苏教版语文九年级上册鼎湖山听泉教案

《鼎湖山听泉》文章不写看泉而写听泉，颇具新意。文章开头交待背景：因为山雾弥漫，“眼不见，耳则愈灵”，所以才有机会欣赏到这美妙的音乐。下面是小编整理的苏教版语文九年级上册鼎湖山听泉教案，欢迎大家参考。

　　设计理念：

1.重视朗读，在多样的训练中培养与提高学生的语感。

2.有机融合听、说、读、写，扎实进行双基训练。

3.在研读中借鉴作者的表达方式，注重工具性与人文性的和谐统一。

　　教学目标：

1.认识本课生字，借助工具书、结合上下文理解著名古刹、雄浑磅礴等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.凭借课文中的具体语言材料，理解关键词句的含义，品味其表达效果。

4.在充分感受泉声美妙的基础上，培养学生用心聆听的习惯，增强热爱大自然的情感。

　　教学重点：

通过斟酌词句，品味课文第四自然段的表达特色;通过多种形式的朗读，体会泉声的美妙与神奇。

　　教学难点：

凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的特点。

　　教学准备：

学生预习课文;教师准备多媒体课件，设计好课前谈话。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入，激发兴趣。

1.齐读课题。

2.注意：这儿的“鼎”是后鼻音(ding)，一块儿再来读一遍。

3.读了课题你有什么疑问?

　　二、初读，理清脉络。

1.带着问题自由地读读课文，用笔圈出难读的词多读几遍，注意读准字音。

2.检查词语朗读情况：

轻纱薄雾 草丰林茂 繁花似锦古树参天 著名古刹

轻柔清脆 清纯悦耳 悠悠扬扬 厚重回响雄浑磅礴(bo)

(1)第一组注意教音：薄(bo)雾 著名古刹(cha))。

(2)第二组注意通过朗读来区分词语的意思。

3.画出课文中描写“泉声”的句子。

　　三、深究，听懂泉声。

1.被称为“天然氧吧”的鼎湖山是我国第一个国家级自然保护区，那儿的泉水闻名遐迩，夜晚的泉声更是充满神奇。(师配乐范读第四自然段)

2.请学生自由地读读第四自然段。

3.通过“抓词”读好第一句文字：

(1)作者在夜里听泉水，这是一个怎样的夜晚?能不能用读的方式告诉大家。

(2)根据字典中“籁”的解释，理解“万籁俱寂”的意思。

(3)练读这句话。

4.通过“扣字”理解第二句文字：

(1)在这样宁静的夜晚，作者是怎样听泉的?

(2)“辨识”的“辨”是一个生字，你还知道哪个字跟“辨”字的字形相近?怎样区分这些字?

5.通过“品句”读懂第三句文字：

(1)听：播放四段水流声(轻柔的、清脆的、厚重回响的'、雄浑磅礴的)。

(2)辨：你能辨识出这四段泉声吗?

(3)品：你听懂了哪种泉声?最喜欢哪种泉声?

(4)比：这四个句子有什么共同点?这四种泉声又有什么不一样?

(5)读：同座合作、全班分角色读好这四句话。

6.通过“自读”鉴赏第四句文字：

(1)默默品味这段文字，在书上这段文字旁写下自己的感受。

(2)学生交流各自的阅读感受。

(3)练读。

　　四、总结，唤醒耳朵。

1.请学生说说平时听到的美妙的声音。

2.仿照例句完成写话。

　　第二课时(简案)

　　一、复习。

1.回忆作者游鼎湖山的顺序。

2.交流上一课作业情况。深入品析“那像( )的，是( )。”的句式特点。

　　二、聆听白日的泉声。

1.上一课我们主要研究夜间的泉声，白天的泉声又有什么特点?

2.学生自读第二自然段，找出有关“泉声”的句子。

3.同座交流。

4.读读评评。注意“用读的方式”告诉别人“泉声”的特点。

5.比较白日与夜间“泉声”的不同。

　　三、理解泉水的特点。

1.课文着重写“听泉”，但也有几处是写“看泉”的，找出有关句子认真读读。

2.体会作者是怎样描写泉水的。

3.注意在练读中感受泉水的可爱，体会作者的心情。

　　四、感受自然的和谐。

1.课文除了描写“泉声”之外，还写了些什么?这些与泉水有关吗?

2.组合作交流：

(1)安详厚重钟声意味着什么?

(2)与古刹同龄的茶花、二百多年树龄的菩提树又说明什么?

(3)……

3.感情朗读第五自然段。

　　五、拓展与作业。

1.学生质疑。

2.介绍作者谢大光《鼎湖山听泉》的原文。

3.作业(略)。

　　[个人简历]

李伟忠，1990年参加工作，本科学历，江苏省启东实验国小副校长、南通市首批名师培养对象、南通市国小语文学科带头人、南通高等师范学校客座讲师、南通市新世纪科学技术带头人、启东市“十佳园丁”。 2001年参加了国家级国小语文骨干教师培训，执教的《题西林壁》《恐龙》均获得全国“创新杯”课堂教学艺术大赛一等奖。近年来，10多篇教学论文发表于省级以上刊物，主编苏教版国小语文第一～四册《素质教育新教案》。