《故都的秋》的優秀教案設計

教學目標

一、知識與能力

1、感悟故都的秋的(轉載於:“清”、“靜”、“悲涼”的意境，鑑賞文章以情馭景、以景顯情、情景交融的的藝術手法，品味課文中精到細膩的語言；

2、學習用深沉的憂思和落寞的悲涼來頌秋的寫作方法；

3、培養“形散神聚”的寫作能力。

4、培養自主學習和合作探究的良好學習習慣。

二、過程和方法：

1、自主學習法。用自我陶醉的方式反覆朗讀文章，體味意境，提高語言鑑賞能力及掌握運用語言表達的一些技巧。

2、合作探究法。結合老師給出的學習提示在小組進行討論，理解文意，體會意境。

3、質疑法。鼓勵學生髮表自己的看法，提出“匪夷所思”的問題。

三、情感與態度

1、聯絡時代背景，體會作者通過描寫故都秋色所流露出來的深遠憂思和和孤獨感；

2、通過對本文明白曉暢、簡潔清麗的語言的學習，陶怡性情，提高審美能力；教學重點：

掌握文章以情馭景、以景顯情、情景交融的寫法，體會故都的秋的“清”、“靜”、“悲涼”的意境。

教學難點：

學習用深沉的憂思和落寞的悲涼來頌秋的寫作方法。

【教學方法】

誦讀法、討論法、探究法、指導法

教學課時：兩課時。（本節課講第二課時）

教學步驟：

第一環節【激情演講】【投影】

要求

1、脫稿2、自然流暢3、聲音洪亮4、感情飽滿

第二環節【引入新課】

教師：一年四季春夏秋冬，秋以它特有的魅力，吸引了無數的文人墨客，可以說古往今來，詠秋的佳作實在太多，但人們寫秋的著眼點各不相同，秋風蕭瑟，殘荷聽雨，秋有聲。霜葉黃花，秋草碧水，秋有色。天高雲淡，北雁南飛，秋有形。郁達夫筆下的秋是怎樣的情景？這節課讓我們繼續欣賞他的散文名篇《故都的秋》請大家開啟書和導學案的第二頁。

板書：《故都的秋》郁達夫

上節課我們對文章的創作目的和感情基調等已經有了初步的瞭解，我們知道了故都秋的特點是：（特別地來得清、來得靜、來得悲涼。）這節課我們就來深入探究文章主體部分3—12段的內容。仔細品一品故都的秋味到底有多美

板書：清、靜、悲涼。品秋味

第三環節【自主學習】【投影】

時間：5-10分鐘。

內容：完成《導學案》“探究案”部分。

要求：1、獨立完成導學案“探究案”部分。

2、注意標記自己不明白的地方，準備小組討論或班級討論時提出自己的問題。

第四環節【合作探究】

時間：5-10分鐘。

內容：探究《導學案》第二課時合作探究部分。

要求：1、以小組為單位探究合作。

2、積極參與，高效討論，

整理答案，總結心得。

2、書面展示要在規定區域書寫規範認真，突出重點。

3、非展示同學，討論完畢，根據討論

結果，補充整理筆記。

第六環節【自由點評】

要求：

1、要聲音洪亮，自然大方，面向全體同學。

2、思路要清晰，點評抓重點，注意與同學互動。

3、其它小組對展示點評的的內容，可以進行補充和擴充套件。

立體任務:

未點評的同學注意傾聽，認真記錄，積極思考，勇於質疑。

做積極的參與者，不做被動的聽課者。

探究案內容

1．根據“清、靜、悲涼”的特點，課文逐一描繪了故都的自然風物。問：課文是通過哪幾種景象的描寫來表現“故都的秋”的這一特點的？

景物有：秋晨裡碧綠的天色、馴鴿、日光、牽牛花、秋草，槐樹的落蕊，殘鳴的秋蟬，秋雨，都市閒人，秋棗等。

根據“清、靜、悲涼”的特點，作者選取了故都之秋的富有特徵且平凡的景物，如第三段第四行開始的秋晨民居小院所見的“很高的碧綠的天色”，青天下的“馴鴿”，槐樹葉底“漏下來的日光”，破壁腰中的藍色的“牽牛花”，“幾根疏疏落落的尖細且長的秋草”，第四段早晨鋪得滿地的槐樹“落蕊”，第五段被稱作“北國的特產”的衰弱的“秋蟬”，第六至十段段又奇又有味的“北方的秋雨”以及雨後感嘆秋涼的“都市閒人”，第11段北方的“棗子樹”和其他鮮果，等等。

教師明確：由4組的答案我們可以知道主要是描寫了五幅秋景圖：秋院靜掃、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、閒話秋雨、秋果奇景。（即：秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果）

板書：（即：秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果）

2、作者在南國的時候，每年到了秋天，最讓作者思念的是北國的哪些景物？可到了故都，他為什麼不著力的寫這些景物，而只是匆匆的一筆帶過，反而大寫牽牛花、槐蕊、秋蟬、秋雨、秋棗呢？是什麼原因呢？如果你來寫，你會這樣安排嗎？請大家相互討論交流。

明確：（1）最讓作者思念的是北國的陶然亭的蘆花、的柳影，西山的蟲唱、玉泉的夜

月、潭柘寺的鐘聲。

原因：①本文重點談的是秋味，牽牛花、槐蕊、秋雨、秋雨、秋棗更具有代表性；②上述名勝是眾所周知的，想讓在平凡的的大家都瞭解的事物寫出不平凡的味道；③作者以細小的`東西入手，細小的東西都能體現秋的魅力，更不用說那些大家眾所周知的地方了。④作者從身邊事物寫對秋的感覺，更引起共鳴；⑤遊人如織的地方給人的感覺是熱鬧的，如果寫那些地方，就與作者寫本文的“清、靜、悲涼”的特點不吻合，

教師：所以作者對於這些不吻合的地方，只是點到為止，雖然這些地方讓作者神往，也只是一點而過。

教師明確：作者不寫這些風景區，單寫院落街巷的秋景，是與作者的心緒、思想以及對北國之秋的認識緊密相關的。首先，作者所要表現的是北國之秋的“清”“靜”“悲涼”，有人云集的風景區是難以表現的；其次，要真正表現故都之秋，離開了普遍存在的景象，專門描寫風景區，會失去“故都之秋”的代表性；最後，把人們司空見慣的景象中的味、色、意境與姿態挖掘出來，往往更能深切感人，使人能更深刻地體味到故都的秋“味”。【投影】

這就是圍繞中心選材。

3、在對這些自然風物中的描寫中，哪些地方突出了“清”、哪些地方突出了“靜”、哪些地方突出了“悲涼”？

明確：第3段寫秋院"很高很高的碧綠的天色”“牽牛花的藍朵”（清）“聽得到青天下馴鴿的飛聲。”“細數著一絲一絲漏下來的日光”、“靜對著像喇叭似的牽牛花”（靜）“一椽破屋”“破壁腰”“牽牛花的藍朵”“秋草”（悲涼）

第4段“秋槐圖”中，“落蕊”“鋪得滿地”，“一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閒”（“清”）“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺”（“靜”）；“潛意識下並且還覺得有點兒落寞”（“悲涼”）。

第5段寫秋蟬----“衰弱”、“殘聲”。（悲涼。）

第6-11段寫秋雨----“灰沉沉的天”、“雲漸漸地卷向了西去”、“很厚的青布單衣或夾襖”（清）“息列索落”慨嘆著天涼了的話。（靜，也有悲涼。）

第11段寫秋果----“淡綠微黃”（清）

第3段寫秋院----"很高很高的碧綠的天色”給人一種明淨高爽無半點纖塵之感，“牽牛花的藍朵”給人寧靜、淡雅的感覺寫出了“清”；“聽得到青天下馴鴿的飛聲。”“細數著一絲一絲漏下來的日光”、“靜對著像喇叭似的牽牛花”（寧靜）。有著幾分冷落和蕭條的“破壁腰”,藍、白等冷色調的“牽牛花”以及象徵生命的衰竭與淒涼的“秋草”體現了“悲涼”。

第4段“秋槐圖”中，“早晨起來”，看見“落蕊”“鋪得滿地”，“一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閒”體現了“清”“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺”，體現了“靜”；；“潛意識下並且還覺得有點兒落寞”抒發了悲秋之感，緊扣了“悲涼”。

第5段寫秋蟬----“衰弱”、“殘聲”。（這本身就是一種悲涼。）

第6-11段寫秋雨----“息列索落”、“雲漸漸地卷向了西去”、“很厚的青布單衣或夾襖”慨嘆著天涼了的話。（這裡有境地的清靜，也有情和境的悲涼。）

我認為6-11段灰沉沉的天，雨傘天晴，太陽又露出臉來了，青布單衣或夾襖，哪怕是煙管，都能表現清，“息列索落”下雨聲，都市閒人的感慨都能體現靜。

寫秋果----“淡綠微黃”，即使是寫“紅”也是“紅完”。（也是一種清、靜的淡色。）教師明確：

【投影】

青天（藍綠）藍朵（藍色）秋草（黃色）

落蕊（灰白）樹影（暗灰）灰土（灰色）

灰沉沉的天（灰色）青布（藍綠）棗樹（淡綠微黃）

一問：那麼這些色彩主要是冷色還是暖色？

明確：冷色。

二問：面對這麼多的冷色，假如你是一個孤獨的旅行者，你心裡會產生什麼樣的感受？

明確：冷清。即課文中所概括的“清”的特點。

三問：接下來我們來聽聽故都的秋聲，主要有哪些聲音呢？

明確：有鴿聲（飛聲）、蟬聲、雨聲、人聲。

四問：那麼這麼多聲響交雜在一起，故都的秋是喧鬧呢，還是寧靜？

明確：靜。連鴿子的飛聲、蟬衰弱的叫聲，這些細微的聲音都聽得到，這就反襯了故都的靜，這也正體現了一句詩：蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。這是運用了以動襯靜的手法。舉一個例子，比如鐘錶，在白天，你根本聽不到它的走動聲，但在晚上，夜深人靜時，你便能聽到清楚的滴答聲，因此，假如要你寫夜的靜，你便可以以鐘的走動聲清晰可辨來襯托夜的靜，這也就是以動襯靜。

五問：假如你是一個孤獨的飄零者，身處在如此寂靜的秋天裡，心裡會有什麼感受？

明確：孤獨、寂寞、痛苦。

六問：對，在心情不好的情況下，越靜越孤獨越痛苦。如果你處在這樣冷清的秋色和寂靜的秋天，你心裡會產生一種什麼樣的情感？

明確：悲涼。這便是故都的秋味。

七問：故都的秋即使在作者那個時代，也有明豔之色，也有繁鬧的景象，作者為何避而不寫，而寫秋天的“清、靜、悲涼”？

明確：作者也是居無定所，顛沛流離，飽嘗了人生的愁苦和哀痛。作者在此處境下，他思想苦悶，想用創作救國，可創作又枯竭，於是，只有過著一種遊山玩水的閒散寂寥的苦悶生活。

教師：看來作者當時心情不好，因此不喜暖色，不好熱鬧。喜歡清靜，而“悲涼”更多的是郁達夫的主觀感受，是郁達夫獨有的，換一個人則未必有此感受。

【投影小結】

“清”體現在色調上“靜”體現在聲音上，“悲涼”體現在每一個景物之中

板書：秋色、秋聲

4.本文是寫景文，為什麼在12段插入對寫秋詩文的議論？明確：足見有感覺的動物，有情趣的人類對於秋，總是一樣的能特別起深沉、幽厲、蕭索的感觸來的。作用：這一段採用議論，作者想告訴我們無論什麼地方的秋天都是“好”的→中國的秋天是“好”的→江南的秋天也是“好”的→故都的秋天“特別”“好”！正因為它“特別”“好”，所以就值得“頌讚”！進一步對故都的秋的讚美之情。

教師明確：

這段屬於議論，寫中外文人學士對秋的深沉，悠遠嚴厲，蕭索的感觸，指出“中國的秋的深味”“非要在北方，才感受得到底”。寫景之外再添議論，第一，作者似乎要創造一種文化氛圍，於自然氣息之外再添一重文化氣息，與“故都”題旨暗合；第二，從行文章法上看，這裡宕開文筆，縱橫議論，顯出深厚的文化底蘊和開闊的思路；第三，說明感秋處處有，而中國的文人最突出，秋的“深味非北方莫屬”，還是為了突出北國之秋。使整個文章的情、景、理交融起來，充實了內容，深化了主題。

探究點二：精句賞析

提示：在下面的兩段文字裡，作者調動了聽覺、視覺和觸覺來感受故都的秋，使寫景狀物有聲有色、有動有靜，並融入了深沉而細膩的感受、情思。細細品味，做一些圈點勾畫、評議賞析。

設題意圖：品味文中精妙語言，體會作者的思想感情和語言創造才華。可以不受“研討與練習”的侷限，鼓勵學生品味更多的有意味的語言。

5.在北平即使不出門去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來住著，早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲。從槐樹葉底，朝東細數著一絲一絲漏的日光，或在破壁腰中，靜對著像喇叭似的牽牛花(朝榮)的藍朵，自然而然地也能感覺到十分的秋意。

5這裡寫了視覺形象、聽覺形象。寫“清天下馴鴿的飛聲”，有聲，寫“碧綠的天色”“一絲一絲漏下來的日光”“像喇叭似的牽牛花(朝榮)的藍朵”有色，

通過動作如“細數”“靜對”，寫出了作者的心態那份靜、，透露出清淨，閒暇。總起來說，有聲有色，有動有靜細緻景物描寫表現了作者熱愛故都之秋的情懷。

師：說的非常好！真是一個說有聲有色，一個說有動有靜，但作者的心態只有悠閒和愜意嗎？每次我讀到這個地方的時候，常常想起王安石的這兩句詩，大家一塊讀一讀。

生：“細數落花因坐久，緩尋芳草得歸遲。”（教師用螢幕顯示，學生隨讀。）

師：王安石罷相後無事可做，整日尋芳攬勝打發流年，獨坐無聊，就細數落花，一個“久”字只是說他數的久嗎？透出的是什麼？

生：透出的是寂寞悽苦的心情。

師：是的。可以說，郁達夫這時的心境和王安石頗有相同之處，在意境上可以說是異曲同工。作者細數日光，靜對牽牛，清靜閒暇中隱隱透出作者內心的落寞悲涼。

6.像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極細微極柔軟的觸覺。

6這裡寫了視覺形象、觸覺形象。①“落蕊，早晨起來，會鋪得滿地”，寫出了清，②“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極細微極柔軟的觸覺。”聲音沒有，是靜；氣味也沒有，就更靜了；③作者用“一點點”和連用兩個“極”字來描寫那種微細和柔軟的觸覺，細膩形象，我想除了環境靜之外，還有心境的寧靜。

教師：這裡寂靜無人，作者獨徘徊，無人可與交流，便只有與自然相交融。揣摩作者的心境，大約是欣喜的，又是寂寞的。

第七環節【我的收穫】

（學生）作者通過對北平秋色的描繪，讚美了故都的自然風物，抒發了嚮往、眷戀故都之秋的真情，並流露出憂鬱、孤獨、落寞、悲涼的心境。

教師：記敘秋景時既不是以時間為序，也不是以空間為序，可以說，是無序的，這正是散文形散特點的體現。這些秋景在文中的位置並不是偶然的，是因為這些景物都具有了“清、靜、悲涼”這一共同的特點，來表達情感。以情馭景、以景顯情、情景交融，這就是“散文的形散而神不散”。