國小二年級語文日月潭教學設計

《日月潭》這篇課文介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對我國領土寶島台灣、對祖國大好河山的熱愛之情。下面是小編整理的關於語文日月潭教學設計，歡迎大家參考!

　　【教學目標】

1、會認9個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

3、有熱愛寶島台灣和盼望祖國統一的情感。

　　【教學重點】

自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那裏的美麗，激發學生熱愛寶島台灣和盼望祖國統一的情感。

　　【教學準備】

生字卡片、多媒體課件和圖片、音樂磁帶、師生蒐集的台灣及其他風景區的資料等。

　　【課時安排】

2課時。

　　【教學過程】

第二課時

　　一、 複習導入、質疑課題

1、課件出示以下生字詞：

附近 環繞 茂盛 隱隱約約 建築 清晰 朦朧 仙境

2、師：同學們，這是我們第一節課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎?

(檢查生字詞掌握情況：開火車認讀、小組讀、男女讀、齊讀)

評價：教師對讀得好的小組以及有進步的同學進行表揚和肯定，如：

後鼻音(翹舌音)讀得真準，可以當老師的老師了!又比上一次進步了，真自信!;有進步，好!……

3、師：上一節課同學們已經展示了自己課外收集的有關日月潭的圖片和資料，這一節課老師就帶大家去祖國的寶島台灣遊覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光，並且解決上一節課我們質疑提出的幾個主要問題，好嗎?齊讀學生質疑問難提出的問題 ：

(以課件形式出示)

日月潭在什麼地方?

日月潭的名字是怎麼來的?

那裏的風光怎麼樣?

評價：又整齊又響亮!你們真團結!

設計理念：學會質疑是提高讀書質量的有效手段。雖然這些“疑問”開始時是雜亂無序的，但是教師一定要保護學生質疑的積極性，循序漸進地加以引導，並結合學生的問題進行梳理、篩選和整理，將最有價值的問題呈現在學生面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對話的深度和廣度。

　　二、朗讀感悟、自主參與

1、自讀感悟：

請同學們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案?哪些還有不能解決的問題就和同學交流討論。

2、小組合作讀書、交流討論質疑提出來的三個問題。

設計理念：自己提出的問題讓學生通過自主閲讀嘗試解決，利於提高讀書效率，享受閲讀的樂趣。長此以往，這種良好的閲讀習慣會引導學生走上良性的閲讀軌道，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

3、全班交流彙報自讀感悟的成果。

設計理念：交流是檢查學生與文本對話階段性成果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，學生會不斷修正自己的認識與理解，使學生充分感受到自主閲讀的樂趣。

　　三、日月潭的位置

1、師：誰來説説你知道了什麼?

(指名彙報讀第一自然段)

2、師：課文是怎麼寫的?請同學們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎?

説話訓練：日月潭在( )

評價：你的概括能力真強!老師為你的進步感到驕傲!不要緊，誰來幫忙?

第一句話説日月潭在台灣省，第二句説它在台中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合併成一句話“日月潭在台灣省台中市附近的高山上。”

3、師：能把這兩句話讀好嗎?指導朗讀：指名讀——生生評讀——相機示範讀——自由放聲讀。

(突出“最大”和“高山”)

4、師：請同學們在讀讀第一個自然段，看看這個自然段除了介紹日月潭在什麼地方以外，你還知道了什麼?

(指名彙報第二句話)

5、師：你有不明白的詞語嗎?讓學生質疑“羣山環繞”和“名勝古蹟”二詞。

師：請同學們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學?

(出示圖畫和結合生活實際理解“羣山環繞”和“名勝古蹟”的意思)

評價：你真會理解! 看來同學們知道的名勝古蹟還真不少!

6、鼓勵積累：

師:你最喜歡哪些詞語和句子?

(指名讀)

同學們也喜歡嗎?喜歡的就把它劃下來。

(鼓勵積累好詞好句)

四、日月潭名字的由來：

1、師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎麼來的?

(指名彙報讀有關句子)

評價：聰明!一下子就答對了。

2、師：請同學們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的`句子。

(指名彙報)

3、出示以下句子，比較感知，指導朗讀：

⑴ 北邊像太陽，叫日潭;南邊像月亮，叫月潭。

⑵ 北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

師：請同學們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什麼不同呢?