囉嗦老師九年級作文

國中，曾是國小生的我們多麼嚮往的方向！以為長大了，可以不用像個孩子那般處處受到管束；以為翅膀硬朗了，天空就會變得更加廣遠；以為到國中了，便可以坦然地酷酷地故作深沉……而進入甌北二中後，才發現，現實中的國中生活與想象中的差距實在太大，甚至一時難以承受。最讓人難以接受的是二中老師的囉嗦，相同的事情總是重了又復、復了又重，惹得耳朵幾乎聽出了繭。心中不免充滿了抱怨，但又無力抗爭；然後細想，抗爭又能把世界整改成怎般模樣？不免又充滿了困惑。

政教處金西明主任大概是甌北二中最囉嗦的老師。

他並不高，還顯得有些胖，頭髮稀疏，樣子一點兒也不兇巴，但這些都是後來印象，他留給我的第一印象就是囉嗦。還記得開學第一天的晨會，金老師在大會上整整講了三十分鐘，而且中間沒有半刻停歇。當時我們頂着個烈日的暴曬，一動不動地站在那兒，遠遠的，看不清他的臉，只有被擴音器進一步誇張了的有些圓潤但並不優美的聲音，紮紮實實地鼓震着我們的耳膜。我心裏想，這是迄今為止最漫長的晨會了吧。經過了一年，我越來越確信我對金老師第一印象的判斷。據我的經驗：似乎哪個晨會都少不了金老師，只要金老師一開口，晨會保準不短；金老師文章做得很長，但內容並不豐厚，説過來説過去就那幾點內容，什麼誰誰的自行車還沒上鎖，什麼某某的校徽沒別，什麼哪個哪個班級午自修比較吵；空洞歸空洞，金老師着筆還是比較細緻的.，譬如你的班級地面有幾個泡泡糖痕跡，你的班級在哪個不該開電風扇的時候卻開着風扇，甚至哪個男同學頭髮遮住了耳朵，哪個女同學把校褲改成了小腳褲，他都有一雙法眼；可惜的是，細緻，但並不感人，從未見有人感動涕零過，真正認真聽講的沒幾個，邊聽邊寫作業的還真不少，金老師大聲説他小聲説的也有；管你愛聽不愛聽，金老師做文章風格依舊，馬拉松賽跑似的，堅持堅持再堅持，一樣的羅嗦！

經過了一年，老師們一直都是那個樣，但我們似乎不一樣了……

有一堂語文課，我們因為文言字詞“嘗”的解釋經常出差錯的問題，語文老師順勢提到了老師如何“羅嗦”教學的話題。她告訴我們一個上屆學生的故事：文言字詞“嘗”是應該重點掌握的詞語，但老師屢問學生總是屢啞；出卷者總是屢考不厭，但學生們總是屢考屢敗。後來語文老師與大家做了一個約定，每遇到這個詞，大家心裏説一遍它的意思後就點名口頭查檢，説錯了就用尺子打手掌，大多數人對此有信心，少數人也只得表示支持。後來，真出現了挨罰的時刻，語文老師反覆造勢説自己下手如何如何狠，弄不好會斷了手指，就讓學生們自己來，好扣力度，自罰的學生當然捨不得斷了自己的手指，但他永遠記住了那一刻的事情。這樣的戲反覆上演了六七次，終於全班學生都掌握了“嘗”字。末了，語文老師説，對於頑固不化的思維惰性和惡習慣勢力，囉嗦就是最好的剋星，並問我們是否也需要上演這樣的囉嗦戲。

再末了，語文老師問我們認為哪個老師最羅嗦，我們齊聲回答：金——老——師！再回首一年前的那些我們，真的，那些都不是甌北二中的學生；再看看今天的晨會，我們的心中沒有了強烈排斥的聲音。多説一句話多花一分力，本該只消一句話卻讓老師在同一句話上花了無數的力。我們終於看到了金老師的不容易：為了根本地、徹底地改變我們六年來累積下的惡習慣，金老師堅持堅持再堅持，讓自己做甌北二中最囉嗦最花力的老師！