生物的啟示教學設計
作為一名教學工作者，就難以避免地要準備教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編為大家收集的生物的啟示教學設計，歡迎大家分享。
生物的啟示教學設計1
一、教學目的
1．進一步瞭解人們在生物啟示下進行的發明創造。
2．在初步瞭解仿生學的基礎上，感知仿生學獨特的研究方法，並在此基礎上培養學生的想象能力和創造能力。
3．在活動中培養學生勇於參與的科學態度，讓學生體會到自己也能“搞”科學。
二、教學重點
通過活動使學生感知仿生學獨特的研究方法。
三、教學難點
通過研究“蜂巢”結構的效能，歸納仿生學的研究程式。
四、課前準備
模型材料、(2.5kg、5kg、10kg、15kg)鐵餅若干個、蜂巢實物一個、雞蛋一個、“蜂巢板”一塊。
電腦、實物投影、靜電黑板。
五、教學過程：
(一)活動匯入
1．提問：
①通過課前同學們對仿生學的瞭解，你們認為下面幾種事物是仿照哪些生物體研製出來的呢?
②你還知道哪些有關仿生的例子呢?
③同學們說得很好，想一想仿生學是否就是簡單模仿生物的科學呢?
④通過了解，你們認為“仿生學”是怎樣的一門學科?
2．教師小結並揭示課題：
是啊!人類社會的發展從某種意義上說真是要感謝這些生物朋友。但是，不知同學們是否想過，仿生學的研究過程是怎樣的?也就是科學家是怎樣研究仿生學的呢?
想不想親自參與一次這樣的研究活動呢?好!這節課就讓我們像科學家那樣(出示“蜂巢”實物)以蜂巢為例，做一次關於仿生學的研究吧!
(二)活動定向
1．提問：
①(將“蜂巢”放在實物投影上)仔細觀察蜂巢的結構，它有什麼特點?
②你能從中得到哪些啟發?
2．學生彙報
3．講解：人們正是在這樣的啟發之下，發明了許多東西，比如：這塊蜂巢結構的板子，它是我從一間拆毀了的活動房屋的牆壁上找到的，通過了解我還知道，這種板子不僅是活動房屋建築材料，還是居室裡門的重要材料。
4．提問：從“蜂巢”這種結構，怎樣創造出“蜂巢板”呢?
5．學生彙報：(通過實驗研究)(板書：實驗檢測)
6．思考：如果如同學們所說是通過對蜂巢的實驗研究所得，這個實驗是針對蜂巢的哪種效能實驗的?(小組討論)
7．學生彙報：承受的壓力大、防震、輕、節省材料……
8．提問：這個實驗怎樣進行呢?
9．學生彙報：仿照蜂巢結構製作模型。(板書：蜂巢模型)
(三)活動執行
1．製作蜂巢模型
①講解制作方法。
②小組製作。
2．講解：可以從不同的角度檢測“蜂巢”結構的效能，這節課我們就從“蜂巢”結構的承重問題開始研究。這個問題可以從不同的角度研究。下面給每組兩分鐘的時間，討論一下你們組打算怎樣檢測。這裡為大家準備了一些不同重量的鐵餅，檢測時如果需要可以取用。(學生討論實驗方案、填寫實驗步驟、活動分工)
實驗報告：研究“蜂巢’結構的承重問題
第一次實驗第二次實驗第三次實驗第四次實驗實驗結果
實驗方法2．學生彙報活動方案
3．評價活動方案；提出活動要求。
4．學生活動
5．講解：今天我們是用重量的單位研究力的大小，到了中學以後同學們還會繼續學習，用力的研究單位“牛頓”研究力。
6．彙報實驗結果，論證“蜂巢板”的合理性。(請個別組展示實驗過程)
7．教師小結：
①評價活動情況
②總結學生結論：因為蜂巢結構具有良好的效能，所以應用這種新型的建築材料不僅重量輕，而且節省材料。
③提問：這種優良效能還可以運用到什麼地方?
(四)活動總結
1．提問：根據對“蜂巢”結構的研究，我們是否可以總結出仿生學的研究過程呢?
2．學生彙報
3．教師歸納：(板書)
4．提問：通過今天的研究，你有哪些收穫?
5．學生彙報
6．教師小結：真遺憾我們沒能嚴格地按照研究程式進行研究，這也說明仿生學的研究是需要一定週期的，40分鐘的時間是遠遠不夠的。不過我想同學們可能有了更寶貴的收穫，那就是我們初步瞭解了一門學科的研究方法，但是這只是剛剛開始。(出示仿生學的標誌)這個標誌代表仿生學，一個積分符號代表數學、一端連線著一把電烙鐵代表電子學、另一端則連線著一把解剖刀代表生物學，可見仿生學是一門綜合學科。認真向我們周圍生物朋友們學習吧!美好的生活等著你們去創造!
六、活動延伸
生活中我們都有這樣的體驗：用手用力握雞蛋，握不碎，這與這種(出示圖片)屋頂有什麼關係嗎?
生物的啟示教學設計2
熟悉學生：
1.告訴學生蔥葉是——圓筒形的。
2.舉例說明承受力——紙條書包
3.紙筒——怎麼做
4.拱形、凹形。
5.小組同學商量實驗方案——是讓大家幹什麼？
實驗注意事項：聲音小，4個人聽見就行了。做完了實驗，要把器材放回原處。小組要分好工，記錄員（想一想怎樣彙報，做好準備）、實驗員一起做，小組不能閒人。
填寫實驗記錄：第一個實驗填到——第三次填到——
6.個人交流聲音響亮。
7.發仿生資料，能熟練說下來。
8.筒形結構生活見過嗎？柱子、管道。
9.起跑（60米，2個起跑）
10.停的手勢：暫停、端正
11.變色龍——我想發明會變色的衣服，夏天是淺顏色，穿著比較涼快。
【教學目標】
1. 蒐集整理資訊資料；製作簡易的科學模型。
2.培養學生親近自然，熱愛科學勇於創新的科學態度；願意交流與合作。
3.通過本課的探究，瞭解仿生過程，認識什麼是仿生，嘗試仿生設計，瞭解人們在生物的啟示下進行的發明創造。
【教學重難點及突破措施】
重點：瞭解仿生過程，使學生認識到什麼是仿生，嘗試仿生設計，瞭解人們在生物的啟示下進行的發明創造。
難點：能用簡單的器材做簡單的觀察實驗；能製作簡單科學模型。
突破措施：採用科學實驗的方法。
【教學準備】
1.多媒體課件、分組實驗材料（放在支架上的蛋殼兩個、新鮮的大蔥三棵，水筆二支，記錄紙一張，圓筒紙一張，平板紙一張，螺母若干個）。
2.查閱有關仿生學的資料。
【教學過程】
一、課前活動【課件播放自然界的各種生物圖片】（1分鐘）
1.清點實驗器材。
2.我們再來一起熱熱身：“看圖片——說特性”，願意嗎？
請看——【出示課件】它們有什麼共同的特性？（舉手）同意嗎？(游泳？是啊，能在水裡遊！)
繼續——它們的共同特性是——
這是——它呢？——一吹，它會——（種子能隨風——）
最後一張——漂亮吧？月季花莖上有——
師：通過交流，老師覺得咱班同學（手勢）：發言積極、觀察能力也很強。課堂上，大家能不能表現得更出色？好，上課！
二、激情匯入
【出示課件】蒼耳
師：這是——（指螢幕）！以前見過嗎？
師：桌上有嗎？它有什麼特性？
生：扎手。有刺。同意嗎？（能粘衣服上——）
師：（他說能粘到衣服上）你也試試！粘上了嗎？
看這件衣服——（師舉著）怎麼樣了？
為什麼會這樣呢，仔細看看，小刺最尖的地方有什麼？（小勾）
看到了吧！
師：根據它的這個特性，動腦想一想，可以用來幹什麼呢？（這個想法怎麼樣？不錯！挺奇妙！）
有點難度，是吧？誒，沒關係。（你知道的真多！）
師：（舉著蒼耳）其實呀，還真有人受蒼耳特性的啟發完成了一項發明，請看——瑞士科學家發明的——【出示尼龍搭扣】這就是——（舉實物）它在我們的生活中應用得廣泛嗎？
（走下講臺）
大家的衣服或鞋子上有嗎？還真有！（摸一摸——，告訴大家——搭扣上的小彎鉤與蒼耳的刺是怎樣？生說——）
（看前面的同學坐得真端正——）
（上講臺）沒想到吧？【出示課件】（指課件）根據蒼耳的特性，進行——（學生說），這就是生物帶給人們的啟示。
【板貼】是什麼？生說——生物的啟示
三、探究活動
活動一：蔥葉的啟示。
（一）引導學生髮現蔥葉特性。
師：看！（出示一棵蔥）這是——，蔥葉——有什麼獨特的地方嗎？
生：它的葉子是圓筒形的。
師：圓筒形葉子，有什麼好處呢？
生：不容易倒，直立的。
師：是呀，直直的，風都吹不彎，你能把它吹彎嗎？每個人都試試！（使勁吹，再使點勁！）
師：（好停下來，）
臉都漲紅了，結果呢？
師：這說明——？
生：圓筒形的蔥葉不容易吹彎。
師：也就是蔥葉的承受力——很（大、強）
師：（一棵蔥，兩個蔥葉）那，把它捋平，（師把蔥葉捋平），筒形結構——變成平板式結構，一下子——就彎了。
師：通過比較，我們知道——【版貼：筒形蔥葉不易彎曲】
（學生隨著說——）圓筒形的蔥葉不易彎曲，也就是承受力——，這就是——蔥葉的特性。
圓筒形的比平板式的承受力——大，究竟大多少呢？我們可以建立一個——模型來進行科學的——檢測。
（二）建立筒形結構模型。
師：（舉著）用這張紙，會做蔥葉模型嗎？
來，怎麼做？（學生臺下說）（生答：我們可以把紙捲成筒狀）
師：行嗎？桌上有沒有兩張相同的紙？用有雙面膠的那張做一個圓筒！
學生動手做筒形結構模型。
師：請大家坐好。
師：做好的小組請舉起來。（眼睛掃視——這個小組快點——我們等等這個小組。）
請大家坐好。
（三）對模型進行對比檢測
師：【出示圓筒】好，這是根據圓筒形的蔥葉建立的模型【版貼：圓筒紙】這是——平板式的。兩個模型有了，再看其他的實驗材料（書上）：有——（舉著）2個木塊、一些——棋子。用這些，怎樣檢測兩個模型承受力的大小呢？想一想——（停頓一會兒）誒，你有實驗方案？到前面給大家介紹介紹！
生：演示擺木塊——
在兩個模型上分別放棋子——看哪種模型放的棋子多。放棋子也就是——【板書：放重物】
師：怎麼做，大家聽明白了嗎？
也就是—先把它——支撐起來，然後呢？
師：放棋子時該注意什麼？生：一個一個往上放。
生：先放中間，輕輕地。
師：圓筒容易滾動——，可以輕輕——按著。
放棋子，直到把它——（演示）壓彎不能承受為止。
師：老師還想問，兩次檢測，木塊的距離能不能變？
怎麼檢測，清楚了嗎？猜一猜，這上（筒形結構）能放多少個棋子？學生猜。
這種平板式呢？學生猜。（2人）
師：有了猜想，就要——檢驗。
下面小組檢測，結果填到實驗（一）表格裡（老師手裡拿著）。比比哪個小組最有序，最會合作！
學生動手實驗，教師指導學生實驗。（每個小組都要巡視，會不會合作？記錄填了沒有？）
師：——組已經把做完了實驗，還整理好實驗材料。其他小組能不能也這樣啊？
（找2個小組，切換投影）
師：實驗都完成了吧？請大家坐好。下面我們一起交流交流。
（投影：一張實驗單，放一張）
1組彙報：實驗結果——結論——
我們再聽聽3組的——
3組彙報：實驗結果——結論——
師：其他小組的結論？
（好，你們——請回。）
師：通過檢測，我們發現：筒形結構的物體承受力的確非常強。
師：受它的啟發，我們可以用筒形結構做什麼？
生1：
師：為什麼？
生：因為筒形結構的承受力強。
師：還可以來做什麼？
生2：可以做鋼管。
生3：生4——（大家見過吧？有沒有？同意嗎？是不是？）
（三）蔥葉仿生。】
師：的確，生活中許多物品都是應用了筒形的特性設計的。我們一起來看看——
（課件播放：煙囪、電線杆、地下水管、籃球架、旗杆、圓柱子）
師小結：（在板書的位置）小小的蔥葉了不起吧！（指板書）——受它的啟示（大題目）竟然開發了這麼多的產品。【鋼管……】
師：看來，植物的特效能不能忽視？當然，我們還需要用慧眼去——觀察，用大腦去——思考。
活動二：蛋殼仿生。
（一）引導學生髮現蛋殼特性。
師：【出示雞蛋】研究了蔥葉，再看：這是——，它有與眾不同的地方嗎？
生1：蛋殼非常薄。
生2：蛋殼是橢圓形的。
師：哦，蛋殼很薄，那這樣捏，能碎嗎？
生1：捏不碎。
生2：能捏碎。
師：誒，大家意見不同了，得怎麼樣？你，還有你，來試試。
大家給他倆加油——加油，加油！
使勁，再使勁！
我要採訪一下兩位：有什麼感覺？你呢？——
（好，請回——）
師：兩個同學都沒有把雞蛋捏碎，說明蛋殼的承受力——誒，很強。
同樣都是蛋殼，這是——拱形的，這是——凹形的，它們相比哪種更結實，承受力更強？
看——這些實驗器材，怎樣檢測呢？（書）
師：有同學說敲。
敲，（舉著兩隻筆）能不能保證每次用的力一樣？
師：那怎麼辦？
生：空中拋下去。
師：怎麼拋呀，能比劃一下嗎？
生演示。
師：哦，自由下落。
師：下落時要對準——蛋殼的中心。
師要是這樣（演示——從高、低不同的位置）讓筆下落，可以嗎？
生：筆的高度要一樣。請回——
請看溫馨提示：（讀一讀）
1.兩隻筆的高度要一樣，並對準蛋殼的中心。
2.讓筆自由下落，不能加任何外力。
3.為了受力均勻，建議大家最好站起來做！
清楚了吧，小組合作完成實驗。
（老師快速到各小組巡視，控制聲音，時間不要太長。）
師：各個小組都完成了檢測，請大家都坐好。
師：哪些小組拱形蛋殼（舉著）扎破？（——個）凹形的蛋殼呢？（都扎破了——）
師：這說明了什麼？
生：拱形——承受力大。
師：【板書：蛋殼薄拱形結實】蛋殼雖然——很薄，拱形的卻——很結實——這就是拱形蛋殼的——特性。
（二）建立拱形結構模型。
師：（指板書）拱形的比凹形的承受力要大，大多少呢？也需要建立一個——模型來檢測。
怎麼做拱形模型呢？
生演示。（我們請木塊幫幫忙——）
師：【板書：拱形紙】拱形紙就是根據拱形的蛋殼建立的模型。
（三）對模型進行對比檢測。
這樣放呢？——平板式。
師：下面，我們還是通過放棋子，檢測拱形、平板紙承受力的大小。結果填到實驗（二）表格裡，趕快開始吧！
學生活動。
師：檢測完成了嗎？這組同學檢測完了及時在整理實驗用品，習慣真好！
師：實驗都完成了吧？請大家坐好。下面我們一起交流交流。
（投影：一張實驗單，放一張）
5組彙報：實驗結果——結論——
我們再聽聽6組的——
6組彙報：實驗結果——結論——
師：其他小組的結論？
（好，你們——請回。）
師：通過檢測，我們發現：薄殼狀、拱形物體的承壓能力比較強。
（三）蛋殼仿生。
師：受它的啟發，我們又可以來幹什麼呢？
生：造一個拱形橋。
師：為什麼呀？
生：因為拱形的物體承受力大，比較牢固。
師：有道理嗎？
師：生活中，確實有不少建築是利用拱形的特性來建造的。【板書：薄殼建築】
請看——出示課件。
師：這是——澳大利亞的悉尼歌劇院，這是我們的國家大劇院。
它們都是利用了（指板書）——薄殼狀拱形物體承壓能力強的特性而建造的。
繼續看—— 【課件展示各種薄殼、拱形建築】
這些都是——指板書。
四、活動總結
師：以上，我們對筒形蔥葉、拱形——蛋殼進行了研究。回想一下，我們經歷了怎樣的研究過程？
教師引導：先幹什麼？——對，觀察生物的特性，然後做什麼了？這就是建立——模型，放重物就是對模型進行——檢測。
師：檢測，就是為科學研究提供——強有力的依據。
最後——做成一些東西，也就是在開發——產品。
師：（共同歸納總結，加箭頭——）發現生物的特性——建立生物模型——再檢測模型的效能——最後，根據檢測結果研製、開發新產品。科學上這個過程就是仿生。【板書：仿生】
【板書】
生物的啟示
仿生生物特性建立模型模型檢測開發產品
圓筒形蔥葉不易彎曲圓筒紙放重物鋼管……
蛋殼薄拱形結實拱形紙放重物薄殼建築
師：人們受蒼耳的啟發，發明尼龍搭扣也是經歷了這樣的過程。
五、生活中的仿生例項簡介
1．科學家的仿生。
師：接下來，我們一起看看科學家是怎樣進行仿生的：
【課件播放鳥窩】
師：鳥巢用什麼做的？結構簡單吧？但是很牢固。有這樣的仿生建築嗎？
都知道啊！(你怎麼知道的？)
【課件展示鳥巢的仿生過程】
能看明白嗎？
師：（指課件）根據鳥窩的——特性，建立模型——進行檢測——完成了北京奧運會主體育場——鳥巢的設計。
2．生活中的仿生例子。
生活中還有哪些產品是受生物的啟示而發明的，你知道嗎？這麼同學都想交流，好，你來。
生1：由鳥發明了直升飛機。
師：怎麼知道的？
生1：查閱資料。
師：真會學習！
生2：由魚發明了潛水艇。
師：你又是怎麼知道的呢？
生2：上網查資料。師：不錯。
師：看來，咱班同學都非常愛學習、會學習，都蒐集了不少資料，是吧？
趕緊在小組裡交流交流。（老師前面小組聽聽）
交流完了沒有？老師也想交流交流，可以吧？請看——
【課件展示】
由——發明了——
這是——它是根據什麼的特性建造的？肥皂泡玩過了嗎？水立方像——？
咱班誰最能跑？你參加短跑比賽起跑時用什麼姿勢？（點課件）他們也這樣，這樣的姿勢是怎麼來的？
蝙蝠夜間飛行的祕密知道嗎？（它是根據耳朵發射——）根據這個特性製成了——
蝴蝶隱藏在花叢中，不好發現對吧？有人就發明了——，在野外作戰穿著——就不容易——。
它們的結構——像不像？
師：仿生產品多嗎？大家想不想也來一次發明創造？
六、拓展創新
【課件出示：樹葉、變色龍、啄木鳥的嘴、爬山虎的腳……】
師：好，這些生物，各有什麼特性？根據它們的特性又能開發哪些產品？你也可以選自己熟悉的生物進行仿生設計。一會兒，咱們比一比，誰的設計最有創意！開始——（巡視兩個人商量）
誒，大家都在積極動腦，有想法了嗎？
怎麼樣？可以嗎？有沒有創意？
（彩筆）這是你的想法。
變色龍——我想發明會變色的衣服，夏天是淺顏色，穿著比較涼快。冬天是深色的，穿著比較暖和。
誒，這個創意好不好？的確，非常奇妙！
師：看來大家的想法特別多，課下願意繼續查閱資料，進行創新發明嗎？好，下節課我們繼續交流。
生物的啟示教學設計3
目的要求
1 、通過本課教學，使學生了解人們在生物啟示下進行的發明創造。
2 、培養學生的想象能力和創造能力，運用創造性想像和“原型啟示法”提出一些小發明的思路。
3 、培養學生勇於創新的科學態度。
課前準備
教師準備：掛圖或投影片——船與魚、鋸與絲茅草、飛機與鳥、薄殼建築與蛋殼、筒形葉橋與植物的卷葉、多鏡頭攝影機與昆蟲複眼、雷達與蝙蝠、機器人、變色龍、壁虎。
教學過程
匯入新課
1 、講述：我們知道自然界裡有各種各樣的生物，生物的許多本領令人驚歎羨慕。例如，魚能在水中自由游泳，鳥能在天空自由翱翔，綠葉靠陽光、水、空氣就能製造食物……在生物的啟示 （板書課題）下，人們發明了許多新技術、新工具。
2 、談話：你們對這方面的問題感興趣嗎？這節課，我們就來了解人花生物的啟示下發明瞭哪些東西，以及怎樣發明的。
學習新課
1 、瞭解人們在生物的.啟示下完成的發明
（ 1 ）瞭解幾件學生比較熟悉的發明創造
①談話：你們知道什麼東西是在生物的啟示下發明的嗎？它們分別是在哪種生物啟示下發明的？
②講述：下面我們來看一看幾種大家比較熟悉的在生物啟示下的發明創造。
③閱讀：課本第 37 頁。
④談話：
課文介紹了幾種在生物啟示下的發明創造？分別是什麼？
（出示掛圖或投影片：船與魚。）
船是在什麼生物的啟示下發明的？（魚）
為什麼說船是在色的啟示下發明的？它們有哪些相似之處？
（出示掛圖或投影片：鋸與絲茅草。）
鋸是誰發明的？他是在什麼生物的啟示下發明的？（絲茅草葉）
說一說魯班發明鋸的過程。
請你推測一下，魯班在被絲茅草葉劃破手時有什麼想法？他怎麼會想到要發明鋸呢？（出示掛圖或投影片：飛機與鳥。）
飛機是在什麼生物的啟示下發明的？（鳥）
為什麼說飛機是在鳥的啟示下發明的，它們有哪些相似之處？
①討論：船、鋸、飛機的發明過程有什麼共同點？
②教師小結：通過船、鋸、飛機的發明過程。我們可以知道：當人看到某種生物的特殊本領時，常常會聯想到人在生產或生活中的需要，然後就模仿這種生物的形態、構造、功能，設計製造出所需要的東西。
（ 2 ）瞭解近代人在生物啟示下的發明
①講述：近代，隨著科學技術的發展和人們對生物界認識的不斷深入，在生物的啟示下，有了更多的發明創造。
②出示掛圖或投影片：薄殼建築和蛋殼，筒形葉橋和植物的卷葉，多鏡頭攝影機和昆蟲的複眼，雷達與蝙蝠，機器人。
③討論：
圖中是些什麼新技術？它們有什麼用？
這些新技術分別是在什麼生物的啟示下研製出來的？它們有什麼相似之處？
④講解：
鳥的蛋殼很薄，但能承受比較大的壓力，這與它的卵形結構有很大的關係。根據這個道理，人們發明了表面彎曲、形如蛋殼的薄殼建築結構，既堅固又節省材料。
有些植物的葉子很薄很大、很長，但能挺拔地伸展在空中。這是為什麼呢？如果仔細觀察可以發現，這些植物葉子的邊緣常是捲曲的，甚至捲成筒形，依靠這種形狀，增加了葉的強度，使葉能挺拔生長。根據這種原理，人們發明了筒形葉橋，既堅固又節省材料。
蝙蝠是夜間活動的動物，在伸手不見五指的黑夜，蝙蝠能在空中、樹林中、山洞裡自由飛翔，捕食飛蟲。是不是蝙蝠的視力特別好呢？據觀察蝙蝠的視力特別差，不是靠眼來識別方位和周圍物體的，而是靠自身發出的超聲波來定位、識別物體的。它在飛行中，從嘴、鼻發出人聽不見的聲波超聲波，超聲波能向著一個固定的方向快速傳播，遇到障礙就會返回，被蝙蝠的耳朵接受。
根據聲波返回的時間及其他方面的情況，蝙蝠就能判斷前面有什麼物體及有多遠，是食物，捕捉；是障礙，躲開。根據這個原理，人們發明了雷達。雷達是利用無線電波發現目標並測定方位的裝置。雷達主要由發射機、天線。接收機和顯示器四部分組成。發射機通過天線向空中定向發射電波，電波如果在空中遇到障礙：飛機、導彈、雲層等，就會反射回來，被天線接收，經接收機的放大、加工，在顯示器的熒光屏上顯示出障礙物的種類、方位、距離。雷達廣泛應用在航空、航天、軍事、天氣預報等方面。
昆蟲的每隻眼睛由很多小眼構成，叫做複眼。它們花看周圍的物體時，在眼裡可以同時形成很多的像。人們仿照昆蟲眼睛的構造，發明了多鏡頭照相機和多鏡頭攝像機，一次可以拍成很多張像。這在攝影、攝像以及其他方面有很大用途。
機器人是仿照人的器官及其作用的機器。機器人的構造可以分為三個大部分：一是操縱部分，人根據需要，輸入各種指令；二是電腦，將輸入的指令加工、處理、輸出，指揮機械部分工作；三是機械部分，通常包括動力、傳動、工作三個基本組成部分。有的機器人具有人的外形，有的機器人看上去只相當於人的某一個部分，例如機械手。機器人可以代替人做很多工作，比人做得更快、更精確、更好。
（ 3 ）討論：根據以上發明的例項，你認為在生物啟示下的發明創造要經過怎樣的過程？
（ 4 ）講解：
在生物啟示下的發明創造，通常要經過以下過程：
①明確需要：在生產或生活中，為了完成某種工作，需要具有什麼功能的工具或裝置。
②尋求啟示：通過觀察或在無意中發現，某種生物的構造或功能與我們需要的工具或裝置很相似，在這種生物的啟示下提出發明的設想。
③設計製作：根據發明的設想精心設計，根據設計試製出我們需要的工具或裝置。
④實驗定型：經過反覆實驗、修改，完成發明。
2 、指導學生根據某種生物的特點，提出一些小發明的設想
（ 1 ）講述：下面，讓我們來練習一下，怎樣在生物的啟示下提出一些發明的設想。
（ 2 ）出示掛圖或投影片：變色龍、壁虎。
（ 3 ）觀察：圖中是什麼動物？它們的身體構造或生活習性有什麼特點？
（ 4 ）分組討論：根據變色龍或壁虎的特點，提出一件小發明設想，看誰的想法最奇特。
（ 5 ）彙報討論結果。
6 ）教師小結：評價學生提出的設想。同時告訴學生，能夠根擁生物原型提出一些發明設想很重要，但發明設想還要經過反覆的研究、實驗才能成功。
鞏固應用
1 、講述：這節課，我們知道人們是怎樣在生物的啟示下進行發明創造的。
提問：說一說人們在生物的肩示下完成的發明創造。通常要經過怎樣的過程？
