2017中學教育知識與能力模擬試題

教師資格證的備考階段，習題的練習有利於知識點的熟練運用，下面是小編給大家提供的中學教育知識與能力模擬試題,大家可以參考練習，更多習題練習請關注應屆畢業生考試網。

　　一、單項選擇題(本大題共21小題。每小題2分，共42分)

1.《論語》中“學而時習之”體現的教學原則是(　　)。

A.創新性原則

B.啟發性原則

C.鞏固性原則

D.理論聯絡實際原則

2.下列哪個選項沒有說明社會環境對人的發展的影響?(　　)

A.近朱者赤.近墨者黑

B.孟母三遷

C.蓬生麻中，不扶自直

D.出淤泥而不染

3.教育目的是整個教育工作的核心，是教育活動的出發點和歸宿，體現了教育目的的(　　)。

A.導向功能

B.激勵功能

C.選擇功能

D.評價功能

4.明顯反映了“中學為體，西學為用”思想的現代學制是(　　)。

A.壬寅學制

B.癸卯學制

C.壬子癸卯學制

D.壬戌學制

5.我國古代的“六藝”和歐洲中世紀的“七藝”都反映了古代教育的(　　)特徵。

A.教育的階級性

B.教育形式的個別教育

C.教育與生產勞動相脫離

D.教育的普及

6.學校中物質文化、制度文化、精神文化的高度統一體是(　　)。

A.校訓

B.文化

C.校規

D.校風

7.(　　)是指有目的地組織學生開展實踐活動，以培養他們的良好品德的方法。

A.陶冶教育法

B.實際鍛鍊法

C.品德評價法

D.榜樣示範法

8.啟發性原則的實質在於(　　)。

A.教師多提問，讓學生多回答

B.教師少講，讓學生多活動

C.教師要講深、講透、講全

D.尊重學生.充分發揮學生學習的主觀能動性

9.數學老師在教應用題時，一再強調學生要看清題目，必要時可以畫一些示意圖，這樣做的目的是指導學生(　　)。

A.牢記題目內容

B.很好地完成對問題表徵的認識

C.有效地監控解題過程

D.熟練地使用計算技巧

10.週末，小萌看到大家都去敬老院打掃衛生，心想自己也沒有事情做，就跟著大家一起去，其品德發展處於(　　)。

A.從眾階段

B.服從階段

C.認同階段

D.內化階段

11.趙老師關心學生的一舉一動，對學生的各種願望都是有求必應，其做法違背了德育原則中的(　　)。

A.尊重學生與嚴格要求學生相結合原則

B.疏導原則

C.因材施教原則

D.發揚積極因素，克服消極因素

12.教師鼓勵學生從多個角度思考問題，這是為了培養學生的(　　)。

A.邏輯思維

B.抽象思維

C.發散思維

D.聚合思維

13.李老師在教《測量》一課時，安排學生在課後測量教室裡桌椅、講臺的長、寬、高等資料，這種教學方法屬於(　　)。

A.實物演示法

B.社會實踐法

C.情景教學法

D.實習作業法

14.在“所有學生都能學好”思想指導下，只要提供足夠的時間和個別化幫助，每一個學生都能達成學習目標的教學模式是(　　)。

A.程式教學模式

B.發現教學模式

C.掌握學習教學模式

D.非指導性教學模式

15.學生的興趣、好惡、意志以及其他個性品質等因素實際上是指(　　)。

A.智力因素

B.非智力因素

C.理性因素

D.感知因素

16.在相同情景或條件下。父母對孩子的教育有時候事倍功半，而換成其他人來教育時卻產生了事半功倍的效果，這是(　　)的作用。

A.定勢

B.學習遷移

C.原型啟發

D.功能固著

17.小志很喜歡看武打片，經常將影片中的暴力鏡頭重現到自己的日常生活中，這可以用(　　)理論進行解釋。

A.試誤說

B.強化原理

C.觀察學習

D.普雷馬克原理

18.小文在閱讀學習過程中，當遇到困難或不熟悉的材料時，放慢閱讀速度或重複閱讀，這主要屬於元認知策略中的(　　)。

A.計劃策略

B.反饋策略

C.調節策略

D.資源管理策略

19.通過對學生的道德言行進行評價以促進其品德成長的方法是(　　)。

A.自我教育法

B.形象感染法

C.實際鍛鍊法

D.品德評價法

20.主張教學是促進學生認知結構的形成或改組，而不是刺激一反應聯結的形成或改變的教學理論是(　　)。

A.行為主義教學理論

B.認知主義教學理論

C.情感主義教學理論

D.建構主義教學理論

21.物理教師認為數學成績好的學生物理學得也一定好，並在日常教學中更加關注和讚許這類學生。該教師的看法屬於(　　)。

A.刻板印象

B.認知失調

C.扇貝效應

D.從眾心理

　　二、辨析題(本大題共4小題。每小題8分，共32分)判斷正誤，並說明理由。

22.教學與教育兩個概念是對同一事物的不同表述。

23.教育教學管理中應該民主，所以，在教學過程中就不能以教師為主導。

24.由於教學活動以間接認識為主，因而直接經驗相對來說可有可無。

25.學習競賽可以激發學生的學習動機，所以經常開展學習競賽是有百利而無一害的。

　　三、簡答題(本大題共4小題。每小題10分。共40分)

26.簡述新課程要求下教師教學行為的轉變。

27.簡述德育過程中貫徹尊重學生與嚴格要求學生相結合原則的要求。

28.簡述如何進行創造性的培養。

29.簡述課堂問題行為的處置與矯正方法。

　　四、材料分析題(本大題共2小題。每小題18分。共36分)閱讀材料，並回答問題。

30.材料：

某班級是全校有名的一個“亂班”.在近半年內已先後有兩位同學因為打架等違紀行為而受到學校的批評和處理。班級的教室經常垃圾遍地、髒亂不堪。這個班級有幾個“刺兒頭”學生經常在上課時敲桌子、亂起鬨。擾亂課堂秩序。在該班任課的幾位老師對這幾位同學的“調皮搗蛋”也頗感“頭痛”，並多次向班主任老師表達對該班狀況的'不滿。有一位青年女老師上課時甚至被學生的亂起鬨而氣得大哭，向學校提出不再擔任該班的任課老師的要求。班裡的學生幹部對少數同學的違紀行為，也是束手無策。班裡雖然也有不少同學希望能夠有一個理想的班級環境，但面對班級的種種亂象，也感到心灰意冷。

問題：

(1)你認為一個良好的班集體應當具備什麼特徵?(8分)

(2)如果你擔任這個班的班主任，你將採用哪些措施來改變這個班級的面貌?(10分)

31.材料：

小明的父母是房地產開發商，家境很富裕，父母對孩子學習不夠重視，沒什麼成績方面的要求。小明的生活習慣也較為懶散，經常遲到，學習不努力。此外，小明從一個普通學校轉到了省重點學校，成績跟不上。新學校的同學也常說小明是花錢轉來的，不想跟他交流。小明也想跟其他同學交流，但是就是難以融入，導致他的性格越來越內向。

問題：

(1)從需要的角度分析此學生哪些需要得不到滿足?(9分)

(2)如果你是小明的老師，你該怎樣引導學生從而滿足他的這些需要?(9分)

一、單項選擇題

1.【專家解析】C。解析：“學而時習之”是說學習完知識之後及時地進行復習，體現了鞏固性教學原則。

2.【專家解析】D。解析：ABC都體現了環境對人發展的影響;D選項強調了主觀因素的影響。

3.【專家解析】A。解析：教育目的一經確立，就成為人們行動的指南，不僅為受教育者指明瞭發展方向，預定了發展結果，也為教育工作者指明瞭工作方向和奮鬥目標。

4.【專家解析】B。解析：1904年癸卯學制《奏定學堂章程》承襲日本學制，是中國第一個實行的現代學制，明顯反映了“中學為體，西學為用”的思想。

5.【專家解析】C。解析：我國奴隸社會學校教育的主要內容是“六藝”，與生產勞動毫無關係。歐洲中世紀教會教育中的“七藝”的“王冠”是神學，“七藝”存在的全部意義就是為了論證神學的合理性。這都說明了古代學校教育是和生產勞動相脫離的。

6.【專家解析】D。解析：校風是學校物質文化、制度文化與精神文化的統一體。

7.【專家解析】B。解析：陶冶教育法是通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法。它包括人格感化、環境陶冶和藝術陶冶等。實際鍛鍊法是指有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養他們良好品德的方法。品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展的方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。榜樣示範法是以他人的高尚思想、模範行為和卓越成就來影響學生品德的方法。根據描述，專家解析選擇C。

8.【專家解析】D。解析：啟發性教學原則是教師在教學工作中依據學習過程的客觀規律，運用各種教學手段充分調動學生學習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力。其實質是尊重學生，充分發揮學生學習的主觀能動性，而不是單純從提問和講授的多少來衡量。

9.【專家解析】B。解析：問題表徵的方法大致分為兩類：一類是不見諸筆端的抽象思考，另一類是以一些可見的方式，如利用圖表、方程式、圖畫的形式來表述問題。

10.【專家解析】A。解析：從眾是指人們對於某種行為要求的依據或必要性缺乏認識與體驗而跟隨他人行動的現象。

11.【專家解析】A。解析：尊重學生與嚴格要求學生相結合原則是指教育者既要尊重、信任、熱愛學生.又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機結合起來，促使教育者的合理要求轉化為學生的自覺行動。趙老師的做法忽視了嚴格要求學生。

12.【專家解析】C。解析：發散思維是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種專家解析。多種角度就是思路的擴散，因此選擇C。

13.【專家解析】D。解析：實習作業法是指根據教學任務要求，學生在教師指導下在校內外一定場所運用所學知識進行實際操作和其他活動，以幫助學生掌握知識、形成技能技巧的方法。如數學課的測量練習、生物課的植物栽培等。

14.【專家解析】C。解析：所謂“掌握學習”，就是在“所有學生都能學好”的思想指導下，以集體教學(班級授課制)為基礎，輔之以經常、及時的反饋，為學生提供所需的個別化幫助以及所需的額外學習時間.從而使大多數學生達到課程目標所規定的掌握標準。根據描述，專家解析選擇C。

15.【專家解析】B。解析：學生的興趣、好惡、意志以及其他個性品質等因素都屬於非智力因素。

16.【專家解析】A。解析：不同的人對於孩子的教育卻能取得不同的效果，說明主體更換以後發揮的作用不同，體現了定勢的作用。

17.【專家解析】C。解析：所謂觀察學習，是指通過對他人及其強化性結果的觀察.一個人獲得某些新的反應，或者矯正原有的行為反應，而在這一過程中，學習者作為觀察者並沒有外顯的操作。

18.【專家解析】C。解析：元認知策略中的調節策略，是指根據對認知活動結果的檢查，如發現問題，則採取相應的補救措施。

19.【專家解析】D。解析：品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展。

20.【專家解析】B。解析：認知主義認為，學習是主動地在頭腦內部構建認知結構，因此教育也意在幫助學生形成認知結構。故專家解析選擇B。

21.【專家解析】A。解析：刻板印象又稱定型，指社會對某一物件有一種固定的看法。這就是對一群人的動機或特徵加以概括，然後把同一特徵歸屬於群體中的每一個成員，而不管群體成員的實際差異。

二、辨析題

22.【專家解析】

該說法是錯誤的。教學與教育既相互聯絡，又相互區別，是部分與整體的關係。教育包括教學，教學是學校進行教育工作的一個基本途徑。但是除了教學工作外，學校還可以通過課外活動等途徑對學生進行教育。教學是學校教育的中心工作.但教育還包括德育工作和後勤工作等。

23.【專家解析】

該說法是錯誤的。以教師為主導、學生為主體的現代教育理念要求教師轉變教學觀，在教學中從單純傳授知識轉變為對學生指導教學，從課堂****式轉變為平等、討論式，從填鴨注入式轉變為啟發誘導式，從單向傳播式轉變為雙向感應式。與教師在教學中發揚民主並不矛盾。因此，題幹說法錯誤。

24.【專家解析】

該說法是錯誤的。學生以學習間接經驗為主，但是學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎。在教學過程中要遵循直接經驗與間接經驗相統一的規律。

25.【專家解析】

該說法是錯誤的。適當的競爭可以激發學生學習動機，但過多的競爭也會產生不利的影響，尤其是對能力較低、不自信的學生而言，他們通常會選擇極為簡單或極為困難的學習任務，而回避中等難度的學習任務。因此，題幹說法錯誤。

三、簡答題

26.【專家解析】

(1)在對待師生關係上，新課程強調尊重、讚賞。

(2)在對待教學關係上，新課程強調幫助、引導。

(3)在對待自我上，新課程強調反思。

(4)在對待與其他教育者的關係上，新課程強調合作。

27.【專家解析】

尊重學生與嚴格要求學生相結合原則是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易於轉化為學生的品德。

貫徹要求：

(1)愛護、尊重和信賴學生。

(2)教育者對學生提出的要求要做到合理正確、明確具體和嚴寬適度。

(3)教育者對學生提出的要求要認真執行，堅定不移地貫徹到底、督促學生切實做到。

28.【專家解析】

(1)創設有利於創造性產生的環境。方法有：①創設寬鬆的心理環境;②給學生留有選擇的餘地;③改革考試製度與考試內容。

(2)注重創造性個性的塑造。方法有：①保護好奇心;②解除個體對答錯問題的恐懼心理;③注重學生獨立性和創新精神的培養;④重視非邏輯思維能力的生成;⑤給學生提供具有創造性的榜樣。

(3)開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略。方法有：①發散思維訓練;②推測與假設訓練;③自我設計訓練;④頭腦風暴訓練。

29.【專家解析】

(1)制定適宜的教學計劃。

(2)幫助學生調整學習的認知結構。

(3)給予精確而嚴格的指導。

(4)建立良好的教學秩序。

(5)行為矯正與心理輔導。

(6)協調同伴關係。

(7)與家長合作。

四、材料分析題

30.【專家解析】

(1)班集體是按照班級授課制的培養目標和教育規範組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特徵的社會心理共同體。良好的班集體具有如下特徵：

①堅定正確的政治方向與明確的奮鬥目標。

②健全的組織機構與堅強的領導核心。

③嚴格的規章制度與嚴明的組織紀律。

④正確的集體輿論與良好的班風。

(2)材料中的班級既沒有明確的班級目標，也沒有優秀的班幹部團隊，班級秩序混亂，面對這樣的班級，作為班主任可以從以下幾個方面來改善班級面貌：

①確定班集體的發展目標。在實現班集體目標的過程中，教師可以通過開班會，以集體討論的形式，讓班級中每個學生都參與到班級目標的制定中來，充分調動班級成員的積極性，使實現目標的過程稱為教育與自我教育的過程。

②建立得力的班集體核心。首先，教師要在瞭解學生的基礎上，及時發現並選拔出熱心為集體服務，團結同學且具有一定管理能力的學生幹部;其次，教師應把對積極分子的使用與培養結合起來。

③建立班集體正常秩序。在建立正常秩序的過程中，教師要依靠班幹部的力量，由他們來帶動全班同學共同制定班級的規範制度。並制定相關的獎懲措施。

④組織形式多樣的教育活動。班主任在組織各種教育活動時，要有明確的目的和要求，精心設計活動內容;注意形式的適齡化，力爭把活動開展過程變成教育過程。

⑤培養正確的集體輿論與良好的班風。班集體的輿論是班集體生活與成員意願的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、激勵的作用，是教育集體成員的重要手段。

31.【專家解析】

(1)首先，此學生的歸屬與愛的需要沒有得到滿足。家庭生活的富裕，並沒有讓他從父母那裡獲得應有的關心和愛護，父母對他的學習不重視、無要求，使該生沒有明確的學習目標，也沒有養成良好的學習習慣。此外，轉入新的學校、新的班級，也沒有被班級同學接納，想要與新同學溝通交流的需要難以得到滿足，難以融入班級，缺乏歸屬感。

其次。此學生的尊重需要沒有得到滿足，新同學常說他是花錢轉校的，不願意與他交流並接納他，他在班級沒有自己的地位，也無法從其他同學那裡獲得尊重，導致他性格內向。

馬斯洛的需要層次理論說明只有低階需要得到滿足後高階需要才會產生，由於此學生歸屬與愛、尊重的需要都沒有得到滿足.自然難以產生自我實現的需要。更加談不上滿足自我實現的需要。

(2)作為教師，可以從以下幾個方面來引導學生，滿足他的歸屬與愛的需要、尊重的需要：

首先，老師應該充分發揮自身的示範性和榜樣作用。老師可以帶頭率先接納此學生，主動關心此學生的學習、生活和人際關係交往等情況，為他提供建議和幫助。還可以發動班級的班幹部和熱心,開朗的學生一起幫助此學生.多多與他溝通交流。

其次，老師應該在私下糾正原本學生對該轉校生的誤解和偏見。無論該生的家庭背景如何，學習情況怎樣，只要轉入了班級和大家一起學習，那麼就是班級裡的一員，是大家的同學朋友。

再次，老師應該和該生的父母溝通，建議他們多關心一下孩子的學習情況，生活中要適當地約束孩子的學習行為，使他養成良好的學習習慣，並教給孩子一些人際交往的技巧。

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