教學設計的心得體會15篇
作為一名老師，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編為大家收集的教學設計的心得體會，歡迎閲讀與收藏。
教學設計的心得體會1
國小科學教學的心得體會《科學課程標準》中提出：學生是科學學習的主體，科學學習要以探究為核心。在整個的探究活動，學生經歷了猜想－設計－探究－驗證這個完整的探究式學習過程，教師注意自始至終都以一種啟發者、引導者、幫助者、欣賞者的身份參與到學生的探究活動中。在設計實驗的過程中，注意培養學生選擇自己的方式進行表達與交流，並讓學生以小組為單位彙報，學生的彙報雖然有的不完整，但注意了能對學生的回答適時補充，並善於及時捕捉學生隨時閃現的智慧火花，給他們以肯定，給他們以激勵。通過層層深入的探究活動，學生能自己分析和研究生活中的事例，提出自己的研究問題，並在此基礎上自主設計實驗計劃、選擇實驗材料、開展實驗研究、得到實驗結論。在探究活動中，注意了小組內的相互合作和觀察研究。
《科學》教學注重培養學生興趣，使學生主動地學習，這也是《新課標》所要求的。“你們真棒！”。“你們真像一個小科學家！
我都要向大家學習了，希望同學們能在今後的學習中發現更多的問題，提出更多的問題，用自己的方法解決更多的自然科學問題”這些語言的肯定與鼓勵，體現了教學活動組織者、引導者的作用。
在科學探究過程中，既做到關注學生科學研究的方法、思維的方式，又關注學生自主進行探究活動，並在研究活動中培養學生的科學素養。（即培養學生嚴謹的科學態度）同時，在教學環節的設計上基於學生的已有認知基礎，讓學生互相享受各自研究的'成果，達成共識，形成結論。對於學生的評價既關注知識與技能的理解和掌握和科學探
究的過程體驗，更關注他們情感與態度的形成和發展，能主動與同伴進行交流和合作，能否積極主動地參與探究活動。評價以師生評、生生評、自評等多種形式進行，重視對學生髮現問題、解決問題和實踐操作能力的評價。
國小科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。學生科學素養的形成是一項長期而又艱鉅的工作，但是我相信作為科學課教師的我們，一定會以契而不捨的精神全身心地投入到對科學課教學工作的探究之中，不斷地充實自我、提高自我、完善自我，為教育事業貢獻一份力量。
教學設計的心得體會2
經過一段時間的學習，我對信息化教學有了一些更深刻的認識。結合我所任教的語文學科特點，我覺得語文學科與信息技術教育的整合具有得天獨厚的優勢。它的運用，為語文課堂教學增添了無窮魅力，拓寬語文教學的空間。
信息化教學對於學生學習能力以及問題意識的培養乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學生通過對現代化教學資源的'真正利用，可以激發學生的學習與發現的興趣，培養自主學習能力和協作能力，拓展學生的課外知識，可促進學生個性化閲讀等等有諸多益處。
但是信息化教學在實際的實施和操作過程中仍存在一些問題和困惑：
1、比如語文學科中的單元模塊
一個單元一個主題，一般情況下包括四篇課文，四篇課文全部學完，以往大概要10個課時，再加上練習和習作部分，至少要16個課時，需要8個兩連堂，這樣設計單元模塊時對老師來説也是一個繁重的任務。我昨天在設計第一單元時，四篇課文，我分成兩個模塊，一篇現代抒情詩歌，一篇古詩兩首分在一個模塊裏，剩下兩篇是兩位愛國偉人的故事散文分在一個模塊。但是在實際設計中，時間的分配上、操作的可能性上我還是出現了困惑。再有，語文課雖然是一個單元同一個主題，但是每一篇課文的重難點是不同，要求學生掌握的知識點也是不同，我覺得還是一篇課文一篇課文的學習，如有共性的地方再融會貫通起來。我覺得還是一篇課文，兩個課時，一個兩連堂，一個小模塊，這樣從時間、和實際操作上更容易把握。
2、電腦的使用在內容要有選擇
信息化教學並不是課堂上學生使用電腦了，就是信息化教學了，更重要的是學生在課堂上真正學到了什麼東西。既然電腦是個比字典更豐富的學習工具，我們知道在學習的過程中並不是時刻都在使用字典，所以我覺得在學習、操作過程中並不是每一個內容都要藉助電腦，所以電腦的使用在內容要有選擇。對一些教學內容如：識字、寫字、朗讀、口語表達能力還是要實實在在、紮紮實實地帶領着學生訓練到位，這些能力的培養可以藉助電腦，但是不能完全依賴電腦。
3、相對於學生，教師面對信息化教學資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰。
同時也必須思考和實施新的對策與方法，教師一方面要積極激發和培養學生自主學習興趣和創新能力，另一方面更應重新確立教育教學的側重點。由於教師與學生面對的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。
4、培養學生上網蒐集信息、處理信息的能力
電腦的使用固然能夠激發學生的興趣，拓寬他們的知識面，給他們學習的自由。但是作為國小生來説由於年齡的特點，如果不能夠很好的引導、管理，學生可能在一定的時間裏從電腦裏什麼價值的知識也搜索不到，那就竹籃打水一場空了。所以培養學生上網蒐集信息、處理信息的能力這應該是我們需要着重培養。
以上是我的一些粗淺的感受，有不足之處，希望領導、同時指正。
教學設計的心得體會3
課堂教學能力是教師的基本素養，是教師能力結構中的核心要素，即課堂是實施新課程的主要場所，是培養學生全面發展的最重要場所，課堂教學的排列是有序的。
在我們以前的教學中，使用的教學方式都比較單一，雖然效果有，但總感覺效果沒有達到最好，通過本次培訓，我學會了更多的思維理念和教學方式，我想對我今後的教學生涯會有很大的幫助。
課堂教學是按照知識體系的邏輯順序而循序漸進的。通過教師的程序設計、師生的積極互動，讓學生在學習本課教學內容過程中逐漸形成和提高學生的學習成績，培養的學習興趣使學生能夠自覺養成“願學”、能 “會學”、“樂學”、“快學”。
因此，教師的首要任務就是如何使學生 “願學”，即首先激活學習內驅力，教師務必教會學生會聽課，讓他們在聽課時做到 “有信心”、“能專心”、“會用心”。
其次學習方法是通向學習成功的橋樑，沒有好的學習方法，就沒有好的學習效果。學習有法，學無定法，學要得法。每個學
生因個性的差異和學習環境的不同，必須選擇最適合於自己的自學方法。
因此，教師要因人而異地教會他們各自的.自學方法。教師營造學生積極學習氛圍能將學生置於無憂無慮無壓力的愉悦情境中，能使學生不知疲倦地投身到學習中，那麼教師的課堂教學就能夠順利的進行就能達到事半功倍的效果，教師在不斷的教學實踐中也就能提高自身課堂教學能力，在學習中進步在學習中提高。
教學設計的心得體會4
星期三上午第二節課是我在西胡垌國小的第一次公開課。講課前一天晚上我做了一些準備，開始上課得到時候，腦子好像完全不聽指揮了。剛開始我讓學生翻開課本地14頁，地3 章的題目會“1~5的認識和加減法”，我順手就寫在黑板上了。這首先就是課題書寫不正確。接着新課導入，我要求學生觀察教材14~15頁上的主題圖，你發現了什麼?學生觀察的比較仔細，但沒有調動學生的積極性。一年級的學生處於好奇心比較強、直觀感知能力強的時期，我沒有利用好學生的這個特點去開展教學，所以學生的興趣並不高。課堂上學生回答問題“4個向日葵”“3個花”時，我並沒有及時發現學生使用數量詞不當的錯誤並去糾正他。這個問題是我得師傅胡老師提出來的，她指出國小的教學活動營貫穿於教學的全過程中，各個學科之間互相聯繫，並且貫穿。我有次感到了國小教學工作任重道遠，任何好習慣都要從小、從生活的點滴中去培養的，特別是對一年級的孩子們來説。
“1~5的認識”重點只是認識，學生能通過數數來認識1~5這5個數。對於教學的`重難點，我沒有很好地把握住。本課時中也要求數字範寫。為了調動學生的積極性，我挑學生上黑板上寫，把自己最漂亮的字體展示出來。學生雖然之前已經接觸過1~5各數，但基礎參差不齊，我為考慮到大部分學生的情況，而讓學生直接範寫，其實是不嚴謹的，畢竟小孩子還是小孩子。教師應先範寫，然後再讓國小生模仿着寫，剛開始一定要要求嚴格，
在課堂紀律方面，挑選學生回答問題時，我為注意到其他同學的狀態，沒有刻意去維持紀律 ，導致學生注意力的不集中，這一點做的不是太好。一年級的學生活潑好動、樂於表現，缺乏對同學的傾聽。再以後的教學工作中，應多鼓勵、表揚表現好的學生，特別指出“xxx聽別人回答問題聽得多認真啊”，多鼓勵多表揚，我相信孩子的好習慣就可以逐漸養成。
聽過我的課後，其他聽課的老師也提出了一些很好地建議，我已經記了下來，並且胡逐步改正。教學的過程是一個不斷探索學習的過程，我相信有了大家的幫助，我會不斷進步的!
教學設計的心得體會5
從事語文教學將近10年，談不上有什麼教學方法，就這樣平平穩穩的過來了。在這樣一個競爭的年代，我深刻的明白不進則退的道理。所以，走進有經驗的教學前輩，從他們身上多取取經，來提高自己的教學水平是相當重要的。這個暑假認真讀了《餘映潮語文教學設計技法80講》，這本書將理論和實踐相結合，深入淺出的對一線的教師進行了有效的指導。讀過之後確實有很大的收穫，確實獲益匪淺!
我一直都在設想如何在教課文的同時能夠帶給學生更多的知識和體悟!這種想法在這本書中也有提及，餘映潮老師美其名曰：自然遷移，潤物無聲。這種技法對老師的要求較高，餘老師列舉了《走一步，再走一步》的案例中就展現出了對老師的示範要求。如果老師能如書中所述，相信同學們能快樂的.用課內語言結合自己的生活體驗寫起來，説起來，交流起來。無形中，培養了學生的人文思想情感教育。
書中所講的“適時打住，過渡小結”也幫我解開了心中的疑慮。我在上公開課的時候，同事們都説我的板塊過渡過於生硬。因此我也特別注重這一塊，但一直很迷惑。這一講，我有了很好的心得。他提到的過渡並非僅用語言過渡，還可以創新更多的新穎的“過渡”形式，來美化我們的課堂教學。比如“欣賞畫面式”的過渡方法。餘老師為我們列出了《三峽》的教學構想。如此簡潔有條理的教學方式，很好的對學生們起到了引導的作用。值得我們學習。
語文教學應該是一個活潑的，情感交流的過程。一定要激發起孩子們的興趣，對語文的興趣首先要主動參與進語文課堂。餘映潮老師就給了我們很好的指導和經驗介紹。他在“側面入手，正面解讀”這一講中為我們展示了這一新鮮的創意。很好的激發了學生的參與慾望。緊緊結合課文，從課文中找一句話放在課文的最前面，或一個精選的詞語放在文章開頭。這樣，不僅使學生緊緊的熟悉了課文，還讓學生的腦筋充分的動了起來。這也正是我想要的課堂。
如此的感悟還很多，我相信這本書將陪着我更好的從事自己所鍾愛的教學工作。餘映潮的技法我會很好的結合自己的實際，好好的選取適合自己的方法。我相信自己能因此更好的提高自己的教學水平。
教學設計的心得體會6
在進行招貼畫與請柬的設計教學時，我遵循以下幾步：
一、曉之以理
著名實用主義哲學家杜威認為，一切學習都來自於經驗，教育必須從經驗，從每個人實際生活經驗出發。藝術與我們的日常生活息息相關，它無處不在，“深化着生活，豐富着環境，改造我們的生活經驗”。現在的國小美術教材應該説已越來越與生活接軌，比如六年級十二冊中既有廣泛展示於公共場所的告示設計，即招貼畫的設計學習，又有為邀請客人蔘加某項活動而發的禮儀性書信，即請柬的設計學習，這兩者都是與生活緊密聯繫的。招貼畫是緊密聯繫社會活動與文化、商業活動的畫種，又稱為宣傳畫、海報、廣告畫。分公益廣告與商業廣告；請柬使用呢，與召開各種會議，舉行各種典禮、儀式和活動分不開。所以説，我們的教材是非常生活化的。
二、動之以情
那麼，在我們的校園生活中，招貼畫與請柬又有何用途呢？教師請學生試舉例，經過一番互動，總結出許多場合需要用它們呢！六一義賣、出畫展啦、開運動會啦、社團招兵買馬啦、球賽啦、戲劇羣英會啦、時裝秀啊……呵呵，只要有需要告示發動的活動都離不開招貼畫，招貼畫真神！説到請柬麼，可以有校園藝術節請柬、家長會請柬、班隊會請柬、報告會請柬……內容還真夠豐富！
三、授之以漁
招貼畫是咋樣的呢？請柬呢？學生面露不解，師隨機帶領學生欣賞，又是電腦設計版的又是手繪版的`，無論哪一版本，着重是招貼請柬的構成要素與編排設計，具體有：瞭解招貼畫、請柬設計的構成要素、人的視覺流程規律、編排設計中的空間運用、請柬的特定格式、設計過程中圖形與文字的相互關係：其次是傳授手繪字體的寫法與裝飾法、色彩的應用（底色：決定色調和畫面氣氛，對主體其襯托作用；主體色：強化和強調主體，吸引視線，與背景形成對比；輔助色：與底色主體色相呼應）
四、剖析格式
事實證明招貼畫的內容書寫與請柬正文部分的格式是很容易混淆的，兩者都有：時間、地點、內容這些具體要素，但書寫形式不一樣：招貼畫時間、地點、內容分行書寫；請柬正文部分要將內容時間地點寫成一段話，若有其它要求也需註明，如“請準備發言”、“請準備節目”等。 請柬還要寫結尾和落款，開頭有稱呼，文字較招貼畫多。
經過以上四環節，就可以進入實戰演習了！
教學設計的心得體會7
教學是一門藝術。教師在課程實施的過程中扮演着重要的角色。教師是課堂教學活動的設計者和指導者。一堂課的成敗取決於教師的教學功底和教學技巧。因此，教師必須要更新自己的教育觀念，要具有紮實寬廣的專業知識和專業能力。這就要求教師要在教學實踐中汲取最新的歷史研究成果和其他科學知識，更新自己的知識結構，熟練掌握現代化的教學手段，還要學習最新的教育學和心理學理論，積極主動地去探索和總結，在實踐中不斷完善，從而提高實施素質教育的能力和水平，設計出優質的課堂教學活動。
教了3年畢業班歷史課程，過程其實挺枯燥的。因為趕進度，想盡快的進入複習階段，原先在教七年級八年級時候上課的激情逐漸被九年級補材料、劃知識點、檢查基礎知識掌握所代替。作為老師如此，學生更是如此，本來歷史是充滿懸念和激情的課程，到了畢業班卻被大量的習題和作業所代替。無論是老師還是學生，其實都是希望畢業班的歷史也能夠充滿激情。
在九年級世界史的教學中，作為老師，我有時特別想慢一些講，作為會考的重點，這個階段有大量的材料和知識點，有些問題確實只有通過探究才能夠得出結論。不知道其他地區的老師怎樣，確實在教學中充滿了迷茫和不解
開放性作業
現在學生的歷史作業無外乎兩種，一種是以輔導材料為主，選擇填空和綜合題，答案比較唯一，也有部分歷史老師直接把答案發給學生，讓學生可以在做題過程中自行檢查；
第二種就是需要記憶的作業，要求學生背某某事件的背景過程影響等。通過學習，可以看出，這樣的作業不利於學生對知識的構建，學生學到的`知識永遠是通過教材、練習冊或老師加工過的成品。
要讓學生能夠更有效的構建自己的知識體系，就要求教師在常規作業的基礎上，佈置一些開放性的作業，這樣的作業沒有具體答案，以小論文的形式呈現。
條件好的學生可以通過網絡查找需要的知識，條件受限的地區可以在教師的指導下看一些相關的書籍。
前幾天在網上看到一篇中美歷史作業對比的文章，感觸頗深。如果我們在學生能力可及的範圍內佈置一些這樣的作業，對學生以後的學習將有很大的益處
歷史教學情境的創設
在日常教學中，我們總是要求學生在完成當天的作業後對新課進行預習。隨着網絡、電視等媒體的出現，現在學生獲取知識更加便利，對書上已有的知識點和例子已經缺乏興趣。
在教學情境的創設過程中，我認為應該注意聯繫現實生活中的事件，如在講美國經濟的發展和日本戰後經濟時，如果能夠結合當前時事，學生就會對知識產生濃厚的興趣。
當然，教學情境不止時事一種，歷史上的今天等方式也能能夠有效的激發學生興趣，但是問題要適合學生的學習水平和認知水平，切忌過深過難。
總結
1愛就是了解。
愛學生就要了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管工作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學質量的必要條件。
2、愛就是關懷。
師愛是教育的
3、愛就是尊重。
尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位，但在人格上應該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力污辱學生；理解學生要從青少年的心理髮展特點出發，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學生要信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛鍊，在磨練中成長。只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產生依賴感。
4、愛就是責任。
愛學生要深入地愛，愛學生要理智地愛。就是要嚴格要求學生，對學生不嬌慣、不溺愛。對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛既藴含着強烈的情感色彩，又表現出深刻的理智，不僅着眼於學生目前的得失和苦樂，更注重學生未來的發展和前途。在教學中我採用了學生們易於接受的方法進行教學，在輔導學生學習時，不僅要使優等生學好，也要使中等生學好，更要使學困生學好。因而在平時教學中注意分層教學，因材施教。同時在學校我又採取讓
同學教，小組互幫互助的方法，讓先進學生帶動後進生。經過一段時間的互助，他們的學習情況有了明顯的進步。教師的責任不僅在於教授學生知識，更在於引導他們學會生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準則。
在暑期，我參加了河北省20中國小教師素質提高全員遠程培訓。通過培訓，我認識到繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高中國小教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。在培訓即將結束之際，我感受頗多。培訓課程中，生動的教學課例，讓我們更加貼近了課堂；專家的教育理論和教育觀念，提高了我的教育素養；專家們的分析又使我們知道了教學中的重要知識點；與其他學員的交流幫我拓寬了眼界。總之，通過培訓。使我對新課標和新課標下的教學有了更加清晰和深刻的認識，下面是我在培訓中得到的收穫：
一、通過培訓學習，更深化的瞭解了新課標要求，更新了教育觀念。通過學習，認識加深了新課標下的教育觀念，瞭解了先進的教育科學基本理論，現代教育教學觀、學生觀和學習觀，在教學活動中遵循客觀規律、調整自身的角色和教學方法，把素質教育貫穿到學科教學過程之中。
二、通過培訓學習，更加意識到肩上的責任，增強了責任感。
我感到教育是需要智慧的一項事業，教師肩負的責任重大.通過培訓，我從教學案例中不光學到了教學、教研的本領，而且學到了如何為人師表。這次培訓是我教學生涯中的一次加油站、充電站。
三、通過培訓學習，學到了多種教學技能。
通過課例學習，學到了許多行之有效的教學技能，通過多種教學技能的分類組合才能找到適合課堂教學的教學方法，發揮每種教學方法的長處，發揮它的價值，這樣在運用於新課程的課堂教學當中才能去落實我們的教學目標。
四、通過培訓學習，提高了現代教育技術的運用水平。
在此次培訓中，不僅使我更新了教育觀念，還掌握了一些現代教育技術。在現代教育技術、計算機應用的學習中，自己已具有了運用計算機進行輔助教學、開展教育教學活動的能力、會製作適用學科的簡單教學課件。
通過學習，我還意識到教師角色轉變的重要性，只有按照新課標的要求進行教學實踐，學生才能從學習的機器中解放出來，成為學習活動的主人，完成素質教育的目標。為了更好的適用新課程標準的要求，同時結合自己的不足，學以致用，在以後的工作中，我需要從以下兩個方面努力：
（1）在教學準備和教學實踐中：積極參加集體備課，認真準備每一堂課；多聽其他科任老師的課，提高課堂教學組織，瞭解更多的教學方法；
（2）用課堂互動解決教學方式的單一問題。課堂互動能調動學生的積極性，突出學生的主體地位，符合新形勢的教學要求，提高了教學效益。總之，在自己不斷學習的過程中，我們應該把理論和實踐緊密結合，開發學生潛力，真正把應試教育轉化到素質教育軌道。全面提高中華民族的素質，培養學生髮現問題、分析、討論和解決問題的能力。接下去要做的就是要運用多種形式昇華自己的認識，形成一個自己教育思想的過程，寫出成形的經驗總結，並最終形成自己的教學理念。
二、媒體設計思路：
三、教學流程安排：
四、教學過程設計
五、教學思路説明
六、板書設計
教學設計的心得體會8
近期有幸參加了“國培20xx”，豐富的視頻學習資源讓我有種久旱逢甘霖的感覺。這些視頻資源都是我們平時急需的知識，比如多媒體課程資源的開發，PPT教學設計等，都給我留下了深刻的印象。現在我就《微課的設計與應用》這一視頻與我平時自己的一些看法做個簡單梳理。
通過對於微課的學習和體驗，我認為微課作為一種新興教學方式，我覺得應該具有如下幾個要素。
一是短小精悍、清晰明瞭。小，即微課容量小，目標明確。教學微視頻時間不宜過長，最佳時長一般在5-10分鐘之間，加上片頭片尾最長不宜超過15分鐘。可以使學生在這段時間裏把注意力全部集中起來，不易分神。
二是主題突出、主線分明。微課是一種濃縮型課程，時間簡短，知識點明確。在羅列論據時就要求精準，為此在選擇論據時要做充分的考慮，力求論據的充分、準確，不會引發新的疑問，以免節外生枝。此外整個微視頻教學過程一般只有一條教學主線，在這一條主線上應突出重點內容，儘量避免無關的“側枝旁葉”的出現。
三是知識點簡練、明確，針對性強。我們在製作微課PPT的'時候，教學微視頻內容應相對簡練、明確，以解決某個問題為佳。在選擇教學內容時，一般一個微視頻只選擇一個知識點，應避免多而雜。此外由於微視頻時間短，不允許在導入和小
結環節花費過多時間，但不等於就此省略，這些環節處理好了會起到畫龍點睛的作用。導入應力求做到新穎獨到、引人注目，小結應做到乾脆利落，但不管是導入還是小結都要簡潔明瞭，不能拖泥帶水，耗費大量時間。
四是聯網分享，隨時學習。我個人覺得，可以將製作的微課視頻放在互聯網網盤中進行分享。學生在家用電腦或者手機都能觀看複習。也方便學生對知識點進行復習，有利於提高學習效率。
教學設計的心得體會9
這幾天，我在網上搜索並認真閲讀了《優質PowerPoint教學演示文稿的設計與製作策略研究》（張紅卓楊曉宏張繼軍）這篇論文；同時學習了一些與自身學科相關的演示文稿設計與製作方面的文獻。我學有所得，受益匪淺，提高了演示文稿設計與製作的技能。
在信息化教學中，由於PowerPoint軟件能集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻剪輯等多媒體元素於一體，且功能強大、簡單易學、操作方便、可利用資源多、開發週期短、花費精力少，因而深受廣大教師的青睞。目前，雖然大多數教師都能熟練使用PowerPoint軟件，並能製作簡單的演示文稿，但在設計方面仍存在諸多問題，如頁面內容過滿、版面設計過亂、界面色彩過豔、幻燈片數過多、效果設置過濫、課件結構過簡、播放速度過快、交互程度不夠、表現力不強、重形式輕內容、信息既大又全等。這不僅易使學生產生視覺疲勞和心理壓抑，也在一定程度上影響了教學效果。
《優質PowerPoint教學演示文稿的設計與製作策略研究》這篇論文對教學演示文稿設計與製作策略提出了以下八點建議：一是結構設計要清晰明瞭；二是頁面佈局要均衡統一；三是色彩搭配要和諧醒目；四是內容提煉要簡潔科學；五是媒體元素使用要恰當；六是交互設計有效適量；七是動態特效設計要得當；八是播放速度要適中合理。這八點建議指出了我們平時設計與製作教學演示文稿時常見的問題。
結合我自身使用教學演示文稿的實際情況，以後在設計與製作教學演示文稿時一定要注意這些方面：
一、結構設計與邏輯展示要清晰
教學演示文稿一定要思路清晰、邏輯明確、重點突出、觀點鮮明。因為教學演示文稿是一種輔助表達的工具，其目的是讓學生能夠快速地抓住所需表達的要點和重點。演示文稿要按層級結構呈現教學內容，通常有線性、樹形、網狀三種結構，每種結構都應包括封頁、目錄頁、子頁、尾頁四級。目錄頁是演示文稿的總綱，必須要有目錄項，必須要精練，並能體現設計的教學過程。在目錄上用超鏈接或熱區跳轉到具體子頁，並在具體子頁演示完後又返回目錄頁，這樣能使學生明確課程脈絡。
二、版面設計要主題突出並均衡統一
要使教學演示文稿成為奪人眼球的藝術品，教學演示文稿的版面佈局設計是至關重要的。
1.主題要鮮明突出。按照主從關係的順序將主題形象放大並編排於版面視覺中心，以產生強烈的視覺衝擊效果。
2.形式內容統一。版式設計所追求的完美形式必須符合設計思想主題的表達，這是編排設計必須遵循的原則及設計的先決條件。
3.強化整體佈局。首先，加強整體結構組織的方向視覺秩序。如水平結構、垂直結構、傾斜結構、曲線結構等。其次，加強文案的集合性，將方案中多種信息組合成塊狀，以增強版面文字的條理性和產生清晰的導讀性。
三、色彩搭配要和諧統一
根據色彩心理，設計應用環境。作為基調的色彩在配置上需要佔據較大的面積，起到烘托氣氛的主導作用。製作教學演示文稿過程中，選配色彩要簡明、和諧。色彩的`和諧是指整個畫面的色彩配置既要統一協調又要完整悦目。
四、動態特效設計要得當
動態特效設計是指自定義動畫設置和幻燈片間切換設計。動畫運用要少而精，要與邏輯或講課思路一致，以吸引學員的注意力。動畫內容出現次序要設計合理，動畫出現的方向要有規律性，一般相同內容都從同方向出現。要控制好動畫的速度，以及進行適宜的時間設置。
在今後的工作中，我一定將理論與實踐相結合，記住《優質PowerPoint教學演示文稿的設計與製作策略研究》這篇論文中提出的建議，做出更有效更實用的優質教學演示文稿，以提高課堂教學效率。
教學設計的心得體會10
一、基本情況：
1.這個學期是13級環境設計專業1班的第二學年第一學期，共計34人。
2.使用的教材是《建築製圖與陰影透視》（第二版） 趙景偉 魏秀婷編著 北京航天航空大學出版社，屬於普通高校“十二五”規劃教材。計劃課時64個，周課時4個。
二、教學進度完成情況
1.實際授課：理論課48課時， 實踐課16課時。
為了鞏固所學知識，每週我都會給學生留建築速寫作業，提高手繪能力，共計5次，批改5次。
教材除了《建築製圖與陰影透視》（第二版）以外，還參考了《畫法幾何及土木工程製圖》朱育萬 主編 高等教育出版社，《建築製圖》 何斌 主編 高等教育出版社，《建築透視陰影》樂荷卿 主編 湖南大學出版社，《畫法幾何與土木工程製圖》單國駿等編著 山東科學技術出版社
2.教學內容是按大綱進行的，建築透視與製圖課是環境設計專業必修課之一，通過建築透視與製圖課的理論學習和課堂訓練，使學生不但掌握建築製圖、陰影透視繪圖的原理、作圖方法、繪圖技巧、繪圖“語言”、識讀和繪製裝飾裝修施工圖等，而且能培養學生的空間想象、思維、構圖能力。
三、學生學習情況分析：
此課是一項集理論知識與手繪實訓一體的課程，研究用投影方法繪製建築工程圖樣和解決空間幾何作圖問題的理論和作圖方法的一門專業技能課。本課程的基本目的是讓學生掌握製圖的原理及規範製圖的基本步驟、方法，並能獨立繪製完成一系列建築圖紙。教學內容“精要”、清晰易懂，讓學生全面地瞭解建築製圖的.基本內容和基本方法，理解正投影法的原理及建築上的應用，會利用軸測繪圖方法表達建築形體三維形態，熟悉掌握建築製圖的全過程，掌握繪製建築形體陰影和透視的方法。在上述內容的基礎上，教學過程中還有意識地培養自學能力，分析問題和解決問題的能力，以及認真負責的工作態度和嚴肅細緻的工作作風，達到增長學生動手能力、提高學生素質的基本目的，同學們的繪圖基本符合《房屋建築製圖統一標準》（GB/T 50001-20xx）以及國家現行的有關強制性標準、規範的規定。建築製圖的表達清晰、完整、統一，字跡工整，符合長仿宋體的基本要求，平面圖、立面圖、大樣詳圖均理解透徹，繪畫到位，繪圖過程中發現你具有很好的空間想象力，希望在今後的設計工作中能夠有效的提高建築設計的工作質量與工作效率。 考試結果：
90分以上10人佔29.41%； 80~89分14人 佔41.18%； 70~79分6人佔17.65%； 60~69分2人佔5.88%； 59分以下2人佔5.88%；
四、體會
回顧這學期的教學工作，我的體會是，作為一名專業教師，除了認真備課外，還要不斷拓寬自己知識面，只有這樣在課堂上才能做到渾灑自如，讓同學們在輕鬆愉快中學到知識，學到技能。
下學期即將到來，我將以飽滿的熱情迎接新學期到來，爭取出 色完成學院交給的教學任務。
教學設計的心得體會11
數學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會數學與現實社會的聯繫，加強學生的數學應用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結合有關的教學內容，培養學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據地思考問題，同時注意培養思維的敏捷性和靈活性。在這幾年的時間裏我得到了一些教訓，認識到自己有很多不足，並且對國小教學工作有了一些體會。
一、設計生活實際、引導學生積極探究
這種教學設計有利於激發學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習慾望，充分發揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養學生探究問題的習慣和探索問題的能力。
1、在教學中既要根據自己的實際，進行合理的教學設計。注重開發學生的思維能力又把數學與生活實際聯在一起，使學生感受到生活中處處有數學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。
2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養能力相結合，重視學生非智力因素的培養；合理創設教學情境激發學生的學習動機，注重激發學生學習的積極性推動學生活動意識。
3、利用合理地提問與討論發揮課堂的羣體作用，鍛鍊學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。
二、積極提問，貫穿課堂始終
要想學生40分鐘內都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會説話打鬧。另外，提問要有均勻性，不能反覆提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。
三、設計質疑教學，激發學生學習慾望
1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養能力相結合，培養學生自主學習的習慣。
3、在教學中提出質疑，讓學生通過檢驗，發展和培養學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。
4、教學中應創設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創造學習的`規律使學生運用已有的知識經驗進行分析、比較、綜合。
總之，數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學過程是師生交往、互動，共同發展的過展。教師要轉變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權威轉向與學生平等對話，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中，只給予學生恰當的引導與幫助。要讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識，發展能力。
教學設計的心得體會12
為了加強學校的教學常規管理，提高教師的教學水平，第十一週教務處根據學校的要求，對全校教師的教案、作業進行了細緻的檢查。總體情況良好，絕大多數教師能超前撰寫教案，及時批改作業，按質按量完成教學任務。下面將檢查的情況反饋如下：
一、 教案方面：
(一)主要優點：總體上看，老師們備課態度較認真，教案詳盡，課時數量充足且能做到提前備課。大多數老師能根據教材及班級實際，定好教學目標，確定教學重、難點，有一定的教學準備。教案書寫字跡清晰端正，設計合理，教學過程清楚。重難點把握準確到位，注重教法、學法，注重與學生互動交流，在學生自主學習的基礎上引導他們進行合作，學習的形式方法多樣。有些老師還設計了展示交流、或拓展的環節，體現了學生學法的多樣性，思維的靈活性，想象的豐富性。大部分的教師的教案備註和課後反思寫得詳細、深入，具有實效性，能根據實際情況有感而發，能把教學效果及存在問題寫清楚，有些老師還提出了整改措施，説明對自己的課堂教學和教案的設計都進行了較深入的反思。這方面做的比較出色的老師有：劉惠、巫月娥、曾淑容、葉妙珍、張仕霞、賴少清、吳小燕、程芳、陳海鷗、張小燕、盧秀嫻、黃燕妮、吳嘉斌、
樑葆蓓、羅潤平、賴翠連等老師。此外教師們都能使用信息技術手段，電子備課格式規範，使用熟練。
(二)存在問題及建議：
1、教案的設計還是應該更關注學生的實際，要有分層指導，體現新課程理念，為不同層次的學生服務。
2、注意設計好課堂提問，問題應該富有啟發性，整合性。注意情境的設計要有趣味性，要能引發學生的興趣，吸引他們主動去思考。
3、總結評價方式要積極多樣，具有激勵性。教師總結具有概括性。
4、作業設計要符合時間要求，形式多樣，注意實踐與積累。
5、有些共享的教案老師沒有根據本班學生的學情進行修改。
6、有些老師的教學反思有一定的量，但欠挖掘自己本節課堂中的成功與不足，總是停留在表面問題上，反思停留在形式化，針對性不強，對以後的教學無多大的幫助，不能很好地起到反思——調整——改進的作用。
7、個別教師書寫不夠認真，教案設計較簡單，可操作性不強，內容空泛，教學指導性不強。另外也還是發現有個別抄襲的現象，居然連備註也都一樣，這樣也確實太不應該了，望有這樣行為的老師能改正。
(三)獲得優秀教案的老師有：袁瑜、吳素華、李甜優、巫月娥、曾淑容、葉妙珍、張仕霞、賴少青、吳曉燕、程芳、鄒淑琳、陳海鷗、謝小清、黃麗琴、張小燕、蒲明慧、李偉芳、黃雪花、盧秀嫻、吳嘉斌、
黃燕妮、葉雪娜、曾愛瓊、鄧秀瓊、樑葆蓓、劉惠芳、羅潤萍、鄧惠羣、賴翠蓮。
二 作業方面：
，側重點檢查如下幾方面：
1、檢查學生作業完成情況：重點檢查作業本面、正確率、書寫、格式、訂正這幾方面。
2、檢查教師佈置作業的水平：從作業的針對性、符合課程標準的情況、作業的形式、作業量、作業的'層次性、難易搭配的程度等幾個方面檢查。
3、檢查教師對作業的批改情況：從批改的正確性、規範性、及時性和是否有鼓勵性、針對性的評語等方面檢查。
(一)一、二年級的作業情況：
主要優點：一、二年級學生的作業總體寫得比較認真，教師批閲規範，且能做到細緻、及時，並且能結合學生的年齡特點，有些老師能分別用星號、笑臉、紅旗等符號予以鼓勵，激發學生認真完成作業的興趣。對學生出錯的地方，老師能耐心輔導，學生及時訂正，並且引導學生保持整潔的本面，尤其是優生的作業，給人以賞心悦目的感覺。在學生的寫字習慣方
面，老師們都花了不少心思，費了不少力，孩子們已初步養成了良好的習慣，特別是巫月娥老師的一(8)班、葉妙珍老師的二(4)班、張仕霞老師的二(7)班，這幾個班的學生作業普遍紙面整潔，格式規範，書寫工整，其中巫老師在抓筆畫與佔格方面做得猶為出色，葉老師和張老師在書寫規範方面抓得很好且學生的正確率高，我想這跟老師的工作細緻到位分不開，跟老師本身的基本功紮實也分不開，這幾位老師的字都非常漂亮，板書工整，對學生起着潛移默化的薰陶作用。
存在問題及建議：
1、要繼續重視一年級學生規範作業的指導，重視拼音在四線格中規範書寫。注意抓好聽寫，讓學生區分好前後鼻音、平翹舌音、聲調。
2、二年級應該在重字詞的基礎上加強説話寫話的訓練、初步引導學生注意作文格式的學習，如開頭空格、標點符號的運用等。
3、誤改現象特別嚴重，基本上每班都有誤改的現象(尤其是學生的錯別字、拼音錯誤、語句有毛病沒有發現，錯的打勾)，這説明大部分老師改作業時還不夠細心，根本沒看清楚就隨便打勾， 包括高年級，這是很嚴重的問題，也是目前最需要整改的問題，這也是我們在期末檢查的一個重點，希望老師們回過頭去重新認真檢查一下學生的作業，讓學生及時訂正錯誤。
4、有些班級的正確率不高，部分差生的作業塗改厲害，希望以後更多地關注差生的習慣培養。
5、部分教師不善於在學生的作業本上使用鼓勵性、針對性的評語。其實評語也是老師與學生溝通的途徑，評語應該與學生平時的行為、思想動向、
課堂表現結合起來，這樣才更有説服力更能有效的幫助學生進步，如：“如果你上課更認真點，相信這道題肯定難不倒聰明的你!”這樣的評語會比“你上課要認真聽講!”更能讓學生樂於接受。我們建議在以後的作業中起碼應該有四分之一的作業要有這樣的評語，這也將會是我們檢查的一個重點。
6、有些低年級的家長反映家庭作業的量太多且機械重複，希望老師們應該從孩子的認知水平出發，科學、合理地佈置家作，否則會導致適得其反的效果。
一、二年級的優秀作業有：黃雪珍、吳素華、劉惠、廖雲珍、李甜優巫月娥、曾淑容、葉妙珍、張仕霞。
(二)三至六年級的作業情況：
先簡單講講課堂作業的情況，然後重點講講作文。
課堂作業方面
(一)總體情況
1、學生作業數量合理，教師批閲規範，且能做到細緻、及時。
2、學生有了較規範的書寫格式，作業卷面乾淨整潔、書寫工整，正確率較高。
3、教師對學生作業都做到了全收全改，有一定數量的日記、週記批改，能看出老師們工作的辛苦。學生作業錯了，能及時讓其訂正，教師能及時復批。
4、作業能體現教師重視詞語佳句、古詩及需要背誦課文的積累。
教學設計的心得體會13
教學設計模塊，分為四個模塊，分別是由這3個人進行講座的：《備學生》唐飛（重慶市江北區實驗國小校長助理）；《備技術》尚曉青（西安文理學院老師）；《備教案》和《備資源》康世剛（重慶市研究所所長，聽了這三個人的講座，使我受益匪淺，感觸很深。
蘇霍姆林斯基説：“一個教師一輩子都在備課。”其實，備好一節課需花一輩子的努力!是啊，備課-----伴隨我們一生，我們只要心中有愛，不斷積澱，不斷創新，我們的課才能常備常新，享受教學帶給我們的無窮樂趣。所以，我覺得要備好一節課，並不是一件容易的事情。的確，有效備課，優化備課環節對我們教師顯得尤為重要。
備課的五步：
1、備好課標。《課程標準》是老師進行教學活動的指明燈，老師在備課之前應該認真的研讀《課程標準》。
2、備好教材。教材是無數專家用心血與經驗編寫而成，是課堂教學的一個載體。吃透教材是上好課的一個關鍵因素。在理解教材的基礎上還可以創造性的使用教材，使之更加完善並具有更高的可操作性。
3、備好學情。學生是學習活動的主體，一切教學活動都必須圍繞這一主體而進行，所以老師“教”的過程就是幫助學生“學”的過程。總之，運籌帷幄，不打無準備之仗。
4、備好自己。學生是學習活動的主體，而老師是學習活動的主導。備課時，老師應結合自己的特長，有效的利用好教材，以備在教學中充分張揚自己的個性，創出自己的特色來。
5、備好教學方案。多設計話題性、開放性問題，設計活動板塊、為學生“自主、合作、探究”的學習提供平台。為學生提供廣闊思考的空間，設想學生解決問題的方案，使教學過程成為多向交流互動、充滿活力的.過程。
總之，聽了唐飛、尚曉青、康世剛這三位老師的的講座，對我以後的教學工作有非常大的幫助。從中學到了不少知識，從中也看到了自己的不足。我想在今後的工作中，我會不斷的學習、思考、實踐、反思，讓自己有一個更大的提升。
我想通過我的反思，可以發現新問題，並分析問題產生的原因與解決辦法，不斷總結教學經驗，克服自身的不足，努力提高課堂教學效果。
教學設計的心得體會14
通過學習了兩節課的教學設計課程，我們可以從教材中得知，教學設計是以促進學習者的學習為根本目的，運用系統方法，將學習理論與教學理論等原理轉換成對教學目標、教學內容、教學方法和教學策略，教學評價等環節進行具體計劃，創設有效的教與學系統的“過程”或“程序”。教學系統設計是以解決教學問題、優化學習為目的的特殊設計活動，既具有設計學科的一般性質，又必需遵循教學的基本規律。
教學系統設計相對來説，是比較枯燥一點的，因為它都是一些理論性的知識，有些東西不僅僅是要理解它，特別是考試的時候都是要背的，但是希望我們可以找到更好的學習方法，讓我們的學習輕鬆一點，不會覺得乾燥，正如老師這樣讓我們搞一下博客，共同學習，我想這種方法比較好一點。
希望在往後的.日子裏，能與老師和同學們一起把它學好。我也相信通過我們的努力，我們一定會把它覺得很好的。。願我們都能夠通過學習了教學設計來拓展我們的知識面，教學評價要以教學目標為依據，教學目標是在教學活動中所期待的學生的學習結果，它規定了學習者應達到的終點能力水平。教學評價需要採用一些有效的技術手段。通常，通過測量來收集資料，但是測量不等於評價，測量是指以各種各樣的測驗或考試對學生在學習和教師在教學過教學評價要對教學的過程和結果進行評價。教學評價，不僅僅是評價教學的結果，更要對教學的過程，對教學中的方方面面進行評價。程中所發生的變化加以數量化，給學生的學習結果賦以數值的過程。
教學設計的心得體會15
國務院關於《中國教育改革和發展綱要》指出：“教育改革和發展的根本目的是提高勞動者的素質。而勞動者素質的提高又基於紮實的素質教育，素質教育是一種面向全體學生，讓其全面發展的教育。只有全面發展的人，才是對社會最有用的人”。
課堂教學設計是教師在備課過程中，依據一定的教學理論，根據教材特點和學生學情對教學方案進行設想和編制的系統規劃。課堂教學設計是課堂教學程序的預設狀態，課堂教學設計是教師在備課過程中，依據一定的教學理論，根據教材特點和學生學情對教學方案進行設想和編制的系統規劃。課堂教學設計是課堂教學程序的預設狀態，具有超前性，尤如文章的“謀篇”。好的教學設計應具有如下的特點：有一定教學理論支撐，體現科學性；把握和權衡教材特點、學生學習狀況，預設教師引導、學生主體活動程序和教學效果，力爭全面性；將教學理論轉化為教學技術，注重實用性；集教學改革成果和素質教育精髓，突出創造性。
電大開放教育的課程輔導教師，與一般學校的教師不同。它不僅需要教師具備一般教師所具有的素質，而且還具有以下特點：（1）需要教師學習、熟悉信息技術，要求教師把通過網絡採集到的最新的活的信息補充到課程教學中。（2）教學演示工具從黑板、粉筆轉換成計算機媒體。（3）要求教師熟悉國際上的相關網站，並能在授課的適當時機進行鏈接。近幾年來，我一直擔任開放教育會計（本）課程教學任務，這些課程不論是中央電大的電大在線，還是寧波電大的網上課堂都有相當豐富的教學資源，如何適當地利用這些資源，並對其進行整合，為我所用，這是課程輔導教師首先要考慮的問題和必備的技能。
基於上述認識，筆者認為優化課堂教學設計應着重抓好以下幾個主要環節。
一、合理駕馭教材是優化課堂教學設計的基礎環節
教材是知識的載體，教師主要通過對教材的“處理”，向學生“傳道、授業、解惑”，完成教學任務。隨着國家一系列財經制度的修訂和課程教學的改革，許多會計類專業的教材都發生了很大變化，呈現出單位課時容量大、層次多、重理性、深分析等特點。教材體系的改革對傳統的教材處理方法提出了挑戰性的課題。 在如何合理駕馭新教材的設計方面，我主要嘗試採取了兩種做法：第一，對老內容、但業務處理不同的較常用知識結合實際，予以重點講解，對新增加的又不太常用的業務採用簡單介紹或忽略。 第二，按整體性原則合理取捨教材。傳統的取捨教材原則是確定重點、難點，然後在教學中突出重點突破難點，這體現了以知識點為核心取捨教材的痕跡。現代教育觀強調教學中從整體觀念出發，以能力為核心重新聚合配置知識，以“線面體”的結構整合，取捨教材。按照整體性原則取捨教材要旨是確定一節課的教學主題和教學主線。主題、主線確定後，圍繞主線配置主次知識，設計能力目標，這樣便於形成明確的知識鏈、能力鏈，這種設計可以使師生在課堂上共同培育“智能之樹”，遠比攀折“智能之枝”和摘取“智能之葉”要好。而且主題和主線的確定，也便於教學雙邊活動思路明晰地將教學時間和教學手段向主線傾斜，做到節時增效。
在啟發思維能力的課堂教學設計上，第一，要堅持因材施教的層次性原則 。第二，在教學三大目標的設計中，要突出能力培養目標的設計，並要把能力目標具體落實在教學主線和相關的重要內容上。如財務報表分析課程，重點要求學生從網上公佈的網上上市公司財務報表分析該企業的資金運轉能力、償債能力和盈利能力等。着重突出培養學員的分析能力。第三，啟發學生思維能力的設計。我在這方面進行的嘗試是：1）讓學生在問題“異境”中發揮創見。如講授資金的時間價值時，我設計了這樣的問題“今天你手裏的100元和一年後今天你手裏的100元，相等嗎？”“ 你手裏的100元怎樣才能使它們增加？”第四、重視學法指導是優化課堂教學設計的關鍵環節傳統的教學模式，以教師向學生灌輸知識為主，所以只重視教法的設計，很少留心學法的指導。隨着素質教育的推進和教學改革的深入進行，在教學雙邊活動中，教師為主導、學生為主體已成為教育教學界的一種共識。一個人一生中接受學校教育的時間不過短短十幾年，掌握終身學習的本領是一個人適應社會和生存下去的內在需求，因而在學校教育中，學生“會學”遠比“學會”意義重大，這就要求教師的職能必須由過去的“教學生學會”轉變為“教學生會學”，亦即通常所説的“授之以漁”，給學生通往智慧之門的“鑰匙”。
學生在自主化學習中會碰到各種各樣的難題，自己解決不了的`。我告訴他們可用以下方法來解決：（1）小組內學生進行自我討論。因為有時有些學生認為難的，其他學生可能不一定感覺到難。（2）通過E-mail或電話與我進行聯繫，我會幫助他們。但因我平時課程任務較多，可能一時聯繫不上，則可用以下措施。（3）進入我們的學校網站課程討論區，學校為校內教師的每一門課程都設了課程討論區，我會及時回答。如上學期，《高級財務會計》的學生在課程討論區發貼30多個；《財務報表分析》的學生髮貼30次，我都給予及時回答,學生點擊約900多次。（4）進入寧波電大的BBS討論區，寧波電大有課程責任教師會及時給予回答，當然學生也可以看其他學生提的問題，説不定你提的問題別人早就提過了，你就直接可以獲得信息。（5）進入中央電大——電大在線，進行課程討論，但一般得到主講教師回覆的時間較長，除非有較難問題，否則採用其他方式，速度較快。
強調個別化自主學習、小組學習。開放教育的核心內容就是“以學生和學生自主學習為中心”，為此，我非常強調學生的個別化自主學習及小組學習。對學生的個別化自主學習，經常予以檢查，特別是寧波電大網上課堂的學習記錄、BBS討論、以及學生的發貼情況經常查看，以隨時掌握學生的動態。有時我也會佈置一些作業，來要求學生。比如：上學期的《財務報表分析》，我要求學生用所學知識對某一企業作報表分析，案例可用寧波電大網上課堂公佈的內容，也可自己在網站上找一企業來分析，以增強學生應用理論分析、解決實際問題的能力，拓寬學生的視野，開闊學生的思路。
二、改進教學手段是優化課堂教學設計的重要環節
素質教育要求教學思想和教學觀念的根本轉變，這一根本轉變體現在課堂教學中的一個重要環節就是教學手段的改進和新設計，通過多種教學手段，各種教學資源，激發學生主體參與，增強課堂教學的容量和質量，最終提高教學效益。
在這方面我的具體設想和做法是： 1、展示網上資源信息。“人才培養模式及開放教育試點”突出“以學生和學生自主學習為中心”的改革設計思想，重視學生的個別化自主學習、小組協同學習，要求教師從知識的傳輸者變為指導者，學生要從知識的被動接受者變為知識的主動建構者。基於這個出發點，在學期初第一次上課時，我就把和這二門課程有關的，在電大在線、網上課堂等所有教學資源展示給學生，讓學生心中有數，網上資源有多少，有些什麼資源，以便要自主學習時能更好地利用這些資源。我所講授的《高級財務會計》及《財務報表分析》中央電大在線有各章教學輔導、IP課件、網上教研活動及期末視頻複習課件；寧波電大的網上課堂有各章的要點、作業、BBS討論、歷年試卷；另外，在期末時學校網站上，我會補充一些相關內容，綜上所述，這二門課程的教學資源相當豐富，基本能滿足學生的學習需要。2、在面授時，改變過去教師一味滿堂灌、學生聽的填鴨式教學模式，面授輔導突出“少而精”的特點，“少”指的是上課時間安排的少，“精”指的是教師講課要體現課程的重點、難點及學生自學有困難的地方；探索以學生能動學習為主，合理安排學生的學習課時。在教學時，主要解決學生在自主學習時難以解決的問題，如《高級財務會計》的合併報表問題、物價變動會計等；在教學內容上，結合書本的知識，但又不拘泥於書本上內容，如通過對有關知名企業的財務報表分析來縮小理論與實踐的差距，嘗試實行“案例式”教學。
在期末時，安排學生看中央電大的網上視頻直播——期末複習，直接瞭解考試的最新信息。不過，有時因網絡關係，信號較差，在這種情況下，只能讓學生回去再看網上教學活動文本。
三、啟發思維能力是優化課堂教學設計的核心環節
思維是人腦藉助於語言實現的，以已有知識經驗為中介的，對客觀事物概括間接的反映。思維能力便是人在思維過程中表現出來的能力。歷史思維能力是運用“思維”學習研究歷史的能力。有人説：“思維是地球上最美麗的花朵”。蘇霍姆林斯基也指出：“在學生的腦力勞動中，擺在第一位的不是背書和記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考。”思維活動對於人的重要性是不言而喻的，思維能力的高下更是體現人的素質的高下。由此可見，注意啟發、培養學生良好的思維能力，是歷史教學的核心和根本任務。
