江苏名校学习考察心得

一、学习内容概括：

10月15日至10月20日，我有幸参加了江苏名校考察活动，考察期间我们有幸聆听了江苏省教育科学研究院赵国忠院长所做的报告《我所认识的10位校长、教师》；江苏教育科学院的周成平所做的《新课标与教师发展》报告。期间我们还考察了江苏东庐中学，江苏后六中学，江苏宜兴实验中学。更高层次的报告和实地考察给我们留下了更深的印象：

（一）、江苏东庐中学之“讲学稿”。

东庐中学是江苏省南京市溧水县永阳镇一所农村国中，曾长期处于硬件差、师资差、生源差和观念落后、手段落后、质量落后的“三差三后”状况。学校从1999年开始尝试进行“以人为本，教学合一”的教学改革，以讲学稿而著称。

来到东庐印象最深的是他们的 “讲学稿” 。

东庐中学因讲学稿而闻名，寒暑假备课：寒暑假老师各人了解学生，疏通教材，从纵横二方面把握知识体系；主备教师备课：教研组长会同备课组长开学初确定主备教师和审核人；主备教师提前一周确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，将“讲

学稿”草稿交备课组长审核；备课组备课：组长初审“讲学稿”后至少提前二天将“讲学稿”草稿发给全体组员；由备课组长召集组员集体审稿，提出修改意见；主备教师按集体审稿的意见将“讲学稿”修改后交审核人审查，再由备课组长；课前备课：上课前一天将“讲学稿”发至学生，任课教师对“讲学稿”再行阅读理解和补充,在上课前教师必须抽批部分“讲学稿”(多少视情况而定)，了解学情，再次进行备课，即课前备课；课后备课：第二天师生共用“讲学稿”实施课堂教学，课后教师在“讲学稿”的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集中备课时小组交流。这是一个不断打磨，不断提升的过程，经验得以积累，教训和问题便成了复习教学的重点和难点。学生则在“讲学稿”相关栏目或空白处填写学习心得等。

（二）、江苏后六中学之“常规、过程、细节管理”

10月17日下午我们进入的后六中学，这个学校在2017年投入使用，给我们的第一印象是干净的校园环境，及浓厚的育人氛围，校训，校风，教风，校长寄语等标语在各处醒目列出，时刻提醒师生铭记。我们随意到处转了转，有了一些发现：后六中学实行的小班教学，每班人数不超30人，单人单桌，教室门口悬挂的是班级标示牌，标明班级基本情况。每个班黑板报出的很好。中午饭空校园很安静，每个学生都在学习。

下午第二节课，我们进入学校的多媒体教室听了一节物理公开课，上课的是一名年轻的男教师，上课的内容是光的反射，整体感觉这名教师课上的很有新意，注重引导，注重培养学生能力，注重过程方法，在实验中注重引导学生自主小组合作探究，课堂效果不错。

接下来我们听了胡建军校长的一场报告会《常规+细节+过程=创造奇迹》，对后六中学的管理和做法有了更多的了解和认识：

1、早读：学生自觉，教师轻松 。语文英语老师将第二天晨读内容、要求、任务写到黑板上，下课前5分钟抽查。不合格的同学下午第四节课补习。

2、副科不认真上，就是一种破坏。

3、重视培养学生的自主学习习惯。

（三）、江苏宜兴实验中学之“结构教学法”。

对江苏宜兴实验中学认识最深有两点：

1、考试制度 。

语文每三周考试一次，多在周四；数学每周考试一次，多在周二英语每两周考试一次，多在周四；物理、化学均有月考；地理、历史、政治、生物每学期只有期中、期末两次考试。

考完试后，公布分数，然后让学生回去给家长签字。

2、知识树。

在宜兴中学，他们进行这样的课堂教学改革，目的是解决两个基本问题：第一个问题是“我们应该教给学生什么，达到什么目的？”第二个问题是“我们应该怎样教，才能使课堂教学更有效？”简言之即 “教什么？”和“怎么教？”。

在他们学校听了一节语文课，并结合所做的报告，对宜兴实验中学的知识树有了粗略的认识。宜兴中学的语文老师在教学中概括出了“阅读”的基本方法程序结构——“查—读—品—悟”。“查”是“扫除文字障碍，理解作者生平和创作背景，为切入文本提供基本保障和背景知识”；“读”是“整体把握文本内容和主旨，尽量能用纲要图示的形式，用准确简洁的语言，概括文章大意和主旨”；“品”是“重点探究最有语文核心价值的文本表达，即揣摩、研究文本某一方面的具体特色，透过文本探寻这种特色背后的规律和方法，帮助学生掌握最有迁移价值的语文知识和语文能力”；“悟”是“引导学生运用联想和想象，升华情感，感悟方法。

二、感受与启示：

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