如何培养职高学生学习数学兴趣
兴趣是最好的老师。提高学生的学习兴趣是学校教育教学工作永恒的主题。古今中外有不少思想家、教育家、心理学家论述过。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这是我国古代流传下来的名言。物理学家爱因斯坦说过：“在学校里和生活中，学习的最重要的动机是学习中的乐趣，是学习获得优秀时的乐趣。”西方教育理论研究的先驱霍尔巴特和杜威，也十分重视兴趣在知识的获得、保持和应用中的重要作用。我们也都有这样的体会，“成功的教学不是靠强迫，而是要激发兴趣”。学生对学习有了兴趣，就会一心一意地对待学习，就会自觉地，主动地去学习，这样既可减轻学生的学习负担，又可提高教学质量。那么如何激发兴趣，调动学生学习的积极性呢？我是这样做的：
一、夸一夸，兴趣激起来。
人人都渴望成功，都渴望得到别人的肯定与赏识，特别是老师的肯定，这对学生学习兴趣的激发有着不可估量的作用。
我清楚地记得高一时，数学老师董焕章每天都批十几本作业（一个小组），第二天都表扬几个学生的作业，如何好，好在哪里。于是班里的同学都积极认真地去做，都争先恐后地去交作业，都希望自己的作业能被老师表扬。我也不例外，天天都盼着董老师上课前对作业的点评。被老师表扬成了我学习的最大动力，好像做好作业就是为了得到老师的表扬。
试想，我们成人中，有哪一个不希望自己被别人赏识的。职业高中这些搭会考末班车进来的学生，都坐惯了冷板凳，受够了冷眼，听够了冷嘲热讽，他们更需要夸奖、赞赏。所以我在教学中尽量地发现每一位同学的闪光点，去赞赏每一位同学，赞赏他们的兴趣、爱好、特长；赞赏他们所付出的每一次努力；赞赏他们所取得的每一点进步等。从而激发他们学习的兴趣，调动他们学习的积极性。在课堂上，我视具体情况灵活应用多种赞赏鼓励的语言、树立信心的手势，赞许的点头，会心的微笑，佩服的目光，来激发学生学习的兴趣。我不但赞赏优秀的学生，更注重赞赏那些学习成绩不够理想的同学，平时多表扬鼓励，多关心爱护，切实帮助他们，以此来唤醒他们学习的兴趣。在批改作业时我也注意夸赞学生。批完作业在学生的作业本上写一些 关心，激励学生的评语。或者利用自习、课间进行面批，面对面地与学生交流、谈心，让学生真心感受到老师真情的投入。这样不管是上课、上自习，还是批改学生的作业都注重表扬激励，效果还不错，这些职高的“差”学生对数学也逐渐产生了兴趣。
二、动一动，兴趣提起来。
古人说“流水不腐，户枢不蠹。”教学成功的关键在课堂，课堂犹如一眼湖水，只有让他变成活水，才不可能腐烂，干涸。多年的教学实践，我深刻体会到，没有活跃和谐的课堂氛围，就不会有精彩成功的教学效果。而营造活跃和谐的课堂氛围，需要同学们的大力配合，多年来，我通过让学生动起来来实现。
厚积才能薄发，从教以来我总是有目的地去学习，去积累，拓宽自己的知识面，提高自己的人文素养，把自己变成一眼活水。备课时我针对职高学生数学基础差的特点精心设计每一堂课。在课堂的开始、中间、结尾都让学生动起来以激发兴趣。开头激趣要抓住学生好奇心强的特点，提出问题、设置悬念。我结合学校开展的在课堂上讲德育故事这一活动，一开始是我在网上下载一些与教学内容有关的故事去讲，后来我让同学们在课余时间收集，然后按学号轮流在课堂上讲，再让一些同学谈听了以后的感受和启发，从而教育学生、激发兴趣。
课堂中，我努力创造快乐活泼的学习氛围，有意识地让同学们动起来，动口、动脑、动手、做模型、画图形、找实例。这样学生就会真正明白知识的内涵，特别是空间图形中线与线，线与面，面与面的关系，让学生自己真切地看到，比老师强调几次的效果好得多，实践证明学生喜欢这样充满活力与生气的课堂。
课堂教学的尾声犹如“压轴戏”，我常常让学生小结，谈收获、谈启发、激起学生感情的波澜，调动学生学习的积极性。
另外，我还开展一些数学活动，如举办数学手抄报展，数学故事会，智力竞赛等，鼓励学生都积极准备，踊跃参加，让他们学到一些书本上没有的知识，让学生感到其乐无穷。
三、赏一赏，兴趣浓起来。
“爱美之心，人皆有之”，美的事物往往能激起人们愉悦的情感。数学蕴含着丰富的美，如定理定义的简洁美———圆是平面内到定点的距离等于定长的点的集合，少一字不够准确，多一字则是繁杂；公式、符号的规律美——（a +b)2=a2+2ab+b2, (a-b)2=a2-2ab+b2,
(a+b)(a-b)=a2-b2 …多么富有规律啊；图形、图象的对称美———圆具有无与伦比的对称美，椭圆、抛物线、双曲线，都有其特定的对称轴；内容结构的对立统一美———整数与分数，正数与负数，有理与无理，常量与变量，有限与无限，实数与虚数…这正是自然界事物发展变化的矛盾统一体；还有数学知识体系的严谨美，逻辑推理的严密美等等。但是要让学生发现这些美，充分认识这些美，还要靠老师的精心引导，充分挖掘，把这些美展现在学生眼前，把学生引入金碧辉煌的数学殿堂。无疑，这必然会使学生对数学产生极大的兴趣。
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