圖：為了突破難點，培養學生獨立思考的能力。給學生創造一個用眼觀察，動腦思考的的機會。孔子曰：温故而知新。只有充分掌握原來的知識，才能挖掘新的知識。培養了學生初步歸納的能力，運用所學知識解決實際問題的能力。）

四、自主檢評，完善提高

（一）自主檢測

出示檢測題，學生獨立完成。

自測題

1.鉛筆3角錢一支，要買3支，給售貨員1元錢，應找回多少錢？

2.班上男生有26人，女生有22人。體育課上要站成6排，每排站幾人？

3.從家裏到學校需要8分鐘，每天上學共要走多少分鐘？

4.一本故事書有98頁，小莉看了4天，每天看5頁，她還剩多少頁沒看？

5.一個毽子3元，一根跳繩5元。

（1）小青買4個毽子和1根跳繩，共用去多少元？

（2）你有30元錢，你準備怎樣買呢？應找回你多少錢？

6.冰激凌零售價每個7元，批發每箱6個，共30元。算一算按箱買每個比零售價便宜多少錢？

（設計意圖：讓學生用所學的知識解決簡單的實際問題，培養學生實際應用的能力。）

（二）評價完善

1、通過這節課的複習，你又有什麼收穫？對自己、小組的表現哪些地方最滿意？

2、教師評價總結。

今天我們班的每一個同學都表現得很出色，大家不僅學會很多了知識，還願意和同學們在一起分享所學到的知識，老師真高興呀！通過你們的發言，我知道你們有又學到了很多的，希望你們能靈活運用我們所學的知識解決生活中的問題。

（設計意圖：通過檢測，給學生一個準確的評價，讓學生正確的評價自己、正確的評價他人，進一步激勵學生在知識、技能、情感態度上進行自我完善。）

板書設計：

複習解決問題

13.12÷3=4（次）

答：小明共玩了4次。

14.8×3+6=30（角）

30角=3元

答：一共要花3元錢。

教後反思：

通過複習，學生對解決實際問題的步驟和方法有了進一步的提高，但是對生活中的一些實際問題有些學生無處下手，比如126頁的11題，學生就不知道到底分給幾個人？課本上這幾道題不全面，課下還需要補充。

教學目標：

1、通過複習，學生進一步進解除法意義，熟練計算除法算式。

2、進一步正確讀、寫萬以內數。

3、熟練計算萬以內數的加、減法及估算。

4、能用所學生數學知識解決簡單的實際問題。

教學過程：

一、複習除法意義與計算：

1、出示書上主題圖：你看到了什麼？

2、怎樣計算？

3、為什麼用除法？説説什麼情境下要用除法計算？

4、學生列式計算。

5、説説你是怎樣計算的？

6、師出示一些除法口算，學生開火車進行口算。

二、複習萬以內數的認識。

1、師出示3569、5643、7800、9860、6089、7008、讓學生讀數。

2、説説萬以內數的怎樣的？

3、師出示：四千三百六十九、三千零三、五千七百等數，讓學生説一説萬以內數的寫法是怎樣的？

4、師出示書上第120第5題，説説哪一些是準確數，哪些是近似數？

5、舉例説説生活中哪些是準確數，哪些是近似數？

三、複習萬以內數的加、減法。

1、學生獨立完成書上第6、7題。

2、交流計算時要注意什麼？

四、複習估算：

1、學生獨立完成書第三者121頁第8題，要求用估臬的方法完成。

2、小結：只要作出正確的判斷，估算的方法可以不同。

五、總結：通過本節課的學習你有什麼收穫？

教學內容：

課本第112、113頁綜合練習題。

教學目標：

對乘法、除法的認識以及對混合運算的鞏固練習，使學生進一步掌握所學知識。把所學知識運用到到生活中，並利用所學知識解決簡單的數學問題。

教學重點：

對乘法、除法的認識以及對混合運算的鞏固練習，使學生進一步掌握所學知識。

教學難點：

把所學知識運用到到生活中，並利用所學知識解決簡單的數學問題。

教學過程：

一、創設情景，導入新課。

同學們，通過回顧整理我們複習了乘除法等知識，知道了混合運算的運算順序，並從中發現了一些規律，這節課，我們來比一比，看看誰學的最好，題做的又對又快。

二、小組合作

1、生活中你發現了哪些數學知識？説給大家聽

2、同位互相説説（學生獨立完成，看誰做的又對又快）

三、交流彙報。

1、請同位互相背乘法口訣。

2、分組練習

引導學生4人一組（一名學生出題，其他學生計算，説出先算什麼、再算什麼）

3、完成綜合練習。

出示第1題。引導學生先看懂圖意，再進行列式計算

出示第2題。（練一練，進行填數的練習，互相説説知道什麼，要求什麼。再進行填數

出示第題。引導學生認真觀察畫面，互相説説，再列式計算。並説説自己為什麼這樣做

出示第4題（是一道口算題練習）或活動前線説明活動規則和要求，輪流出示表示得數的數字卡片，反覆練習，達到正確、熟練的目的。

出示第5題。引導學生認真觀察畫面，互相説説，再列式計算。並説説自己為什麼這樣做

四、總結

同學們這節課，你們表現得很好，能正確計算，還能提出數學問題，同學間能互相合作完成練習。數學是非常有趣的，只要你們細心觀察，生活中處處有你們喜歡的東西，相信你們一定能學好數學。

單元教材分析：

本單元的複習包括本冊所學的主要內容。複習共分為5個部分：100以內的筆算加法和減法；表內乘法；長度單位和角的初步認識；觀察物體；統計。第八單元的數學廣角的內容屬於擴展學生數學思維的，只要學生了解就可以了，因此在總複習中沒有單獨安排相應內容的複習。

總複習的編排注意突出本學期的教學目標，以及知識間的內在聯繫，便於在複習時進行整理和比較，加深學生對所學知識的認識。同時注意計算與解決問題相結合，達到通過解決簡單的實際問題來鞏固計算熟練程度的作用。

單元教學目標：

通過總複習，使學生獲得的知識更加鞏固，計算能力更加提高，能用所學的數學知識解決簡單的.實際問題，全面達到本學期規定的教學目標。

單元教學重點、難點：

通過總複習，使學生獲得的知識更加鞏固，計算能力更加提高，能用所學的數學知識解決簡單的實際問題，全面達到本學期規定的教學目標。

單元課時安排：4課時左右

第一課時筆算加法和減法的複習

教學內容：

課本P102、105頁

教學目標：

1、通過複習學生進一步熟練掌握100以內的筆算加法和減法的計算方法，並能正確計算。

2、通過複習使學生能結合具體情景進行加法、減法估算，並説明估算的思路。

3、學生能夠運用所學的100以內的加減法知識解決生活中的一些簡單問題。

教學重點、難點：

筆算的方法；實際運用能力。

教學過程：

一、基礎知識

1、問：筆算加法和減法時我們應注意什麼？

2、學生小組內交流。

3、全班反饋，歸納小結。

4、鞏固練習，第105頁第1題。（學生先獨立完成，然後在小組內交流。）

[設計意圖]：讓學生用自己的語言表述筆算的方法，並在理解的基礎上掌握計算方法。

二、發展練習

1、完成105頁第2題。並抽幾題指名説一説是怎樣算的。

2、完成第4題：先估算再筆算。

先估算並説説估算的方法；再筆算。教師多面向學習有困難的學生，多給予他們輔導和機會，培養他們學習的自信心。

3、□裏能填幾。（補充練習題）

5□75754□

+□6-3□-3□+25

7□4□3□6□

先讓學生獨立做一做，學生能填出幾種就幾種，都應予以肯定。

[設計意圖]：在原來的基礎上進行發展練習，讓學生靈活運用學過的知識，在體驗學習成功的同時發展思維的靈敏性，培養學習的自信心。

三、實際應用

1、完成107頁第10題。

學生先獨立做再全班交流。

2、小朋友跳繩：

小明

小紅

小東

小丁

45下

36下

53下

60下

（1）、小明比小丁少跳了幾下？

（2）、小明和小紅一共跳了幾下？

（3）、你還能提出什麼問題，並列式計算。

[設計意圖]：讓學生用所學的知識解決簡單的實際問題，培養學生實際應用的能力。

四、課堂總結。

五、隨堂練習。

教學反思：

複習內容：

綜合複習求比一個數多（少）幾的數的應用題，解決簡單的實際問題。

複習目標：

引導學生回顧整理綜合運用多位數加減法的知識解決實際問題，進一步熟悉這類題目的結構（即條件和問題）。

比較求“比一個數多幾的數是多少”與求“比一個數少幾的數是多少”的相同點和不同點，從而總結出解決這類實際問題的基本思路。

讓學生學會合作，大膽交流，能完整的分析應用題。

使學生學會歸納與總結，學會有條理的思考問題解決問題，增強學生解決實際問題的慾望。

複習過程：

一、 回顧呈現。

1、揭示課題

教師談話：同學們，我們在第六單元學完萬以內的數的加減法之後，還學會了解決一些實際問題，這節課我們就來整理一下解決這些實際問題的方法。[板書課題]

2、回顧呈現

① 出示教材70頁第三幅圖，引導學生觀察圖：

圖中有三個小朋友，你能分別給他們起個名字嗎？

生可能回答：穿綠衣服的小男孩叫小明；穿藍衣服的小女孩叫小青；穿黃衣服的小男孩叫小新等。

（教師在圖中板書三個名字）

② 蒐集信息提出問題

師：現在三個小朋友都有名字了，你能從圖中搜集有關的數學信息提出問題嗎？（思考一會兒）把你搜集的信息和提出的問題在小組內交流一下好嗎？

③ 全班交流

學生交流可能會出現如下情況：

●小明有16張卡片，小新的卡片比小明多25張，小新有多少張卡片？

●小明有16張卡片，小青的卡片比小明少7張，小青有多少張卡片？

教師板書這兩個應用題。

[設計意圖：回顧整理不能按照新授課的思路教學，既然是複習課就應該充分調動學生學習的積極性，發揮學生的主體作用做課堂的真正主人。通過信息圖使學生回顧再現所學知識，逐漸激活學生的思維。]

二、梳理歸納

1、獨立思考，組內交流

⑴學生讀題，比較兩題，找出相同點和不同點。（生可能有如下想法）

●都是知道了小明有16張卡片，求另一個人有幾張卡片。

●這兩個題都是和小明的卡片數做比較。

●第一題是“小新的卡片比小明多25張”，第二題是“小青的卡片比小明少7張”。

小結：相同點都是已經知道了“小明有16張卡片”，要求另外一個同學有多少張卡片。不同點是第一題是“小新的卡片比小明多25張”，第二題是“小青的卡片比小明少7張”。

⑵分析這兩道題，小組內交流思考方法。

2、全班交流，展示思維過程

（1）交流第一題，學生有可能出現如下想法：

●用畫線段圖的方式來分析第一題。（展示線段圖）

所以要求小新的就是把16和25合起來

●用在腦子中畫圖的方式分析第一題。

●沒有畫圖，這樣想，小新的卡片比小明多25張，説明小新的多，小明的少，要求小新有多少張卡片，就要把16和25合起來。

（2）交流第二題的解題方法。

（3）學生口述算式。

3、分析比較，揭示解題思路

有的學生用畫線段圖幫助理解的方法解答；有的學生根據題意直接寫出算式。

引導學生説出解答這類實際問題時應該注意：（1）知道誰和誰比。（2）知道誰多誰少。（3）知道要求誰。（4）根據已知量和未知量之間的關係，確定計算方法。

[設計意圖：新授課中，學生對這部分內容已經通過學具（紙條）的操作，以及操作過程的思考與表達有一定的理解。因此，在複習課中這已經不是難點，而讓學生通過把實際問題“畫”出來，一步一步的分析比較，最後得出思考的方法和注意的問題，是這節課的教學重點。而最終由學生自己總結出解決這類實際問題的思路和方法，會使學生理解得更加透徹，掌握得更加紮實]。

三、拓展應用

1、師生共同遊戲，提出要求：老師在黑板上用磁卡片組成數403，學生在桌子上組成另一個數，你告訴大家，你的數比老師的數大幾還是小几，其他同學猜一猜你組成一個什麼數。

2、72頁第六題信息圖

①教師談話：快到六一兒童節了，你想怎樣慶祝一下自己的節日？二年級一班的同學開展了向福利院的小朋友獻愛心的活動，他們通過什麼方式來表示自己的愛心呢？

②出示信息圖，學生觀察。

③要求學生獨立收集信息，在本子上提出問題，用自己喜歡的方式分析問題並解決問題。

④ 全班交流。（可能有如下想法）

●一組做剪紙123張，二組比一組多做58張，二組做多少張？123+58=181（張）

●一組賣剪紙320元，二組賣剪紙200元，一組比二組多賣多少元？（二組比一組少賣多少元？）320―200=120（元）

●一組賣剪紙320元，二組賣剪紙200元，兩組共賣多少元？

320+200=520（元）

●154+160=314（元） 115+80=195（元） 154+115=269（元）160+115=275（元） 154+80=234（元） 160+80=240（元）一組可以買一種禮物，也可以買任意兩種禮物。

●115+80=195（元）二組可以買一種禮物，最多能買兩種筆。

●把18支鋼筆平均分給9個小朋友，每個小朋友分幾支？

18÷9=2（支）

[設計意圖：學生在獨立分析解決求比一個數多幾（少幾）的數的實際問題的基礎上總結出了方法。在這裏安排兩組練習加深理解，鞏固方法，形成技能，再次使學生在頭腦中建立知識和實踐的聯繫，有利於提高學生應用數學知識解決實際問題的意識，使學生感覺數學是現實的數學，感受數學的力量，同時掌握了必要的基礎知識，基本技能。]

四、課堂小結，佈置作業。

1、通過這節課的複習你有什麼收穫？還有疑問嗎？請提出來。

2、作業：完成72頁6題。

[設計意圖：通過總結不僅使學生有知識上的收穫，而且能有複習方法上的收穫，從而增加學習的經驗，更上一個新的台階。]

教學反思：

綜合運用多位數加減法的知識解決實際問題的回顧整理課，關鍵是幫助學生理清思路，使所學的知識系統化形成網絡，加深對所學知識的理解，掌握解決問題的方法。《數學課程標準》關於“解決問題”目標中要求“形成解決問題的一些基本策略”，在解決問題的過程中能進行有條理的分析思考。低年級的學生遇到這類實際問題不知從何入手或不能準確的列式計算，原因是他們不能有條理的分析思考這類問題，沒能形成解決問題的一些基本策略。我在這節整理複習課中，通過一系列活動讓學生在合作交流中互相取長補短，引導幫助學生理清了這類問題的解題思路，培養學生有條理的分析問題的良好習慣。

【教學內容】

教科書第100頁。

【教學目標】

1.經歷整理與複習的過程，進一步加深對三位數加、減法計算方法的認識和理解，增強對有餘數除法的認識，提高學生的計算能力。

2.在整理和複習中初步感悟整理知識的方法和策略。

3.在合作過程中克服困難，獲得成功的體驗，增強學好數學的信心。

【教學重點】

複習三位數加減法的計算方法。

【教學難點】

理解在有餘數的除法中，餘數必須小於除數。

【教學過程】

一、談話引入

上節課我們複習了萬以內數的認識，這節課我們接着複習有關數的運算。（板書課題：數的運算）讓同學想一想，在本冊中學習了哪些數的運算。

學生經過回憶答出：

（1）整十、整百數的加減法的口算。

（2）加、減法的估算。

（3）三位數加、減法的筆算。

（4）有餘數的除法。

二、整理與複習數的運算

1.複習口算

以卡片的形式出示教科書136頁第8題。學生搶答，調動學生學習的積極性。

2.複習估算

出示教科書131頁第2題。375+287526-339

教師：如果我們想知道它們的結果大約是多少，有辦法嗎？（估算）指名兩人説出估算的結果，集體訂正時，説估算過程。

指出：估算時，要把每個數看成跟它接近的整百數進行口算，這是估算的方法。

3.複習加、減法的筆算

教師：如果我們還想知道精確的結果，又該怎麼辦？（筆算）

找兩名學生到黑板上板演，其他學生做在練習本上。

集體訂正。

教師：看着黑板上的豎式，小朋友想一想，計算三位數的加減法時應注意什麼？

當學生有了想法後，首先在小組內進行交流。這時應留出充足的時間，讓每一位學生都有發言的機會，從而使學生學會與人交流，學會傾聽別人的意見。

經過討論，小組統一認識，然後進行全班交流，估計會有以下説法：

（1）首先要書寫認真，相同數位對齊。

（2）計算時應從個位加起或減起。

（3）計算三位數加法時，哪一位上相加滿十就要向前一位進一，下一位相加時不要忘了加上進位的“1”。

（4）計算三位數減法時，哪一位上不夠減，就要向前一位上借“1”當“10”，和這一位上的數合起來再減。經過討論交流，全班統一認識。

4.鞏固練習

教師：小朋友們已經知道了在計算三位數加減法時，應注意什麼，現在請大家計算下面的題目，完成教科書136頁第9題。

學生獨立完成，集體訂正。

5.複習有餘數的除法

教師：小朋友們已經能夠熟練地進行計算了，下面有兩道填空題，會填嗎？

出示教科書132頁第5題。

學生紛紛舉手，指名回答。

教師：有不同意見嗎？你能根據這兩句話列出算式嗎？

指名板演，其餘學生寫在練習本上。

集體訂正時，指出列出的算式是有餘數的除法算式，並讓學生説出各部分的名稱。

教師：在計算有餘數的除法時，我們應注意什麼？為什麼？

強調：在有餘數的除法中，餘數必須小於除數。可結合兩道填空題加深理解。

三、綜合練習

1.教科書103頁第10題。

學生獨立完成，集體訂正。

2.教科書105頁第16、17題。

學生獨立完成，集體訂正。

四、全課小結（略）

教學反思

【教學內容】

教科書100頁。

【教學目標】

1.整理、歸納本冊教科書所學知識，加深對所學知識的理解，掌握有關知識間的聯繫。

2.經歷整理與複習所學知識的過程，初步學會一些整理數學知識的方法，培養自覺整理與複習的意識和習慣。

3.培養學生的分析、判斷、概括能力，養成合作學習和勇於探索的良好品質。

【教學重點】

1.經歷整理與複習所學知識的過程，初步學會一些整理數學知識的方法。

2.掌握萬以內數的數位順序、讀寫方法、大小比較等知識。

【教學過程】

一、談話引入

同學們，這學期的新課學習已結束，從現在開始，我們將對本學期所學知識進行綜合複習。（板書課題）

二、整理全冊所學內容

1.小組合作，初步整理

（1）請同學們回憶一下，本學期我們學習了哪些內容？（學生回答）

（2）想一想：你能用我們學過的整理知識的方法把這些內容整理出來嗎？怎樣整理才能使這些內容比較清楚地展現出來呢？先獨立思考，然後把自己的想法説給小組的同學聽一聽。

（3）小組合作：小組內的同學商量一下，選擇你們喜歡的方法整理出本學期所學的知識。

整理要求：

A?整理結果要簡潔、清晰、有條理。

B?整理完後，要能説出整理的過程。

2.全班彙報交流、完善整理結果

（1）各小組選一名代表展示、交流整理的過程、結果。

（2）結合展示、交流的過程，師生共同評價各組的整理情況：你喜歡哪種整理方法？為什麼？有沒有需要補充的地方？哪些內容還需進一步調整？

（3）根據評價結果，可選一種有代表性的板書。如：全冊內容數的認識：萬以內數的認識

計算：三位數的加減法

有餘數的除法

計量單位長度單位：千米、毫米

時間單位：時、分、秒

認識圖形：長方形、正方形的認識

三、整理複習萬以內數的認識

1.萬以內數的數位順序

（1）出示數5555，從右往左，你能依次説出每一個數位上的“5”各表示多少嗎？

（2）填空：10個一是（），10個十是（），10個百是（），10個千是（）。

（3）讓學生做教科書131頁第1題，然後交流。

2.數數

（1）一個一個地數，從九百九十八數到一千零一十二。

一十一十地數，從一千九百八十數到二千一百。

一百一百地數，從一千七百數到三千。

一千一千地數，從一千數到一萬。

（2）寫出3408後面的三個數和3001前面的三個數。

（3）讓學生做教科書135頁第3題，並交流填的結果。

3.讀寫方法

（1）讀出下列各數：教科書135頁第1題。指名讀，然後説一説：怎樣讀萬以內的數。（特別強調中間有0的數的讀法）

（2）寫出下列各數：教科書135頁第2題。學生獨立完成，然後説一説：怎樣寫萬以內的數。

4.大小比較

（1）寫出下列各數，並按從大到小的順序排列。三千零二三百零二二千三百三千二百三千零二十

（2）説一説萬以內的數的大小比較的方法。

（3）做教科書第136頁第5題。

5.較大數的估計

一個數比400大得多，比20xx少一些，這個數可能是：（在正確的數下打?）999138019005000

四、課堂小結

通過本節課的複習，你最大的收穫是什麼？還有什麼疑惑？

一、教學內容：

本單元及本冊教材所涉及的知識為複習內容

二、重點、難點、關鍵

1、重點：

（1）引導學生進一步鞏固萬以內加減法及連加、連減和混合運算的計算方法。

（2）使學生進一步認識“先乘除，後加減”，以及帶有小括號的混合運算的順序。

（3）引導學生進一步認識和運用所學知識解決一些簡單的實際問題。

2、難點：

（1）提高學生計算的準確性。

（2）使學生對所學知識能加深理解，並融會貫通。

（3）引導學生運用所學知識解決一些簡單的實際問題。

3、關鍵：

（1）要重視學生的情感體驗，採用多種形式調動學生學習的積極性。

（2）要重視學生的差異，對學習有困難的學生有針對性地輔導，幫助他們樹立自信心，使所有學生都能樹立自信心，有進一步發展。

三、教學要求：

1、使學生進一步鞏固本學期所學的知識，加深對這些知識的理解，提高掌握水平。

2、進一步提高學生的計算能力，發展初步空間觀念和抽象概括能力。

3、讓學生體驗成功的快樂，樹立學好數學的自信心。

四、課時劃分：

4課時

五、教學進度：

第17~19周

一、複習內容：數學第四冊教材P122第13、14、題，P126第11、12、13、題。

二、複習目標：通過複習，培養學生的思維能力和解決問題的能力。

三、複習過程：

（一）用一步計算解決問題。

1、從情境中瞭解信息。（教材P122第13、題）

2、把上面的信息和問題串連起來，再讀一讀感受一下題意。

“玩碰碰車每人每次用3元，小明用12元可以玩幾次？”

引導學生理解12元裏面有幾個3元，就可以玩幾次。

3、要求學生寫出解答過程。（注意書寫格式）

4、學生討論完成：

（1）“小強有8個碗，18根筷子，一次可以給幾位客人。為什麼？”

（2）教材P126第11、題。

（3）比較（1）、（2）的異同點。

（二）用兩步計算解決問題。

1、二（3）班有男生22人，女生20人，每7人坐一個小組，全班同學可以分成幾個小組？

2、有同學在公路兩邊種樹，每邊都種8棵，如果每組種4棵，需要幾個小組？

3、討論以上兩題的解題思路。

（三）解決實際生活中的問題。

1、教材P122第14、題

2、A型襪子15元可買5雙，B型襪子5元可買1雙，C型襪子12元可買3雙，這三種襪子你認為哪一種襪子最便宜？（1）你是怎麼知道那一種便宜？（2）如果是你購買，你會買哪一種？為什麼

（由學生獨立解決問題後，再各別提問，只要講出道理即可。）

（四）根據各班學生情況，可以另行補充或深或淺的應用題練習

一、複習內容：數學第四冊教材P122第15、題；P126第14、題，P127第15、16、題。

二、複習目標：

1、瞭解統計的意義。使學生能夠根據統計圖表中的數據提出問題。並解決問題。

2、能有規律的畫出圖形。

三、複習要點：

（一）複習統計。

1、養學生的合作實踐能力。

（教師提前二天佈置學生收集本班同學跳繩的數據，填寫P122第15、題。）

2、表中的數據，你發現了什麼？你能出提出問題，自己解決。

3、完成教材P127第15、題。

（二）複習找規律。

1、圖形規律：這個學期我們學校的找規律跟我們前面學的有什麼不一樣的地方。

2、學生説一説，

3、你覺得我們這個學期找規律的時候要注意什麼

4、數字規律

從圖形中找規律的方法能不能用在其他地方？

(學生回顧後説)

5、完成總複習練習

全課（略）

四、學生置疑：同學們還有什麼問題嗎？