高中生英語考試反思總結（精選6篇）
古人有云：“吾曰三省吾身。”每次考試都是對自己的一次檢測，考的好不好不重要，而是我們怎麼從這次考試發現我們的不足之處。對於英語這門外語學科，我們更應該找到屬於自己的學習方法。以下是本站小編為大家準備的高中生英語考試反思總結，供大家參考，謝謝支援。
高中生英語考試反思總結 篇1
經過這次的考試我反思自己，我感到了自身有許多的不足之處，也知道了自己在課餘時的努力還是不夠。考前，我沒做好足夠的準備，沒有將知識牢牢地記在了心裡。考試時，我做到了認真審題，仔細檢查，盡力做到最好。下面我說一下這次考試中的發現的不足之處。
1、書寫問題，我的字寫得不是很好，這一點我一直都在改正。例如：在課間休息的時候就可以拿出字帖來練練，在家沒事的時候也可以拿出本子來練。剛開始的時候不要急，慢慢的練，越往後要加快速度，直到練成為止。
2、檢查問題。每當考試的時候我發現自己不能平靜的養成檢查試卷的好習慣。所以，我以後要加強這樣的練習，做完作業後就要檢查，養成檢查的好習慣。只要成為了習慣，到了考試的時候就會自然去檢查了。
3、粗心問題。這個問題讓我很頭痛，每當看到容易的題目很容易粗心，真不該放下警惕。在以後的日子裡，我做題時，不要急於下筆，要先在草稿紙上列出這道題的主要步驟，然後按照步驟一步步做下來，不忽略每一個細節，儘量把每一道題都答得完整，還要調整好自己的心情以免應該對的題。同時我打算準備一本錯題集，專門收集比較有代表性的錯題，有空的時候拿出來多看看提醒自己。
學英語，最重要的就是讀，聽，背，只要這三個能100%做到的話，那英語成績，沒有100分，也能95分。如果未能做到這三點，沒讀好，沒聽好，沒背好，什麼都只做了三分之一，導致成績不理想……所以，通過這次英語考試，為了不讓自己失望，我決定，爭取做到以下幾點：
1、課前預習。提前一天看一下將要要學習的內容，不懂的地方問老師或同學，有一些實在不懂的地方就標上記號，做到心中有數;
2、上課認真聽講，講到自己課前預習標上記號的地方時，更要細心聽老師講解，如果還不懂，可以等下課問老師或同學。在認真聽講的同時，還要把自己認為重要的地方勾劃或抄下來。
3、獨立完成作業，不抄別人的。
4、每天規定自己背一定數量的單詞，同時要求自己在單詞讀音方面做的更標準。
5、多聽、多看一些英文電視劇和報紙，不懂的單詞多查字典。
我以後要更加的努力，要在課下多下功夫。這次英語雖然考的不是特別好，我還是有機會的。下一次考試，我要更努力，爭取不讓自己失望。
高中生英語考試反思總結 篇2
一、考試結果
本次考試中，13、14班的成績在預料之中。平均分分別為62.82和66.97；年級前400名分別為12人和16人。位次居下游。
二、試題分析
本次考試總分為150分，考試時間為120分鐘，考試內容主要以新課標高中英語必修一和必修二為主，重點考查學生應該掌握的英語基礎知識和基本能力，旨在夯實學生的基礎，注重階段內知識的考查和消化。試卷選材上注重題材、體裁的多樣性，所選文章內容貼近生活，貼近實際，具有時代感，體現了高中英語新課程的理念。縱觀整份試卷，有一定難度和區分度，特別是完形填空和閱讀理解，對高中學生來說，確實有一定的困難。但也有一些靈活運用的試題，可信度較高，區分度較明顯。
三、答題中存在的問題。
單詞拼寫
學生對單詞掌握不牢，不理解句子的語境，單詞形式不準確。
閱讀表達
不理解文字的意義，不能準確地標的自己的思想，得分率較低
書面表達
1.受漢語思維的干擾，中英文結合的句子很多。
2.書寫差。要求從現在起對書寫引起足夠的重視，並在平時採用描字帖等形式多加練習。
3.缺少高階詞彙和句型。大部分同學的文章只是若干多簡單句的羅列，缺乏必要的過渡詞和高階句式，以至於使文章顯得失色。
四、對下一階段英語教學工作的思考
1、夯實語言基礎知識
從學生在單項填空、完形填空部分的解答以及單詞拼寫、作文怎樣書寫可以看出，很多學生的詞彙和語法知識仍不夠紮實，還存在較多問題，因此，強調基礎知識的學習毫不為過。另外，在平時詞彙教學中，抓重點單詞，特別是動詞的教學，適當擴充該詞的其他相關用法，增補一些與課文有關的新詞或有用的詞彙。
2、切實培養閱讀能力
在平時教學中，應爭取讓學生多掌握一些英語文化背景知識，經常向學生提供一些供其精讀或泛讀的英語文章，適當加大他們的語言材料輸入量，擴大閱讀量和拓寬知識面，培養學生的閱讀理解能力，同時引導學生逐步提高閱讀速度，培養學生分解和整合資訊的技能，從而提高閱讀理解水平
3、逐漸加強寫作教學
從具體情況來看，學生在考試過程中還存在著審題不細緻，要點不齊全，表達不清楚，連線不自然，書寫不整潔。今後要逐漸加強寫作教學，從基本句型，常用單詞、片語的用法入手，加強單句翻譯，並結合具體語境判斷使用適當的單詞、片語和基本句型。背誦部分名篇時文。適當介紹常見體裁的寫作技巧，常見題材的相關句型句式，並且選用相關連線詞，使文章顯得語句恰當，結構清晰，連貫流暢。
4、注重學習方法指導
語言學習一定要花功夫，要養成良好的習慣，講究方法的運用，要戒除急功近利，好高騖遠。特別是高一起始階段，要採用取形式多樣、內容豐富、興趣盎然的閱讀材料和介紹比較適合學生的好方法、好措施、好做法，來積極引導學生逐漸對英語學科的興趣，增強他們學習英語的信心。當然，沒有放之四海而皆準的方法，適合該學生的方法就是最好的方法。
一個學期已經結束，我們唯有努力奮鬥，踏實做好本職工作，加強教科研，關心每一個學生，關注每一個細節，才能取得整體的不斷進步
高中生英語考試反思總結 篇3
做廣告是一種藝術，我特別喜歡其中的一句廣告詞就是：沒有最好只有更好。教學也是一種藝術，我也一直把這句廣告詞作為激勵自己的座右銘。要想作到更好，就必需對過去的工作進行不斷的反思，總結經驗教訓，查漏補遺。
在這次期會考試中，我以一本書為載體，對學生兩個月的所學進行了整個摸查，就想看看經過這段時間的學習，學生的學習能力有了怎樣的提升，所以，這次考試的成績是我未來的工作的方向。
(一)對試題的思考;
這次考試，我共五道大題，分值100分，時間長度90分鐘.第一道大題是聽力題，因為是受時間，分值的影響，我只選用了15道題，分值每個一分。考察基礎知識部分我選用了目標中的單選原題，是想看看學生讀書了沒有。從近100道題中，選了15道，其實也是這部分的精華部分，學生經常備考的題型。主要涉及了定語從句，新學片語的變形，並涉及時態，語態等問題，第三道大題是考察學生能力的完形填空的20個小題，這道大題有些難度，是選取二類校的下學期期會考題中的一道大題，就是想看看學生的底子有多厚，還有多少提升的潛力，但可慶幸的是，學生比我想象中的答題要答得更理想些，很是欣慰。接下來，我考察了學生的閱讀能力，主要從速度，和準確度兩方面衡量，閱讀第1篇較簡單，做得不錯，後兩篇明顯看出差異性，有待學生提高。最後我考察了作文，一篇寫人，一篇寫事。第1篇寫的不錯，原因是背過類似的範文，第2篇明顯看出學生寫不出來了，因為沒有樣板，說明孩子們的靈活性，實際交際能力還是很差的，符合他們的認知特點。
(二)對成績的思考;
高一1,2班同學們的思維，學習習慣，和聽講情況還有很多不同。1班學生靈動性好一些，但比較不踏實，主動性不強，好的學生和弱的學生差異性很大，而且有個別同學偏科現象很明顯。2班同學踏實，但靈活性很差，同學之間的差異性不大，尖子生也不多，所以整體顯得比較慢一些，成績不如1班理想。高一1班;不及格人數7人，及格率72%，平均分63.56.高一2班;不及格12人，
共26人，近一半同學不及格。平均分60.37，及格率53.85%。
(三)對教學的反思;
面對教材，經過了幾輪的教學，思想觀念我有了些轉變，我不是以往對新課程是逐一講解，面面俱到，往往是學生覺得枯燥無味，真可謂“穿新鞋，走老路”，我這學期就主動從學生入手，讓他們講講課文中的很多內容，如講到朋友是，我先讓學生進行自我介紹，讓學生通過語言，掌握社交技巧，達到語言的使用功能。講到偉人時，我讓學生介紹我們熟悉的偉人，學生自己準備，自己進行寫稿，最後完成作業。英語教學過程中，我不再過分重視語法和詞彙知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養。這種教學觀念與新課程的要求極不相適應。因此，為了適應新課程，要突出“以學生為主體”的思想，我在教學活動中要做到，建立“以學生為中心”的主體觀。教學活動以學生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的發展，促進其知識與技能、過程與方法、態度與價值觀的全面發展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創設和諧、寬鬆、民主的課堂環境。追求學習結果自然成了學生們的樂事。還有今年的教學中，我要求學生進行了大量的背誦，寫作訓練，我覺得學生的語言能力提高的很快。
(四)對未來的設想與調整;
1面向全體同學，對月考，期中都不及格的同學要給以更多的關注。1班;楊崢，趙波2班;戴鬆磊，沈義俊，宋磊，洪兆陽，李泰然，對這些同學要進行輔導，必要時要進行監督，檢查，課上多提問，每天多給他們一道題做做，循序漸進，成績逐步提高。
2.要進行培優計劃，每班的個別尖子生，要關注，要讓他們保持下去。
3.要求每一個同學們要在原有的水平上有所提高。
4.課堂上，課堂下學生要多進行訓練，適當增加作業量，要求學生每天讀，每天寫，每天都能有所提高。
5.教學上，要忠於課本，要高於課本，要多給學生一些，不怕學生覺得難，不輕易降低要求，讓學生自己找差距，自己瞭解考試的難度，學生學會應付考試。
總之，考試結束了，給了我工作的動力，也留給了我很多挑戰，繼續我的教學，爭取我的教學最終是有效地，對學生是有幫助的!
高中生英語考試反思總結 篇4
在最近進行的期中英語考試中，根據老師的閱卷分析，學生中存在的最大問題就是句型翻譯和書面表達部分。
一、翻譯部分主要存在以下問題：
1、受中文影響，翻譯時通常按中文的思維和語序來表達，因此往往只是把中文的意思表達出來，而沒有按英語的習慣表達;
2、時態意識比較淡薄，沒有將不同時間發生的動作用不同的時態表達出來，比較突出的問題就是誤用時態;
3、忽視一些細節性的錯誤，如冠詞的使用以及某些短語中的固定搭配。
二、書面表達部分的主要存在問題：
1、審題意識淡薄，沒有通篇考慮文章的主要時態;
2、表達不符合英語的習慣;
3、出現較多的雙謂語現象;
4、段落或句子之間缺乏必要的連線詞語;
5、卷面不夠整潔，書寫不夠規範(字型偏草、偏小，不夠美觀)。
對策：高度重視考試中出現的典型錯誤，明確高一階段英語學習的主要任務和途徑。
1、主要任務：
進行大量有效、地道的輸入，為未來的綜合運用儲備足夠的基礎知識。
2、主要途徑：
1)在“讀”字上面狠下功夫。一是朗讀，二是閱讀。每天堅持20-30分鐘的朗讀，朗讀的內容可以是佳句、範文或美文，其主要目的是進行地道的輸入和模仿，從中模仿地道的表達和培養應有的語感：每天堅持讀一些來自英語報刊和課外讀物的文章，其主要目的同樣是為了增加輸入量，與此同時還可以擴大詞彙量和提高閱讀的速度。
2)在記和寫方面狠下功夫。一是摘記課本中的好詞好句，二是摘錄課外讀物中的好詞好句。經常做一些翻譯練習(包括中英的互譯)，適當進行仿寫，寫課文摘要以及改寫。必須明白：好的文章都是從有效模仿開始的。
3)高度重視平時出現的典型錯誤，力求做到有錯必改，有錯必糾。特別要注意中英在表達上的差異，重點關注時態、語態、主謂一致、名詞的數、謂語與非謂語以及語序的問題。
4)堅持每天練習書寫十分鐘，培養良好的書寫習慣，保持卷面整潔。力求書寫規範，糾錯符號規範，標點符號規範以及大小寫規範。
高中生英語考試反思總結 篇5
期會考試在我們緊張而又忙碌的複習中結束了，好也罷，壞也罷，成也罷，敗也罷，喜也罷，愁也罷，都已經過去了，我現在要做的就是認真總結，積極反思，調適心態，再決將來。這次期會考試不僅給我查詢自己不足的機會，還讓我知道自己的真實水平，給我指明瞭努力的方向。同時使我更全面、徹底地認識了我的學生的學習水平，讓我在以後的教育、教學工作中能更好地對我的學生有的放矢和因材施教。現針對我的教學情況和學生的現狀反思如下：
反思一：過高地估計學生。我總是認為學生的基本知識都已經掌握得很好了，課堂上看到少部分同學的積極反應，就認為大部分同學都學會了，而其實不然。期會考試後，面對學生們那讓人心痛的成績，我感到十分不解。為了弄明原因，我對他們進行了調查，發現他們的英語差到我難以想象的程度，竟然有近五分之一的學生連單詞都不會讀，更談不上說英語和寫英語作文了。
反思二：我的教學內容的設計只侷限在中等以上的同學身上。由於剛大學畢業，在教學實踐上還存在著許多不足之處，主要體現在教學內容的設計上，並且抓不住重難點，導致上課期間，很多同學不能開口、不敢開口、不願開口。久而久之，學生在英語課堂上變得自卑。反思三：對基礎知識的檢查力度還不夠到位。今年我們高二英語多根據學生實際情況採取學案教學，在學案上我們設計了大量的基礎知識，首先，學生們可根據課本自己預習，初步完成基礎知識的自學。然後由老師收交學生的學案並認真地批改，發下去讓他們訂正。第三，由老師講解課文，再一次強調學案上的重點，加深學生對基礎知識的鞏固。第四。我們再通過單元過關來檢測學生掌握的情況。我認為我的第二步讓學生訂正這一環節做的不到位，沒有再收交檢查。結果導致期會考試中基礎知識測試這一部分我們學生的得分很不理想，這就要求我在以後的教學中應該加強這一環節的督促和檢查。
反思四：只顧跟蹤創新教法，忽視了傳統的語法教學。其實語法教學對中國的學生來說是還是非常有用的。我們的學生受漢語的影響最大，到英語裡連最基本的句法結構他們都搞得稀裡糊塗。而我在平時的教學裡就忽視了這一點。
高中生英語考試反思總結 篇6
一、引言—試卷講評的重要性
英語課堂教學除了向學生講授新課和複習專項內容之外,試卷的分析與講解也是課堂教學的一項重要內容。但部分老師對檢測後的講評卻重視不夠，大多數的教師把試卷講評課簡單地上成了答案校對課，使講評課失去其應有的作用。講評課是以分析學生考試情況,糾正考試中存在的共性錯誤,彌補教學上的遺漏,幫助學生牢固掌握所學知識和提高能力的一種課型。也是教師進一步改進教學方法，優化學法指導，進行知識的查漏補缺的`重要依據之一。通過試卷的講評，能使學生逐漸掌握答題的基本方法和技巧並建立更清晰、更完善的知識網路。
二、英語試卷講評應遵循的五大原則
1.及時性：趁熱打鐵
學生做完一份英語試卷需要120分鐘,經歷了從識記、理解、評價、表達的複雜的思維過程，因此，他們對自己的勞動成效非常關注。教師不能及時講評試卷會挫傷學生尋求正確答案的積極性，不利於學生及時糾正錯誤並彌補知識缺陷。德國心理學家艾賓浩斯的“遺忘曲線”表明，人的遺忘具有“先快後慢”的特點，因此，考試後要及時批改，及時講評，使學生了解自己的測試情況，以清晰的記憶和積極的姿態聽老師講評試卷，從而為高效講評試卷奠定基礎。
2.針對性：選題典型
在認真批改試卷的基礎上做好統計工作，包括試卷所考的知識點和能力點，最高分、最低分平均分和每題的得分率，錯誤型別及人數。講評之前，教師必須認真分析試卷，一方面要分析試卷的內容、結構和答案；另一方面要分析學生出錯的原因，從中瞭解其知識和能力的缺陷及教師自身教學中存在的問題，以便及時改進方法，有的放矢地解決這些問題
3.拓展性：融會貫通
講評課要以啟發學生思維為目的，使學生從題海中解脫出來，切忌就事論事，只把正確的選項或答案在課堂上公佈了事，而應根據出現的問題的性質、學生的知識結構和認識水平，正確地選擇解決問題的突破口，通過點撥、誘導使學生明瞭問題之所在。為了拓寬學生的思維廣度，教師在講評時可將試題加以歸類，引導學生從不同的角度、以不同的方式深入思考解決這類問題的方法，提高講評試卷的功效。
4.互動性：再現情境
試卷雖然相同，但學生分數高低不一，答題思路方法也各有差異，知識缺陷和錯誤情況也不盡相同。講評試卷時，可安排幾道題由學生講述答題思路，還原考試情境，甚至讓他們提問、質疑，這樣既能調動學生的積極性，也可使講評更貼近學生心理。通過學生自己的講解，教師會發現學生得了分的題目未必是因為知識學得紮實，有時得分屬於歪打正著。只有充分發揮學生的主體作用，變講評課由傳統的“一言堂”為師生交流、生生交流的“群言堂”，才能使講評課取得最佳效果。
5.激勵性：增強信心
很多學生考試後都有後悔、懊惱的感覺。如果教師此時一味責怪學生“這些內容老師平常再三強調過，為什麼還錯”，只會挫傷學生的學習積極性，使他們對講評感到厭倦，進而對英語學習望而生畏，甚至產生對立情緒。所以教師在試卷講評時首先要表揚整個班級所取得的進步，然後表揚考試分數高和各道題得分高的學生。對於有些得分低又沒有進步的學生，教師要仔細研究他們的試卷，瞭解他們哪些題做得對，在講評時有意叫他們來分析這些題目，以保護他們的積極性。另外，教師講評時要對事不對人，不可傷害學生的自尊心，要提倡互幫互學的風氣，通過小組討論、學生髮言、學習交流，讓他們相互取長補短，對學生的點滴進步予以肯定，對一些有個性的想法給予支援，幫助學生樹立自信心。教師對不同學生應採取不同的策略，即鼓勵有羞愧心理的學生，教育有放縱心理的學生，嚴格要求有自滿心理的學生，保護有積極探究欲的學生。
三、試卷講評的步驟
1.自主思考
講評前，教師可以把答案抄寫在黑板上，要求學生將自己做錯的題目用紅筆在旁邊寫上正確的答案。然後教師會給上一定的時間讓他們自己去獨立思考。不僅要使學生知道正確的答案，而且還要問為什麼，他們解題的思路、方法和技巧給弄清楚。對於思考之後還不能解決的問題可以到一個環節。
2.小組討論
在這個環節中，各小組成員對未解決的問題發表自己的意見，相互請教，相互幫助，都必須謹記小組討論時要踴躍發表各自的意見，積極吸納他人的意見，以便高效達成最終的自己知道正確答案、知道為什麼、清楚解題思路方法技巧和能自己解決問題的目標。筆者在教學實踐中發現：在講評課堂教學中，實施分層施教，可以通過統一學習、分組學習和分層練習來提高各層次學生的能力。讓學習困難生告訴答案，錯誤答案先由中等生講解，再由優等生講解，優等生解決不了的由教師補充。這種方法可避免教師的滿堂灌，把課堂活動權還給學生，啟發學生思考，讓學生認清問題的實質，既兼顧差生，又兼顧優生。提高了學生的主動性和積極性。分組學習需要教師掌握好時間。例如講解完形填空時，針對其難易程度，可以先給學生3-5分鐘的時間，讓學習小組內討論，在討論過程中各個層次的學生可以相互啟發，相互影響，相互補充，各有所得。
3．師生交流，英語習題講評課的關鍵環節
討論結束後，把每個小組解決不了的難題由教師集中講解，而講評的過程就是答疑、解惑的過程。教師講評後，給學生幾分鐘時間整理回顧，加深學生對知識的消化領會。這種方法既節約了教師的逐一講解的時間，又培養了學生大膽發言、歸納、分析的能力。我曾做過多次比較，一篇20個題的英語完形填空，若單由教師講解，學生聽，記筆記的傳統方式，一般需要15分鐘，而用小組討論後再由教師講解的方法，一般需用7-10分鐘就講完了。教師的講解不一定要非常的透徹，有時要順著學生的思路進行，有重點、有目的、有區別的講評，充分挖掘習題中隱藏的各種資訊。在講評過程中做到：
①堅持緊扣命題思路。針對試卷考點，將知識佈局、分配比例以及各知識點是從什麼角度考查的、還可能從什麼角度去考查等逐一給學生講清楚，使他們明白命題的思路，從而把握做題的方向。
②緊扣答題思路講評中不能只講哪些正確，哪些不正確，要給學生講解答題的基本方法和技巧。每個英語習題都有一兩個關鍵詞或題眼供學生著手，通過這些關鍵詞或題眼，引導學生分析和找出與之相關的知識點和語言點，把這些知識點和語言點在黑板上或腦子裡編織成一張知識網，再把這個知識網按照教師要講評且得出答案的思路逐一理順，呈現給學生，再次引導學生重溫此思路，以便加深理解和記憶。
③緊扣學生思維 學生答題時，思路可能會有錯誤,講評時要查漏補缺，幫助學生分析錯誤原因，從中吸取教訓。例如有這樣一道選擇題She has set a new record, that is, the sales of her latest book 50 million.答案是A. have reached，B. has reached，C. are reaching，D. had reached大多數學生選B答案，雖然他們能夠分析出此題應使用現在完成時態，但是卻弄不清楚此句的主語是book還是sales，我幫他們分清了在主語中含有of的情況下哪一個才是真正的主語，因此本題book不是主語，謂語動詞應使用複數形式，即have reached。
四、課後多思善想，鞏固講評效果
講評結束後，教師還應作好三項工作：
1.指導學生寫好考試小結。小結內容包括本次考試的準備情況、答題情況、得分情況、出錯的主要原因等。教師批閱後，挑選有代表性的小結在課堂上交流，並幫助有困難的學生制定、改進計劃，確立切實可行的目標。
2.要求學生認真改正試卷，寫出理解過程。教師要及時批閱，同時作好個別輔導和答疑工作。
3.有針對性地佈置適量的作業，給學生鞏固和練習的機會。學生的正確概念是在不斷地同錯誤觀念進行鬥爭的過程中逐漸形成的。
五、結束語
一堂成功的試卷講評課要求教師課前精心備課，對試卷認真統計分析，增強講評的針對性；要反思教學中的不足，特別是學生的共性錯誤，要意識到這可能是由於某些教學環節出了問題，要在今後的教學中進行彌補；注意開發和利用學生的非智力因素，使學生樂於學習英語。幫助學生對知識的理解由片面到全面、由具體到概括，從而提高思維能力，達到提高英語學習成績的目的。
