朱自清春教案及教學設計

《春》是朱自清先生的散文佳作,是一篇詩意盎然的散文。這篇散文不僅文字優美、結構安排嚴謹,而且意境超群,是一篇引導學生領略語文之美的經典之作。怎麼設計朱自清春呢?下面是的朱自清春教案資料，歡迎閱讀。

【教學目標】

1. 積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉”、“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。

2. 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

3. 揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

4. 【教學重、難點及突破】

5. (1) 重點

能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

(2) 難點

揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

【課時安排 】 2課時

【教學步驟】

第一課時

一、創設情景，匯入新課。

1. 匯入語：

同學們，下面我們先來欣賞一首歌。(播放歌曲)好了，同學們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲後，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個季節?這個季節有怎樣的特點?如果讓你用文章來描寫這個季節，你會怎樣寫?(學生各抒己見)好，同學們那接下來我們就來學習我國現代著名朱自清先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。

2.作者簡介

朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。1920年北京大學哲學系畢業。作品有:散文《漿聲燈影裡的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

《春》大致寫於1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發現了美和希望，於是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對 美的追求，對光明的嚮往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。

3.檢查預習，學習字、詞 。

(1)給下列加點字注音。

Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢

二、整體把握文章。

1.配樂範讀課文，朗讀時注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶著問題聽讀課文。(讀時展示幾幅春天的圖畫)

問題：(1) 課文圍繞“春”寫了什麼?

(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來. (3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的?

師生互動，共同討論以上問題

(1) 課文圍繞“春”寫了什麼?

本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。

(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.

本課可以分為三個部分：

第一部分：(1)總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二部分：(2-7)具體寫——繪春。把景物和感受結合，全面細緻地描繪出春景圖。

第三部分：(8-10)總寫——頌春。讚美春天，點出了春天的特點：新、美、劍

(3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的?

文中具體描繪了六幅春景圖。

春醒圖——自然醒——第二自然段

春草圖——草報春——第三自然段

春花圖——花爭春——第四自然段

春風圖——風唱春——第五自然段

春雨圖——雨潤春——第六自然段

迎春圖——人迎春——第七自然段

三、探究質疑：(第一部分)

(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?

(“盼望著”;“近”)

“盼望著，盼望著”。為什麼要連用兩個呢?

(這樣疊用，更能表達作者嚮往春天的急切心情。)

探究質疑：(第二部分)春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什麼?請同學們朗讀第二段

(1)看到了山，水，太陽。(可以看出這是對春天的——描繪)

(2)從這一段開始，作者已經開始在描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，為什麼他不開始從最細小的一草一木寫起呢?

明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什麼會先有一個整體的印象呢?因為這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什麼呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然後我們才會去看他穿著什麼樣的衣服，什麼樣的鞋子，什麼樣的髮型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

(2)“一切••••••”這個自然段的怎樣描寫春天的?

(3)這段話運用什麼修辭手法，有什麼好處?

運用擬人，勾勒出春天的生機勃勃。

春草圖

：朗讀(齊讀)，思考這段抓住了春草的什麼特點來寫?

(教師明確：嫩、綠、多)

(1) 把“小草偷偷地從土裡鑽出來”換為“小草一下子從土裡生出來”，體會其表達效果有何不同。哪個好

“鑽”和“偷偷”用得好，說說好在哪裡?

“鑽”既表現春草衝破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現，生動地表明春草的活力。

(2)那麼為什麼作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?

提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢?(小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。)

在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

總結

作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、準確、生動地描繪，抒發了對春天的讚美之情，表達了作者熱愛生活、積極進娶奮發向上的思想感情。

佈置作業

積累詞語。

背誦課文。

《春》是一篇構思精巧、語言精美、富有詩情畫意的寫景抒情散文，作者以清新優美的語言描繪了春回大地、生機勃勃的動人景象，讚美春的活力給人以希望和力量。

【教學目標】

(一)知識與能力:

1、指導學生通過反覆朗讀，整體感知課文內容，把握文章感情脈絡。

2、體會本文融情於景，情景交融的表現手法，掌握比喻、擬人的修辭手法，培養語言表達能力。

3、體會作者細緻觀察，抓住特徵，多角度描寫景物的方法，培養朗誦能力。

(二)過程與方法:

培養學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟作者的思想感情。

(三)情感態度與價值觀:

培養學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然、追求未來、積極進取的思想感情。

【教學重、難點】

1、積累詞語，培養學生朗誦能力、想象能力。

2、瞭解春天的特點，領會詞句在語言環境中的意義和作用。

【教學方法】

1、情境教學法。利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天，給學生創設一個輕鬆、愉悅的學習氛圍。

2、朗讀教學法。每一個步驟都注意突出朗讀訓練，讓學生在讀中學、在學中悟，學會朗讀抒情散文，體會春的優美意境。

3、自主探究教學法。採取自主、合作、探究的學習方式，充分發揮學生學習的主觀能動性，讓學生在合作探究中會的研讀、精讀、品讀的學習方法，品味文中傳神的語句。

【教學時數】

兩課時。

第一課時:主要引導學生朗讀，感受散文的意境美;整體把握課文感情學生自主掌握課文構架。

第二課時:深入學習課文的表現手法(情與景關係)、修辭手法(比喻、擬人);重點語句解析(結合課後練習題);課文結構。

課後實踐:如果有條件，教師可選擇帶領學生集體春遊，以拍照、寫生、唱歌、野炊等多種形式，讓學生親近自然、感受自然、迴歸生活。

第一課時

【教學過程】

課堂匯入:同學們好!今天我們進入第三單元的學習。春天是一個色彩斑斕的季節，春天是一個充滿希望的季節。聽到“春”這個詞，大家腦海裡會閃現什麼詞語、色彩、詩句、景象呢?(調動同學們的積極性)，根據同學們的回答做出引導和評價。

詞語:草長鳶飛、風和日麗、陽光明媚、暖洋洋、軟綿綿……

色彩:綠色(柳樹、小草)、紅色(山茶花)、粉色(桃花)、白色(梨花)……

詩句:

孟浩然《春曉》“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。”——春雨 春聲 春鳥

賀知章《詠柳》“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛.。不知細葉誰裁出,，二月春風似剪刀。”——春柳春風

杜甫《春夜喜雨》“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”——春雨春風

杜甫《江畔獨步尋花》“黃四孃家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低.。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。”——春花春蝶

韓愈《早春呈水部張十八員外》“天街小雨細無聲，草色遙看近卻無。”——春雨春草

蘇軾《惠崇春江晚景》“竹外桃花三兩枝， 春江水暖鴨先知。”——春桃 春江春鴨

……

大家都從不同的方面表達了自己對於春天的感覺和印象。現在呢，我們來一同學習朱自清的一篇散文——《春》。看看我們剛剛說的和朱自清筆下的春有什麼異同。 板書:春

課前預習:水漲(zhàng) 醞釀(yùn niàng) 應和(hè) 巢(cháo)口

籠(lǒng)著一層薄(bó)煙 黃暈(yùn) 蓑(suō)衣

抖擻(dǒu sǒu)精神 嘹(liáo)亮

作者簡介:朱自清(1898—1948)，字佩弦，現代著名詩人，散文家，學者，民主戰士。江蘇省東海縣人。1920年畢業於北京大學哲學系。在大學讀書後期，受“五四”運動的影響，開始寫新詩，一直繼續到畢業後在江浙一帶當中學教師的時期。1925年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成為現代著名的散文作家。1931年留學英國，漫遊歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授。抗戰期間，在昆明西南聯大任教。1946年7月，著名的民主戰士李公樸、聞一多被國民黨特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝於北平。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

感知課文:現在我們先聽一段朗讀錄音，然後再跟著音樂一起朗讀一遍課文，注意朗讀的語調、停頓、感情。

教師播放錄音，全班一起靜聽或是跟讀錄音朗誦。請大家放鬆心情，發揮想象，春天就在我們身邊。

聽完錄音，播放音樂(班得瑞《春野》)，創設舒緩的情境，全班齊讀課文，引導學生進入課文。(教師給予評價)

全班朗讀完畢之後，再請學生舉手分段朗讀。(教師給予評價)

學生讀完教師點評，指出優缺點。

教師提示:朗讀本文的感情基調是充滿喜悅和希望。基本語調是輕柔、緩慢、語句清晰、自然。語音越自然、質樸越好、切忌拿腔拿調。要讀準字音，口齒清楚，吐字有力，而且是自然流暢地讀出。體會感情，把握重音、停頓、速度、抑揚等。朗讀時語勢多揚少抑，用聲多輕少重。開頭要讀得欣喜，充滿生機。中間部分則需要精雕細刻:“小草偷偷地從土裡鑽出來……”這段可以讀得俏皮、活潑。“風裡帶來新翻的泥土的氣息……”“鳥兒將巢安在繁花綠葉中……”“牛背上牧童的短笛……”這幾句要調動各種感官來體驗春天的味道、春天的聲響。結尾的三段是文章的點睛之筆，作者謳歌春天、熱愛生命的思想在這裡得到昇華。因此，“娃娃”要讀得輕些、高些，略有虛聲。“小姑娘”則用高而明亮的聲音來表現她的快樂、活潑。最後一段，要加強吐字的力度和氣勢，聲音洪亮、有力。

教師示範重點語句的朗讀。

課文整體把握:這一部分主要是學生自主探究開展。把學生分成五個小組(第一小組負責課文1-3自然段;第二小組第4自然段;第三小組第5自然段;第四小組第6自然段;第五小組第七段;8-10自然段。)

提問:1.讀完課文，大家說一下朱自清都寫了春天的哪些景色?

以小組為單位，請同學們互相探討總結，並把本小組的成果寫在黑板上。

五分鐘後。請各小組代表呈現本組答案。

2.作者又是怎樣形容他們的呢?(這個問題教師要根據學生寫在黑板搬上的點小組回答並，要小組派一個人到黑板上寫出。)

第一組

山:朗潤 水:漲 太陽:臉紅

小草:鑽 嫩嫩的綠綠的

第二組

桃樹、杏樹、梨樹:紅的像火 粉的像霞白的像雪

蜜蜂:嗡嗡地鬧著 蝴蝶:飛來飛去 野花:像眼睛 像星星還眨呀眨的

第三組

春風:“吹面不寒楊柳風” 像母親的手 鳥兒:賣弄清脆的喉嚨

牧童:短笛成天嘹亮地響著

第四組

春雨:像牛毛 像花針像細絲 農民:披著蓑 房屋:稀稀疏疏 靜默

第五組

風箏:漸漸多了孩子:也多了 家家戶戶、老老少少:趕趟兒似的

“一年之計在於春”

要求每個小組讀出所找詞語的句子。

3.請每個小組標出的課文線索。

每個小組把自己的結構圖寫在黑板上，並解釋原因。

合併同類項。

教師要給予指正和肯定。

線索: 盼春——繪春——頌春

找出線索圖，使學生理清課文脈絡。

為第二節課的深入解析做準備。

4.最後我們再一聽一段朗誦錄音，播放PPT，讓學生邊看邊聽(也可以跟讀)，把春天的氣息帶入課堂。要求每一個小組認真聽，稍後要每一個小組朗誦自己負責的部分。

全班一起聽錄音。

5.各小組按次序，有感情地朗誦。配樂(班得瑞《春野》)。

6.佈置作業:①大聲朗誦，熟練課文。

②各小組在找出自己所負責段落中找出，自己認為好的句子。可以從修辭方法、表現手法、情感表達、詞語特點等多角度分析。下節課我們繼續探討。

③建議:大家如果感興趣，課下可以自己家裡拍攝的關於春天的DV、照片或是繪畫拿過來分享一下。

7.本節課小結:這節課主要是激發學生的興趣，以學生為主體，用範讀、配樂、圖片展示等創設情境，充分調動他們的積極性，讓學生充分感受大自然的魅力。採用分小組的形式，發揮大家分工合作的積極性，通過幾個問題由淺入深引導學生對課文進行探討。

第一課時

一、新課匯入:

1、一年四季中的春天讓你們印象最深的是什麼?

參考:春天萬物生機勃勃;春天的雨;春天的花……

2、想一想以前是否學過有關“春”的句子。

參考:《春夜喜雨》(杜甫)、《春曉》(孟浩然)、《清明》

3、春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、讚美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花;我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的雲海中起伏飄蕩。今天，我們一起學習一篇現代散文《春》。(展示課件)

二、作者介紹:

1、這篇文章的作者是誰呢?--朱自清

2、他是一個什麼樣的人?(提醒學生看P64註解 )

3、(展示課件)補充介紹。

三、初步感知課文:

1、課件展示:生字詞。(要求學生找寫在作業本上)

2、聽朗讀(配畫配樂)

要求:對照課文，找找看是不是有不一樣的地方;注意停頓;給生字詞注音，解釋。

3、解決生字詞。(請學生到黑板上寫出來，教師利用課件訂正)

4、文章的題目是“春”，那麼作者寫了春天中哪些東西?分別是在課文的第幾段?

參考:春天的草(3);春天的花(4);春天的風(5);春天的雨(6);春天中的人們(7)。