三月桃花水教案彙編五篇

作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是小編為大家收集的三月桃花水教案5篇，歡迎大家分享。

三月桃花水教案 篇1

教學目標：

1、能夠正確認讀“絢”“纖”等生字和課文中“琴絃”、“裹著”、“草如茵”、“掬一捧”、“應和”、“裊裊炊煙”等詞語。並能理解課文中“絢麗”、“催促”、“草如茵”、“纖細”、“應和”、“豎琴”、“沉醉”、“柳如眉”等詞語。

2、能夠正確書寫生字詞。

3、在課文學習的過程中，引導學生體會作者熱愛祖國山河的赤子之情。

教學難點：

積累課文中的好詞好句，能找出課文中運用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，並能體會作者使用這些修辭方法的用意，感受本文“文字優美、意境清新”的特點。結合平時學生作文中詞語貧乏、句式老套的毛病，鼓勵學生在積累的基礎上學習模仿造句、寫話。

教學重點：

培養學生熟讀成誦的習慣，既能使學生積累優美詞句，又能使學生在反覆誦讀中提高語言表達的語流、語感能力。

教具準備：

鄉村生活、生產的圖片或課件。

教學過程：

第一課時

一、匯入：

昨天，老師帶你們看了一次春潮，現在耳邊好象還響著轟隆隆的春潮聲。

今天，老師要帶你們去三月的桃花水邊，到那裡，我們又會有怎樣的奇遇呢？

（板書課題：三月桃花水）

二、初讀課文：

1、學生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準的字詞。

2、指名分節朗讀，教師相機訂正錯誤的讀音。

3、結合學生的質疑學習生字：（辨析字音、字形）

絢弦纖和（多音字）嫋茵掬裹（衷）淌（躺）犁（梨）瓣（辯）

4、學生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準字音。

5、教師提問：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下什麼樣的印象？（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）

我們應該用怎樣的語氣和情感來讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方式）

教師範讀。學生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。

6、學生質疑。（對於學生提出的、較容易的字詞問題，如果有其他學生能夠解決的，就應該多讓學生用自己的表達方式、理解方式解決，因為這是學生的初步自學過程，不要要求盡善盡美。對於比較難的問題，可以讓學生帶著問題繼續學習。）

三、再讀課文：

1、學生自由朗讀：比一比誰讀得流暢而有感情。

2、指名讀第一自然段。

思考：這一段文字裡有幾句話？是什麼句式？運用了什麼修辭方法？在課文中找出和這兩句話對應的段落。（兩句話，是疑問句，分別對應3、4自然段和5、6自然段）

3、教師引導：

“是什麼聲音”――三月桃花水的水聲（把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。）

“是什麼光芒”――三月桃花水的水面（把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”，明亮耀眼。）

四、佈置作業：

1、感情朗讀課文。2、抄寫生字詞，積累好詞好句（選擇自己理解了的詞語造句）。

第二課時

一、檢查朗讀情況：

1、讓學生朗讀自己最喜歡的段落或自己認為能讀得最好的段落。

2、提問：你為什麼喜歡這一段？你為什麼覺得這段比較好讀？

二、學習課文：

1、齊讀第二自然段。思考：當你讀這一段時，你眼前會出現怎樣的景象？

2、課件展示。

3、結合學生的回答，教師相機點撥：

“呵，河流醒來了！”――一個語氣詞“呵”，表現了作者乍見春水的興奮之情；一個“醒”把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活。（擬人方法）

流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了“櫻花”“酒窩”（比喻）

4、分男、女生讀描寫“水聲”、“水面”的段落。

5、小組自學：三月桃花水是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的音樂？這些不同的音樂與鄉村生活有什麼關係？

三月桃花水是春天的明鏡。為什麼是明鏡？它照出了什麼美景？

6、教師提問：

課文的第3―6自然段，運用了哪些修辭方法？找出來，讀一讀，思考：作者為什麼這樣寫？（把“桃花水”比喻成“豎琴”“明鏡”，把“波紋”比喻成“琴絃”，第4自然段運用了排比、擬人方法，把“柳枝”比喻成“長髮”，把衣著豔麗的“姑娘”比喻成“花瓣”）

7、學生自由朗讀最後三個自然段。

聯絡上文，思考：為什麼三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮？結尾表達了作者怎樣的感受？（因為桃花水與農村生產息息相關，所以比金子還貴，因為它純淨透明，所以比銀子還亮。）

（三月桃花水讓所有見過它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙無比的桃花水流進我們的心裡，讓我們永遠銘記。結尾表達了作者對三月桃花水的深情讚美和無比熱愛。）

8、有感情地朗讀全文。

思考：讀《三月桃花水》和讀《春潮》時，你的感受有什麼不同？

三、拓展：

1、反覆朗讀課文中優美句段，模仿句段，寫一寫四季之一的自然景觀，或寫一寫春天遊園的見聞（也可安排在課後進行）。

2、感情朗讀課文第6自然段，發揮想象：如果你是三月桃花水，你會對燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說什麼？

四、佈置作業：

三月桃花水教案 篇2

教學目標：

1、運用學過的方法自主學會本課生字及組成的新詞。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯絡課文旁批，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。能對不理解的地方提出疑問。 3、瞭解“桃花水”的特點，感受春天的美景和勃勃生機。 4、用心體會文中的比喻句、擬人句、排比句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。 5、讓同學在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。

教學重點：1、培養同學熟讀成誦的習慣，既能使同學集累優美詞句，又能使同學在反覆誦讀中提高語言表達的語流、語感能力。

教學難點：積累課文中的好詞好句，能找出課文中運用比喻、排比、擬人等修辭方法的句段，體會用意，感受“文字優美、意景清新”的特點。鼓勵同學在積累的基礎上學習模仿造句、寫話。

教學準備：課件

教學過程：

一、 創設情景，匯入新課

1、教師談話匯入新課。（播放“小溪流水”的聲音課件）（播放“漂浮著桃花的”流水聲）

師：是什麼聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什麼光芒，像一匹明潔的絲綢映照著藍天？是什麼水，猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向俺們涓涓流來？是俺們今天要學習的課文《三月桃花水》（板書：三月桃花水）

2、齊讀課題。

二、整體感知，體驗情感

1、自身讀課文，注意讀準字音。

2、課件出示生詞，先自身讀，再指名讀。

3、交流，評價。

4、挑戰，教讀。

5、默讀課文，讀完後想一想：三月桃花水給你留下了什麼印象？（引導同學讀文章一定要從整體感悟）（板書：水聲如音樂， 水清如明鏡）以“這幾句寫的是水的（ ）美？”主要引導同學找出課文中的句子讀一讀。

三、精讀悟情

師：通過讀文，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經給同學們留下了印象，這就是你們讀書所得。讓俺們再用心讀讀課文，畫一畫、圈一圈有關的詞句。（生：默讀課文，教師提示同學用不同的讀書記號做批註。）

（一）、感悟水聲如音樂。

1、三月桃花水是春天的豎琴，你聽到奏出了什麼樣的樂曲？

2、它是怎麼奏出來的？（三月桃花水——豎琴、桃花水波紋——琴絃、細白的浪花——鼓點、水流的聲響——鈴鐺聲）

3、聽音樂，想像這種情景，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？

4、指名交流。

5、（重點指導朗讀第本段）請大家先想一想這一段該怎樣讀？自由練讀，通過學習朗讀體現自身的心情。

6、指名讀，男女進行朗讀競賽。（說出為什麼讀得好，沉睡了一個冬天——興奮的醒來——舞動朝霞——迴旋酒窩——興奮演奏）

7、配樂，師引讀第三段，全班感情朗讀第四段。

（二）、感悟水清如明鏡。

1、三月桃花水是春天的明鏡，為什麼是明鏡（水清能看到倒影），映照出了哪些景物？（燕子裹雲、垂柳如長髮、姑娘如紅蓮、裊裊炊煙）……

2、配樂：指名同學朗讀。（全班同學閉目想像）

3、讓俺們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景，閉目想像，看能看到些什麼？

4、交流：仿照——俺彷彿看見了（ ），發現了（ ）的格式說一說，師及時評價，告訴同學這就是省略號裡藏的話。

5、配樂：全班美讀5—6自然段。

（三）、讚美三月桃花水。

1、師：三月桃花水是春天的豎琴——水聲如音樂：美在有聲；三月桃花水是春天的明鏡——水清如明鏡：美在有色；三月桃花水是莊稼的寶貝——水貴如油：美在有情；因為桃花水與農村生產息息相關，所以比金子還貴；因為它純潔透明，所以比銀子還亮！讓俺們美讀最後一段，好好的來讚美三月桃花水吧。

2、生朗讀最後一段。

四、總結全文

1、師：三月桃花水的有聲、有色、有情，已經流進了愛上它的人們的心中，俺們已經為它深深著迷，為它痴痴陶醉。讓俺們掬一捧、品一口，用俺們感情的朗讀，讓美妙無比的桃花水流進後面在坐老師們的心裡。讓俺們永遠銘記，永遠眷戀這醉人的三月花水！！

2、配樂生感情齊讀全文。五、拓展昇華說說三月桃花水還像什麼？

板書設計： 三月桃花水

應和——轟鳴

春天的豎琴 麥苗——談心

(有聲) 催促——耕種

三月桃花水 燕子 比金子還貴

垂柳 比銀子還亮

春天的明鏡 紅蓮

炊煙

三月桃花水教案 篇3

教學目標

1.能夠正確認讀“綺、和、談”3個生字，理解“綺麗迴旋應和纖細沉醉”等詞語。

2.在課文學習的過程中，引導學生體會作者對桃花水的喜愛和讚美之情。

教學重點

1.通過課文的學習，感受作者對三月桃花水的愛戀與讚美。

2.學會抓住關鍵詞句，理解課文思想感情的方法。

教學難點

通過理解重點詞語來體會作者表達的思想感情。

一、師生談話，匯入課題。【出示課件2】

春水，滋潤了大地，催生了萬物。春天，是一個美麗的季節，到處都充滿了生機，到處是欣欣向榮的景象。

今天，我們要學的這篇課文就是描寫這美妙春景的，下面讓我們一起感受這美麗的《三月桃花水》吧！（齊讀課題。）

（板書課題：三月桃花水）

2.劉湛秋簡介，學生初步瞭解。【出示課件3】

劉湛秋，1935年出生，安徽:蕪湖人。1957年開始發表作品。著有詩集《生命的歡樂》《無題抒情詩》

《人-愛情-風景》，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等共22種。談話環節可以創設一個氛圍，使學生興趣被激發，能夠集中精力到新的學習任務中來。

礎教學（）例二、初讀課文，整體廓知。

（-）初讀，解決字詞。

1.讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語，掃除字詞障礙。

2.出示詞語。【出示課件4】

鈴鐺綺麗迴旋應和纖細沉醉草如茵柳如眉

3.指名讀詞語，相機解釋詞語意思。【出示課件5】

綺麗：鮮豔美麗。

迴旋：盤旋，轉動。

應和：呼應，附和。

纖細：細微，細小。

（二）讀懂文意

1.學生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準的字詞。用較短的時間掌握這些詞語，為理解課文打基礎。同時，還可以學到一些理解詞語的方法。

2.指名分節朗讀，教師相機訂正錯誤的讀音。

3.學生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準字以問題方式來引音。

4.【出示課件6】教師提問：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下什麼樣的印象？注意力集中。隨著問

（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）

我們應該用怎樣的語氣和情感來讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方式）

教師範讀。學生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。

5.學生質疑。

（對於學生提出的、較容易的字詞問題，如果有其他學生能夠解決的，就應該多讓學生用自己的表達方式、理解方式解決，因為這是學生的初步自學過程，不要要求盡善盡美。對於比較難的問題，可以讓學生帶著問題繼續學習。）

三、再讀課文，深入分析。

（-）學習第一自然段

1.學生自由朗讀：比一比誰讀得流暢而有感情。

2.指名讀第一自然段。【課件出示7】

是什麼聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什麼光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？

思考：這一段文字裡有幾句話？是什麼句式？運用了什麼修辭手法？在課文中找出和這兩句話對應的段落。

（兩句話，是疑問句，運用了比喻的修辭手法，分別對應3、4自然段和5、6自然段）

3.教師引導：“是什麼聲音”一一三月桃花水的水聲（把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。）

“是什麼光芒”一一三月桃花水的水面（把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”，明亮耀眼。）

（二）學習第2-6自然段。

1.齊讀第二自然段。思考：當你讀這一段時，你眼前會出現怎樣的景象？【課件出示8】

啊！河流醒來了！三月的桃花水，舞動著綺麗的朝霞，向前流啊。有一千朵桃花，點點灑在河而，有一萬個小酒窩，在水中迴旋。

2.結合學生的回答，教師相機點撥：

“呵，河流醒來了！”一一一個語氣詞“呵”，表現了作者乍見春水的興奮之情：一個“醒”把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活了。（擬人方法）

流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了“朝霞”“酒窩”（比喻）。

3.分男、女生讀描寫“水聲”“水面”的段落。

4.小組自學：【課件出示9】

三月桃花水是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的音樂？這些不同的音樂與鄉村生活有什麼關係？三月桃花水是春天的明鏡。為什麼是明鏡？它照出了什麼美景？

（板書：什麼聲音豎琴什麼光芒明鏡）

5.教師提問：課文的第3-6自然段，運用了哪些修辭手法？找出來，讀一讀，思考：作者為什麼這樣寫？

【出示課件10】

預設：把“桃花水”比喻成"豎琴”“明鏡氣

預設：第4自然段運用了排比、擬人修辭手法，把“柳枝"比喻成“長髮”，把衣著豔麗的“姑娘”比喻成“花瓣）

6.有感情地朗讀全文。

四、分組探討，體悟魅情。

1.小組討論：這篇課文表達了作者的什麼感情？

（學生結合課文討論，教師巡視）

根據學生回答，出示課文第7自然段：

啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。

預設：課文最後一段直接抒情，“啊，沉醉”表達了對三月桃花水的熱愛和讚美之情。

預設：“草如茵”“柳如眉”，兩個比喻句，表現了三月桃花水的美好，令人心醉。

2.學生反饋彙報，教師指導：

這首散文詩寫的是春水，作者表達了對三月桃花水的喜愛和讚美之情。（板書：喜愛和讚美）

五、拓展。【課件出示12】

1.反覆朗讀課文中優美句段，模仿句段，寫一寫某一個季節的自然景觀，或寫一寫春天遊園的見聞。

2.有感情朗讀課文第6自然段，發揮想象：如果你是三月桃花水，你會對燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說什麼？

板書內容三月桃花水【課件出示13

什麼聲音？豎琴沉醉，喜愛和讚美

什麼光芒？明鏡]

H堂作業【課件出示14、15]

1.從文中找出下列加點詞語的近義詞。

（1）三月的桃花水，舞動著綺麗的朝霞，向前流啊°（）

（2）是什麼光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？（）

2.仿寫詞語。

草如茵柳如眉（）（）

3.文章第四自然段運用了（），（），（）的修辭手法。

4.作者把三月桃花水想象成（）,（）,還可以想象成（）和（）。

5.短文表達了作者對三月桃花水的喜愛之情，請找出句子並抄下來。

【答案】

1.綺麗（美麗）纖細（細小）

2.草如茵柳如眉（夜如水）（月如盤）

3.（比喻），（排比），（擬人）

4.（小鈴鐺），（絲綢），（豎琴）和（明鏡）。

5.三月的桃花水，是春天的豎琴。三月的桃花水，是春天的明鏡。

教學反思

成功之處：

在教學中，首先注重學生的朗讀訓練，包括課前佈置學生預習性的自學朗讀和課後鞏固性的朗讀：課堂採取各種形式的朗讀，在朗讀中熟悉生字詞的字音，初步瞭解課文意思課文結構，以及初步感知課文的意境；邊讀邊想象，在朗讀中創設情境，理解課文的意境把對春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中，讓學生有感情、有意境地朗讀。

不足之處：

教師講解引導太多，使學生自主學習機會變少，本文是略讀課文。後期教學時，針對略讀課文，教師只要針對課文中疑難之處進行適當引導、點撥即可。學生在自我領悟的`基礎上，逐步深入課文的精妙之處，更能真切地與作者在情感上自然而然地產生共鳴。

三月桃花水教案 篇4

教學目標

1．運用學過的方法，自主學會本課的生字及組成的新詞。重點指導書寫裹，重點理解詞語綺麗、催促等。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯絡上下文和生活積累，體會關鍵詞在表達情意方面的作用。對課文不理解的地方提出疑問。

3．瞭解桃花水的特點，感受春天的美景和勃勃生機。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。聯絡上下文和生活積累，體會關鍵詞在表達情意方面的作用。

教學難點：

聯絡上下文和生活積累，體會關鍵詞在表達情意方面的作用。對課文不理解的地方提出疑問。

教學準備

多媒體課件，有關春汛、農耕的資料等。

課時安排：

2課時。

教學過程

第一課時

教學目標

1．運用學過的方法，自主學會本課的生字及組成的新詞。重點指導書寫裹，重點理解詞語綺麗、催促等。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學程式

教師活動

學生活動

一、質疑入手，激發興趣

1.孩子們，今天咱們要學習一篇新的課文，大家一起來讀讀它。(揭示課題)

2.質疑課題。

這篇課文的名字叫三月桃花水,多奇怪啊!大家來猜猜，三月桃花水是什麼呢?

生髮揮想象，自由叫答。

學生交流，讀課題。

自由發言。

二、初讀感知、自主識字

1.自由讀文，瞭解大意。

是呀，老師也想知道這桃花水到底是什麼，咱們一起開啟書第lO頁，在書中找找吧。請用自己喜歡的方式讀課文，藉助我們以前學過的方法來認識生字，然後對同桌說說你讀懂了什麼。

2.集中識字。

孩子們，咱們剛剛用以前學過的方法認識了生字，我們一起和它們交個朋友吧。

(1)師指名讀，當讀到暖、催促、嫋嫋等詞語時，相機指導，

重點強調其字音，再齊讀。

(2)出示詞語綺麗。

說說綺麗是什麼意思?再換詞理解。

(3)請孩子們仔細觀察生字，哪個生字最複雜、最容易出錯?出示裹字。指導寫裹。

自由讀文。認讀生字

學生注意幾生字的讀音。

學生讀詞語：

學習多音字和

說說自己讀懂了什麼

再讀字詞。鈴鐺綺麗轟鳴小麥催促裹著抖落裊裊炊煙

理解詞語。

分析記憶字形。

三、再讀課文。瞭解大意。再讀課文，提出質疑

1.學生再讀課文，邊讀邊想課文講述了一件什麼事?初步懂得文章寫的是什麼事？自由輕讀課文。

2.檢查、指名分自然段讀課文。

3.生再讀課文，思考每個自然段說了些什麼。

4.再讀課文，提出質疑。

（1）認真地默讀一遍課文，再思考有什麼不懂的地方，待會兒告訴大家，我們一起解決。

（2）生自由回答，師篩選有價值的問題。

帶著問題自己讀書

理解自然段的段意。

學生學習提出疑問。

作業：

一、朗讀課文。

二、寫生字新詞。

課後小結：

第二課時

教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。聯絡上下文和生活積累，體會關鍵詞在表達情意方面的作用。對課文不理解的地方提出疑問。

2.瞭解桃花水的特點，感受春天的美景和勃勃生機。

教學程式

教師活動

學生活動

一、複習匯入

1、朗讀課文。

2、指名讀詞語

朗讀

讀詞語

二、美味品讀，精讀悟情

(一)品讀第3、4段

1.會提問的孩子就是會談恬的孩子，剛才大家提出問題：為什麼三月的桃花水是春天的豎琴呢?這答案也許就藏在文中，請大家自由讀讀3、4段。

2.指名回答。

3.仔細品讀。

(1)理解輕柔。

師引導學生知曉輕柔的意思，再從讀中感悟流水的輕柔以及發出的悅耳動聽的旋律。

誰能讀得更輕一些?(報名讀，相互評)

大家一起輕柔地讀一讀這一句。

(2)理解談心。

大家知道談心是什麼意思嗎?你喜歡和誰談心呢?那你學著你談心時的語氣來讀讀這句話。

咱們也來和麥苗談心，一起練習練習這句話。

(3)品味催促。

三月的桃花水嘩啦嘩啦，丁零丁零，忽大忽小，時緩時急，它們是去幹什麼呢?(齊讀第四段最後一句，引出催促。)

催促這個詞咱們平時經常用到，誰用催促說句話?

那催促的意思一定是很急很急吧，我們也和桃花水一起去催催農家人。(齊讀最後一句)

(4)美讀第3、4段。

三月的桃花水，有粼粼的波紋，有細白的浪花，還有動聽的聲音，讓我們一起去讀讀它。(師引讀第3段，生齊讀第4段)

孩子們，根據老師的提示，練習練習，看誰先背下來。

讓我們來試著背一背這奏出動人樂章的桃花水吧。(生和著美妙的音樂邊背邊想象。)

(5)師小結，提煉背誦心得。

(二)美讀第5、6段

1．自由讀、初步感知美景。

那三月的桃花水為什麼是春天的明鏡？哪些段落告訴了我們?

請孩子們快速閱讀第5、6段，並找出喜歡的句子勾出來，多讀幾遍。

2．自主閱讀鑑賞，美味品讀。

(1)品讀第6段第1個分句。

抽生答：在讀這句話時你彷彿看到了什麼?

藍藍的天、白白的雲，還有展翅飛翔的燕子，真美啊!誰再來讀讀這句。喜歡這句的孩子，咱們一起來讀讀這句。

(2)品讀第6段第3個分句。

孩子們，你們請靜下心來讀讀第3個分句，你的眼前浮現出了什麼樣的景色?抽生自由回答。

(3)品讀第6段第4個分句。

你為什麼喜歡這句?生答，指名讀，相機指導裊裊炊煙，全班各種形式鞏固讀。

(4)拓展訓練。

河水映照著這麼美麗的景色。除了那三月的桃花水，你還看見了什麼美麗的景色呢?生自由回答。

(5)美讀第5、6段。

三月的桃花水，就是春天的明鏡，孩子們，讓我們透過這面鏡子來觀賞一下這美麗的春光，美美地讀一下吧。(生自由讀)讓我們加上自己喜歡的動作，來齊誦描寫這春光明媚的兩段。

比金子還貴啊，三月桃花水；比銀子還亮啊，三月桃花水！

默讀，提出疑問：為什麼三月的桃花水是春天的豎琴呢?

朗讀，體會，談感受

理解詞語輕柔，讀文。

理解詞語談心，讀文。

讀句子

談感受。重點朗讀句子。

理解詞語催促，讀文。

讀句子

再次朗讀。

品味、背誦。

瞭解背誦心得：重點抓住第4段巾的重要詞語，充分理解輕柔、談心催促等詞語，體會作者用詞的妙處，反覆誦讀，讀出韻味，使學生彷彿一下子聽見了桃花水發出的動聽的旋律，一下子又步入了一個農耕的陽春時節。

讀文

生傾吐內心感受。

讀句子。

談感受：美麗的姑娘，明媚的春光，清澈的河水，景色無與倫比。誰來把這句再讀讀?指名讀。

談感受。

(生自由讀)

水貴在何處呢？因為春天的桃花水是農作物生長的寶貴水源，與上文中的與麥苗談心，農家人開始開犁播種相互照應，真是春雨（水）貴如油啊！亮得多清多明啊，與上文的明鏡相照應。

三、思維發散。自由想象

春光明媚的三月，五彩繽紛的花朵競相開放，和煦的東風拂過面龐，大地一片春意盎然。三月的桃花水，是春天的豎琴，奏出了動聽的樂章；三月的桃花水是春天的明鏡，映出了多姿多彩的景色。三月的桃花水，還會是什麼呢?

(出示課件：三月的桃化水，是)

大家自由練習說說。

師指名回答，給予讚賞。

學生讀文、討論

爭當小詩人。

有感情的讀文

四、再誦美文、表達情感

1.小結、美讀全文。

2.課後習作。

孩子們，相信你們已經將這美麗的景緻牢牢地記在腦子裡。下課後，請大家和同桌或幾個小夥伴一起抓住你最喜愛的一處春景，用畫畫與寫詩或幾句話來表達你對春天的愛。

讀文

動手寫一寫、畫一畫。

作業

1、寫詞語。

2、摘抄佳詞佳句。

板書：

聲音鈴鐺般清脆

總寫（1、2）顏色明潔而清澈

形態酒窩般迴旋

把河水比作豎琴

春天的豎琴把波紋比作琴絃

（3、4）把浪花比作鼓點

分寫春天的明鏡白雲飄、垂柳秀

（5、6）姑娘美、炊煙升

概括讚歎：桃花水貴而亮

三月桃花水教案 篇5

教學目標：

1. 認識本課生字五個，會寫11個。

2. 與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同，培養同學比較閱讀的能力，接受文化薰陶，提高思維水平。

3、用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

4、讓同學在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。

教學重點：

與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文不同的風格，培養同學比較閱讀的能力。

教學難點：

用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

教學過程：

一、創設情境

1、教師談話匯入：同學們，昨天，俺們還沉溺在以銳不可擋之勢滾滾而來的二月春潮裡，今天，三月桃花水又猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向俺們涓涓流來——-板書課題

2、同學齊讀課題。

（由於沒有相關的音像資料，因此教師可以以生動的語言描述創設情境匯入，初次提示同學要與《春潮》對比閱讀。另外本課語言優美，因此教師在設計導語、總結語時也應力求優美，與文章意境相符。）

二、初讀課文，自學字詞，整體感知；：

1、自身讀課文，注意讀準字音。

2、出示生詞，先自身讀，再指名讀。（出示的生詞包括含生字的，和以前沒接觸過的，如：催促、應和）

3、交流：同學們在預習時通過查字典解決了哪個詞語。（四年級應該注重培養同學自學詞語的習慣，尤其應該強化對詞典等工具書的使用。）

4、默讀課文，讀完後想一想：三月桃花水給你留下了什麼印象？（檢查同學讀書的收穫，引導同學讀文章一定要從整體感悟。教師相機板書：水清如明鏡 水聲如音樂）

同學的收穫可能是零亂的，教師要協助同學進行歸納整理，也就是在培養同學的概括能力。

如：同學可能籠統的說——三月桃花水很美，教師要引導同學找出課文中的句子讀一讀，再問問他：“這幾句寫的是水的（）美。”

三、精讀悟情

教師小結：看來，兩讀課文之後，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經給同學們留下了印象。這就是你們讀書所得。讓俺們再用心讀讀課文，圈一圈、畫一畫有關的語句。（同學再次默讀。教師提示同學用不同的讀書記號做批註。）

“水聲如音樂”——

1、同學交流畫出的語句。（1、3、4段）

2、（重點指導朗讀第四段）請大家先想一想這一段該怎樣讀，在自由練讀。通過朗讀體現自身的心情。

3、指名朗讀，男女生進行朗讀競賽。（發現讀的好的，讓他說說自身為什麼讀的好——如；把自身當做沉睡了一冬的河流，醒來後心情愉悅；再如：同學結合“呵，河流醒來了！”一句，體會到作者看到河流嘩嘩流淌時的驚喜、之情……）

4、教師引讀第三段，全班感情朗讀第四段。

5、這樣動聽的流水聲，你想用一個什麼句子來誇誇它？（仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學習運用比喻、擬人、排比等修辭方法。）

水清如明鏡——

1、同學交流畫出的語句。（2、5、6段）

2、（重點指導學習第四段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙……怎麼能說明“水清如明鏡”呢？（倒影）

3、讓俺們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景——自由練讀。

4、想不想看一看水中美景？請大家閉上眼睛，看你能看到些什麼。指一名同學配樂朗讀。其他同學閉目想象。

5、說一說你彷彿看到了什麼？（結合讀書所得說，也可以繼續展開想象說，教師及時評價——這是省略號裡藏的話。）

四、總結全文；

1、三月桃花水，聲如音樂，清如明鏡，怎能不叫人陶醉，叫人流連—— 全班齊讀7-9自然段。

2、讀到這兒，你有不懂的地方嗎？（可能質疑“比金子還貴”“盛滿心靈的酒杯”）

3、讓俺們也把這“比金子還貴，比銀子還亮”的三月桃花水盛滿俺們“心靈的酒杯”吧。全班配樂朗讀全文。

點評：

1、以讀為本貫穿課堂始終，讀的形式多種多樣，讀的指導手段豐富多彩，重視了默讀的訓練，創設情景引導同學邊讀邊想像；這有利於語言的積累和感悟，有利於培養語感，加強情感的薰陶，整體掌握課文內容。教師掌握住了這一點，沒有因泛泛的拓展、想象、聯絡實際談感受而佔去了同學讀書的時間。

2、閱讀過程中教師設計了具有啟發性（激發考慮）和開放性（各種角度尋求答案；富有引起對話的魅力）的問題，給同學以廣闊的讀書、考慮空間，鼓勵自由同學發言，自由交流，自由質疑，以各人獨特的生活經驗、感受和體會相互啟迪。如：“三月桃花水給你留下了什麼印象？”這是個牽動著全段的問題，幾乎從整段課文中都能找到有關句子來回答。這樣的問題不但給同學創設了思維和交流的空間，也會使同學養成一邊讀書一邊考慮的好習慣。教師引導同學從語言文字、自身的生活體驗、情感的共鳴等多方面談自身感動的原因，讓多個小朋友交流感受，讀議結合中，課堂成為師生互動、對話的舞臺。教師還重視指導默讀的方法，有利於培養獨立考慮能力，培養自主的、發明的閱讀能力和邊讀邊想的習慣。

3、體現了學習過程與方法。本節課無論是創設情境、識字、閱讀還是說話，處處體現了方法與過程的指導，以及學習習慣的培養。