五年級潛能生幫扶總結

本期的教學工作終於結束了，回顧這一年來的點點滴滴，甜酸苦辣五味具全，下面我就這一期中潛能生提高的工作做簡單的總結：

潛能生提高工作是一個學期教學工作的重頭戲，因為一個班級裡面總存在幾個尖子生和後進生。對於後進生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導。然後是在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課後多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們"看扁"，樹立起他們的信心和激發他們學習數學的興趣。最後是發動班上的優生自願當後進生們的輔導老師，令我欣慰的是優生們表現出非常的踴躍，我問他們為什麼那麼喜歡當輔導老師，他們說："老師都那麼有信心他們會學好，我們同樣有信心。""我相信在我的輔導下，他一定有很大的進步。""我想全班同學的學習成績都是那麼好。"於是，我讓他們組成"一幫一"小組，並給他們開會，提出"老師"必須履行的職責，主要就是檢查"學生"的作業，輔導"學生"掌握課本的基本知識和技能。給後進生根據各自的情況定出目標，讓他們雙方都朝著那個目標前進。"老師"們確實是非常盡責，而"學生"時刻有個"老師"在身旁指點，學起來也非常起勁。班級所定的9對"一幫一"小組，"學生"們全班都有進步，有的進步非常快。

提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固並提高中等生的學習成績，幫助潛能生取得適當進步，讓潛能生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，並培養較好的學習習慣，形成基本能力。培優計劃要落到實處，發掘並培養一批尖子，挖掘他們的潛能，從培養能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較紮實基礎，並能協助老師進行輔差活動，提高整個班級的素養和成績。我採取瞭如下具體措施：

1、認真備好每一次潛能生提高工作教案，努力做好學習過程的趣味性和知識性相結合。

2、加強交流，瞭解潛能生、優異生的家庭、學習的具體情況，儘量排除學習上遇到的困難。

3、搞好家訪工作，及時瞭解學生家庭情況，交流、聽取建議意見。

4、溝通思想，切實解決潛能生在學習上的困難。

5、堅持潛能生提高工作，每週不少於一次。

6、根據學生的個體差異，安排不同的作業。

7．採用一優生帶一差生的一幫一行動。

8．請優生介紹學習經驗，潛能生加以學習。

9．課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響潛能生。對潛能生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，並安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。

10．採用激勵機制，對潛能生的每一點進步都給予肯定，並鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

11、教學過程中儘量採取多鼓勵、多引導、少批評的教育方法。

12、教學速度以適應大多數學生為主，儘量兼顧後進生，注重整體推進。

但是，我也有許多地方作得不好，特別是以下兩個方面有待加強：

1、新課教學中涉及到舊知識時，多作相應的複習回顧。

2、複習階段多讓學生自己動腦、動手，通過各種習題、綜合試題和模擬試題的訓練，使學生逐步熟悉各知識點，並能熟練運用。

二O一三年元月

五年級潛能生幫扶總結 [篇2]

通過一個學期下來的潛能升轉化工作，我班上的兩名潛能生（湯潔、劉思思）學習有了很大的進步，思想也有很大的改變。下面我對本學期潛能生的工作總結如下：

一、多瞭解學生的思想動態，多讓潛能生表現的機會

充分認識並尊重學生的個體差異，相信每個潛能生都是暫時落後，通過他人的幫助和自身的努力是可以改頭換面甚至成為先進的。隨時瞭解他們的行為和思想動態，多找他們談心，“曉之以理，動之以情”，發現問題及時處理，切忌粗暴、武斷、時冷時熱。對文化成績不好的學生，可與任課老師聯絡，適當地為他們補些課，或在教學中多多肯定他們的進步，調動積極性，促進轉化。對思想表現落後的學生，班主任要多與學生個別交流，找出原因，消除隱患，並號召多方力量對學生進行幫助。隨時跟蹤瞭解學生的思想動態，直到改變潛能生的所有陋習並堅信他們已不再犯為止。

二、多開展潛能生交流活動，調動潛能生的學習積極性

潛能生的知識面和掌握的內容都比較淺，要以深入淺出的形式引導潛能生說出他們對某一點的理解程度，鼓勵他們多實踐、多積累。在佈置作業時，分等級佈置，對潛能生布置一些基本知識和基本技能，讓他們認為“我會了，我並不比別人笨”。開發和培養學生的求知慾和自信心，採用靈活多樣的學習當一個班級出現過多的潛能生時，如不及時做好轉化工作，勢必會出現“以壞帶好”的現象，給班級紀律、班風等帶來消極影響。培養興趣、調動積極性一是在全方面瞭解他們的前提下抓基礎知識的鞏固，教師只有做到胸中有數，才能從實際出發，將有關基礎知識進行分析綜合、概括比較，有的'放失地進行補缺補差，才能因材施教，對症下藥。要善於開啟他們的心智，心智的喚醒與開發，需要通過生動的情景和寬鬆的氛圍，激發興趣，啟用思維，讓他們敢想、敢問。

三、充分利用潛能生的閃光點，多表揚潛能生。

潛能生也希望與其他學生一樣得到他人的認可和尊重，渴望得到老師的鼓勵和表揚，只是由於自己沒有做好，在受到過多責怪後失去信心，或產生破罐子破摔的念頭。這就需要班主任在轉後工作中，不要採取冷漠的態度，潛能生不聽講、不交作業不過

問，如搗蛋、違紀則給以鄙視的目光，無形中讓潛能生覺得自己是無人關心的，想改正是沒有希望了。倘若班主任在轉化潛能生工作中多采用賞識教育，經常拿起表揚的武器，從細微處捕捉學生的閃光點，並適時鼓勵和在班上表揚，讓潛能生體驗到被讚美和成功的喜悅，就不僅會喚醒該潛能生的自尊心，使他們在今後的生活和學習中充滿熱情和自信，更能以點帶面，達到促進其他潛能生進步的效果。

四、加強家訪工作，以取得家長和社會的支援和配合

部分潛能生產生的原因並不是自身的性格障礙，而是受其家庭不和的背景、社會不良的交往的影響導致犯錯。例如父母不和或離婚、交友不慎、上網等都極易導致青少年誤入歧途，班主任在做轉後工作時，就應發動多方的力量，尤其加強家訪工作，與家長共同對潛能生進行恰如其分的分析，共同尋求促使其改正和進步的方法和策略，充分發揮學校、家庭、社會三結合的力量。總而言之，只要班主任做個有心人，充滿愛心和責任心地關注潛能生的一切，在付出誠心和耐心。提高潛能生的學習興趣，調動他們學習的積極性。老師和他們像朋友一樣，相互間交換意見，讓他們敢想、敢說、思維活躍，把他們引到“躍躍欲試”的軌道上來，讓他們與其他學生同享一片藍天。十年樹木、百年樹人。潛能生挫折心態的矯正和轉化是一項系統的複雜工程，由於他們的個性的差異、存在的問題的不同，這就決定著轉化的手段和方法多種多樣，也決定著既要長期的努力，又需要我們的廣大教育工作者的共同關注、互相配合。 潛能生的上進心正是被教師的這種“雪中送炭”之情所喚起的。教師通過面批作業可直接瞭解他們知識“卡殼”的原因，從而及時採取必要的補救措施。潛能生最擔心、最忌諱的是別人的譏諷、冷落，因而對他們出現錯誤，可先指出，讓他們糾正後仍給滿分。切莫惡語傷人，以防逆反心理萌生。對他們的進步，哪怕是微不足道，也要給予及時的肯定和鼓勵，儘量使他們嘗試和享受成功的喜悅，幫助他們樹立戰勝困難的信心和勇氣、能夠抬起頭來大膽往前走。一位名人曾說過：所有的孩子，只要老師給點陽光他就會燦爛起來。要獲得理想的情感效應，教師還必須徹底摒棄偏見，客觀、公平、公正，不偏袒，關心愛護每一位學生。要用自己對事業的愛，對自己所教學科的愛去喚醒潛能生冷落已久的對學習激情。