貝的故事教學設計

作為一名無私奉獻的老師，編寫教學設計是必不可少的，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編整理的貝的故事教學設計，歡迎大家分享。

貝的故事教學設計1

一、教材分析：

本課介紹了“貝”字的起源和演變，“貝”字的作用以及字形字義。通過本篇課文的學習，感受漢語言文字和中華文化的博大精深，源遠流長。瞭解貝字的起源和字形字義特點。

二、教學目標：

【知識技能】

1.能夠認讀“甲骨文”“飾品”的詞語，會寫珍貴錢幣等詞語。

2.默讀課文，瞭解貝字的起源，貝的作用以及字形字義。

3.進一步瞭解漢字的意思，與偏旁有關的特點。

【過程與方法】

進一步認識形聲字的規律，歸納一批學習過的形聲字來學習本課。

【情感態度與價值觀】

通過學習，感受漢語言文字和中華文化的博大精深，源遠流長。

三、教學重點難點：

【教學重點】

瞭解貝字的起源和字形字義特點，掌握貝在左右結構和上下結構中書寫不同的特點。

【教學難點】

有貝字推衍開去，總結形聲字形旁表義的特點。

四、教學課時：

兩課時。

五、教學過程：

第一課時

（一）創設情境，激發興趣

1．談話：同學們，你們喜歡貝殼嗎？

2．出示課件，學生欣賞感受。

（課件出示貝殼圖片）：不同種類的貝殼。

（1）欣賞各種貝殼，感受貝殼的漂亮，令人喜愛。

（2）説説自己喜歡那種貝殼，為什麼。

導語：貝殼不光外表漂亮，能做飾品，還有更大的用處呢！今天，老師就帶大家好好學習一下關於“貝”的故事。

（二）初讀課文，整體感知。

1.學生初讀課文，提出自讀要求。（課件出示）

（1）要求讀準字音，不認識的字查字典或請教老師同學。

（2）讀順句子，不唱讀，不回讀，注意語氣和語調。

（3）把容易讀錯的字和句子多讀幾遍。

（4）看看這篇短文一共有幾個自然段？（2個自然段）

2．檢查自讀情況，疏通字詞障礙。

（1）出示生字：（課件出示）

與財錢甲骨貝殼壞幣關

自由練讀；指名讀，相機指導；再指名讀；齊讀。

開火車。按照小組快速念出老師出示的生字。讓全體學生興奮起來。

搶答。教師拿出哪個字，學生舉手搶答。

④教師隨機糾正讀音：“錢、關”前鼻音，“財”是平舌音，“甲、壞”是三拼音節。

（2）認讀本課新詞：（課件出示）

漂亮、貝類、珍貴、飾品、隨身、損壞、容易、賺錢、賠本、購物、貧困

同桌互讀。同桌讀有困難的地方幫助他糾正，讀得好的地方表揚他並向他學習。

注意“珍、飾、賺”是翹舌音，讀音分別是；“隨、損”是平舌音，“品、貧”是前鼻音。：“漂亮”的“亮”讀輕聲。

檢查評價。誰能大膽、響亮地讀給大家聽？指生讀。

3.（課件出示）：與財錢甲骨貝殼壞幣關

識記生字“與財錢甲骨貝殼壞幣關”。

（1）認讀生字，重點認讀故事中的生字，自讀生字。

（2）開火車讀、齊讀。

（3）你有什麼好辦法記住它們？

可以用加一加的方法記住它們。如：“財”是“貝+才”，“壞”是“土+不”，“幣”是“丿+巾”，“關”是“丷+天”，“甲”是“日+〡”。“殼”是“士+冖+幾”。

可以用換一換的方法記住它們：“線”把“糹”換成“釒”，就是“錢”。

可以用減一減的方法記住它們：“寫”去掉“冖”，是“與”。

還有用猜謎語的方法記住它們：“城頭月”就是“骨”，“回來團圓”是“貝”。

4.指導寫字：重點指導“錢、骨、殼”

（課件出示）：錢、骨、殼的動畫筆順圖

（1）教師講解筆畫名稱和筆順，擴詞。

（2）在田字格中範寫，講解每個筆畫在其中的位置，學生按筆順説説筆畫名稱。

學生互相交流，老師重點指導。

師點撥：

“錢”的部首是“釒”，注意中間是豎提，右邊不是“戈”，多一橫；

“骨”的上部注意書寫筆順,第二筆是橫折，第三筆是橫折；

“殼”的上面是“士”。

（3）老師範寫生字，學生描紅。仔細觀察生字在田字格中的位置，怎樣才能把這些生字寫美觀？

（4）展示學生作業，點評優缺點。

（三）朗讀課文，整體感知

1.自由朗讀，要讀準字音，讀通順句子。

2.同桌互讀互聽。

3．分小節展示朗讀。

4.評價。

5.課件出示練讀。

（1）自由模仿練讀。

（2）男女分小節接力讀

（4）自由練讀，説説讀了短文，你知道講了一個什麼故事？

（講了漢字“貝”的有關故事。）

（四）總結：

我國的漢字文化正是博大精深，一個漢字就是一個有趣的故事，到底是一個怎樣的故事，我們下節課接着學。

第二課時

（一）複習導入。

1.複習本課生字詞。

（1）出示本課詞語自由讀一讀。

甲骨文貝類珍貴漂亮飾品錢幣購買

偏旁錢財攜帶貨物。

（2）指名讀詞語師生糾正讀錯的字音。

（3）全班齊讀詞語三遍。

（4）單獨出示文中12個要求會認的生字，指名學生朗讀。

（5）一起朗讀生字。

2.指名分段朗讀課文。

（二）再讀課文，理解課文內容。

1.默讀課文標出自然段序號，想想每個自然段分別講了什麼。

2.指名説明每個自然段的大致意思。

3.精讀理解，重點突破。

A.學習第一自然段

（1）第一自然段貝殼是什麼？出示貝殼圖片。

（貝殼是保護動物身體的鎧甲。）

（2）在甲骨文中貝字的樣子像什麼？

（甲骨文中的“貝”字，畫的就是貝殼的兩扇殼張開的樣子。）

引導學生歸納，這一段講的就是貝字的起源。

B.學習第二自然段

引導學生歸納：這一段講的是貝殼在古代的作用作為飾品。

（1）除了珍貴、漂亮，貝殼還有什麼特點？

（貝殼可以隨身攜帶，不容易損壞）

（2）它在古代有什麼用途？

（古人還把貝殼當作錢幣。）

（3）根據這個特點，用貝字做偏旁的字，大多表示什麼。

（用“貝”作偏旁的字，大多與錢財有關，比如，“賺、賠、購、貧、貨”。）

（4）除了書上列舉貝字旁的字，你還知道哪些其她貝字旁的字嗎？

（學生查字典回答）

（三）課堂小結：

説一説，為什麼貝字做偏旁的字大多與錢財有關。

（貝殼可以隨身攜帶，不容易損壞，古人還把貝殼當作錢幣，所以貝字做偏旁的字大多與錢財有關。）

板書設計

貝的故事

貝的特點：珍貴、不容易壞裝飾品

用途：用貝當作錢幣

賺賠購貧貨

貝的故事教學設計2

一、教學目標：

1、會認“甲、骨、類”等16個生字，會寫“貝、殼、甲”等10個生字，會寫“貝殼、甲骨文、樣子、可以、錢幣、錢財、有關”等詞語。

2、瞭解貝字的由來、演變及發展。

3、知道“貝”字作為偏旁的字大多與錢財有關，學習歸類識字的方法。

4、通過學習，感受漢語言文字和中華文化的博大精深，源遠流長。

二、教學重點：

瞭解貝字的由來、演變及發展

教學難點：知道“貝”字作為偏旁的字大多與錢財有關，學習歸類識字的方法。

三、教學課時：

2課時

四、教學過程

第一課時

一、激趣引入。

學生觀看有關漢字文化的視頻，讓學生初步瞭解漢字的起源與發展，激發學習漢字的興趣。

二、任務一、整體感知

1、教師範讀課文。

學生聽老師讀課文，把不認識的字標上拼音。

2、學生自由讀課文。

學生自由朗讀課文，要求把字讀準確，把句子讀通順

三、任務二、預習檢測

1、學生認讀詞語。

2、帶拼音讀詞語

3、去掉拼音讀詞語

4、識字遊戲，撿貝殼

四、任務三、隨文識字，學習課文第一段

1、學生有感情讀課文、指名讀課文。

2、隨文識字，藉助圖片，實物理解“甲骨”“貝殼”兩個詞語。學寫“骨”字。

3、學習“貝”字的由來與演變。

學生觀察學習甲骨文、隸書、楷書的“貝”，通過貝字字形的演變，更加深刻地識記“貝”字，瞭解漢字文化

4、學寫“貝”字。

5、拓展視頻瞭解“木”“月”“火”字形的演變。

五、任務四、學習課文第二自然，瞭解歸類識字的方法。

1、默讀課文思考幾個問題：

（1）、貝殼在古代有什麼用處。

（2）、為什麼貝殼在古代用作錢幣。

2、學生回答問題。用因為……所以……的句式來回答問題。

3、帶“貝”的字多與錢財有關，認識“賺、賠、購、貧、貨”。

給這幾個字組詞，認識這幾個字，並瞭解它們的字義與錢財有關。

4、拓展延伸：你還能想到哪些帶“貝”的字。

5、聯繫以往知識，學習歸類識字的學習方法。

六、任務五、作業佈置

1、給家人講一講“貝”的故事。

2、再找一些有趣的漢字的故事來讀一讀。

七、任務六、課堂檢測。

教學反思

《“貝”的故事》這篇課文是一篇識字小故事。課文分兩個自然段，第一自然段和插圖講述了“貝”來源和它發展演變過程。第二自然段講述了“貝”的字義來源和以它作偏旁的字在表意上的共同規律。旨在讓學生在有趣的故事情境中認識生字，瞭解歸類識字的方法，並藉助規律來認識生字，初步感受古人造字的智慧和中國漢字文化的博大精深。

本課為第一課時，在講授的過程中，我改變了原來的集中識字，為隨文識字。為了給學生滲透漢字的文化，在導入的過程中通過視頻讓學生簡單地瞭解了漢字文化。對漢字的起源與演變由來初步地認識。

在學“貝”字的時候，我讓學生先觀察甲骨文的“貝”，隸書的“貝”字，楷體“貝”字。這樣同學們學習了“貝”字的演變過程，更加牢固地記住了它的字形，也明白了“貝”的本義就是水裏的'動物的兩扇殼。為了更好地讓學生記憶和了解，我還讓學生看了“火”“木”“山”，這幾個字的演變，以達到觸類旁通的效果。

接着通過給學生講解貝的文化故事就引出字“賺”“賠”“購”“貧”“貨”這樣，學生就瞭解了帶貝字旁的字的含義。也學習了歸類識字的學習方法，在方便記憶的同時，更深刻記住了這些字的含義。

比較成功的地方：這節課，通過老師講解的“貝”的起源發展與演變，學生不僅在音、形、義這幾方面很好地掌握了本節課的生字，而且也對漢字文化有了一定的瞭解，產生了濃厚的探究的興趣。

不足之處：老師對學生的評價語還不太到位與及時；指導書寫上還需要更加細緻；應該在講課過程中，對學生有朗讀指導。

貝的故事教學設計3

［教學目標］

1、會認“甲、骨”等16個生字，會寫“貝、殼”等9個生字。掌握多音字“漂”。

2、能借助圖片，瞭解“鏡、珠”等字的偏旁表示的意思。

3、正確、流利地朗讀課文，瞭解“貝”字的起源、作用以及用“貝”作偏旁的字大多與錢財有關。

［教學重難點］

1、識記字詞，能借助圖片，瞭解“鏡、珠”等字的偏旁表示的意思。

2、朗讀課文，能講述“貝”字的故事，瞭解用“貝”作偏旁的字大多與錢財有關。

［教學課時］

1課時

教學過程

一、激發興趣，導入新課

1、（出示大海退潮時的情景）你去過海邊嗎？你在那裏看到了什麼？

2、（出示貝殼圖片）簡單介紹貝殼是什麼。你喜歡它們嗎？

二、整體感知，瞭解課文內容

1、小組合作學習。

（1）合作朗讀課文，讀準字音，讀通語句，標註自然段。

（2）小組合作拼讀詞語，互相正音。

（3）小組合作讀課文，思考：課文講了什麼內容？

2、檢查小組合作學習的情況，出示會認字。

（1）抽讀生字。玩摘蘋果遊戲，鞏固生字。教師正音。

（2）學習詞語。將詞語放回句子中讓學生練讀。

（3）學習生字，交流識字方法。

比較字形識記：田—由—甲品—晶巾—幣

同偏旁識記：財、賺、賠、購

組詞識記：漂（piào漂亮）（piāo漂浮）

三、再讀課文，初步瞭解課文內容

1、默讀課文，想想你知道了什麼，有什麼不明白的。

（1）貝殼是什麼樣子的？（出示圖片）

（2）在甲骨文中，“貝”字的樣子像什麼？（出示甲骨文漢字圖片）

（3）古時候的人們喜歡把它們當作什麼？（飾品）貝殼可以做成哪些飾品？為什麼它能作為飾品呢？

貝殼的特點：漂亮、珍貴（解釋“珍貴”的意思）。

2、出示第2自然段第二、三句話，指名朗讀。

（1）貝殼還有什麼特點？（可以隨身攜帶，不容易損壞）

因為這個特點，所以貝殼被當作錢幣。（課件出示以物易物的交易圖片）

（2）根據這個特點，用“貝”作偏旁的字，大多表示什麼？（與錢財有關）

（3）除了書上列舉的“貝”字旁的字，你還知道哪些“貝”字旁的字呢？（學生查字典回答）

3、課堂小結：貝殼容易攜帶，不容易損壞，被當作錢幣。現在看到“貝”字旁的字，就知道它大多與錢財有關。

3、讀課文，完成填空。

（1）甲骨文中的“貝”字，畫的是張開的樣子。

（2）古時候，人們把貝殼當作戴在身上，還把貝殼當作。

四、拓展延伸

1、教師總結形聲字形旁表義的特點。

2、出示課後第3題，學生討論分析加點字的偏旁與什麼有關。

銅鏡（金字旁與金屬有關）珠寶（王字旁與玉石有關）

3、請你寫幾個帶有“金”字旁和“王”字旁的字。

4、你還知道哪些形旁表義的字？課後大家一起小組討論。

5、請寫出幾個帶有下列偏旁的漢字。

貝（）（）（）

釒（）（）（）

王（）（）（）

五、指導寫字

1、出示生字，將生字按結構進行歸類。

獨體字：貝、甲、幣、與上下結構：關、骨

左右結構：錢、財上中下結構：殼

2、出示課件，教師指導書寫。

3、學生描紅，教師巡視指導，對學生進行易錯字指導。

［教學反思］

本節識字課的重難點是瞭解形聲字形旁表義的特點。我利用多媒體這一教學工具，從“貝”字的起源、貝殼的特點和作用三個方面，以形象直觀的圖片輔助教學，幫助學生理解形聲字的構字特點。又利用課後習題進行拓展延伸，使學生在讀文的基礎上對形聲字的認識更清晰、具體，有效地落實了本課的教學重難點。