關於大班教育隨筆（通用27篇）
在學習和工作的日常裡，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。常見的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編為大家收集的關於大班教育隨筆（通用27篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
大班教育隨筆1
這天陳仁智小朋友這天突然問我：“蘇老師，我們上一年級，你還教我們嗎”一日復一日，一年復一年，轉眼間三年即將過去，還有一個多月你們就要幼兒園畢業了，心中真是不捨，回顧你們剛來幼兒園那段時間，每一天都要從你們的爸爸媽媽手裡把你們“搶”過來，你們一大班人在教室哭得翻天覆地，老師嘴皮沒停過的哄你們，與你們玩遊戲，教你們知識。與你們的三年朝夕相處，我們建立了母子般的感情。每一天早上，老師都會等待在門口，迎接你可愛的笑臉;
傍晚，目送你離去的身影，好像小鳥歸巢，一天的疲憊也隨之消失。也許，偶爾犯小錯誤的你也曾受到過老師的批評，可老師打心眼裡是疼愛你的，因為你是老師的好孩子。三年裡你們的變化太多了，高了!壯了!漂亮了!也懂事了!再過一個多月你們就要背上小書包，快樂、自信地跨入國小的門檻。祝賀你們，孩子，你們長大了，前面的天空是那麼高、那麼寬、那麼美!展開你那堅韌的雙翅吧，勇敢地去翱翔!我真心的期望你們在未來的路上越走越好!
大班教育隨筆2
我班有幾個小男孩特別愛打鬧，喜歡惡作劇，每天晨間活動或區域活動時，總愛爭奪和亂丟玩具，在自己的區角里坐不住，喜歡到其他小朋友的區角里搗亂，有時還把一幼兒的文具放到另一幼兒的書包裡，有時還干擾同伴活動，我花了好多心血，卻很難改變這一現象。
一天活動時，我走到正在打鬧的胡琦海、吳汶杞面前問：“你倆為什麼不好好玩呢?”，其中調皮大王吳汶杞說：“我們不願意這樣玩，天天這樣玩沒意思。”我問：“那你們想怎樣玩?”“我們要玩打仗的遊戲”“我們要玩奧特曼的遊戲”“我們要玩警察捉壞人……”他們爭先恐後地搶著回答，我同意了他們的要求，讓他們自由結伴到角色區或表演區裡活動遊戲。
只見這些小淘氣們腰裡別上體操棒，手拿文具盒當對講機，嘰哩哇啦地喊著，還有幾名小朋友在蹲著架勢，擺著手勢，一看就是在玩奧特曼的遊戲。他們平日玩時總髮生爭執，可今天卻配合默契，玩得有滋有味。
這時我才領悟到：他們要做小主人玩真正自己喜歡的遊戲。我們做教師的不能忽視孩子們的想法，在和幼兒的關係上，應重視民主、平等，要理解、信任、尊重幼兒，賦予幼兒主人翁思想。
大班教育隨筆3
我認為作為一名幼兒教師就應該兒童化，特別是語言方面。語言是人與人之間溝通的橋樑，在兒童的世界裡有他們特定的語言。符合幼兒心理，易於幼兒接受的生動有吸引力的語言才能走進孩子的世界，才能與孩子達成共鳴。整日與天真爛漫的孩子們在一起，感覺自己還沒長大，並且在語言、穿著、心態等方面非常的兒童化，而略顯幼稚。
有一次教育活動需要小朋友們將小椅子排成圓弧形做好，結果中間不知怎麼多出兩個空位，我連續說了三遍“你們那裡不要有空隙”，孩子們還是瞪著小眼睛看著我，我馬上意識到我用詞有些成人化了，孩子們聽不明白，於是換了句話明確的說：“你們兩個來和中間這兩個小椅子交個朋友吧，把邊上的兩個小椅子搬走”。孩子們立刻行動起來。
經過這件事我意識到了我們平時語言的重要性，要明確、要有方向性、還要簡練。當然在平時的教學中語言表達光這些是不夠的還要做到“活”用兒童化語言，說的每一句話要讓幼兒聽明白，才能提升我們的教學質量。
幼兒教師的工作是平凡瑣碎、單調乏味的，但幼兒教師的工作又是極富創造性的。如果你帶著愛的情感去觀察，就會發現孩子們每天都有新變化、新進步;如果你帶著研究的態度去工作，每天都會有新進展、新收穫。細心的你會發現幼兒教育博大精深、其樂無窮，只有以充滿感情的、審美的、創造的態度對待這份工作，才能體驗到幼兒教師的職業幸福。
大班教育隨筆4
那日午休起床後，外面下起來小雨，孩子們趴在視窗看著淅淅瀝瀝的小雨，快樂地談論著關於雨的話題。看到他們興奮不已的樣子，我怎忍心強制性地讓他們坐到小椅子上去呢？還是讓他們欣賞一下大自然的傑作吧。這時，於博小朋友走到我跟前：“張老師，你有沒有雨衣呀”？我說我沒有。他說：“我要去給你買雨衣”？我沒想到從這麼小的孩子口中會說出這麼貼心的話。這時，有很多小朋友聚攏過來，有的問我冷不冷，要給我衣服穿；有的讓我多喝點熱水，因為媽媽說熱水可以取暖；有的……孩子們那一句句關切的話語感動著我，震撼著我。我不曾想到他們如白紙般的心靈上會點綴著如此絢麗的花朵。他們並非什麼也不懂，他們也會體貼人、關心人。
以前我總是認為小孩子只會給老師帶來麻煩。例如：他們會在你上課時大吵大鬧；他們會在吃點心時到處亂跑；他們會在安靜的午休中製造一段段不和諧的插曲……也許孩子的天性就是天真無邪、無拘無束吧。在崇尚個性解放的時代，我們也不能過分約束孩子們的行為，強制性地把他們塑造成家長、教師眼中的“乖”孩子。給孩子一個自由飛翔的空間，說不定我們會有意想不到的收穫。
也希望畢業的他們，能更加茁壯地成長。
大班教育隨筆5
新學期開始我的寶貝升入中班了，已經從幼兒園的小弟弟小妹妹變成哥哥姐姐了，我們都由衷地感到高興。可是升入中班後對他們的要求更高了，要在幼兒園給小班的小朋友做好榜樣，還要加強自己的自理能力，常規更要比以前好，還要更好地學會互相幫助等等，一系列的的要求擺在我們面前。
可是等我們開學來到幼兒園後，發現一切都變了。部分孩子的普通話不會說了，吃飯也用左手，被子不會疊了，還學會了打架，看到這些情況我傷心了，就放了十幾天的暑假部分孩子的行為習慣就發生了這麼大的變化，難道這不能說明家長在家對孩子的溺愛嗎?
記得以前我曾經發過一篇關於溺愛孩子的日誌，看來部分家長根本沒引起重視，所以出現了這樣的情況。假期中讓孩子自由散漫，好的生活習慣沒有了，溺愛孩子，什麼也幫助孩子做等等，這些對孩子們是不利的，因此我想告誡部分家長，為了孩子能養成好的生活習慣，增強自理能力，請配合一下學校，讓我們的孩子自己的事情自己做，學習一些好的行為習慣，這樣對孩子是有利的。
所以希望在以後的假期回園後，我們的孩子還保留著原有的好習慣。
大班教育隨筆6
玉舒和張熙是從小一班來的兩位小女孩，今天早上玉舒穿著拖鞋來幼兒園，自己不小心被自己的鞋子弄到了，我還沒來得及將她扶起來，她自己就爬起來了，也並沒有覺得摔倒了會很丟臉，班級有幾個男孩子開始笑她，她便大聲地哭了起來，大班幼兒園教育隨筆。
我走到她身邊安慰她並批評了其他小朋友，在我去管理其他幼兒時。我發現張熙跑到餐桌地方抽了幾張紙，跑到玉舒旁邊幫她擦擦眼淚，邊拍拍她的背，邊用小手拉著她，而其他小朋友則在做自己的事情。幼兒內心會有一種潛在的歸屬感，幼兒會把之前的班級當成自己的集體，自己班級的同學才是自己的朋友，有困難要去幫助他。
女孩子在成長的過程中有著自己的歸屬感家庭或者如果她覺得自己被人嫌棄，比如遭到他人不留情面的嘲笑，她就可能到別的什麼地方去尋求接納並獲得歸屬感。張熙給了冒玉舒安慰和鼓勵，讓冒玉舒在一個陌生的環境中得到歸屬感。我馬上表揚了張熙這種關愛小夥伴的行為，並讓幼兒要學習張熙的這種行為，要學會關心愛護他人，這樣你會得到更多的好朋友，你在困難的時候，別人也會幫助你。關愛能帶給他人安全感，給人一個歸屬感，幼兒在一起玩耍時，需要一種歸屬感和被關愛。
大班教育隨筆7
週一上午上課時，由於剛放完禮拜天回來，孩子們明顯的都沒有什麼精神，但是課還是得上啊，於是我就跟孩子們說，你們一定要認真聽課，等上完課老師帶你們出去玩好不好，孩子們都異口同聲的說：“好，接下來聽課明顯的認真的多了，但是由於動手操作的環節，孩子們耽誤了不少時間，眼看就沒時間出去玩了，我就心想，不用出去了，他們肯定早就忘了這回事了，一節課結束了，這時有的孩子忍不住了，就問我：“老師，你不是說我們好好聽課就帶我們出去玩麼!我說：“沒時間了，我們還有別的事情要做呢，不出去玩了吧”。聽我這麼說，孩子們一個個像洩了氣的皮球似的，這時我聽到人群中有的小朋友開始起鬨了，“老師說話不算話”，我心想，不行，我要是說話不算話，不光孩子們以後不相信我，這種不好的品質他們也會學去，我趕緊打圓場說：“今天你們都表現的很好，老師說話算話，站隊，帶你們出去玩”，孩子們快樂又整齊的站好了隊。
孩子們小，他們不懂事，我們大人就是孩子們的一面鏡子，他們看到了什麼就會去模仿什麼，這就要求我們大人首先得以身作則給孩子們帶個好頭，答應他們的事情一定要去做，在我們正確的引導下，孩子們才會健康快樂的成長!
大班教育隨筆8
我的畢業論文題目就是《淺析學前兒童思維品質的培養》，當時只不過是理論性的發表了一下自己的觀點，至於在實踐中會怎麼樣，自己當時根本沒有多想。
而今天我已是一名幼兒園老師了。我決定要把它付諸實踐。
幼兒期是思維創造性開始萌芽的時期，幼兒思維創造性可以在他們的許多活動中表現出來，其主要特點是敢於大膽想象，不受客觀事物的限制。因此應該重視幼兒期這種可貴的創造性思維萌芽，通過一定的教育手段，使這種創造性思維得以充分發展，為其未來的成長奠定良好的發展基礎。
對於大班幼兒，其思維發展的已經很全面，並且在很多方面有獨特的思維。利用遊戲的實踐功能發展幼兒的獨創性思維。秋天到了，我讓孩子們畫菊花，我們班樂樂畫了一個七彩的菊花，當我問她為什麼時，她說“我的夢想是當個科學家，以後我會發明五彩的菊花的”這幅作品的創造意義遠遠不是一幅畫本身的藝術特點所能表達出來的，可見利用遊戲的實踐性功能是發展幼兒創造性思維的重要途徑。與此同時還要善於從各個方面發展幼兒的創造性。
大班教育隨筆9
隨著孩子年齡的增長，各方面的能力也在不斷地提高。但是我也發現現在的孩子處理人際關係的能力是越來越弱了，從早上上班到下班，一天之中會接到無數告狀的聲音。
每天從早操結束，我的耳邊就不停的出現孩子們的告狀聲：“老師，韋佳寶打我。”“老師，孫炎有卡片。”“老師，我的橡皮不見了。”······起初，我們的處理方法是：不斷地詢問，調解。“佳寶，你不能打人，欺負小朋友是不對的，跟他說對不起”，“孫炎，你再拿卡片來老師就交下了······”可是，我們的口乾舌燥並沒有換來安寧，每天依然告狀聲不斷。
於是我改變對待告狀的態度和方法，引導孩子自己處理同伴間的衝突，杜絕他們小題大做，張口就告狀的不良習慣。也為他們解釋了“告狀”一詞的真正含義，讓他們明白並不是所有的告狀都是好的。
經過一段時間的觀察，現在班上告狀的聲音明顯減少了，孩子們能主動解決與同伴之間的矛盾。其實有時孩子的行為都是成人的處理不當造成的，成人也應該進行不斷的反思。
大班教育隨筆10
孩子的一日活動中有很多環節，每天中午的午睡也是很重要的環節之一。每次中午看午睡的時候我發現，我們班總是有幾個孩子躺在床上翻來覆去的難以入睡，我們採取了很多讓孩子能夠儘快入睡的方法：講故事給孩子聽，但是對於那些難以入睡的孩子來說，幾乎起不到什麼作用，相信這也是一個困擾我們老師的常規的難題。孩子很難午睡，這可怎麼辦？
我想：這也許與孩子在家不同的習慣有關。例如：有的孩子在家睡覺時讓家長陪著睡覺，有的孩子從小就沒有午睡的習慣等，這些都與孩子在幼兒園難以入睡有關。我想，給幼兒創造一個安靜的環境。在睡覺前，我們可以帶領幼兒做一些安靜的小遊戲，還可以講睡前故事給孩子聽等來讓孩子入睡，慢慢的讓習慣成自然。另外我們還可以將午睡房的光線變暗一點，有一個安靜睡覺的氛圍。我們還要注意對於那些特別難以入睡的孩子儘量不要不耐煩的大聲批評，要給他們講一些道理，讓他們明白如果自己不睡覺，在那裡做小動作、發出聲音，會影響其他小朋友睡覺的。
以後在睡覺前，我都會看看是哪個小朋友表現的最好，儘量多用鼓勵的方式來讓他們睡覺。現在，這幾個孩子睡覺都比以前好多了，我想這種方法適合他們吧，在以後的時間裡，我還會繼續摸索方法，讓孩子們都能安靜入睡，養成每天午睡的好習慣！
大班教育隨筆11
人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書並不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經驗和生活環境，他們性格特點不同，發展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應善發現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
今天中午吃飯的時候，當一部分小朋友已經吃完飯，離開座位後，夢涵突然哭了起來，我忙走過去，問她：“夢涵，你怎麼啦？”“我吃不下”，“夢涵，彆著急，你瞧，就剩下這麼一點點了，來，我幫你！”夢涵在我們的耐心幫助下，終於把飯吃完了，儘管她是最後一個吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養她進餐的良好習慣。
第二天，夢涵和奶奶一早就來到幼兒園，奶奶手裡還拿著幾本書，她對我說：“張老師，太謝謝你們了，夢涵以前不願意上幼兒園，可今天一早說，奶奶，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還誇我故事講得好呢。”望著夢涵奶奶高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對於一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對於家長和孩子來說，卻是多麼重要。
通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善於發現孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發展。
大班教育隨筆12
《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的明白、支援和主動參與，並用心支援、幫忙家長提高教育潛質。”為了讓各位家長能更多地瞭解幼兒園，能與幼兒園更好的互動，創造出家園共育的有利環境，常家幼兒園於10月9日上午召開了全體幼兒家長會。會上王園長與家長們在我園對幼兒的教育方式上和家長們進行了交流，發放了家長問卷調查表，真誠地期望在互堅信任、尊重、支援的基礎上實現家園共育，真正為孩子創造整體和諧的教育環境。
各班老師也做了精心準備，熱情接待每一位家長。會議結束前，各班班主任把班級的基本狀況作了簡要的說。其次詳細的說了本學期的教育教學、衛生保健、目前的班級狀況等重點工作。最後，就家園如何配合更好的教育好孩子做了詳細的探討。
會後，家長們又參觀了幼兒園各個活動室，班主任分析了每一位幼兒的特點和領悟生活狀況，還重點說了本學期開設的課程、教學目標及一日生活安排，使家長更加了解孩子的幼兒園生活。同時也向家長提出了配合幼兒園工作的一些推薦和要求。
本次家長會不僅僅拉近了幼兒園與家庭之間的.距離，促進了家園共育，還對幼兒園本學期的教育教學工作順利開展起到了用心的促進作用。
大班教育隨筆13
每次吃飯，總有一些不喜歡吃蔬菜的孩子，對他們，我是傷透了腦筋卻又無可奈何。不斷的提醒對他們來說只是耳邊風，達不到良好的教育效果。怎麼辦呢？後來，我靈機一動，為什麼不換一種教育方式呢？於是，在一次午餐前，我從阿姨手裡接過飯菜時就故意大聲的說：“今天的飯菜好香哦！你們聞到了嗎？”
這時，孩子們的注意力一下子集中了起來，都翹起小鼻子誇張得聞著。一邊聞一邊說：“真的，好香！”“今天的蔬菜聞起來也很香，一定也很好吃。”說著神祕的偷瞄了一眼今天的蔬菜盆子，大家也都好奇地睜大了眼睛。我又說“那誰來猜猜我們今天吃什麼菜？蔬菜吃了有什麼好處呢？”
我剛說完，好多小朋友都爭著要回答，飛飛說：“老師，我媽媽說多吃蔬菜就會不生病，還會更聰明。”小茹說：“吃蔬菜會變得更漂亮。”“哦，是嗎？那還有誰也喜歡吃蔬菜呢？”“我！”“我！”……在我的鼓動下，大家的熱情高漲，就連幾個不愛吃蔬菜的小傢伙也樂在其中。果然，那天的蔬菜是供不應求，而且小朋友吃飯的速度也快了很多，菜好吃，飯也多吃了。
從此，在每次吃飯前，我總是用生動的形式介紹菜名或討論有關菜的作用或者是一些簡單得吃飯禮儀，用自己的熱情來帶動幼兒吃飯的興趣，幼兒良好的用餐習慣也在無形中逐漸養成了，這就是吃飯中的樂趣吧！
大班教育隨筆14
最近我們大班的孩子迷上了玩棋類遊戲，他們把自己買的一些飛行棋、鬥獸棋、象棋等拿到幼兒園，課間活動或區角活動時就拿出來玩，而且玩得不亦樂乎。
一早就聽見朱明宇跑過來跟我說：“老師，我昨天新買的鬥獸棋放在抽屜裡的，今天一看就不見了。”於是我讓孩子們都靜下來，幫朱明宇找找看有沒有，可是孩子們都說沒有，有的也說是自己的。我覺得肯定是有小朋友拿了他的棋，但是我又不確定是誰，於是我就故作神祕地說：“其實我已經知道是誰拿的了，老師很厲害的，一看你們的眼神就知道了。”說完就一一看了每一位幼兒的眼神。然後又補充道：“老師喜歡誠實的孩子，也喜歡知錯就改的孩子，如果誰不小心動了朱明宇的棋，等下下課了輕輕地把它放回去，這樣的孩子老師還是喜歡的。”
其實我也不知道是誰拿了，也不知道這個方法有沒有效果，但是我不想傷害孩子的自尊心和幼小的心靈。
上完第一節課《滑梯的回憶》，我們從操場回到教室後，餘鑫小朋友走到我身邊跟我說：“老師，朱明宇的棋找到了，在他的抽屜裡。”我心裡已經明白是怎麼一回事了，於是我點點頭說：“好的，你知錯就改了，老師還是喜歡你的，希望你下次改正，不要隨便拿別人的東西了。”他也會去遊戲了。
這件事情悄就這樣無聲息來到，也悄無聲息的結束了。
大班教育隨筆15
教師在組織教學活動時，經常會碰到這樣的情況：當老師有問題要問孩子的時候，能夠積極舉手發言並且思維活躍的就那麼幾個孩子，像張心瑜、王子嘉、劉晨嘯等。然而，另外一些孩子卻很少發言，常常是一副“事不關己，高高掛起”的樣子。為什麼這些孩子不愛舉手發言呢?是因為對老師提出的問題回答不出來，還是本身上課不夠專注，從而使得思緒遊離與活動之外;或者是即使知道答案，卻因生性膽小而不敢回答。經過一段時間的觀察，我逐漸發現了這些孩子不愛舉手發言的原因所在，並隨後採取了相應的教育措施。像格格、寧寧等孩子是因為膽小而不敢回答問題，我就鼓勵他們大膽舉手，並及時對孩子的回答予以肯定和表揚，使他們能夠逐步養成大膽發言的好習慣。對翔翔、一為這些注意力不夠集中的孩子，我就有意識地對他們進行提醒、引導，幫助他們將注意力及時引回來。對於年齡偏小的孩子，我提問題時儘可能提得簡單些，從而幫助他們獲得更多自信。與此同時，我還對積極舉手發言的孩子獎以社會性刺激物，如五角星、小糖果等，以激發孩子們通過舉手回答問題來獲得禮物的願望。
經過了一段時間的培養，孩子們在大膽回答問題方面，都有了不同程度的提高。班級裡積極舉手發言的孩子越來越多，孩子回答問題時的聲音也日益響亮起來。看到那一隻只高高舉起的小手，我的心中充滿了希望和感動。
大班教育隨筆16
戶外活動開始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子裡熱鬧非凡，生機勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，就連最內向的琪琪小兄弟姐妹臉上也樂開了花，像只小蝴蝶在院子裡飛舞。由於琪琪小兄弟姐妹是從外地轉過來的，性格內向，很少與同伴接觸，一日活動中，總覺的這孩子少了些童稚，多了些憂鬱，在群眾中顯得鬱鬱寡歡，因此戶外活動時，她總是自我躲在一個角落，不願跟其他的小夥伴一塊做遊戲，一塊活動，很多的活動技巧也掌握不了。我常用愛的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，並且讓班裡的孩子們都去接近她，跟她做遊戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：“老師，琪琪會跳繩了！”真讓人驚歎啊！於是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續發奮！”琪琪的眼睛裡放出了平時不多見的興奮之光，笑臉也生動起來。我又不失時機的在全班孩子們面前表揚了她，還讓她跳繩給大家看，從此以後，琪琪時不時不地展示跳繩的本領，很多花樣技巧讓她跳的很簡單自如，別的活動也隨之增進，整個人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。
這件事，讓我看到表揚在幼兒教育中有著不可估量的作用，它能夠幫忙孩子建立自信，構成自我肯定與自我欣賞的良好心態。同時，讓我意識到不管哪一個孩子，都需要愛，需要溫暖，尤其是來到咱們群眾中，只要人人都獻出一點愛，真誠的伸出援助之手，一切都會變得那麼完美！
大班教育隨筆17
幼兒的調皮搗蛋並非天性，只要我們做老師的去用心，我們的孩子會是體貼和充滿關愛的孩子。只有不懂教育的教師，而沒有教育不好的孩子。對待不聽老師話的孩子，在我幾年的工作中是這樣進行教育的：
一、讓他們幫助老師做一些力所能及的事情。把他們渾身無從釋放的能量通過正當的途徑釋放出來。我請他們做值日生給小朋友分餐具。幫小朋友疊被子等等，培養他們的責任感。
二、賦予他們重任，讓他們感到自己存在的價值。這些調皮搗蛋的孩子，自我約束力很差，缺乏自我控制能力。
我可以讓他們當“小小偵察員”。來“管理”其他小朋友，這樣他們在要求別人的同時，會樹立自我管理的意識，從而潛移默化的增強自我約束能力。
三、以正面的表揚激勵來啟發他們。孩子都喜歡錶揚、讚賞，孩子雖然調皮，但他們身上總有閃光點，我們應看到他們的長處，哪怕是一點點閃光之處也不應該放過。讓他們自己和別的小朋友沒有什麼區別。如果他們做錯了事，教師應靈活處理，切忌盲目批評。
通過以上方法教育調皮孩子，你會發現，其實他們並非“另類”，他們與其他小朋友也沒有什麼大的區別，也需要表揚，需要愛，需要呵護，需要成人的提醒。與這些孩子相處好，對教育和培養好全班幼兒的良好行為品質也就起到了以點帶面的作用。
大班教育隨筆18
不要輕易拒絕孩子的提問
幼兒園裡的孩子，他們年齡小，對一切事物都充滿了好奇，他們對不懂的事情愛問個為什麼，包括我們的大人認為很無聊的事情，面對孩子的提問，有時我們覺得很煩，心裡總認為這時有些孩子故意調皮搗蛋，有時會對提問的孩子呵斥一頓，我們不耐煩的拒絕，往往會麼抹殺孩子求知慾。
我們班有個孩子叫黃國祥，遇到任何事情都愛問個為什麼，今天我們正在區角活動，別的小朋友都玩得正起勁，黃國祥猛然間站起來問：“老師，你看前面怎麼冒黑煙。”我知道是前面瓷料廠冒出的，但是我沒有給孩子解釋，卻反問了他一句：“老師現在讓你幹什麼？”面對孩子我的斥責，孩子兩眼直直的盯著我，似乎站在他面前的我是個凶惡的壞人，看到孩子審視我的眼神，我意識到自己的做法有些不妥，但當時我只是為了維護自己那一點老師的尊嚴，沒有糾正自己的錯誤，孩子一聲不吭的坐下了，這一整天他沒再問我一個問題。
此後，在活動課上，我發現這個孩子變得沉默寡言，時刻保持著謹慎的態度，生怕自己的行為會觸怒老師，回答問題時，聲音也不再像以前那麼響亮。
通過這件事，我覺得我們作為一名教師，應時刻保持平靜的心態，對孩子提出的問題我們應該耐心講解，不要因一時的反感拒絕他們，這樣不但給孩子的心靈留下創傷，還有可能抹殺他們的探究欲。
在這裡，我對黃國祥小朋友表示歉意，說聲：“對不起，有什麼問題只管問，老師一定給你解答。”
大班教育隨筆19
又是一個新學期的開始，幼兒園教師教育抱著新的面貌、新的氣象、新的渴望，幼兒園教師教育再一次迎來了那群活潑天真的孩子們。剛開學的這周裡，上學期經常接的聰聰還不算太適應全託的生活，有時會悄悄的留下那不算堅強的眼淚。而這時幼兒園教師教育便會走到他身邊對他說一些鼓勵和安慰之類的話語，而他也很聽幼兒園教師教育話懂事，馬上就會像一個男子漢一樣收起自己懦弱的眼淚，用那天真的眼神望著幼兒園教師教育，每次都是好像要和幼兒園教師教育說些什麼，而幼兒園教師教育也明白他那眼神背後的語言。
那天是個星期三，聰聰早上見到幼兒園教師教育就高興的對幼兒園教師教育說：“陳老師，今天幼兒園教師教育爸爸來接幼兒園教師教育。”幼兒園教師教育會意的笑了笑，對他使勁的點了點頭，示意“嗯，一定會來的。”半天過去了，都到了晚上睡覺洗腳的時間了，聰聰的爸爸還沒有來。幼兒園教師教育也漸漸的感到他那企盼而又興奮的眼神也悄悄的爬上了一份焦慮。看著他看著他那蘊含著複雜心情的眼神，幼兒園教師教育的心頭不免也悄悄的生出了一種莫名其妙的感覺，但是幼兒園教師教育並沒有過多的去打攪他，只是在遠處默默的用一雙關愛的眼神去望著他，遠遠的投去關心的話語。幼兒園教師教育很欣慰，很欣喜，也很高興，因為幼兒園教師教育從它的話語從它的眼神中看到了他對幼兒園教師教育的信任，看到了他的喜悅，看到了幼兒園教師教育在他心目中所佔的分量。
大班教育隨筆20
我們班裡有個叫帆帆的小朋友，特別好動，上課時老師講老師的，他自己幹自己的，多次提醒，他仍然我行我素。後來，發現他自尊心很強，我便以此作為突破口去引導他、教育他。
一次，我講故事，他坐在位子上，不是趴下就是歪著頭，嘴裡不停的講話。我多次暗示、提醒他，但無任何效果。故事講完後，他還在忙活。我走過去，請他講一講剛才的故事，他抬起頭，大眼睛看著我一言不發，小手不停地在桌上倒騰。
我耐著性子說：“你看起來很忙，要不要我幫你?他“嘿嘿”地笑著說：“不用。”我說：“剛才老師讓你幹什麼來著?”他手上不緊不慢地動作著，小聲的對我說：“老師，我不會講。我媽媽總說我沒長腦子，沒記性、說話做事都愛忘。“
我說：“媽媽這是跟你說著玩的，回去告訴你媽媽，老師認為你是一個非常聰明的好孩子。現在，來給老師講一講故事好嗎?”他看了看我，開始細聲慢氣地給我講，在我的提示下，他把這個小故事完整講完了。我在全班小朋友面前我表揚了他：“帆帆小朋友真聰明呀，老師非常喜歡聽你講故事，下次再講給小朋友聽好不好?”他點點頭，甜甜的笑了。
現在帆帆小朋友不但能講書上的故事，還能講聽過的錄音故事，看過的影視動畫片故事，上課也能控制住自己愛動的小毛病了。看著他講故事時那繪聲繪色、神采飛揚的樣子，再想想他由媽媽評價的“沒長腦子”的孩子，變成了小朋友們一致推舉的“故事大王”，這正是我們尊重、理解並正確引導、教育的最好結果。
大班教育隨筆21
經常聽到家長在接孩子的時候問：今天你學什麼了？你怎麼就學不會呢？你瞧某某某畫的多好！你看看你畫的那是什麼呀？諸如此類的話語。家長的心情可以理解，但孩子對這些話，就不容易接受了，我認為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵。
作為一名幼兒教師，我對班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質教育的今天，培養孩子的自信力和健全人格，我始終堅持以鼓勵為主，畢竟，個體差異是客觀存在的，每個孩子都有自己的長處和弱點，如果家長和老師經常通過橫向比較評價孩子，甚至用責怪的口氣教訓孩子，說孩子不如這、不如那，孩子很容易產生自卑感，其天性和創造力可能會被抑制。特別是對那些性格比較內向、表現慾望不太強的孩子，多給予鼓勵顯得更為重要。
奕奕是個能力比較弱的孩子，在班裡，小朋友都不願意和他一起玩遊戲。而且口齒也不清楚。用我們一個同事的話說：“怎麼他總是比別人慢半拍。”奕奕膽子比較小，平時不愛說話，適應新環境的能力不強，這是客觀事實，我們都很清楚，但我們沒有拿他跟別人的孩子比，更沒有訓斥孩子。我們始終通過各種辦法傳遞給孩子這樣的資訊：我們相信他，他是最棒的！記得奕奕剛來園時，整整哭了兩週，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵+強制+鼓勵”的辦法，逐漸，他的自信心增強了，也慢慢有了一些積極勇敢的表現，如今，他已經順利的升入一年級了，我們都為他高興！
大班教育隨筆22
最近一段時間孩子們的午睡總讓我感到頭痛，這群調皮的孩子們嘻嘻哈哈、說說笑笑，一進午睡室從東跑到西，在床上打滾等。不一會兒告狀聲連綿不斷，誰在推人，誰還沒脫衣服誰又在講話了。教師大聲喊也不起效果，幫這個蓋被，又幫那個，邊勸說著，想讓大家安靜下來開始睡覺。可那幾個調皮的孩子還磨磨蹭曾的。可是根據幼兒的生理、年齡特點午睡有益幼兒的身心健康。從醫學保健角度分析：幼兒睡眠時，身體各部位和腦及神經系統都在進行調節，氧和能量的消耗最少，利於恢復疲勞，內分泌系統釋放的生長激素比平時增加3倍。所以，睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長髮育、身體健康、學習狀況。
在幼兒園午睡是孩子們統一的活動，可在孩子們看來，一旦睡下了，就束縛了講話、活動的自由。所以，他們想方設法要在睡前說完想說的話，趁教師沒看見做完自我想做的事真的，當我們感覺到孩子們太煩、太鬧、太吵的時候，不妨反思一下自我是否理解孩子們、滿足孩子們的需要。設身處地為孩子們著想一下，多釋放一些時間與空間給孩子們，孩子們也會配合教師的工作。只要你用心去做了，就必須有好的收穫。
而對於我們教師來說，在孩子們的一日生活中，教會他們學會知識，照顧好他們是遠遠不夠的，還要善於觀察他們每個孩子身上的閃光點，要及時鼓勵他們，明白他們在想什麼？需要什麼？和他們做真正的好朋友，他們才會信任你，願意把心裡的話告訴你，願意和你做各種遊戲。
大班教育隨筆23
“無事不登三寶殿，有事才登寶殿門”有的老師發現孩子出問題了，才找家長進行溝通，有時候家長不是很配合情有可原，做好幼兒園教師的工作，與家長工作做得好壞有直接的關係。
大班有個女孩叫吳仕秀，非常霸道，無論是男孩、女孩多數會遭到她欺凌，什麼事她都是“自我為中心”，每天區角活動開始就有人向我告狀，非常令人頭痛，於是我將她與其他女孩隔離開來，讓她與其他男孩子一起玩區角，但同樣會發生類似的事情。最後我直接不讓她參與遊戲，坐在旁邊觀看，懲罰一段時間看看如何？一天天過去了，突然孩子家長找到我，說吳仕秀小朋友不想上幼兒園了，家長不幹了而且很生氣，我耐心地與家長說，之前我已經跟你說過，這孩子很強勢，我們是在幫助她，讓她認識自己的行為會是什麼結果，最後讓她改掉以前的壞習慣，學會與小朋友們相處融洽，我們並沒有放棄她，她同樣要完成老師佈置的任務啊！家長聽後無話可說，我也經常同有問題孩子的家長溝通，說我們的教育理念，我們工作得到了家長們認同。
經過我一段時間的常規訓練，班上的各個活動井然有序，沒有人在告狀了，孩子們玩得也很開心，家長們表示孩子在幼兒園他們非常放心了。所以家長工作是一項長期的、而且是不間斷的工作，孩子進步了要向家長彙報，孩子有問題要與家長討論，得到家長的配合，幼兒園教育工作才會做得更好
大班教育隨筆24
作為一名幼兒園老師，首先我愛我自己的職業，我喜愛每一個充滿天真、無邪的孩子，知道自己在這份職業中所承擔的責任。在幼兒園的教育工作中，我所面對的不僅僅是幼兒，還有他們的家長，所以怎樣讓家長支援我們的工作，參與到我們的教學活動的準備和活動的開展中，調動他們的積極性，是一件需要智慧的事情。每個家長都希望老師對自己的孩子能有一些特殊的照顧，能夠更關注自己的孩子，因此他們對老師的要求可能很高，而他們只是站在自己的立場去思考問題。
作為老師，我知道自己工作的特殊性，不能去一味地迎合家長們的要求，當然也要讓他們理解我們的工作，知道老師在一日的生活中是如何去面向每一個孩子的，知道我們的工作是如何開展的，知道教育孩子要使用哪些教育手段，也讓他們能夠放心將孩子交給我們，彼此信任。因此我們給每一個家長提供半日開放的觀看機會，通過活動來了解自己孩子的在園情況，瞭解自己孩子的不足的地方，讓家長能夠知道每一個環節老師都做了哪些工作，是如何組織孩子的活動的。我們也給家長提供了機會，讓他們成為一日老師或半日老師，參與到我們的教育活動中，用親身體驗來體會老師的責任，以及如何在活動的開展中關注每一個幼兒，照顧到能力較弱的幼兒的。不僅如此通過一些網路的手段，在部落格中向家長展示孩子們的在園活動的圖片、視訊，看到自己的孩子愉快地在幼兒園生活的樣子。
大班教育隨筆25
在很多剛入幼兒園的孩子大多都不喜歡在幼兒園午睡。其實，幼兒在幼兒園入睡困難除了他們睡眠時間、睡眠環境變化帶來的不適外，還有可能是爸爸媽媽的錯誤教育方式造成的。午睡對於幼兒來說是很重要的。
睡眠能夠緩解大腦的缺氧狀態，當人感到疲勞時，很自然就會產生睡眠的要求，但強迫孩子睡覺，往往適得其反。憑藉多年幼兒園的教學經驗：新入幼兒園的孩子中午總愛是用雙眼睛窺探周圍，凝視老師，我會常常在他的床前停一下，給他一個溫柔的微笑，孩子會感到十分親切，能夠增加安全感。反覆幾次，孩子便能安靜入睡。對離開親人、對環境生畏缺乏安全感的新入園膽小孩子，老師親切慈祥的笑臉足以給孩子帶來安慰。
就拿小班的陳佳珍小朋友來說，剛上幼兒園的時候她總是不肯午睡，一到中午就會哭鬧著要媽媽，我也從她家長口中明白平時午睡，她媽媽都會抱著她，陪在她身邊，久而久之也就養成了只有媽媽陪著她，她才會午睡的習慣。瞭解到這一點，我開始主動的與她溝通，每當午睡的時候我會陪在她身邊，摸摸她的頭，而她就喜歡來抱著我，這時候我也會很配合的去抱著她，這樣慢慢的她開始越睡越安穩也願意睡覺了，對我也越發的親近了。其實這樣的孩子還有很多，但是大多在我悉心的陪同下，一個個都能夠美美的睡上一個好的午覺。
透過這件事也讓我更加確信只要用真心去對待孩子、教育孩子，每一個孩子都會成為父母心中的乖孩子、老師心中的好孩子。
大班教育隨筆26
隔代教育幾乎成了農村幼兒園的主力軍。但是天長日久，隔代教育的弊端已日漸明顯：
一、祖輩對孩子包辦代替，過度溺愛。曾有專家做過一個研究，將從小在託兒所、幼兒園長大的孩子，與祖父母或外祖父母帶大的孩子進行心理比較，發現有很大的不同。那些在幼兒園長大的孩子群體意識強，適應能力好，社交圈子寬，膽子大，能吃苦，許多事都能自己動手做。而由祖父母或外祖父母帶大的孩子則不然，有的已經二三年級了，還要老人接送，事事不願動手，像提書包這樣的事都要別人代做。稍不如意撒嬌哭鬧，甚至和同齡孩子都難以相處。
二、祖輩為孩子“護短”，不講原則。一些老人帶孩子往往溺愛無度，任何規矩都不放在眼裡，孩子自然變得任性頑劣。當父輩批評教育孩子的時候，祖輩老人卻反過來袒護孩子，當著孩子的面責怪他們的父母：“對孩子那麼凶幹嗎？你忘了你小時候啦？尿床、打架、逃學，還不如你兒子聽話呢！”
三、老一輩思想觀念比較陳舊落後，重男輕女思想嚴重，教育理念方法跟不上時代要求，
四、容易導致親子隔閡。時間久了，與爺爺奶奶比爸爸媽媽親，再者，父輩的嚴格管教與祖輩的過分寵愛已發展為隔代教育矛盾的焦點。
作為幼教工作者，很是替他們擔心，更是為孩子的未來擔憂，希望所有的爺爺奶奶該放手時就放手。
大班教育隨筆27
克浩是我班的一個小男孩，他懂事，認真，從不和別的小朋友打架，是老師眼中的好孩子。由於不小心把胳膊弄斷了上學期一直沒來上學，老師和小朋友都非常想他。
克浩很老實，也很少說話，是典型的自我主義者，有時老師也很少注意到他，可有一次，因為他的聽話，老師讓他當了小班長，沒想到就是這不經意的一句“克浩小朋友當班長，替老師管著小朋友”，讓孩子高興了一整天，甚至回到家還高興的給姥姥奶奶打電話說自己當班長了，媽媽更是樂的合不攏嘴，孩子這麼高興，媽媽真的很欣慰。看的出來，每個孩子都需要教師的賞識，即使是一名並不是很出色的孩子。
那天放學送孩子，克浩的媽媽拉著我的手說：“克浩說老師用的抹布很小，擦桌子時很費力，很費時，我給老師帶去一塊，所以非得從家裡帶塊抹布來，今早上看你忙著接孩子，也沒來得及和您說聲，他說他把抹布放到桌子洞裡了，沒好意思跟你說。”我聽了真的很感動：多細心，多純真的孩子啊。回到教室，翻開他的櫥子看了看，果然有一塊大大的抹布在裡面，拿到手裡，心裡竟然有種沉甸甸的感覺。其實每個孩子都是一個小天使，每個孩子都要我們的“特殊照顧”，需要我們的賞識。
我們不經意的一個肯定的眼神，一句讚揚的話語，都能使孩子的心靈變得溫暖，甚至是能使孩子改變自己。所以，作為一名幼教老師，千萬別吝嗇你的一個微笑，一個眼神，一句話語……努力讓我們身邊的小天使們都快樂成長。
