七年級生物知識點集錦15篇
在我們平凡的學生生涯裡，說起知識點，應該沒有人不熟悉吧？知識點也不一定都是文字，數學的知識點除了定義，同樣重要的公式也可以理解為知識點。那麼，都有哪些知識點呢？下面是小編整理的七年級生物知識點，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
1、使用顯微鏡觀察，除了會對光、調節焦距、安放和移動玻片外，還必須使光線能夠穿過被觀察的物體，這樣才能看清楚物象。因此，觀察的材料一定要薄而透明。常用的玻片標本有以下三種：切片——用從生物體上切取的薄片製成;塗片——用液體的生物材料(如細菌培養液、血液)經過塗抹製成裝片——用從生物體上撕下或挑取的少量材料製成。有的生物非常微小，也可以直接做成裝片(如草履蟲、水螅、青黴等)。上述三種玻片標本都可做成永久(可長期儲存)或臨時(不能長期儲存)。
2、製作洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片和人的口腔上皮細胞的臨時裝片過程中，可以把製作方法概括成：準備→製作臨時裝片→染色→觀察。注意：製作洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片時，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水，而在人的口腔上皮細胞的臨時裝片過程中，用滴管滴加的則是生理鹽水。
3、細胞是生物體結構和功能的基本單位。植物細胞和動物細胞有著基本相同的結構，分別是細胞膜、細胞核和細胞質，其中起到控制物質進出作用的是細胞膜，遺傳資訊庫是細胞核。人體或動物體的各種細胞雖然形態不同，結構功能卻是一樣的。與動物細胞不同的是，植物細胞還具有葉綠體、細胞壁、液泡等。植物的光合作用要在葉綠體中進行。植物細胞和動物細胞的各種結構雖然不同，但都分別具有各自的功能，它們協調配合，共同完成細胞的生命活動。
七年級生物知識點2教學過程
創設情境，匯入新課
師：我們每天吃的食物都含有哪些營養成分？
生：糖類、脂肪、蛋白質、水、無機鹽和維生素。
師：人體內有沒有這些成分？
生：有！
師：人體內的這些營養成分是哪裡來的？
生：食物。
師：食物中的這六種營養成分與人體內的這些成分一樣嗎？是不是我們吃了豬肉，人體就長出了豬肉。
生：（鬨堂大笑）不是。
師：食物中的這些營養成分，只是構成人體內這些成分的原料。那麼，食物是怎樣被消化、這些營養成分是怎樣被人體吸收的呢？
揭示課題：消化與吸收
小品表演：
師：早聽說我們班有一個同學有胃病。今天我們請他給大家談一下感受怎麼樣？
生：氣氛活躍，興趣大增。
瘦生表演：飯菜不好吃，我堅決不吃；飯菜好吃，我就狼吞虎嚥。過了一陣，糟了！胃脹得受不了。哦，肚子又疼起來了。老師，我要上廁所。
生：（鬨堂大笑）
胖生表演：唉！我走路好累哦，跑也跑不動，穿的衣服又難看，真羨慕你們那麼苗條。哼！平時我還沒有他們吃得多，真是喝水都要長胖哦！
師：（鼓掌歡送）兩位同學表演得非常精彩，很有表演才能。前面那位為什麼那麼瘦？後面這位為什麼平時吃得並不是很多，卻長得較胖？同學們幫他找找原因。
生：第一位同學有胃病，消化不好；第二位同學吸收太多。
師：同學們非常聰明！看來人體的消化吸收與體態的胖瘦有密切的關係。下面我們就來探究一下，食物在人體內是怎樣被消化的？
進行新課
1．消化系統的組成
師：（演示製作的P32消化系統組成的課件。）請說出下列結構的名稱（使學生對消化系統有一個大致的瞭解）。
生：（回答……）
師：口腔是消化系統的起始部分。口腔中有哪些與消化有關的結構？
生：牙齒、舌、唾液腺。
師：回憶自己在進食時，這些結構分別有什麼作用？
生：牙齒嚼咀；舌攪拌；唾液腺分泌唾腺，能溼潤食物。
師：口腔僅僅起到嚼咀食物的作用嗎？下面我們來探究饅頭在口腔中的變化。
2．探究饅頭在口腔中的變化
師：請一位同學吃饅頭，但不能白吃，要求慢慢地咀嚼，細細地品味，看能否吃出味道來。
生：口中有點甜。
師：饅頭並未放糖，為什麼會吃出甜味呢？你能提出什麼問題？
生：饅頭變甜是不是因為澱粉在口腔中發生了變化？
師：我們假設澱粉在口腔中發生了變化，並且這種變化與唾液有關。
師：下面我們來制定計劃。在制定之前先看一看提示。（媒體演示：P30～31提示及探究方案。）根據提示制定自己的探究方案。
生：（小組討論並設計探究計劃。）
師：請一位同學把你們組的探究方案向全班交流彙報。
生：（全班交流。）
師：（評價學生的設計並提出建議。）
師：下面請同學們根據自己的探究方案進行探究。
生：（學生進行探究活動。）
師：（巡迴觀察、指導、答疑。）
生：（相互交流探究的過程、結果和結論，並作出分析。）
師：對自己的探究方案有進一步完善的地方嗎？
生：饅頭不宜太多，唾液的量要足，實驗裝置在37℃的溫水中保持的時間必須在5分鐘以上。
師：請位同學談談你們組觀察到的實驗現象，得出的結論是什麼？並對此作出解釋。
生：①號試管內的液體遇碘不變藍，因為澱粉發生了變化。
師：口腔中的什麼物質使澱粉發生了變化？
生：唾液中的澱粉酶。
師：牙齒、舌和唾液的作用有什麼區別和聯絡。
生：牙齒和舌只能將食物磨碎、攪拌，不能使澱粉變成麥芽糖。
師：科學實驗證明：蛋白質、脂肪在口腔中不能被消化，只有澱粉在唾液澱粉酶的作用下，一部分轉變成麥芽糖。麥芽糖有甜味，就是為什麼細嚼饅頭有甜味的道理。麥芽糖還需要進一步消化，才能被人體吸收。因此，口腔只具有初步消化澱粉的作用。
師：那麼什麼叫消化呢？
生：（閱讀教材P31頁，總結消化的概念。）
師：補充：並不是所有的營養成分都必須經過消化才能被吸收！只有大分子的有機物，如澱粉、蛋白質、脂肪必須經過消化，而水、無機鹽、維生素則不需要經過消化，就可以直接被人體吸收。
師：前面我們只是探究了口腔中的消化。下面我們進一步瞭解消化道其他部分的結構及功能。
3．消化的全過程
師：下面播放一段食物消化過程的錄影，請認真觀看，課後我們要以“西瓜子歷險記”為題寫一篇科普文章，請注意收集資料。
師：為什麼患了胃病的人怕吃硬、冷的食物？
生：這些食物會影響胃的功能，加重胃的負擔。
師：我們應怎樣保護我們的胃呢？
生：不吃湯泡飯，少吃麻辣燙，每日三餐定時、定量。
師：為什麼肝炎病人怕吃油膩的食物？下面我們做個小實驗（教師演示P33頁的實驗）
生：（觀察實驗現象）
師：兩隻試管內的花生油各發生了什麼變化？膽汁和清水各對花生油起什麼作用？
生：第一支試管內的花生油變成很小的油滴，第二支試管內的花生油變化不大。
師：膽汁對食物的消化有作用嗎？
生：能把食物中的大顆粒脂肪，變成微小的脂肪顆粒，這有助於脂肪的消化。
師：對！膽汁中雖然沒有消化酶，但是膽汁能乳化脂肪，增大脂肪酶與脂肪顆粒的接觸面積，起到初步消化脂肪的作用。
師：人體消化道內除了唾液、膽汁，還有哪些消化液？
生：胃液、腸液、胰液。
師：閱讀P35頁第2題，你能指出哪一部分消化道中的消化液最多？
生：（有的回答是胃，有的回答是小腸。）
師：（更正）胃液最多，但小腸裡消化酶的種類最多。
師：下面我們來解讀P34頁的曲線圖，回答（1）、（2）、（3）個思考題。
生：X──澱粉，Y──脂肪。澱粉在口腔內被初步消化，蛋白質在胃內被初步消化，脂肪在小腸內被消化。D──腸液、胰液、膽汁。
師：食物最終在哪裡被徹底消化？這說明了什麼？
生：小腸！說明食物主要在小腸被消化。
師：人體小腸內消化酶的種類最多，而且小腸還是消化道中最長的一段。
師：下面我們完成一個作業：請設計一個表格，將圖Ⅳ-21中的資訊轉化成表格的形式。
生：（完成表格設計）
師：（對學生的設計進行評價、肯定）
師：消化後的營養物質如何被吸收入呢？
營養物質的吸收
師：營養物質在人體的哪些部位被吸收呢？
生：胃、小腸、大腸……。
師：請看下面的資料分析。
1．資料分析：小腸的特點
師：下面我們通過分析P33的資料來比較大腸、小腸的特點。
生：長度不同，小腸長得多；表面都有皺襞，但小腸的皺襞上有絨毛，而大腸沒有。
師：吸收營養物質最多的是大腸還是小腸？為什麼？
生：小腸。小腸的長度和內壁結構的特點，都可以大大增加吸收營養物質的面積。
2．進一步探究家畜小腸的結構
師：下面我們通過觀察豬小腸的內部結構，看看豬小腸與人小腸的結構有什麼相同的地方。
生：（用放大鏡觀察培養皿中的一段豬小腸）
師：注意比較豬小腸與人小腸的內部結構有什麼相同的地方。
生：結構基本相同，都有皺襞，皺襞上還有許多絨毛。
師：（展示製作的小腸內表面拆疊紙模型）
生：（觀察、領會小腸皺襞的作用）
教師小結
師：小腸不僅是消化食物的重要場所，也是吸收營養物質的主要場所。各種營養物質在小腸等處被吸收後，隨著血液迴圈運送到全身各處，供人體細胞所利用。
課後作業
師：課後以“西瓜子歷險記”為題寫一篇科普小文章。我們將選出優秀的小文章，參加市裡的論文評選??
七年級生物知識點31、消化道由上到下依次是：
(1)口腔——牙齒的咀嚼磨碎食物，舌的攪拌使食物和唾液混合
(2)咽和食道——食物的通道，沒有消化作用。
(3)胃——通過蠕動，使食物和胃液混合，並初步消化
(4)小腸——消化和吸收的主要場所(小腸的起始部位為十二指腸)
(5)大腸——使食物殘渣推向肛門(大腸的起始部位為盲腸)
(6)肛門
2、消化腺
(1)唾液腺——分泌唾液，唾液澱粉酶能初步消化澱粉(澱粉、麥芽糖)
(2)胃腺——分泌胃液，能初步消化蛋白質
(3)腸腺——分泌腸液，能消化糖類、蛋白質和脂肪
(4)胰腺——分泌胰液，能消化糖類、蛋白質和脂肪
(5)肝臟——分泌膽汁，不含消化酶，能乳化脂肪。
七年級生物知識點4一、生物的特徵：
1、生物的生活需要營養2、生物能進行呼吸3、生物能排出體內產生的廢物4、生物能對外界刺激做出反應5、生物能生長和繁殖6、由細胞構成(病毒除外)
二、調查的一般方法
步驟：明確調查目的、確定調查物件、制定合理的調查方案、調查記錄、對調查結果進行整理、撰寫調查報告
三、生物的分類
按照形態結構分：動物、植物、其他生物
按照生活環境分：陸生生物、水生生物
按照用途分：作物、家禽、家畜、寵物
四、生物圈是所有生物的家
1、生物圈的範圍：大氣圈的底部：可飛翔的鳥類、昆蟲、細菌等
水圈的大部：距海平面150米內的水層
岩石圈的表面：是一切陸生生物的“立足點”
2、生物圈為生物的生存提供了基本條件：營養物質、陽光、空氣和水，適宜的溫度和一定的生存空間
3、環境對生物的影響
(1)非生物因素對生物的影響：光、水分、溫度等
【光對鼠婦生活影響的實驗】
探究的過程、對照實驗的設計
(2)生物因素對生物的影響：
最常見的是捕食關係，還有競爭關係、合作關係
4、生物對環境的適應和影響
生物對環境的適應P19的例子
生物對環境的影響：植物的蒸騰作用調節空氣溼度、植物的枯葉枯枝腐爛後可調節土壤肥力、動物糞便改良土壤、蚯蚓鬆土
5、生態系統的概念：在一定地域內，生物與環境所形成的統一整體叫生態系統。一片森林，一塊農田，一片草原，一個湖泊，等都可以看作一個生態系統。
6、生態系統的組成：
生物部分：生產者、消費者、分解者
非生物部分：陽光、水、空氣、溫度
7、如果將生態系統中的每一個環節中的所有生物分別稱重，在一般情況下數量做大的應該是生產者。
8、植物是生態系統中的生產者，動物是生態系統中的消費者，細菌和真菌是生態系統中的分解者。
9、物質和能量沿著食物鏈和食物網流動的。營養級越高，生物數量越少;營養級越高，有毒物質沿食物鏈積累(富集)。
10、生態系統具有一定的自動調節能力。在一般情況下，生態系統中生物的數量和所佔比例是相對穩定的。但這種自動調節能力有一定限度，超過則會遭到破壞。
11、生物圈是最大的生態系統。人類活動對環境的影響有許多是全球性的。
12、生態系統的型別：森林生態系統、草原生態系統、農田生態系統、海洋生態系統、城市生態系統等
13、生物圈是一個統一的整體：注意DDT的例子(富集)課本26頁。
14、生物圈的概念：
地球上適合生物生存的地方，其實只是它表面的一薄層，科學家把這一薄層叫做生物圈。生物圈是所有生物的家，生物都生存於生物圈中。
15、生物圈的範圍：生物圈以海平面為標準向上10千米，向下深入10千米，包括大氣圈的底部，水圈的大部和岩石圈的表面。
(1)大氣圈的底部：大氣圈是由多種氣體組成的，大氣圈中的生物主要有飛翔的鳥類、昆蟲、細菌等。
(2)水圈的大部：水圈包括地球上全部的海洋和江河湖泊。大多數生物生活在距海平面150米內的水層中。
(3)岩石圈的表面：岩石圈是地球表層的固體部分。它的表面大多覆蓋著土壤，是一切陸生生物的“立足點”。也是人類的“立足點”。
16、生物圈為生物的生存提供了基本條件：營養物質、陽光、空氣、水、適宜的溫度和一定的生存空間。
17、收集和分析資料
收集和分析資料是科學探究中常用的方法之一。
(1)收集資料的途徑：查閱書刊報紙、拜訪有關人士、上網搜尋。
(2)資料的形式：包括文字、圖片、資料、音像資料等。
(3)對獲得的資料要進行整理和分析，從中尋找問題的答案，或者發現探究的線索。
七年級生物知識點5第一章生物圈中有哪些綠色植物
1、蕨類植物出現根、莖、葉等器官的分化，而且還具有輸導組織、機械組織，所以植株比較高大。
2、孢子是一種生殖細胞。
3、蕨類植物的經濟意義在於：①有些可食用;②有些可供藥;③有些可供觀賞;④有些可作為優良的綠肥和飼料;⑤古代的蕨類植物的遺體經過漫長的年代，變成了煤。
4、苔蘚植物的根是假根，不能吸收水分和無機鹽，而苔蘚植物的莖和葉中沒有輸導組織，不能運輸水分。所以苔蘚植物不能脫離開水的環境。
5、苔蘚植物密集生長，植株之間的縫隙能夠涵蓄水分，所以，成片的苔蘚植物對林地、山野的水土保持具有一定的作用。
6、苔蘚植物對二氧化硫等有毒氣體十分敏感，在汙染嚴重的城市和工廠附近很難生存。人們利用這個特點，把苔蘚植物當作監測空氣汙染程度的指示植物。
7、藻類植物的主要特徵：結構簡單，是單細胞或多細胞個體，無根、莖、葉等器官的分化;細胞裡有葉綠體，能進行光合作用;大都生活在水中。
8、藻類植物通過光合作用製造的有機物可以作為魚的餌料，放出的氧氣除供魚類呼吸外，而且是大氣中氧氣的重要來源。
9、藻類的經濟意義：①海帶、紫菜、海白菜等可食用②從藻類植物中提取的碘、褐藻膠、瓊脂等可供工業、醫藥上使用
10、種子的結構
蠶豆種子：種皮、胚(胚芽、胚軸、胚根)、子葉(2片)
玉米種子：果皮和種皮、胚、子葉(1片)、胚乳
11、種子植物比苔蘚、蕨類更適應陸地的生活，其中一個重要的原因是能產生種子。
12、記住常見的裸子植物和被子植物。
1、綠色植物的生活需要水
(1)水分在植物體內的作用
水分是細胞的組成成;水分可以保持植物的固有姿態;水分是植物體內物質吸收和運輸的溶劑;水分參與植物的代謝活動
(2)水影響植物的分佈
(3)植物在不同時期需水量不同
2、水分進入植物體內的途徑
根吸水的主要部位是根尖的成熟區，成熟區有大量的根毛。
3、運輸途徑
導管：向上輸送水分和無機鹽
篩管：向下輸送葉片光合作用產生的有機物
4、葉片的結構
表皮(分上下表皮)、葉肉、葉脈、
5、氣孔的結構：保衛細胞吸水膨脹，氣孔張開;保衛細胞失水收縮，氣孔關閉。
白天氣孔張開，晚上氣孔閉合。
6、蒸騰作用的意義：
可降低植物的溫度，使植物不至於被灼傷
是根吸收水分和促使水分在體內運輸的主要動力
可促使溶解在水中的無機鹽在體內運輸
可增加大氣溼度，降低環境溫度，提高降水量。促進生物圈水迴圈。
第二章第三單元生物圈中的綠色植物
1、種子的萌發環境條件：適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣
自身條件：具有完整的有生命力的胚，已度過休眠期。
2、測定種子的發芽率(會計算)和抽樣檢測
3、種子萌發的過程
吸收水分——營養物質轉運——胚根發育成根——胚芽胚軸發育成莖、葉，首先突破種皮的是胚根，食用豆芽的白胖部分是由胚軸發育來的
4、幼根的生長
生長最快的部位是：伸長區
根的生長一方面靠分生區增加細胞的數量，一方面要靠伸長區細胞體積的增大。
5、枝條是由芽發育成的
6、植株生長需要的營養物質：氮、磷、鉀
7、花由花芽發育而來
8、花的結構(課本102)
9、傳粉和受精(課本103)
10、果實和種子的形成
子房——果實受精卵——胚
胚珠——種子子房壁----果皮(與生活中果皮區別)。
11、人工受粉
當傳粉不足的時候可以人工輔助受粉。
12、被子植物的生命週期包括種子的萌發、植株的生長髮育、開花、結果、衰老和死亡。
第三章綠色植物與生物圈的水迴圈
1、綠色植物的生活需要水
(1)水分在植物體內的作用
水分是細胞的組成成;水分可以保持植物的固有姿態;水分是植物體內物質吸收和運輸的溶劑;水分參與植物的代謝活動
(2)水影響植物的分佈
(3)植物在不同時期需水量不同
2、水分進入植物體內的途徑
根吸水的主要部位是根尖的成熟區，成熟區有大量的根毛。
3、運輸途徑
導管：向上輸送水分和無機鹽
篩管：向下輸送葉片光合作用產生的有機物
4、葉片的結構
表皮(分上下表皮)、葉肉、葉脈、
5、氣孔的結構：保衛細胞吸水膨脹，氣孔張開;保衛細胞失水收縮，氣孔關閉。
白天氣孔張開，晚上氣孔閉合。
6、蒸騰作用的意義：
可降低植物的溫度，使植物不至於被灼傷
是根吸收水分和促使水分在體內運輸的主要動力
可促使溶解在水中的無機鹽在體內運輸
可增加大氣溼度，降低環境溫度，提高降水量。促進生物圈水迴圈。
第四章綠色植物是生物圈中有機物的製造者
1、天竺葵的實驗
暗處理：把天竺葵放到黑暗處一夜，目的：讓天竺葵在黑暗中把葉片中的澱粉全部轉運和消耗。
對照實驗：將一片葉子的一半的上下面用黑紙片遮蓋，目的：做對照實驗，看看照光的部位和不照光的部位是不是都產生澱粉。
脫色：幾個小時後把葉片放進水中隔水加熱，目的：脫色，溶解葉片中葉綠素便於觀察。
染色：用碘液染色
結論：澱粉遇碘變藍，可見光部分進行光合作用，製造有機物
2、光合作用概念：綠色植物利用光提供的能量，在葉綠體中合成了澱粉等有機物，並且把光能轉變成化學能，儲存在有機物中，這個過程叫光合作用。
3、光合作用實質：綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存能量的有機物(如澱粉)，並且釋放出氧氣的過程。
4、光合作用意義：綠色植物通過光合作用製造的有機物，不僅滿足了自身生長、發育、繁殖的需要，而且為生物圈中的其他生物提供了基本的食物來源、氧氣來源、能量來源。
5、綠色植物對有機物的利用
用來構建之物體;為植物的生命活動提供能量
6、呼吸作用的概念：細胞利用氧，將有機物分解成二氧化碳和水，並且將儲存在有機物中的能量釋放出來，供給生命活動的需要，這個過程叫呼吸作用。
7、呼吸作用意義：呼吸作用釋放出來的能量，一部分是植物進行各項生命活動(如：細胞分裂、吸收無機鹽、運輸有機物等)不可缺少的動力，一部分轉變成熱散發出去。
第五章綠色植物是與生物圈中的碳—氧平衡
1、綠色植物通過光合作用，不斷消耗大氣中的二氧化碳，產生氧氣，維持了生物圈中的碳氧平衡。
2、呼吸作用與生產生活的關係：中耕鬆土、及時排澇都是為了使空氣流通，以利於植物根部進行呼吸作用。植物的呼吸作用要分解有機物，因此在儲存植物的種子或其他器官時，要設法降低呼吸作用，降低溫度、減少含水量、降低氧氣濃度、增大二氧化碳濃度等都可抑制呼吸作用。
3、光合作用與生產生活關係：要保證農作物有效地進行光合作用的各種條件，尤其是光。合理密植。使作物的葉片充分地接受光照。
4、光合作用和呼吸作用的區別和聯絡(見課本131)
5、光合作用(130頁)和呼吸作用(125頁)公式
第六章愛護植被，綠化祖國
1、我國主要的植被型別
草原、荒漠、熱帶雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針葉林
2、我國植被面臨的主要問題
植被覆蓋率低，森林資源和草原資源破壞嚴重
3、我國森林覆蓋率16.55%，
4、我國每年3月12日為植樹節
5、熱帶雨林-----地球的肺，
6、生物圈的“綠色工廠”----綠色植物。
七年級生物知識點6傳染病
1、引起傳染病的病原體有：細菌、病毒、寄生蟲等
傳染病具有傳染性、流行性
2、傳染病流行的三個基本環節
（1）傳染源 指能夠散播病原體的人或動物；
（2）傳播途徑 如空氣傳播、飲食傳播、生物媒介傳播、接觸傳播等；
（3）易感人群 指對某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群。
在平時生活中我們只要稍微注意一下，就會很容易的避開傳染病的傳播。
七年級生物知識點71、綠色開花植物是由根、莖、葉、花、種、果實六大器官組成的。其中，根莖葉屬於營養器官;花果實種子屬於生殖器官。
2、在成熟的植物體內，總保留著一部分不分化的細胞，它們終生保持分生能力，這樣的細胞群構成的組織，叫做分生組織。分生組織的細胞小，細胞壁薄，細胞核大，細胞質濃，具有很強的分裂能力，能夠不斷產生新細胞，再由這些細胞分化形成其他組織，如保護組織（保護內部器官）、疏導組織（如莖、葉脈、根尖對成熟區等能運輸水和無機鹽）、營養組織（儲藏營養物質）等。
七年級生物知識點8一、生態因素對生物的影響
1．非生物因素對生物的影響
A．陽光：a．光對植物的生理和分佈起著決定性作用。一方面：光的決定性作用在於它的有無，目前地球各處基本都能得到光，所以決定植物分佈的緊關鍵因素是水。另一方面：不同的植物對陽光的要求不同。如：喜陽植物適於生活在強光下，它的光補償點和光飽和點都較高；陰生植物適於生活在弱光下，它的光補償點和光飽和點都較低。b.光能影響動物的繁殖及活動時間。
B．溫度：a.溫度對生物分佈有重要作用；b.溫度影響生物的生長和發育
C.水分：一切生物的生活都離不開水.一方面：水分過多或過少都會明顯影響生物的生長和發育。另一方面：一年中降水量和雨季的分佈是決定陸生生物分佈的重要因素。
2．生物因素對生物的影響之種間關係
A．互利共生：生活在一起的兩種生物，彼此依賴相互有利，如豆科植物和根瘤菌
B．競爭：兩種生物相互爭奪資源.空間而引起競爭，如水稻和稗草
C．寄生：一種生物生存依賴於另一種生物， 如蛔蟲和人
D.捕食：一種生物以另一種生物為食物，如草食動物吃草，肉食動物捕食草食動物
3．作用特點：各種生態因素的綜合利用及關鍵因素的主導作用
二．生物對環境的適應與影響 植物對環境的適應
適應的 動物對環境的適應 保護色
生物對環 普遍性 外形的適應性特徵 警戒色
生物對環境 境的適應 擬態
的適應與影響 適應的相對性 現象
生物對環境的影響 原因
1．普遍性
A：植物對環境的適應：a:形態.結構與環境相適應；b:生理特徵與環境相適應
B:動物對環境的適應:a:形態.結構.生理.行為的適應
保護色：動物體色背景色彩
C:特例 警戒色：動物體色背景色彩
擬態：生物形狀.色澤背景
2.相對性
A:含義：生物對環境的適應只是一定程度的適應，並非絕對適應，更非永久適應
B:原因：遺傳物質穩定性與環境條件變化相互作用的結果
生物對環境中其他生物的影響
3.生物對環境的影響 生物對無機環境的影響
人類對環境的破壞：如酸雨.溫室效應.臭氧層破壞等
三．生態系統的結構 非生物的物質和能量
生態系統的成分 生產者
生態系統 消費者
的結構 食物鏈和食物網 分解者
1．生態系統的成分
A：非生物物質：空氣.水.礦物質等
B：非生物能量：陽光.熱能
C：生產者：a.特點：屬自養型生物（包括綠色植物.硝化細菌等化能合成作用細菌）
b.作用：把無機物製造成有機物；把光能轉換為化學能
c.地位：是生態系統的最主要生物，必備成分
D：消費者：a.特點：屬異養型生物 b.級別：初級消費者→次級消費者→三級消費者
E：分解者：a.特點：主要是異養型.營腐生生活的微生物（另外還有少量腐生動物）
b.作用：將動.植物遺體.排出物.殘落物中的有機物分解成無機物
c.地位：也是生態系統的必備成分
2.食物鏈和食物網
形成：生態系統中，各種生物因食物關係而形成的聯絡
食物鏈 基本模式：生產者+不同級別的消費者
書寫原則：植物（起點）→植食性動物→小型→中型→大型肉食動物
第一營養級 第二營養級 三 四 五
分類：捕食鏈.寄生鏈.腐生鏈
環節：一般不超過5個環節
形成 一種綠色植物可能是多種植食性動物的食物
食物網 一種植食性動物既可吃多種植物，也可被多種肉食動物所食
功能：生態系統物質迴圈和能量流動的渠道
四．生態系統的能量流動.
1．能量流動的過程：以有機物形式沿食物鏈向下一營養級傳遞。
2．能量流動的總值：生產者固定的太陽能的總量是流動的總能量。
3. 能量流入某一營養級後的四個去向：①呼吸散失；②自身儲存；③殘落物.遺體；
④流入下一營養級。
4．能量流動的特點：A：單向流動；B：逐級遞減；傳遞效率10%～20%（形象地用能量金字塔表示；又因能量儲存在有機物中，故也存在生物量金字塔）。
5．研究意義：幫助人們合理地調整生態系統中的能量流動關係，使能量持續高效地流向對人類最有益的部分。
五．生態系統的物質迴圈
1．概念： 2．特點：全球性.迴圈性
3．例項：碳迴圈
A：存在形式：CO2.含碳有機物.碳酸鹽.煤.石油.天然氣等
B：迴圈形式：在生物群落與無機環境間以CO2形式迴圈，在生物群內部是以含碳有機物的形式流動
4．與能量流動的關係
A：區別：物質是迴圈的，而能量流動是單向的.逐級遞減的
B：聯絡：物質作為能量載體，使能量沿食物鏈流動；能量作為動力，使物質能夠不斷地在生物群落和無機環境之間迴圈往返
六．生態系統的穩定性
1．成分越單純.營養結構越簡單，自動調節能力就越小.抵抗力穩定性就越低
2．自動調節能力是有限的，一旦外界干擾超過這個限度，生態系統的穩定狀態就將被打破
總結：環境是大家都關心的問題。它是人類生存的條件之一。關係著生命的延續。
七年級生物上冊知識點：種子的萌發
對於生物學中種子的萌發的知識，下面是我們為你講解的知識點。
種子的萌發
1、種子萌發需要環境（外界）條件：一定的水分，充足的空氣（完全淹沒在水中的種子不能萌發是因為沒有充足的空氣），適宜的溫度和自身條件：胚是完整的，活得，度過休眠期的。大多數種子萌發不需要光，探究是否需要光時一定提供適宜的各種外界條件和自身條件。發芽率達到90％以上的種子才能播種。
2、種子萌發時最先發育突破種皮的是胚根發育成根，然後是胚芽發育成莖和葉，胚軸發育成連線根和莖的部分，萌發需要的營養物質來自胚乳（玉米）或子葉（菜豆），所以貧瘠的土壤和肥沃的土壤中的種子同時萌發。早春地膜覆蓋是為了提高土壤溫度使種子早萌發。
希望上面對生物中種子的萌發知識的講解學習，同學們都能很好的掌握，相信上面的內容學習一定給同學們的學習很好的幫助哦。
七年級生物上冊知識點：種子植物
關於生物中種子植物的知識學習，需要同學們很好的掌握下面的講解內容。
種子植物
1、種子的主要部分是胚，胚是新植物體的幼體，在玉米種子的剖面滴加碘液，變藍的是胚乳，因為胚乳內有澱粉，澱粉遇碘變藍色。
2、將胚的各個部分（胚芽，胚軸，胚根）都連在一起的是胚軸。
3、我們吃的大米主要是胚乳，大米不能萌發時因為無胚。
4、被子植物（桃樹）與裸子植物（松樹）的主要區別是種子外是否有果皮包被，也就是胚珠外是否有子房壁包被。
通過上面對生物中種子植物知識的講解學習，相信同學們對上面的內容已經能很好的掌握了吧，預祝同學們考試成功。
七年級生物上冊知識點：綠色植物
下面是對生物中綠色植物的知識點講解，希望同學們認真學習下面的內容知識哦。
綠色植物
藻類植物：大多生活在水中，少數在陸地陰溼處，單細胞或多細胞。無根、莖、葉的分化。如：水綿、海帶、衣藻。進行光合作用，釋放氧佔大氣的90％。
苔蘚植物：大多生活在陰溼的陸地上，植株矮小，有莖、葉、假根，無輸導組織。如：牆蘚、葫蘆蘚。作為檢測空氣汙染程度的指示植物。
蕨類植物：生活在陰溼的陸地上，有根、莖、葉，有輸導組織，如卷柏、貫眾、滿江紅。形成煤
裸子植物：生活在乾旱的陸地上，有莖、葉、種子，結構複雜。如：油松、雲杉、銀杏、蘇鐵、側柏。
被子植物（綠色開花植物）：比裸子植物更加適應陸地生活，有有根、莖、葉、花、果實、種子。如：玉米、小麥、毛白楊、。
藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物這三類植物靠孢子繁殖後代所以稱為孢子植物；
裸子植物、被子植物靠種子繁殖後代，所以稱為種子植物。
2"春水綠如染"中的"綠"指藻類植物。魚缸內壁的綠膜指藻類植物。
3"苔痕上階綠"和"應憐履齒印蒼苔"都指苔蘚植物，大樹一側樹皮上的綠色植物是苔蘚植物
上面對生物學中綠色植物知識點的講解學習，同學們都能很好的掌握了吧，希望上面的知識給同學們的學習很好的幫助。
七年級生物上冊知識點：單細胞生物
關於單細胞生物的知識點學習，希望同學們很好的掌握下面的講解內容。
單細胞生物
1、單細胞生物：草履蟲、酵母菌、、衣藻、眼蟲、變形蟲2、草履蟲的結構見課本70頁圖
3、單細胞生物與人類的關係：有利也有害
上面對單細胞生物知識的講解學習，同學們都能很好的掌握了吧，希望同學們在考試中取得很好成績哦，認真學習吧。
國中生物知識點：細胞通過分裂產生新細胞
細胞通過分裂產生新細胞的知識同學們還熟悉吧，下面我們來學習哦。
細胞通過分裂產生新細胞
1、生物的由小長大是由於：細胞的分裂和細胞的生長
2、細胞的分裂（1）染色體進行復制（2）細胞核分成等同的兩個細胞核（3）細胞質分成兩份（4）植物細胞：在原細胞中間形成新的細胞膜和細胞壁
動物細胞：細胞膜逐漸內陷，便形成兩個新細胞
以上對細胞通過分裂產生新細胞知識點的內容總結學習，相信同學們已經能很好的掌握了吧，希望同學們在考試中會做的更好。
七年級生物知識點9第一單元 生物和生物圈
一、生物的特徵：
1、生物的生活需要營養
2、生物能進行呼吸
3、生物能排出體內產生的廢物
4、生物能對外界刺激做出反應
5、生物能生長和繁殖 6、由細胞構成（病毒除外）
二、調查的一般方法
步驟：明確調查目的、確定調查物件、制定合理的調查方案、調查記錄、對調查結果進行整理、撰寫調查報告
三、生物的分類
按照形態結構分：動物、植物、其他生物
按照生活環境分：陸生生物、水生生物
按照用途分：作物、家禽、家畜、寵物
四、生物圈是所有生物的家
1、生物圈的範圍：大氣圈的底部：可飛翔的鳥類、昆蟲、細菌等
水圈的大部：距海平面150米內的水層
岩石圈的表面：是一切陸生生物的“立足點”
2、生物圈為生物的生存提供了基本條件：營養物質、陽光、空氣和水，適宜的溫度和一定的生存空間
3、環境對生物的影響
（1）非生物因素對生物的影響：光、水分、溫度等
【光對鼠婦生活影響的實驗】
探究的過程、對照實驗的設計
（2）生物因素對生物的影響：
最常見的是捕食關係，還有競爭關係、合作關係
4、生物對環境的適應和影響
生物對環境的適應P19的例子
生物對環境的影響：植物的`蒸騰作用調節空氣溼度、植物的枯葉枯枝腐爛後可調節土壤肥力、動物糞便改良土壤、蚯蚓鬆土
5、生態系統的概念：在一定地域內，生物與環境所形成的統一整體叫生態系統。一片森林，一塊農田，一片草原，一個湖泊，等都可以看作一個生態系統。
6、生態系統的組成：
生物部分：生產者、消費者、分解者
非生物部分：陽光、水、空氣、溫度
7、如果將生態系統中的每一個環節中的所有生物分別稱重，在一般情況下數量做大的應該是生產者。
8、植物是生態系統中的生產者，動物是生態系統中的消費者，細菌和真菌是生態系統中的分解者。
9、物質和能量沿著食物鏈和食物網流動的。
營養級越高，生物數量越少;營養級越高，有毒物質沿食物鏈積累（富集）。
10、生態系統具有一定的自動調節能力。在一般情況下，生態系統中生物的數量和所佔比例是相對穩定的。但這種自動調節能力有一定限度，超過則會遭到破壞。
11、生物圈是最大的生態系統。人類活動對環境的影響有許多是全球性的。
12、生態系統的型別：森林生態系統、草原生態系統、農田生態系統、海洋生態系統、城市生態系統等
13、生物圈是一個統一的整體：注意DDT的例子 （富集）課本26頁。
第二單元 生物和細胞
一、 顯微鏡的結構
鏡座：穩定鏡身;
鏡柱：支援鏡柱以上的部分;
鏡臂：握鏡的部位;
載物臺：放置玻片標本的地方。中央有通光孔，兩旁各有一個壓片夾，用於固定所觀察的物體。
遮光器：上面有大小不等的圓孔，叫光圈。每個光圈都可以對準通光孔。用來調節光線的強弱。
反光鏡：可以轉動，使光線經過通光孔反射上來。其兩面是不同的：光強時使用平面鏡，光弱時使用凹面鏡。
鏡筒：上端裝目鏡，下端有轉換器，在轉換器上裝有物鏡，後方有準焦螺旋。
準焦螺旋：粗準焦螺旋：轉動時鏡筒升降的幅度大;細準焦螺旋。
轉動方向和升降方向的關係：順時針轉動準焦螺旋，鏡筒下降;反之則上升
二、顯微鏡的使用
1、觀察的物像與實際影象相反。注意玻片的移動方向和視野中物象的移動方向相反。
2、放大倍數=物鏡倍數×目鏡倍數
3、放在顯微鏡下觀察的生物標本，應該薄而透明，光線能透過，才能觀察清楚。因此必須加工製成玻片標本。
三、觀察植物細胞：實驗過程
1、切片、塗片、裝片的區別 P42
2、植物細胞的基本結構
細胞壁：支援、保護
細胞膜：控制物質的進出，保護
細胞質：液態的，可以流動的。細胞質裡有液泡，液泡內的液泡內溶解著多種物質（如糖分）
細胞核：貯存和傳遞遺傳資訊
葉綠體：進行光合作用的場所，
液泡：細胞液
3、觀察口腔上皮細胞實驗（即：動物細胞的結構）
細胞膜：控制物質的進出
細胞核：貯存和傳遞遺傳資訊
細胞質：液態，可以流動
4、植物細胞與動物細胞的相同點：都有細胞膜、細胞質質、細胞核
5、植物細胞與動物細胞的不同點：植物細胞有細胞壁和液泡，動物細胞沒有。
四、細胞是構成生物體的結構和功能基本單位。
五、細胞中的物質
有機物（一般含碳，可燒）：糖類、脂類、蛋白質、核酸，這些都是大分子
無機物（一般不含碳）：水、無機物、氧等，這些都是小分子
六、細胞膜控制物質的進出，對物質有選擇性，有用物質進入，廢物排出。
七、細胞內的能量轉換器：
葉綠體：進行光合作用，是細胞內的把二氧化碳和水合成有機物，併產生氧。
線粒體：進行呼吸作用，是細胞內的“動力工廠”“發動機”。
二者聯絡：都是細胞中的能量轉換器
二者區別：葉綠體將光能轉變成化學能儲存在有機物中;線粒體分解有機物，將有機物中儲存的化學能釋放出來供細胞利用。
八、動植物細胞都有線粒體。
九、細胞核是遺傳資訊庫，遺傳資訊存在於細胞核中
1、多莉羊的例子p55，
2、細胞核中的遺傳資訊的載體——DNA
3、DNA的結構像一個螺旋形的梯子
4、基因是DNA上的一個具有特定遺傳資訊的片斷
5、DNA和蛋白質組成染色體
不同的生物個體，染色體的形態、數量完全不同;
同種生物個體，染色體在形態、數量保持一定;
染色體容易被鹼性染料染成深色;
染色體數量要保持恆定，否則會有嚴重的遺傳病。
6、細胞的控制中心是細胞核
十、細胞是物質、能量、和資訊的統一體。
十一、細胞通過分裂產生新細胞
1、生物的由小長大是由於：細胞的分裂和細胞的生長
2、細胞的分裂
（1）染色體進行復制
（2）細胞核分成等同的兩個細胞核
（3）細胞質分成兩份
（4）植物細胞：在原細胞中間形成新的細胞膜和細胞壁
動物細胞：細胞膜逐漸內陷，便形成兩個新細胞
十二、新生命的開端———受精卵
1、經細胞分化形成的各種各樣的細胞各自聚集在一起才能行使其功能，這些形態結構相似、功能相同的細胞聚集起來所形成的細胞群叫做組織。
2、不同的組織按一定的次序結合在一起構成器官。
動物和人的基本組織可以分為四種：上皮組織、結締組織、肌肉組織、神經組織。四種組織按照一定的次序構成，並且以其中的一種組織為主，形成器官。
3、夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組成在一起構成系統。
八大系統：運動系統、消化系統、呼吸系統、迴圈系統、泌尿系統，神經系統、內分泌系統、生殖系統。
4、動物和人的基本結構層次（小到大）：細胞→組織→器官→系統→動物體和人體
5、植物結構層次（小到大）：細胞→組織→器官→植物體
6、綠色開花植物的六大器官
營養器官：根、莖、葉 ;
生殖器官：花、果實、種子
7、植物的組織：分生組織、保護組織、營養組織、輸導組織等
十三、單細胞生物
1、單細胞生物：草履蟲、酵母菌、、衣藻、眼蟲、變形蟲
2、草履蟲的結構見課本70頁圖
3、單細胞生物與人類的關係：有利也有害
十四、沒有細胞結構的生物——病毒
1、病毒的種類
以寄主不同分：動物病毒、植物病毒、細菌病毒（噬菌體）
2、病毒結構：蛋白質外殼和內部的遺傳物質
第三單元 生物圈中的綠色植物
第一章 生物圈中有哪些綠色植物
1、 蕨類植物出現根、莖、葉等器官的分化，而且還具有輸導組織、機械組織，所以植株比較高大。
2、孢子是一種生殖細胞。
3、蕨類植物的經濟意義在於：①有些可食用;②有些可供藥;③有些可供觀賞;④有些可作為優良的綠肥和飼料;⑤古代的蕨類植物的遺體經過漫長的年代，變成了煤。
4、苔蘚植物的根是假根，不能吸收水分和無機鹽，而苔蘚植物的莖和葉中沒有輸導組織，不能運輸水分。所以苔蘚植物不能脫離開水的環境。
5、苔蘚植物密集生長，植株之間的縫隙能夠涵蓄水分，所以，成片的苔蘚植物對林地、山野的水土保持具有一定的作用。
6、苔蘚植物對二氧化硫等有毒氣體十分敏感，在汙染嚴重的城市和工廠附近很難生存。人們利用這個特點，把苔蘚植物當作監測空氣汙染程度的指示植物。
7、藻類植物的主要特徵：結構簡單，是單細胞或多細胞個體，無根、莖、葉等器官的分化;細胞裡有葉綠體，能進行光合作用;大都生活在水中。
8、藻類植物通過光合作用製造的有機物可以作為魚的餌料，放出的氧氣除供魚類呼吸外，而且是大氣中氧氣的重要來源。
9、藻類的經濟意義：①海帶、紫菜、海白菜等可食用②從藻類植物中提取的碘、褐藻膠、瓊脂等可供工業、醫藥上使用
10、種子的結構
蠶豆種子：種皮、胚（胚芽、胚軸、胚根）、子葉（2片）
玉米種子：果皮和種皮、胚、子葉（1片）、胚乳
11、種子植物比苔蘚、蕨類更適應陸地的生活，其中一個重要的原因是能產生種子。
12、記住常見的裸子植物和被子植物。
第二章 被子植物的一生
1、種子的萌發環境條件：適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣
自身條件：具有完整的有生命力的胚，已度過休眠期。
2、測定種子的發芽率（會計算）和抽樣檢測
3、種子萌發的過程
吸收水分——營養物質轉運——胚根發育成根——胚芽胚軸發育成莖、葉，首先突破種皮的是胚根，食用豆芽的白胖部分是由胚軸發育來的
4、幼根的生長
生長最快的部位是：伸長區
根的生長一方面靠分生區增加細胞的數量，一方面要靠伸長區細胞體積的增大。
5、枝條是由芽發育成的
6、植株生長需要的營養物質：氮、磷、鉀
7、花由花芽發育而來
8、花的結構（課本102）
9、傳粉和受精（課本103）
10、果實和種子的形成
子房——果實 受精卵——胚
胚珠——種子 子房壁————果皮（與生活中果皮區別）。
11、人工受粉
當傳粉不足的時候可以人工輔助受粉。
12、被子植物的生命週期包括種子的萌發、植株的生長髮育、開花、結果、衰老和死亡。
七年級生物知識點10七年級生物上冊知識點梳理：由人類的起源到人的發展
在講“人類的起源和發展”時,我首先向學生提出“人類和類人猿的共同祖先是什麼？”的問題,以此引導他們帶著問題通過看書找出答案。不一會兒，一個學生回答：“人類和類人猿的共同祖先是森林古猿。”其他學生也肯定了這個答案。接著，我又問：“人類和現代類人猿有什麼不同之處呢？”學生作思考狀，並急於瞭解答案。我就讓學生觀看課本里現代類人猿的插圖和螢幕上的投影片，讓學生邊觀看邊思考，並嘗試回答以下三個問題：
1．這些類人猿現在分佈在地球的哪些地方？它們的生活方式有什麼共同點？
2．人類的數量在急劇增加，而類人猿的數量卻日益減少，這是為什麼呢？
3．類人猿在形態結構上確實與人有許多相似之處，但究竟在哪些方面和人有根本的區別呢？
對於第1題第1問，大部分學生能回答出“類人猿生活在森林或熱帶森林中”。其實，這就足夠了，其潛在含義是：它們還是一類動物。我稍加補充：大猩猩和黑猩猩生活在非洲，猩猩和長臂猿生活在亞洲。學生對於第1題第2問回答得普遍比較好，都能說出“群居生活”“樹棲臂行”“以森林中的果實、嫩芽和昆蟲等為食”。
對於第2題，學生普遍對類人猿的數量日益減少的原因，回答得比較好，有的答“它們生活的森林已被破壞”，有的答“人類對類人猿亂捕濫殺”，個別學生還能回答出“環境汙染”等原因。而對於人類數量急劇增加的原因，學生們普遍回答得不理想。此時，我則向學生做進一步解釋：“人類具有發明和創造各種科學技術（首先是製造工具。）的本領，使得人類能夠適應自然環境、改造自然環境，改善生存條件、滿足生活需要，醫療水平的提高,也使人們的自身保健能力不斷加強。這些都促使人類的數量急劇增加。
對於第3題，學生討論發言更加熱烈深入，你一言我一語，基本能歸納概括出人與類人猿的根本區別，如運動方式不同（人直立行走，類人猿臂行）；使用和製造工具的能力不同（類人猿只能使用自然工具，而人可以使用和製造各種複雜的工具）；大腦發育的程度不同（人的大腦較類人猿的發達得多，只有人有語言文字能力）。
通過對這三個問題的討論學習，層層遞進，學生水到渠成地理解領會了人與類人猿（動物）的本質區別。
在順利解決上述問題的基礎上，我抓住契機，提出更進一步的問題，“為什麼人類和類人猿起源於一個共同的祖先──森林古猿，而進化到今天卻成為完全不同的兩類呢”學生對於這個問題表現出強烈濃厚的興趣和求知的慾望。此時。，我先讓學生閱讀課本中的資料分析，並提出兩個問題：
1．東非大裂谷地區原有的森林變成了草原，這對那裡的森林古猿會產生什麼影響？
2．在東非大裂谷地帶為什麼會發現這麼多的早期人類化石？
學生通過分析第1個問題，認識到環境的變化導致了不同環境中的森林古猿向不同的方向（類人猿和人類）進化。類人猿這一支因為環境一直沒有發生太大的變化，仍然過著同其祖先一樣的熱帶叢林生活，而人類這一支卻由於環境的巨大變化，走向了演化的艱難歷程。
學生通過分析回答第2個問題，認識到在東非大裂谷地帶，因為環境鉅變，導致一些森林古猿向人類方向進化。科學家通過發現化石，證明了人類起源於森林古猿。
在學生搞清楚人類進化的原因和證據以後，我繼而又發問，“森林古猿在向人類進化的過程中，經歷了艱難的歷程。艱難在何處？進化歷程又是怎樣的？經歷了哪些必不可少的階段？”引導學生帶著這些問題閱讀課本中的相關內容，找出關鍵環節，概括並描述人類進化的大致歷程。
經過這樣的引導提示，學生積極主動探究，認真分析歸納，基本能概括出人類進化的大致歷程：因為森林消失，一些森林古猿被迫離開樹木生活。它們首先學會直立行走，使前肢（上肢）解放出來，迸而又學會使用和製造簡單的工具。它們後來學會用火，改善了食物，促進了腦的發育。隨著交往合作機會的增多，又逐漸產生了語言。它們的腦越來越發達，語言越來越豐富，並能製造複雜和精巧的工具，從而使適應環境、改造自然的能力大大提高──這就是我們現代的人類。
在學生們回答人類進化歷程的艱難時，語言太零碎，表達的很不理想。他們說著說著，就朝著積極有利的方向說開來，好像人類進化是非常順利、非常美好的一件事情。針對學生這種膚淺的認識，我依次向學生提出如下幾個問題，請他們分析思考：
1．森林古猿向人類進化的這一支，原有的森林大量消失，導致其生存環境是改善了還是惡化了？（提示學生從獲取食物和逃避敵害入手分析。）
2．學會使用和製造工具主要是為了什麼？這更多的是被環境逼迫的，還是古人類自己非常願意這樣去做的？
3．古人類在同自然環境的鬥爭中，適應者多還是不適者多？
對這三個問題，學生經過分析思考、討論交流，大都能領悟出人類進化歷程之艱難。此時，我又做進一步的歸納、分析：一些森林古猿之所以能進化成人，固然與環境惡化有關，但更主要的是它們在惡化了的環境面前，努力同大自然抗爭，想方設法、竭盡所能地獲取食物和逃避敵害，以確保自己能在猛獸環伺、風雨無常的自然環境中生存下去。因此，它們就逐漸學會了直立行走、製造使用工具、產生語言等等。正如歌中唱的“不經歷風雨，怎能見彩虹”一樣，不經歷艱難，怎能成人類！
講到這兒，我突然聯想到我們現代人的發展與人類的進化又有何其相似的地方，繼而又做進一步發揮：我們現代人的發展過程何嘗不是如此，每一個人都遵循著由自然人向社會人發展的過程（板書：自然人→社會人）。從一個無知的嬰幼兒到學走路、學說話、學穿衣、學會認識客觀世界，再到學習文化科學知識，掌握各種生活生存技能，哪一個人不都經過了許許多多的磕磕絆絆，克服了種種的困難挫折。他們都是為了什麼？無非就是為了完善自己，充實自己，以適應競爭日益激烈的現代社會。一個人的社會化程度越高，社會貢獻就會越大，個人的收入及生活條件就會越好。所以，我們每個人現在就應該對我們所面臨的生存環境（即社會現狀）有一個清醒的認識，放眼於未來，把握住今天，腳踏實地，努力獲取各種知識和能力，以確保我們將來能適應不斷髮展的社會環境，提高我們的生存能力！
七年級生物知識點111.生物學是研究(生命現象)和(生命活動規律)的科學。
2.生物的特徵：動物吃食物，植物光合作用製造有機物：(生物的生活需要營養);
鯨呼氣時產生霧狀水柱，植物通過氣孔吸收氧氣，排出二氧化碳：(生物能進行呼吸);
人出汗、撥出氣體和排尿，植物落葉：(生物能排出體內產生的廢物);
動物追獵物，含差草葉片合攏：(生物能對外界刺激作出反應);
植物產生種子，動物產卵、產崽：(生物能生長和繁殖);
除(病毒)外，生物都是由(細胞)構成的。
3.有時因為調查的範圍很大，不可能逐個調查，就要選取一部分調查物件作為(樣本)。
4.按照(形態結構)特點，將生物歸為(植物、動物)和其他生物三大類;
也可以按照(生活環境)將生物劃分為(陸生生物和水生生物)等;
還可以按照用(用途)將生物分為作物、家禽、家畜寵物等。
5.地球上(適合生物生存的地方)其實只是它表面的一薄層，科學家把這一薄層叫做(生物圈)。
6.如果以(海平面)為標準來劃分，生物圈向上可達約(10千米)的高度，向下可深入(10千米)左右的深處。這個厚度為20千米左右的圈層，包括(大氣圈的底部)、(水圈的大部)和(岩石圈的表面)。
7.大氣圈是由(多種氣體)組成的，如氮氣、氧氣、二氧化碳等。
8.水圈包括地球上(全部的海洋和江河湖泊)。
9.(岩石圈)是地球表層的固體部分。它的表面大多覆蓋著土壤，是一切陸生生物的立足點。
10.動物植物等所有生物生存所需要的基本條件是一樣的，它們都需要(營養物質)、(陽
光)、(空氣和水)，還有(適宜的溫度)和(一定的生存空間)。動物需要的營養物質是(
食物)，植物需要的營養物質是(無機鹽)。
11.影響生物生活的環境因素可以分為兩類，一類是(光、溫度、水、空氣等)非生物因素，另一類是生物因素，生物因素是指影響某種生物生活的其他生物，如(草、細菌等)都可能是生物因素。
12.探究的一般過程是從(發現問題、提出問題)開始的。探究的一般過程包括(提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流)。
13.做完實驗後，要把小動物(放回適合它們生存的自然環境中)。
14.在光對鼠婦生活的影響探究實驗中，使這兩種環境中除(光照)外，溼度、溫度等其他
條件都相同。也就是說，只有光照是不同的，光照就是這個實驗中的(變數)。
15.在研究一種條件對研究物件的影響時，所進行的除這種條件不同以外，其他條件都相同
的實驗，叫做(對照實驗)。例如：探究“光對鼠婦生活的影響”實驗中，設計(陰暗)、(明亮)兩種環境，其他條件都相同，就是對照實驗。
16.生物與生物之間，最常見的是(捕食)關係，如七星瓢蟲捕食蚜蟲。還有(競爭)關係，如稻田裡的水稻和雜草;(合作)關係如螞蟻、蜜蜂等昆蟲組成的大家庭。
17.生物與環境的關係：生物與環境(相互依存，相互影響)。
18.生物對環境的(適應)如：駱駝尿液少，體溫升到46°C時才出汗;沙漠中的植物大多根系發達，葉片退化成刺等。生物對環境的(影響)如：蚯蚓改良土壤，植物保持水土等。
19.在一定地域內，(生物)與(環境)所形成的統一的整體叫做(生態系統)。
20.(植物)能夠(通過光合作用製造有機物)，是生態系統中的(生產者);
(動物)不能自己製造(有機物)，它們直接或間接地以植物為食，因而叫做(消費者);
(細菌)和(真菌)能將(有機物)分解成簡單的(無機物)，是生態系統中的(分解者)。生態系統的組成成分中除了有生物外，還有(非生物部分)，如(陽光)、(空氣)和(水)等。
21.生產者和消費者之間的關係，主要是(吃與被吃)的關係，這樣就形成了(食物鏈)。
22.一個生態系統中，往往有很多條食物鏈，它們彼此交錯連線，形成了(食物網)。
23.生態系統中的(物質)和(能量)就是沿著(食物鏈)和(食物網)流動的。
24.在生態系統中，各種生物的數量雖然在不斷地變化著，但是在一般情況下，生態系統中
各種生物的數量和所佔的比例是相對穩定的。這說明生態系統具有一定的自動調節能力。，但這種調節能力是有一定限度的。如果外界干擾超過了這個限度，生態系統就會遭到破壞。
25.當人類排放的有毒物質進入生態系統，有毒物質會通過(食物鏈)不斷積累，叫做(生物富集)。會危害生態系統中的許多生物，最終威脅人類自身。食物鏈中營養級別(越高)生物，體內有毒物質積累越多。
七年級生物知識點12一、天竺葵的實驗
1、暗處理：把天竺葵放到黑暗處一晝夜。目的：把葉片中的澱粉全部轉運和消耗。
2、對照實驗：用黑紙將葉片的一部分從上下兩面遮蓋，然後移到陽光下照射。目的：做對照實驗，看看照光的部位和不照光的部位是不是都產生澱粉。
3、幾小時後，摘下葉片，去掉遮光的紙片。
4、脫色：把葉片放入盛有酒精的小燒杯中，隔水加熱。目的：溶解葉片中的葉綠素。
5、染色：用清水漂洗葉片，再把葉片放到培養皿裡，向葉片滴加碘液。
6、現象;遮光部分不變藍，未遮光部分變藍。
7、結論：綠葉在光下製造有機物。
二、光合作用
1、概念：綠色植物利用光提供的能量，在葉綠體中合成了澱粉等有機物，並且把光能轉變成化學能，儲存在有機物中，這個過程叫光合作用。
2、光合作用意義：綠色植物通過光合作用製造的有機物，不僅滿足了自身生長、發育、繁殖的需要，而且為生物圈中的其他生物提供了基本的食物來源、氧氣來源、能量來源。
七年級生物知識點13一、種子的萌發條件：
1、環境條件：適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣
2、自身條件：具有完整的有生命力的胚，不處於休眠期。
二、測定種子的發芽率
發芽的種子數
1、發芽率=————————*100%
共檢測的種子數
2、發芽率應達到90%以上，才能播種。
三、種子萌發的過程
種子先吸收水分。子葉或胚乳中的營養物質轉運給胚根、胚芽、胚軸。隨後，胚根先突破種皮，發育成根。胚軸伸長(發育成根莖相連的部分)，胚芽發育成莖、葉。(注：食用豆芽的白胖部分是由胚軸發育來的)
七年級生物知識點141.生物學是研究(生命現象)和(生命活動規律)的科學。
2.生物的特徵：動物吃食物，植物光合作用製造有機物：(生物的生活需要營養);鯨呼氣時產生霧狀水柱，植物通過氣孔吸收氧氣，排出二氧化碳：(生物能進行呼吸);人出汗、撥出氣體和排尿，植物落葉：(生物能排出體內產生的廢物);動物追獵物，含差草葉片合攏：(生物能對外界刺激作出反應);植物產生種子，動物產卵、產崽：(生物能生長和繁殖);除(病毒)外，生物都是由(細胞)構成的。
3.有時因為調查的範圍很大，不可能逐個調查，就要選取一部分調查物件作為(樣本)。
4.按照(形態結構)特點，將生物歸為(植物、動物)和其他生物三大類;也可以按照(生活環境)將生物劃分為(陸生生物和水生生物)等;還可以按照用(用途)將生物分為作物、家禽、家畜寵物等。
5.地球上(適合生物生存的地方)其實只是它表面的一薄層，科學家把這一薄層叫做(生物圈)。
6.如果以(海平面)為標準來劃分，生物圈向上可達約(10千米)的高度，向下可深入(10千米)左右的深處。這個厚度為20千米左右的圈層，包括(大氣圈的底部)、(水圈的大部)和(岩石圈的表面)。
7.大氣圈是由(多種氣體)組成的，如氮氣、氧氣、二氧化碳等。
8.水圈包括地球上(全部的海洋和江河湖泊)。
9.(岩石圈)是地球表層的固體部分。它的表面大多覆蓋著土壤，是一切陸生生物的立足點。
10.動物植物等所有生物生存所需要的基本條件是一樣的，它們都需要(營養物質)、(陽光)、(空氣和水)，還有(適宜的溫度)和(一定的生存空間)。動物需要的營養物質是(食物)，植物需要的營養物質是(無機鹽)。
11.影響生物生活的環境因素可以分為兩類，一類是(光、溫度、水、空氣等)非生物因素，另一類是生物因素，生物因素是指影響某種生物生活的其他生物，如(草、細菌等)都可能是生物因素。
七年級生物知識點15一、生物的特徵：
1、生物的生活需要營養2、生物能進行呼吸3、生物能排出體內產生的廢物4、生物能對外界刺激做出反應5、生物能生長和繁殖6、由細胞構成(病毒除外)
二、調查的一般方法
步驟：明確調查目的、確定調查物件、制定合理的調查方案、調查記錄、對調查結果進行整理、撰寫調查報告
三、生物的分類
按照形態結構分：動物、植物、其他生物
按照生活環境分：陸生生物、水生生物
按照用途分：作物、家禽、家畜、寵物
四、生物圈是所有生物的家
1、生物圈的範圍：大氣圈的底部：可飛翔的鳥類、昆蟲、細菌等
水圈的大部：距海平面150米內的水層
岩石圈的表面：是一切陸生生物的“立足點”
2、生物圈為生物的生存提供了基本條件：營養物質、陽光、空氣和水，適宜的溫度和一定的生存空間
3、環境對生物的影響
(1)非生物因素對生物的影響：光、水分、溫度等
【光對鼠婦生活影響的實驗】
探究的過程、對照實驗的設計
(2)生物因素對生物的影響：
最常見的是捕食關係，還有競爭關係、合作關係
4、生物對環境的適應和影響
生物對環境的適應P19的例子
生物對環境的影響：植物的蒸騰作用調節空氣溼度、植物的枯葉枯枝腐爛後可調節土壤肥力、動物糞便改良土壤、蚯蚓鬆土
5、生態系統的概念：在一定地域內，生物與環境所形成的統一整體叫生態系統。一片森林，一塊農田，一片草原，一個湖泊，等都可以看作一個生態系統。
6、生態系統的組成：
生物部分：生產者、消費者、分解者
非生物部分：陽光、水、空氣、溫度
7、如果將生態系統中的每一個環節中的所有生物分別稱重，在一般情況下數量做大的應該是生產者。
8、植物是生態系統中的生產者，動物是生態系統中的消費者，細菌和真菌是生態系統中的分解者。
9、物質和能量沿著食物鏈和食物網流動的。
營養級越高，生物數量越少;營養級越高，有毒物質沿食物鏈積累(富集)。
10、生態系統具有一定的自動調節能力。在一般情況下，生態系統中生物的數量和所佔比例是相對穩定的。但這種自動調節能力有一定限度，超過則會遭到破壞。
11、生物圈是的生態系統。人類活動對環境的影響有許多是全球性的。
12、生態系統的型別：森林生態系統、草原生態系統、農田生態系統、海洋生態系統、城市生態系統等
13、生物圈是一個統一的整體：注意DDT的例子(富集)課本26頁。
七年級生物知識點歸納
▲生物的特徵：
1、生物的生活需要營養
2、生物能進行呼吸
3、生物能排出體內產生的廢物
4、生物能對外界刺激做出反應
5、生物能生長和繁殖
6、由細胞構成(病毒除外)
注：機器人、鐘乳石、珊瑚都不是生物，都沒有生命，不符合生物的特徵。(P6)
▲生物的歸類
1、按照形態結構：動物、植物、其他生物
2、按照生活環境：陸生生物、水生生物
3、按照用途：作物、家禽、家畜、寵物等
▲生物圈是所有生物的家
生物圈：地球表層生物和生物的生存環境共同構成了生物圈。厚度：20千米左右範圍;大氣圈的底部：(氮氣、氧氣、二氧化碳等)可飛翔的鳥類、昆蟲、細菌等。水圈的大部：(全部海洋和江河湖泊)水生生物，水面下150米內的水層。岩石圈的表面：土壤，一切陸生生物的“立足點”。
生物圈為生物的生存提供了基本條件：營養物質、陽光、空氣、水、適宜的溫度和一定的生存空間。
▲環境對生物的影響
1、非生物因素：光、溫度、水、空氣等。
2、生物因素：影響某種生物生活的其他生物。
生物與生物的關係：捕食關係、競爭關係、合作關係、寄生關係。
注：1、光對鼠婦生活影響的實驗;2、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”這句詩描寫的是氣溫對植物生長的影響。
七年級生物知識點總結
▲練習使用顯微鏡
1、顯微鏡的構造：鏡座鏡柱鏡臂載物臺通光孔壓片夾遮光器(光圈)反光鏡轉換器鏡筒物鏡目鏡粗準焦螺旋細準焦螺旋
反光鏡：可以轉動，使光線經過通光孔反射上來，其兩面是不同的：光強時使用平面鏡，光弱時使用凹面鏡。
遮光器：用來調節光線的強弱。
粗準焦螺旋：轉動時鏡筒升降的幅度大;細準焦螺旋：轉動時鏡筒升降的幅度小。轉動方向和升降方向的關係：順時針轉動準焦螺旋，鏡筒下降;反之則上升。
2、顯微鏡的使用：取鏡和安放→對光觀察→整理
3、目鏡內看到的物像是倒像，顯微鏡放大倍數=物鏡倍數×目鏡倍數
注意：觀察的物像與實際影象相反。玻片的移動方向和視野中物像的移動方向相反。
▲觀察細胞結構
放在顯微鏡下觀察的生物標本，應該薄而透明，光線能透過才能觀察清楚。因此必須加工製成玻片標本。(永久玻片和臨時玻片)
1、常用玻片標本：
切片——用從生物體上切取的薄片製成;
塗片——用液體的生物材料經過塗抹製成;
裝片——用從生物體上撕下或挑取的少量材料製成。
注：洋蔥鱗片葉表皮細胞實驗口腔上皮細胞實驗
2、臨時裝片製作的一般步驟：淨→滴→取→浸→展→蓋→染
3、植物細胞模式圖動物細胞模式圖
4、細胞的基本結構
細胞壁：支援、保護細胞膜：保護;控制物質的進出細胞膜：控制物質的進出，對物質有選擇性，有用物質進入，廢物排出。細胞質：細胞膜以內，細胞核以外的結構，液態的，可以流動，內有細胞器等細胞核：貯存和傳遞遺傳資訊。葉綠體：進行光合作用的場所：線粒體：進行呼吸作用液泡：有細胞液
5、植物細胞與動物細胞的相同點：都有細胞膜、細胞質、細胞核、線粒體。
植物細胞與動物細胞的不同點：植物細胞有細胞壁、液泡和葉綠體，動物細胞沒有。
注：人體或動物體的各種細胞雖然形態不同，基本結構卻是一樣的。
6、19世紀30年代，兩位德國生物學家施萊登和施旺共同建立了“細胞學說”。
7、恩格斯把細胞學說、能量轉化與守恆定律、達爾文進化論並列為19世紀自然科學的三大發現。
▲細胞的生活需要物質和能量
細胞是生物體結構和功能的基本單位。
細胞是物質、能量和資訊的統一體。
1、細胞中的物質有機物(一般含碳，分子較大，可燃燒)：糖類、脂質、蛋白質、核酸;無機物(一般不含碳，分子較小)：水、無機鹽、氧等
注意：圖Ⅱ-7細胞膜控制物質出入細胞
2、細胞質中的能量轉換器：
葉綠體：進行光合作用，將光能轉變成有機物中的化學能。
線粒體：進行呼吸作用，將有機物中的化學能釋放出來供細胞利用。
聯絡：都是細胞中的能量轉換器區別：葉綠體中的葉綠素能夠吸收光能，將光能轉變成化學能儲存在有機物中;線粒體分解有機物，將有機物中儲存的化學能釋放出來供細胞利用。
▲細胞核是遺傳資訊庫
遺傳資訊是指上一代傳給子代的控制該物種遺傳性狀的全部資訊。
1、遺傳資訊存在於細胞核中細胞的控制中心是細胞核多莉羊例子
2、遺傳資訊的載體——DNA(脫氧核糖核酸)DNA的結構像一個螺旋形的梯子
3、基因是指具有特定遺傳資訊的DNA斷。
4、染色體是由DNA和蛋白質組成。(染色體容易被鹼性染料染成深色)注：1)、不同種的生物個體，染色體的形態、數量完全不同;同種生物個體染色體的形態、數量保持一定。
2)、人的體細胞內含有23對染色體。
3)、染色體數量的恆定對生物正常的生活和傳種接代都是非常重要的。
5、細胞中有細胞核，細胞核中有染色體，染色體是由DNA和蛋白質組成的，DNA上有遺傳資訊，基因是DNA上具有特定遺傳資訊的片斷。
