會考語文試議論文複習策略

會考語文考題是每年會考結束後被談論最多的，因為它是考生進入高中的根本，下面是本站小編整理的2018年會考語文複習資料，希望能幫到你。

1。提煉和概括論點的方法如下：

(1)從位置上尋找：標題、開頭、中間(很少出現)、結尾(關注“所以”“總之”“因此”“總而言之”“歸根結底”等總結性的詞語)。

(2)分析論據反推論點：論據是為證明論點服務的，分析論據可以看出它證明什麼，肯定什麼，支援什麼，這就是論點。

(3)摘錄分論點總結歸納：分論點一般位於段首，或有標誌性詞語：首先、其次、再次等。

個別同學因對論點的概念理解不透徹，錯將論題當成論點，或者錯將比喻句、反問句等作為論點，以致失分嚴重。要明確：一篇議論文只有一箇中心論點，論點應該是完整而鮮明的表論斷的句子。

2、概括、分析、補寫論據的方法如下：

(1)概括事實論據的解題思路：第一步，明確全文中心論點或該段中作者的觀點;第二步，找出論據包含的兩大要素——人物、事件，如果其他要素，如：時 間(季節、年代)、地點、環境等具有特殊意義，也要找出來;第三步，採取“人物+事件”的基本格式進行表達，要求語言儘可能簡潔，還要緊扣該段中作者的觀 點。

(2)分析論據內容及其作用的步驟：第一步，明確論據型別，回顧其一般作用;第二步，採取下列格式作答：這是……論據，在文中起著證明……(中心論點，如果有分論點，則要寫出它證明的分論點)的作用。

(3)補寫論據的基本原則：緊扣中心論點，如果該段中有分論點，則要緊扣分論點。

①補寫事實論據可採取“人物+事例+簡短評價”的答題格式，做到所選事例典型、真實，表述語言簡潔概括。②補寫道理論據要選擇大家熟知的名言警句、格言、定理等，做到書寫正確，有出處的一定要寫清出處。

有些同學會因對論點與論據之間被證明和證明的關係理解不深入，在分析論據作用、概括或補寫論據時，往往對中心論點或分論點置之不理，使得補充的論據與論點不一致或論據分析“無所依傍”，造成失分。

論證方法的判斷與作用分析方法如下：

(1)論證方法的判斷：

①回顧常見的論證方法及其判斷依據;

②細讀文段，對號入座。

論證是一個過程，考試中一般不是單純考查論證方法的作用，而多是考查文章區域性乃至全文的論證過程，理清文章(段落)的邏輯關係是前提。表述時要寫清論證過程中的.先後順序，最好使用“首先”“其次”“最後”等詞語，使得層次清晰。

一、增

就是增補，在翻譯時增補文言文省略句中的省略成分。注意：補出省略的成分或語句，要加括號。

1、增補原文省略的主語、謂語或賓語

例1：“見漁人，乃大驚，問所從來。”譯句：“(桃源中人)一見漁人，大為驚奇，問他是從哪裡來的。”

例2：“一鼓作氣，再而衰，三而竭。”“再”“三”後省略了謂語“鼓”，翻譯時要補上。

例3：“君與具來。”“與”後省略了賓語“之”。

2、增補能使語義明瞭的關聯詞

例：“不治將益深”是一個假設句，譯句：“(如果)不治療就會更加深入”。

二、刪

就是刪除，凡是古漢語中的發語詞、在句子結構上起標誌作用的助詞和湊足音節的助詞等虛詞，因在現代漢語中是沒有詞能代替，故翻譯時無須譯出，可刪去。

例1：“夫戰，勇氣也。”譯句：“戰鬥，靠的是勇氣”。“夫”為發語詞，刪去不譯。

例2：“孔子云：何陋之有?”譯句：“孔子說：有什麼簡陋的呢?”“之”為賓語前置的標誌，刪去不譯。

例3：“師道之不傳也久矣。”譯句：“從師學習的風尚已經很久不存在了。”“也”為句中語氣助詞，起到舒緩語氣的作用，沒有實在意義。在翻譯時，完全可以去掉。

三、調

就是調整，在翻譯文言文倒裝句時，應把古漢語倒裝句式調整為現代漢語句式，使之符合現代漢語表達習慣，才能使譯句通順。這就需要調整語句語序，大體有四種情況：

1、前置謂語後移

例：“甚矣!汝之不惠。”可調成“汝之不惠甚矣”。

2、後置定語前移

例：“群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞。”可調成“能面刺寡人之過群臣吏民”。

3、前置賓語後移

例：“何以戰?”可調成“以何戰”。4、介賓短語前移。“還自揚州。”可調成“自揚州還”。

四、留

就是保留，凡是古今意義相同的詞、專有名詞、國號、年號、人名、物名、人名、官職、地名等，在翻譯時可保留不變。

例：“慶曆四年春，滕子京謫守巴陵郡。”譯句：“慶曆四年的春天，滕子京被貶到巴陵郡做太守。”“慶曆四年”為年號，“巴陵郡”是地名，可直接保留。

五、擴

就是擴充套件。

1、把文言文中的單音節詞擴為同義的雙音節詞或多音節詞。

例：“更若役，復若賦，則如何?”譯句：“變更你的差役，恢復你的賦稅，那麼怎麼樣呢?”“役”、“賦”擴充套件為雙音節詞。

2、對於一些緊縮複句或言簡義豐的句子，在翻譯時，要根據句義擴充套件其內容，才能使意思表達清楚。

例：“懷敵附遠，何招而不至?”譯句：“使敵人降服，讓遠方的人歸附，招撫誰，誰會不來呢?”

六、縮

就是凝縮，文言文中的有些句子，為了增強氣勢，故意實用繁筆，在翻譯時應將其意思凝縮。

例：“有席捲天下，包舉宇內，囊括四海之意，併吞八荒之心。”譯句：“(秦)有吞併天下，統一四海的雄心。”

七、直

即直譯，就是指緊扣原文，按原文的詞句進行對等翻譯的今譯方法。對於文言文的實詞、大部分虛詞、活用詞和通假字，一般是要直接翻譯的，否則，在考查過程中是不能算作準取得翻譯。

例：“清榮峻茂，良多趣味。”譯句：“水清，樹茂，山高，草盛，實在是趣味無窮。”

八、意

即意譯，就是指在透徹理解原文內容的基礎上，為體現原作神韻風貌而進行整體翻譯的今譯方法。文言文中的一些修辭格如比喻、互文、借代、婉曲等，不能直譯的要恰當處理，將其意譯。

1、互文不可直譯

互文，上下文各有交錯而又相互補足，互動見義併合而完整達意。

例1：“秦時明月漢時關”譯句：“秦漢時的明月，秦漢時的關”。

例2：“將軍百戰死，壯士十年歸。”可譯為：“將軍和壯士身經百戰，有的戰死沙場，有的凱旋而歸。”

2、比喻

例：“金城千里”中的“金城”，不能譯為“金子修築的城”或“金屬修築的城”，可譯為“鋼鐵般的城防”或“堅固的城防”。

3、借代

例：“臣本布衣”中的“布衣”代未做官之人，“萬鍾於我何加焉”中的“萬鍾”代高官厚祿等。“黃髮垂髫，並怡然自樂”中的“黃髮”代指老人，“垂髫”代指孩子。

4、婉曲

主要是避諱。如把國王的死說成“山陵崩”，把自己的死說成“填溝壑”，還有把上廁所說成“更衣”。

九、替

就是替換。

1、用現代詞彙替換古代詞彙。

把古詞替換成同義或近義的現代詞或片語。

例1：“愚以為宮中之事，事無大小，悉以諮之。”這句中的“愚”，要換成“我”;“悉”，要換成“都”;“諮”，要換成“商量”。

例2：“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”要換成“出身卑微，見識短淺”。

2、把文言文中的固定結構替換成現代詞或結構。

例：“然則……”：換成“既然這樣，那麼……”;“何以………?”換成“根據什麼……”。

十、選

就是選擇，文言文中一詞多義，一詞多用的現象很常見，因此要選用恰當的詞義翻譯才能使句子正確。

例：“威天下不以兵革之利。”“兵”是一個多義詞，它有“兵器;士兵、軍隊、軍事、戰爭”等義項。例句中的“兵”翻譯時應選擇“兵器”。

為便於同學們記憶，特將文言文的翻譯方法編成一段順口溜：

文言語句重直譯，把握大意斟詞句，

人名地名不必譯，古義現代詞語替。

倒裝成分位置移，被動省略譯規律，

碰見虛詞因句譯，領會語氣重流利。

文學作品的表達技巧，是指作家運用了哪些寫作原則、規律和方法來塑造文學形象和表現作品的內容的。具體來說，對文章的表達技巧的分析主要指：一是作家在表達方式運用上的技巧和文體知識運用方面的技巧，二是修辭手法的運用和其他相關寫作方面的技巧。

從試題來看，對錶達技巧的考查不但要求學生判斷某種表達技巧是什麼，而且要求賞析其表達的作用。

敘述人稱

第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。

第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便於感情交流。

第三人稱：能比較直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。

敘述方式

。順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。

。倒敘：造成懸念，引人入勝。

插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。

補敘：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。

平敘：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時發生的事)使頭緒清楚，照應得體。

句意分析：

1、記敘文中的議論往往起畫龍點睛、揭示記敘目的和意義的作用;

2、議論文中的記敘往往起到例證的作用;

3、說明文中描寫、文藝性筆調起到點染作品使之更加生動形象的作用。

4、夾敘夾議，記敘與議論交叉運用的寫法，使文章在輕鬆活潑之中，闡發議論，讀來饒有興味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務的，而議論又以記敘為基礎，敘為議提供了事實依據，使立論有根有據，具有很強的說服力。

語言

1、語言是否準確、簡練、生動、形象;

2、具有怎樣獨特的語言風格(幽默、辛辣、平實、自然、簡潔明快、含蓄深沉等);

3、運用了什麼獨特的修辭手法(比喻、擬人、排比、誇張、通感等)。

結構安排

佈局謀篇的技巧：開門見山、首尾呼應、卒章顯志、伏筆照應、層層深入、過度鋪墊、設定線索;結構嚴密，完整勻稱;烘托鋪墊，前後照應;設定懸念，製造波瀾，起承轉合，曲折有致。材料和中心的關係的處理，主次詳略是否得當;材料是否典型、真實、新穎、有力。

記敘文常以時間推移、空間轉換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。散文構思的線索，一般常見的有如下幾種：以情為線索;以理為線索;以物為線索;以空間位置為線索。

從結構上明確不同位置的句子在文中所起的作用：

1、首句——統領全文、提綱挈領、引出下文，為後文做鋪墊、埋下伏筆;

2、尾句——總結全文，深化主題，照應上文，前後呼應，言有盡而意無窮，回味深長。

3、轉承句——承上啟下，過渡，承接上文，引出下文;

4、中心句——點明中心、揭示主旨;

5、點睛句——點明全文中心，統領全文;句子含義深刻，耐人尋味，讀後能給人以啟迪。

6、情感句——抒發強烈內在情感，直抒胸臆;

7、矛盾句——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內涵，表達深刻見解。

修辭

1.比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。

2.比擬：給物賦予人的形態情感(指擬人)，描寫生動形象，表意豐富。

3.借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。

4.誇張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯想;創造氣氛，揭示本質，給人以啟示。

5.對偶：便於吟誦，易於記憶，使詞句有音樂感;表意凝練，抒情酣暢。

6.排比：節奏鮮明，內容集中，增強氣勢;敘事透闢，條分縷析;長於抒情。

7.反覆：寫景抒情感染力強;承上啟下，分清層次;多次強調，給人以深刻的印象。

8.對比：使所表現的事物特徵或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。

9.設問：自問自答，提出問題，引發讀者的思考。

10.反問：強調語氣，語氣強烈，強化情感。

描寫

總體來說，描寫有以下一些作用：①再現自然風光。②描繪人物的外貌及內心世界。③交代人物活動的自然及社會環境。

1.人物肖像、動作描寫、心理描寫：更好展現人物的內心世界、性格特徵。

2.景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。

3.環境、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現人物。

4.人物對話描寫、心理描寫、細節描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。也可描摹人物的語態，收到一種特殊的效果。

5.正面描寫、側面描寫：正面直接表現人物、事物;側面烘托突出人物