2018广东大学联考历史考试复习测试卷
要想造广东大学联考的历史考试中取得好成绩,首先还得复习好大学联考历史考试的相关测试题。下面本站小编为大家整理的广东大学联考历史考试复习测试卷,希望大家喜欢。
1.(2014湛江一模)东汉政论家仲长统在《昌言》中指出:“汉之初兴,分王子弟,委之以士民之命,假之以杀生之权。”这一记载可以说明西汉初期( )
A.加强了中央集权 B.实现了选贤任能
C.实行了分封制度 D.强化了郡县制度
解析:C 本题关键信息“汉之初兴,分王子弟”,汉初郡国并行制的实行产生了非常严重的消极影响,C项正确。A项与史实相反,B、D两项与材料信息不符。
2.(2013贵阳二模)有学者认为,相对于汉唐两个朝代,宋代不是弱,也不是贫,而是无效率。导致其“无效率”的主要原因是( )
A.事权的分割 B.科举制的完善
C.理学的兴起 D.租佃制的发展
解析:A 联系教材知识,可知宋朝加强****集权,在中央进一步分割相权,设枢密院掌军权,参知政事即副宰相,掌部分行政权。设三司来专门管理财政。在地方也同样分权,派文臣担任地方长官,设通判负责监督,转运使管理地方财政。这样,形成宋朝难以根治的“冗官”格局,严重影响了行政效率。故A正确。
3.(2013韶关一模)“士的地位介于贵族与平民之间,在社会流动中,成为上下升降的汇聚之所,观念转变也较快”。以下解读正确的是( )
A.察举征辟制导致知识分子最善于接受新思想
B.九品中正制促成士中大部分成为社会的上层
C.科举制为知识分子的上升提供制度性途径
D.农民起义式的社会流动使知识分子地位不能上升
解析:C 首先明确材料中的“士”指社会底层的知识分子,科举制为这些知识分子提供了参政机会,并将其制度化。察举是以“孝廉”为主要选官标准,主要从道德标准评价人才,与知识分子没有必然联系,A项错误。九品中正制选官的标准是门第、出身,而介于贵族与平民之间的士,很难成为社会上层,B项错误。D项说法过于绝对,如汉初明初等很多开国功臣谋士就得益于农民起义运动的成功。
4.(2013年广东文综,18)雅典的陶片放逐法规定,每年召开特别的公民大会,投票决定将那些严重威胁民主政治的人流放海外。据此,下列行为中可能使公民遭到流放的是( )
A.不按时参加公民大会
B.不同意授予外邦人公民权
C.为赢得个人政治声望资助贫穷公民
D.拒绝参加城邦举行的戏剧表演
解析:C 本题考查学生对陶片放逐法的理解。陶片放逐法针对的对象是民主威胁者,分析备选项,C项属于民主威胁者的行为。A、B、D三项均不会对雅典民主政治构成威胁。
5.(2014龙岩联考)美国1787年宪法第六条规定:“本宪法及依照本宪法所制定之合众国法律,以及根据合众国权力所缔结或将缔结的一切条约,均为全国的最高法律;即使与任何一州的宪法或法律相抵触,各州的法官仍应遵守。”这条规定充分体现了( )
A.民主共和的原则 B.自由平等的原则
C.联邦至上的原则 D.主权在民的原则
解析:C 材料中的规定强调联邦法律是全国的最高法律,体现了联邦至上的原则。A、B、D三项均与材料不符。
大学联考历史复习攻略1。科学性与思想性并重
试题注重整体设计,科学性与思想性并重。以丰富多样的素材体现重大历史事件、现象与发展,构建纵深开阔的认知框架,把中国史与世界史置于人类文明演进的总体框架中加以反思与考查,强调古今中外多角度多层次的融会贯通,反映出世界背景下的中国与中国视野里的世界。同时,历史试题秉持考试为教育教学服务的宗旨,凸显历史学科的文化意涵与化育功能,通过历史认知,强调中华文化的优秀传统,在立足自身传统的基础上,注重开阔视野,吸收全人类的优秀成果,凸显家国情怀与国际视野,突出历史学科特有的教育功能。
(1)弘扬优秀传统文化
掌握、了解、弘扬优秀传统文化是一个民族存在、发展的基础,是民族国家凝聚力之所在,只有追根溯源,才能加深对传统文化的理解,进而继承並发扬光大之。试题注重弘扬中国优秀传统文化,多角度、多层面对中国传统文化的内容着力考查。第12题以通州(北京城市副中心)最新考古发掘成果为立意,丰富了考生对北京历史的认知;第13题以北宋名臣包拯在民间享有崇高威切入试题,考查考生对中国古代政治制度变迁的把握,也是对清风正气的呼唤与提倡;第14题通过杰出思想家和文学家柳宗元的历史评价设置情境,考查考生综合理解和分析历史信息的能力。第37题作为历史学科综合题,结合古代儿童成长与认知规律,追溯传统文化与中国政治文化传统的源头,充分挖掘中国传统经典和教育的精华因素;第(3)小问则以家庭伦理中“孝”的核心观念的历史演变为立意,考查考生对“孝”历史传承与时代精神的理解能力,着力弘扬孝为“百行之本”、“德之本”的.中华优秀文化传统,并把它与社会主义精神文明建设有机结合起来,突出体现了文化自信的理念。第41题第2问则是以构建“人类命运共同体”的理念,结合“一带一路”建设,考查“古代海上丝绸之路”对中国历史的影响与贡献。
(2)巧妙融入社会主义核心价值观的考查
试题注重弘扬政治主旋律,将社会主义核心价值观和思想政治教育融入到查考之中。多道试题(比如第16题“革命统一战线”、第17题“14年抗战”和40-2题“马克思主义核心思想及在中国的传播”等)从中国共产党领导中国革命的发展历程、社会主义建设与改革开放、马克思主义、国际共运等方面设问,在坚持考查主干知识的同时,引导学生加深对中国共产党的领导及社会主义核心价值观的理解,以及对社会主义的理论自信、道路自信、制度自信和文化自信的历史内涵的感悟。
试题还突出了民主法制建设等方面的内容。民主与法制是中国特色的社会主义建设的重要内容。第20题通过比较希腊和罗马的政治与法律制度,考查古代西方司法实践中的陪审制度,引导学生开阔视野,从历史中吸取经验和借鉴。第37题第(2)和第(3)问,通过材料突出了近现代社会立法保护儿童权利的发展历程,强调了法治建设对促进社会进步和文明发展的意义。总之,试题凸显历史教育的内在功能,对中学历史教学实践与改革具有指导意义。
2、关注社会现实,贴近中学教学实际。
学生的发展需求和认知特点是命题的出发点之一。2017年历史试题从内容到形式都更加贴近学生的学习与生活经验,注重从考生认知特点与兴趣出发,在素材选择、试题形式等方面注重活泼生动、平易近人,拉近了试题与考生的距离,有利于激发其学习兴趣。
例如第12题,从考生身边的重大政治和文化事件出发,考查汉代以前的政治经济状况;第15题用谜语这种寓教于乐的传统大众文化形式设置情景,第22题用漫画方式,考查考生提取信息、综合分析的能力。第37题则从现当代儿童保护和儿童伦理道德教育这两个重要议题出发,关注儿童的发展、权益及亲子伦理,探讨当代社会主义新型伦理道德建设等社会现实问题,很好地体现了关注现实、贴近学生实际的特点。第41题第2问,则是配合“一带一路”重大战略,既考查考生的综合分析能力,又联系“中国梦”的伟大复兴理想,培养考生的正确价值观。
3 综合考查学科素养,注重独立思考与创新能力
在试卷设计上,除了凸显教育性,还强调学科思想与基本方法,重在考查考生独立思考和创新的能力。首先,通过设置新情境考查考生对历史的理解能力以及分析和解决问题的能力。即便是难度不大的选择题,考生也需要分析新情境,灵活运用所学知识与学科基本方法,进行独立思考得出结论。其次,通过开放设问并配合分层赋分的评价标准,考查学科综合能力,尤其是创新能力。典型如第37题第(3)问,考查考生对孝这一观念的历史解读,开放设问和分层赋分标准,为考生提供了充分展示自身能力、自主表达思想意愿的舞台。
历史试题要想充分发挥历史学科的教育功能,有赖于对历史学科的本质和特征的把握,比如正确的历史观,基本的时空观念,以及史料处理、历史理解、阐释与论证等方法与能力。第14题以历史上对柳宗元的评价为题,旨在考查考生运用唯物史观,理解和分析问题的能力。对时空观念、史料实证等学科素养的考查则渗透于12、14、18、37等题中。历史解释则是非选择题考查的重点,集中体现在学科内综合题37题中。从学科特点出发,通过考查学科基本素养渗透历史学科的教育功能,处理好二者关系既是命题的核心任务,也是中学历史教育教学的根本。
大学联考历史解题策略一、知识模块化、体系化,纵横相连,收放自如不妨尝试通过列表的形式,将高中历史三本必修和三本选修的全部知识(以目录为单位)罗列在一张以中国、外国为横轴,古代、近代、现代为纵轴,以政治、经济、文化为副轴的平面三维复式表(详见笔记篇历史部分的相关内容)。
这样一来,高中历史的全部知识就可以在这种分条缕析的表格中一目了然。我们就可以根据这个表格,以不同纬度(横轴、纵轴和副轴)将高中历史的全部知识模块化、体系化,也就可以做到纵横相连,收放自如。
二、多练选择,揣摩出题意图,靠近试题思路上面已经说到,近两年大学联考历史的考察方式是“以小见大,以点带面”的抽血式巡查。
经常以一些边缘化、非主流的知识来从侧面考察主干基本知识,就连形式也大多是以引文、报刊、图片甚至是漫画来引出题目。针对这种情况,我们就要通过对大学联考真题、模拟试题等题目进行深入研究、实战演练,以更好地揣摩出题意图,靠近试题思路。尤其是在那些争议较大的比较性最佳选择题中,更要多多留心命题人经常倾向的命题点和知识点。
三、规范答题,少说废话历史的二卷解答题与地理、政治还略有不同,大多是材料解析题。材料解析题主要考察考生的信息提取能力,要求我们能够全面、准确、精炼地提取信息,并尽量简练、规范地表述。
如果说地理二卷的答题语素是字,政治二卷的答题语素是句,那历史二卷的答题语素就应该时词了。能用词,就少用(甚至不用)句;能少说,就觉得一个字都不多说。惜字如金,点到为止。因此,规范答题,少说废话就显得尤为重要。具体原因在上个地理篇末已经讲过,这里就不再赘述,只希望大家多多注意。