幼兒園繼續教育校本研修方案範文（通用6篇）

為了確保工作或事情能高效地開展，常常需要提前制定一份優秀的方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。方案應該怎麼制定呢？下面是小編整理的幼兒園繼續教育校本研修方案範文（通用6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園繼續教育校本研修方案1

一、指導思想

為深入貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發展指南》精神，在《幼兒園教師專業標準》的框架下引領我園教師不斷完善專業知識結構，提升幼教專業技能與保教工作水平，促進教師專業成長。圍繞20xx-20xx年幼兒園工作計劃和上級領導對校本研修工作的相關要求，切實開展好我園的校本研修工作，做好日常教研、課題研究及教師培訓工作，解決教育教學中的實際問題，促進幼兒園內涵發展，特制訂20xx年校本研修工作實施方案。

二、主要目標

以《幼兒園教師專業標準》引領教師專業成長，有針對性地開展以實踐性知識、發展性知識、研究性知識為主要內容的較為完整、系統的校本研修工作，滿足學校和教師的實際需求，解決教育教學中的實際問題，促進學校內涵發展。

三、主要內容

（一）校本教研內容

1、五大領域教育教學活動的深化研究。各教師繼續深入學習《指南》，將五大領域32個教育目標，87條教育建議全部內化於心，在日常的一日各個環節深入貫徹執行。

2、幼兒園區域活動研究。各個班級要繼續開展區域活動，在區域材料的投放，活動內容的深化，區角規則的遵守，幼兒活動的組織等方面進益求精，深入思考和研討。

3、集體備課研究。教研小組每週一次說課研課活動必須堅持。開展各年級組的集體備課活動，以課題研究為切入點，深挖課程資源，進行一課多研。

4、幼兒及班級組織管理方法的探究。深入研讀《指南》、《綱要》，對照法規發現並提出班級管理、幼兒組織管理方面的問題，及時發現和研討解決日常保教工作中存在出現的問題，積極主動與教研組長。組員、各班主任探討並及時解決問題。

5、積極參加國、省、市級教師培訓，完成繼續教育應學學時。堅持內外培訓相結合，在抓好園內崗位培訓的同時，鼓勵教師堅持自學，自我加壓，自我完善，為那些愛崗敬業、勤奮專研、注重自身專業成長的教師，積極主動爭取機會，創造條件，提供外出學習培訓交流發展的空間和機會。

四、主要措施

1、各教研小組根據幼兒園的園本教研計劃，制定本教研小組的教研工作計劃，並制定好關於課題研究、集體備課、區域互動、主題活動等內容的具體人員安排。

2、每位教師要認真研讀幼兒園的教研工作計劃，根據幼兒園的教研工作安排和要求，切實做好各項教研工作。要求各位教師積極主動參與全園課題研究及觀摩教學活動，認真研討並撰寫教學活動設計，聽課記錄、教研筆記、讀書筆記，完成相關課題的研究工作和資料收集工作。

3、教研組長要切實負起責任，發揮個人引領指導作用，帶領組員認真開展日常研究、說課活動及課題研究等活動，保證每週一次的教研小組活動。

五、園本研修的保障措施

（一）組織保障

1、幼兒園成立由園長擔任組長的校本研修領導小組和考核小組，形成由園長親子抓的組織體系。

2、各部門協調管理的管理體系，為園本培訓的順利展開起到重要的組織保障作用。

（二）制度保障

1、園長是校本研修的第一負責人，巨集觀調控和指導方案的落實，定期組織成員彙總情況，研究改進措施，佈置下階段校本研修任務。

2、園務工作小組每月一次例會，及時溝通情況，修訂方案、保證進度、監控質量。

幼兒園繼續教育校本研修方案2

為進一步加強全縣中國小教師校本培訓工作，使教師培訓工作更加規範化、制度化、科學化，全面提升我縣教師隊伍的整體素質和業務水平，根據教育部《教師教育振興行動計劃（20xx—20xx）》，結合我縣中國小教師教育培訓實際，制定本實施方案。

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，以提升教育質量為核心，以深化基礎教育課程改革、全面推進素質教育為目標，堅持從實際出發，解放思想，講求實效，構建一支高素質的教師隊伍，把學校建設成為教師全員學習、終身學習的學習型組織，使我縣教育工作再上新臺階。

二、工作目標

通過開展校本研修，使不同層次的教師素質在原有的基礎上都能得到較大的提高，促進教師的自主成長和進步，逐步建立起有利於教師崗位成長的執行機制，推動教師專業化發展。同時通過研修，指導教師學會學習，提高教師的實際動手能力和教育創新能力。結合教育教學實際，開展有針對性的課題研究，提升教師教育教學科研意識和能力。

三、內容和形式

（一）研修內容

校本研修內容的確定，應當充分體現學校和教師發展的目標與需要，充分體現以校為本的特點，體現專業提高的要求，應把師德教育放在首位，以教師職業素養和教師專業發展為主要內容。

1.強化教師職業道德教育。要以敬業愛崗、教書育人、尊師愛生、無私奉獻為師德教育的主要內容，以《教師法》的學習與輔導、教師職業道德宣講、教師執教規範評講、優秀教師事蹟演講、案例分析與討論為主要形式，促進教師轉變觀念，端正教育思想，提高職業道德水平，增強教師的事業心和責任感。

2.學習教育理論。圍繞新課改的基本理念，組織教師認真學習《走進新課程》《素質教育概論》《當代教育新理念》等基本理論，針對教育中的熱點難點問題進行探討，帶動教師反思教學行為，實現認識上的昇華與飛躍，從而為開展教育創新實踐奠定基礎。

3.開展教育教學基本技能和現代教育技術培訓。圍繞教育現代化的需求，開展“網際網路+教育”基本技能培訓，幫助教師運用資訊化手段輔助教學。

4.教育教學科研課題研究。從解決教學實際入手，在解決實際問題的過程中開展教育教學課題研究，逐步提高教師的教科研能力和水平。

5.聚焦課堂，開展學科課堂教學改革研究。以推行課堂教學改革，打造高效課堂為目的，結合本校實際，開展集體備課、研課磨課、課例研討、評課議課等活動，促進教師在教學觀念、教學內容和教學方法上進行改革創新，最終提高教育教學質量。

6.青年教師培養。通過青藍工程、“教壇新秀”培養計劃、青年教師論壇等活動對新教師進行教育法規和教學常規的基本培訓，幫助青年教師迅速成長進步。

7.進行校本課程開發。有計劃有組織地進行校本課程開發，把校本課程的分析、選擇、編撰、實驗與拓展與教師培訓有機結合起來。

（二）研修形式

各學校可根據實際，採取專題學習、讀書自學、案例反思、交流研討、考察觀摩、課題研究、教師論壇、網上學習、名師指導、學術沙龍、合作探究等靈活多樣的校本研修方式。

四、校本研修及考核時間

(一)研修時間：每年9月至次年5月，其中，學校集中研修時間不少於24學時，教師個人自修時間不少於56學時。

(二)考核時間：每年6月-7月。

五、具體要求

校本研修是有主題、有計劃、有過程、有評價的活動，要求做到目的明確、內容豐富、過程詳實、考核嚴格。具體要做好以下三點：

（一）校本研修要求每週學習4學時，採取集中培訓和分散自學的方式進行，集中培訓時間每週不少於1學時。

（二）集中培訓要達到“六定”要求，即定集中培訓時間，定培訓內容，定達成目標，定學習資料，定專案主持人（主講人），定研討題目，集中培訓實行簽到制度。

（三）自學培訓要達到“四定”要求，即定學習內容，定達成目標，定學習資源，定作業次數。作業既可以是學習筆記，也可以是聽課記錄。學校對分散自學情況要進行檢查、檢測。

六、校本研修的管理與考核

（一）加強組織領導。縣教育體育局成立以局長為組長、分管副局長為副組長、師訓辦、教研室、教師進修學校負責人為成員的全縣校本研修工作領導小組，負責全縣校本研修培訓工作的指導。領導小組辦公室設在師訓辦，負責全縣校本培訓的規劃、指導和管理工作。各學校也要成立以校長為第一責任人的培訓組織機構，明確校本研修負責人，負責制定培訓與學習計劃，組織實施訓前、訓中、訓後的各項具體工作，同時負責培訓質量的監督、檢測工作。各學校要從制度保障、責任落實、經費投入等方面加強領導和管理，切實抓好本校校本研修培訓工作的規劃和組織實施。

（二）加強校本培訓的過程管理。學校每年要制定校本研修培訓的年度計劃，加強培訓過程管理，注重培訓效果考核運用。力求做到：1.培訓活動要有計劃、有安排。2.培訓活動有考勤記錄。3.培訓主講教師有培訓講稿（方案）或課件。4.教師有自修計劃、參加培訓學習筆記、學習體會或總結反思等材料。5.培訓活動結束，學校和教師有培訓活動總結。6.培訓活動有階段性檢查記錄。

（三）加強校本培訓的檔案管理。學校要為每位教師建立專業成長檔案。檔案應包括各類培訓的證明材料、自學筆記、心得體會、論文和獲獎情況、講稿、考勤記錄、考核或競賽成績、成果展示、活動總結和獎懲記錄等。

（四）加強校本培訓的考核評估。縣教育體育局將組成校本研修考評組，每年對學校及教師開展研修情況進行考評，考核結果納入縣教體局年度教育目標綜合考核。教師個人考核分在80分以上為合格，考核合格的教師當年記繼續教育80學時，考核不合格的教師在全縣範圍內進行通報，當年不得參與評先推優。

幼兒園繼續教育校本研修方案3

根據教育部《關於深化中國小教師培訓模式改革全面提升培訓質量的指導意見》（教師〔20xx〕6號）、《教育資訊化十年發展規劃》（20xx-20xx）和 寶豐縣教育體育局《20xx年寶豐縣中國小教師校本研修實施方案》寶教師[20xx]2號的通知,現制訂《寶豐縣育才幼兒園教師校本研修工作實施方案》。

一、指導思想

以黨的十八屆三中、四中全會為指導，樹立以人為本的教育理念。進一步深化教育領域綜合改革，以基礎教育改革和教師專業發展的實際需求為導向，以解決學校教育教學實踐中存在問題為突破口，以提高中國小教師自身教育教學能力和教師綜合素質為目標，開展推進全市中國小教師校本研修工作，建設一支有理想信念、有道德情操、有紮實知識、有仁愛之心的中國小教師隊伍。

二、研修主題：

“提升教師資訊素養、助推教師專業成長”

三、主要目標和具體內容

1、以《幼兒園教師專業標準》引領教師專業成長，提高我園教師開展教學研究的理論水平和能力，提升我園教師隊伍的整體專業素質和專業素養，努力形成“合作、對話、創新、共進”的教研文化。

2、建立育才研修網路平臺，促進學科教學與教育資訊科技能力的整合；強化自主學習和研究能力；全面增強教師資訊科技熟練應用於課堂、與教學研究有效結合、交流與合作的能力。

3．制定我園校本研修方案。加強校本研修的指導和管理，促進校本研修與教研活動相結合，校本研修與網路研修相結合，理論學習與教學實踐相結合，提高校本研修的質量和水平。

4．開展網路研修與校本研修整合培訓，創新教師校本研修模式，建立校本研修常態化執行機制，夯實以園為本的教師全員培訓基礎，促進我園教師專業發展。

5、在教師隊伍中進行課件製作基本功培訓，是教育形勢的需要，是學校發展的需要，更是教師自身專業化發展的需要。通過培訓提高教師的資訊化技術水平，提高教師的課堂效率，使得被動接受的學生主動獲取新鮮的知識，從而引發學生自主學習能力、自主探索能力。促進教師業務水平的提高，我園在每個教室安置多媒體投影併為教師們提供了U盤，有效的實施途徑和實施裝置推進了教師的技能發展。

四、研修方式

我園根據研修目標任務和具體內容，結合幼兒園實際情況，制定校本研究基本方式有：

1、運用小型講座，分層次培訓基礎資訊運用和高層次的資訊科技運用。

2.運用互助幫學的方法，是每一個教師都可以運用現代化技術水平進行教學。

3. 組建研修團隊。積極組建學科工作室（坊），建立相關學科發展共同體，鼓勵教師根據從教專業加入研修團隊，熟悉平臺，選擇任務。

4.運用定期開展專題活動和競賽評比的方式進行研修。

5.運用育才精英QQ群進行交流研修。

五、實施步驟

第一階段 動員啟動（20xx年4月12日--4月20日）

1、我園按照寶豐縣《中國小教師校本研修工作實施方案》總體要求，制訂寶豐縣育才幼兒園校本研修實施方案；

2.成立相關領導小組和專家團隊，負責方案落實；

（1）領導小組：

組長:xx

副組長:xxx

組員：Xx

（2）專家團隊：xxx

第二階段 過程實施（20xx年4月20日—20xx年11月30日）

1．按照制定的校本研修實施方案，圍繞今年校本研修的主題“提升教師資訊素養、助推教師專業成長”，採取多種方式，認真組織實施校本研修工作。

2．在實施校本研修過程中，我園依照寶豐縣教育局制定的校本研修考核評估辦法，對我園教師實施校本研修情況進行考評、表彰。

第三階段 總結評估（20xx年12月1日—22日）

1、 每個教師根據研修情況撰寫總結、體會。對幼兒園一年內校本研修實施情況進行總結評估並開展校本研修先進個人評選工作。

2、舉行教師資訊科技與學科教學的'整合課比賽體現資訊科技在課堂教學過程中作用的同時，要確保學科本位和學生主體地位。

3．召開全園校本研修經驗交流大會，圍繞今年的研修主題進行經驗交流，成果推廣。

六、主要措施

1.園資訊科技培訓工作坊根據幼兒園的校本研修計劃，制定本工作坊的研修計劃，關於教師資訊科技提高研究措施、步驟和實施方法。

2.坊主和培訓團隊教師要大膽管理，切實負起責任，在教研工作中要深入思考，大膽嘗試，積極主動發揮個人在專業上的優勢，帶領組員認真開展資訊科技的培訓、課件的製作和收集、賽說課活動，保證每週一次的教研小組活動，落實個人初備、集體研備、個人精備的備課過程。在時間的投入、活動的組織等方面得到切實保障。

3.保教處要組織開展、要大力支援，積極鼓勵指導，要求每位教師人人蔘與，爭取使每一位教師都能牢固掌握資訊化教學。

4.保教處要加強檢查、督促、組織和指導，使各項培訓工作落到實處，有步驟有計劃循序漸進地開展。要精心組織好每月一次的工作坊集體活動，保證活動時間，不斷改進培訓形式，緊緊圍繞日常教育教學、課題研究組織開展好相關活動，營造“合作、對話、創新、共進”的教研文化氛圍。

5.保教處要做好“提升教師資訊素養、助推教師專業成長”的活動比賽安排，想方設法保證校本研修工作的順利開展，在活動的安排、佈置和物質材料的準備上提供保障。並做好資料的收集、整理和歸類工作。

七、制度保障

1．建立育才幼兒園校本研修制度。

2．建立過程指導制度。採取多種方式，促進教師與專家的交流與溝通，保證校本研修的全過程有服務，有指導，每個階段有活動，有引領。

3．建立學分管理制度。採取教師個人申請、幼兒園稽核、保教處登記管理的方式，對教師校本研修過程進行有效記錄，為教師的繼續教育證書稽核提供依據。

4．建立評價獎勵制度。幼兒園對校本研修工作進行定期評估。對在校本研修中有突出表現的教師進行表彰獎勵。

幼兒園繼續教育校本研修方案4

一、指導思想：

以“十一五”校本研修工作精神為指導，以提高師德水平、發展教師教育教學能力、科研能力為基本目標，堅持解放思想、實事求是，全面落實《幼兒園教育綱要》，加大校本研修的力度，提升每一位教師的專業化水平，全面提高教師隊伍的整體素養，在我園努力造就一支師德高尚、觀念新穎、業務精湛、研究能力強的教師隊伍。通過師訓工作探索本園特色的研修模式，為促進幼兒園的發展奠定紮實的基礎。在此，結合我園的實際情況，特制定本研修實施方案。

二、研修目標：

1、結合校本培訓五年規劃，教師制定相應的個人發展規劃，通過校本培訓，進一步更新觀念，樹立現代教育理念，優化知識結構，培養創新精神和實踐能力，建立一支師德高尚，素質良好、能適應現代化教育要求的反思型、科研型、學習型的教師隊伍。

2、根據我園青年教師多的現狀，加強對他們的培養力度，針對一至三年非專業及專業教師制定不同的培養計劃，期望通過給青年教師配以經驗豐富的教師帶教和專業指導培訓，在教育教學上給以更多的關心和指導，讓新教師儘快勝任工作崗位。

2、充分認識校本研訓的意義，創造性地進行“以園為本”的研訓活動。提升我園教師的現代教育理念和教育教學行為，提高科研水平和現代資訊科技應用能力，堅定不移地走課程園本化之路，形成經驗，開發園本課程。

三、研修內容及形式

1、提高教師的師德修養。注重理論與實踐的結合，集體活動和個別學習相結合。

認真貫徹實施《關於進一步加強師德師風教育的若干意見》，組織教師進行二週一次的政治學習活動，開展形式多樣的主題教育活動，規範教師行為，引導教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過政治學習、師德培訓、主題演講等等活動進一步提升本園教師的師德規範，促使師德水平上新臺階。

2、加強教學實踐能力培養。以六個一活動為主要抓手，共同學習，共同提高。

繼續深入學習新《綱要》《指南》，真正領會二期課改的核心所在，對課程理念、目標、結構、內容、實施、評價等都能做到爛熟於心。

幼兒園繼續教育校本研修方案5

為貫徹落實《上海教育現代化2035》《中共上海市委 上海市人民政府關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見》《上海市教育改革和發展“十四五”規劃》《上海市“十四五”中國小、幼兒園教師培訓工作實施意見》(討論稿)《上海市普陀區教育改革和發展“十四五”規劃》等檔案精神，結合普陀區全面實施“三化一強”戰略，深化教育綜合改革的要求，進一步推進研訓一體教師專業化發展體系建設，培養高素質專業化的教師隊伍。特制定普陀區 “十四五”中國小、幼兒園教師培訓工作實施方案。

一、 指導思想

堅持立德樹人根本任務，為黨育人、為國育才，聚焦教師教書育人和課堂教學核心能力，全面提升教師專業素養，在“為每一位學生學以成人、人生出彩提供適合的教育”區域教育核心理念引領下，加強教師培訓整體規劃與資源建設，健全培訓體系，優化培訓內容，創新培訓機制，建成一支理想信念堅定、師德師風高尚、專業水平高超、具有核心競爭力的高素質專業化教師隊伍。

二、 工作目標

對標《上海教育現代化2035》中關於全民終身學習現代教育體系的“開放協同、融通銜接、智慧共享、泛在可選”的發展目標，進一步突出教師繼續教育的“主體性、開放性、選擇性、實效性”，協調區域內外優質教育資源，改革教師教育的形式和內容，創新教師研訓體系，建設教師發展平臺，豐富教師培訓資源，統籌推進全區“十四五”教師培訓，全面提升區域中國小、幼兒園教師隊伍的整體素質和專業化水平，為打造普陀“適合教育”提供人才支撐。

三、 工作原則

——堅持全員培訓與專項研訓相結合。既要全面落實普陀區教師隊伍全員培訓和整體提升的任務，全面提升教師師德素養和教書育人能力，又要加強重點群體的培訓，根據教師的不同特點設計不同的專項培訓，重點提升與新時期上海基礎教育改革相適應的專項能力。

——堅持組織培訓與自主學習相結合。既要把教師培訓作為基礎教師隊伍建設的一項重要任務，又要激發教師學習的主動性和積極性，滿足學校發展和教師發展的個性化需求。

——堅持減輕負擔和提升實效相結合。既要堅決落實教師減負的有關檔案精神，為教師安心、精心、舒心從教創造更加良好的環境，又要注重將培訓與日常教育教學及管理工作緊密結合，切實提升培訓的針對性和實效性。

四、 工作任務

（一）構建教師培訓研修和自主學習的支援體系

1.明確職責架構，實施規範有效的培訓管理

進一步發揮“市-區-校”三級教師培訓聯動機制，增設個人層級，鼓勵教師自主研修和個性化發展。在區級層面,繼續推進教育學院各部門有機整合的大師訓格局。區教育學院培訓中心作為區域幹部教師培訓的組織管理部門，要進一步更新教師繼續教育的理念，不斷優化科學管理和服務體制，加強區級培訓的實施管理，做好培訓的規劃和管理工作。在學校層面，校長作為校本研修的第一責任人，要做好每年的校本研修計劃，探索適合本校特點的研修活動，將教師的教學實踐、教育研究和學習進修三者有機結合起來，同時保障研修活動的時間和經費。在教師層面,學校要提供各種機會、搭建各種平臺，鼓勵教師根據自身專業發展需求或個人興趣，開展自主研修，提升教師個人綜合素養。

2.做強教師專業發展學校，提升教師校本研修品質

加強市、區兩級教師專業發展學校（見習教師規範化培訓基地校）的建設與管理，以教師專業發展學校建設推進區域各校校本研修建設，加強校本研修的頂層設計，完善校本研修標準，推進優質校本研修課程建設，構建以問題解決為中心、以團隊為基礎、學思研悟行合一的研修活動模式。從區到校，形成“教、研、修”三位一體的校本研修機制，引導校本研修向分層次、專題化、系列化和課程化方向發展。搭建跨校的教師學習交流平臺，推進學習共同體建設。進一步調整和完善校本研修中心組，發揮中心組的交流、管理、督促作用，推廣學校教師研修的優秀經驗，固化和共享校本研修優秀成果。

3.整合資源，拓寬渠道，滿足教師對培訓的多元需求

依託高校優勢學科，拓展科研機構及優質教育機構提供培訓資源，豐富培訓內容，融通學科前沿與教學需求，貫通理論引領與實踐指導，暢通教學與科研。加強與華東師範大學等高校的合作，開展學前教育教師專業培訓，合作推進“環華師大人工智慧產業帶”等專案；繼續完善書法、職教、科技、藝術等基於學校特色的培訓基地的內涵建設；充分挖掘各類社會機構、紅色場館、特色場所作為培訓資源，進一步促進其特色發展和功能拓展。

在自主研修方面，鼓勵教師根據學習任務和自身實際選擇培訓，賦予教師根據自身發展的實際情況選擇研修活動的自主權。學校要根據市、區的相關要求，規範管理教師自主選學工作，支援教師參與多樣化、個性化的培訓。著力於激發教師參與研修的意願和積極性，通過多樣化可選擇學習模式和渠道的建立，努力形成教師“我要學、有得選、有條件學”的局面。

（二）設計以教育教學核心素養提升為重點的培訓內容

1. 完善培訓框架，構建區級培訓和校本研修課程體系

加強培訓需求診斷，研製教師培訓課程指南，優化培訓課程結構。構建既能引領區域全體教師專業發展，又能精準針對教師實際需求，與分層、分類、分科培訓體系相適應的區級培訓課程體系和校本研修課程體系，建立課程資源建設和研發實施的激勵機制和獎勵制度。以我區骨幹教師、教育學院專業人員為主要力量，採用自主研發、聯手開發、購買引進等方法，廣泛吸收整合區際培訓機構、高校、教育研究機構和社會優質培訓資源，重視區域教師師德師風建設，關注新課程新教材，注重實踐型培訓課程的開發與實施，加強科研成果向師訓課程的轉化，建設教師解決實際問題和實踐智慧提升的培訓課程資源庫，滿足區域培訓需求。

2. 關注培訓內容，提升全體教師學科素養和教學能力

牢固樹立教師的天職是教書育人的理念，著力提升教師學科教學能力，學科培訓學分至少佔總培訓學分的50%。合理規劃教師培訓專案，圍繞課堂教學進一步更新學科前沿理論，改進教學方法，充分利用資訊科技，通過區域學科教研課程、區域指導教師團隊研修、校本研修、見習期教師培訓、教師專項培訓等途徑，加強理論與實踐相結合、線上線下相結合，提升教師學科教學能力。

研修內容緊緊圍繞教師課堂教學所需的能力素養進行設計，包括師德素養、知識技能、實踐體驗和自主研修四大模組內容。重點提升適應基礎教育改革的薄弱的7項能力，如：學生生涯規劃與心理輔導能力、家庭教育指導能力、結合新課程新教材的學科教學能力、作業設計與命題能力、實驗教學能力、跨學科教學能力、資訊科技應用能力等。將專項能力的提升與教師日常的教育教學活動、學科教研課程、區域重大培訓專案緊密結合，提高研修的針對性、實踐性、有效性。

3.促進成果轉化，注重資源生成與應用輻射

培訓內容注重解決教育教學實際問題，促進培訓成果轉換為教學視訊、教學設計、課程方案、課題報告、論文專著等。根據《普陀區教師學術成果出版資助實施辦法》，鼓勵特級教師、正高階教師等優秀教師參與培訓成果轉化，製作優質資源。對優秀資源進行推薦，通過“一報一刊”和普陀教育微信公眾號等平臺進行經驗、成果的宣傳輻射，進一步擴大應用。

（三）優化分層分類分科研修機制

1.做好分層分類分科的教師培訓工作

根據不同專業發展階段教師的特點與實際需求，開闢發展平臺和研修渠道。嚴格落實見習教師規範化培訓的培養目標、學習任務和培訓標準；通過實踐研究專案，落實2-5年職初期青年教師的培養，提高青年教師解決實際教學問題的能力；同時通過“763人才攀升計劃”的實施，建立教師學習共同體、教師研究工作坊，使其多渠道多元化發展；在第六輪幹部教師專業發展團隊研修專案的實施與管理中，組織各類各級教學展示、交流、研討和教育教學論壇等活動，為教師成長搭建平臺，使教育教學成果發揮更大的輻射作用。

2.加強教師培訓者的隊伍建設

建立素質優良、結構合理、專兼結合的教師培訓者隊伍。進一步完善兼職培訓者管理規範和工作制度，遴選高校教師、區教師專業發展團隊成員和優秀教師擔任兼職培訓者。建立培訓者考核評價制度，對培訓者實行績效評估和動態管理。加強培訓者培訓，努力提升教師培訓者的課程研發與實施的能力，形成一支師德過硬、專兼結合、特色鮮明、學科結構合理、有層次受歡迎的教師培訓者隊伍。

（四）創新研修及自主學習方式

結合中國小教師資訊科技能力提升2.0培訓，進一步推動教師主動適應新技術變革,全面提升教師資訊科技應用能力和水平。建立區域網路研修學習和資源中心，上聯市級平臺，下掛校園社群，將集中式現場研修與互動式網路社群學習相結合，開展各類線上線下混合式培訓。探索運用VR、AI等技術賦能教師培訓，逐步形成“人人、時時、處處”的學習氛圍，努力創造發展個性、渠道多樣、內容豐富、質量上乘的培訓學習環境，提升教師的學習體驗，滿足教師更加多樣的學習需求。

引導教師將專業發展與日常教育教學工作緊密結合，形成“教-研-修”深入融合的一體化培訓。圍繞“三課”——課堂教學、課程建設、課題研究，每位教師聚焦解決基礎教育實踐問題，至少加入一個團隊（教研組、教師學習共同體、課題組、專案組等），確保人人有團隊、團隊有專案、專案有成果。堅持教師個人學習、研究和實踐與團隊成員共同學習、共同進步和共同發展結合，在實踐中加強研究，在任務中接收挑戰，在團隊中實現發展。

區域、學校要關注教師的學歷結構，有意識地提升中國小教師學歷水平，鼓勵高中教師攻讀教育博士，鼓勵義務教育教師攻讀教育碩士。

五、 學習任務和學分要求（參照市教委檔案）

普陀區20xx年12月31日之後退休的中國小、幼兒園在職教師在五年內累計培訓不少於36學分，高階教師五年內須增加18學分，即完成54學分（具體見附表1）。

在20xx-20xx年，完成中國小教師專項能力全員培訓任務，每位教師完成不少於40學時的育德類培訓，其中不少於20學時的學生生涯指導與心理輔導能力培訓、不少於20學時的家庭教育指導能力培訓；不少於180學時的學科類培訓，其中不少於60學時的學科教學能力、不少於30學時的作業設計與命題能力、不少於20學時的實驗教學能力、不少於20學時的跨學科教學能力培訓、不少於50學時的資訊科技應用能力培訓（具體見附表2）。中國小教師專項能力提升2.0培訓將由市級規劃指導，區域統籌落實，學校具體實施，各相關職能部門協同聯動共同實施完成。

六、 保障措施

（一）明確組織架構與具體職責

在上海市師資培訓中心、普陀區教育局的領導下，普陀區教育學院統籌管理本區教師培訓工作。教育學院培訓中心負責本區教師培訓工作的整體規劃、統籌協調、組織實施、諮詢評估與研究指導等工作。校長負責本校教師培訓的規劃和實施工作，完善制度，健全機制，整合資源，創造環境，推進校本研修，為提升教師的教育素養和專業能力創設條件、做好保障。

（二）完善培訓學分管理辦法

教師培訓學分管理實行統一要求與分類分層分科管理相結合，健全“市級指導、區縣負責、學校落實、教師自主”的培訓學分管理運作機制。教育學院負責建立本區教師培訓學分結構體系，管理教師的區級學分，與市級教師教育管理平臺無縫對接，實現培訓學分申報、稽核、認定、查詢一站式服務。學校要以學分管理為抓手推動本校教師培訓。指定專人（師訓專管員）負責教師培訓工作，熟悉掌握市、區相關規定和政策，保證培訓工作落實。教師本人是培訓學分管理的主體，教師培訓學分作為教師職務（職稱）評聘、績效考核、評優評先的必備條件。校（園）長完成培訓學分和培訓考核情況作為校（園）長考核、任用、晉級的必備條件和重要依據。

（三）保障經費投入

按照市教委《上海市“十四五”中國小、幼兒園教師培訓工作實施意見》（討論稿）中關於市區兩級確保教師培訓經費投入、加大教師培訓經費投入的要求，教育局要提供足額經費，保障區域專項能力提升工作開展相關的學習資源、教師培訓、應用評估和成果孵化等工作。教師全員培訓經費實行教育學院和基層學校二級管理。教育學院的培訓經費主要用於各類區級課程和培訓專案的開發和實施、高校及社會培訓資源的購買、重大專案推進、師訓工作的表彰獎勵、市級課程報名平臺的租賃、管理、維護、使用等。各校根據實際情況將相關培訓經費納入學校預算，保障學校的教師培訓、應用實踐和專家指導等各項工作的開展。主要用於開展校本研修、教師參與各類收費課程專案以及支援部分教師的自主研修。各學校應每年做好教師經費使用計劃和結算，保證足額、有效、公正、公平。需要教育局額外經費支援的重要專案可另行向教育局提出經費申請。

（四）加強督導檢查

加大對教師專業發展重點專案、教師專業發展學校、校本研修實施等定期督導與檢查的力度，將學校校本研修情況、教師參與市區各類培訓情況納入對學校績效考核和教育綜合改革督導範圍。教師培訓學分管理納入學校辦學水平評估、校長考評和區縣教育督導的指標體系。

幼兒園繼續教育校本研修方案6

為落實《中共中央 國務院關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》《國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》，推進教師培訓提質增效和教師隊伍高質量發展，就“十四五”期間中國小幼兒園教師國家級培訓計劃（以下簡稱“國培計劃”）實施工作通知如下。

一、基本思路

深刻把握教育高質量發展階段的新要求，堅持示範引領與整體提升結合，為基礎教育改革發展培養高階引領人才，為鄉村振興和中西部欠發達地區農村教育改革發展提供堅強師資支撐。

（一）支援重點。實施示範專案，重點加強方向方法引領、優質資源建設，培育教育家型教師和校園長、專家型培訓者和團隊。實施中西部骨幹專案，重點支援中西部欠發達地區農村義務教育學校、幼兒園骨幹教師、校園長和培訓者深度培訓；將鞏固拓展脫貧攻堅成果同鄉村振興有效銜接，支援國家鄉村振興重點幫扶縣教師校長能力整體提升。輻射帶動省、市、縣、校級教師培訓，實現教師培訓全覆蓋。

（二）目標任務。推進以教師自主學習、系統提升、持續發展為導向的“國培計劃”改革，實行分層分類精準培訓，建立教師自主發展機制，探索教師自主選學等模式，推進人工智慧與教師培訓融合發展。完善教師專業發展支援服務體系，加強市縣教師發展機構專業化建設，健全專案區縣、高校、中國小校和幼兒園協同發展機制，加強教師培訓者隊伍專業化建設，健全教師發展評價、培訓綜合評價機制，全面推進教師培訓提質增效。

二、重點工作

（一）聚焦素養提升，更新標準引領下的內容體系

1.突出教師核心素養培養。圍繞落實立德樹人根本任務，統籌思想政治、師德師風、業務能力培訓，將思想政治和師德師風作為必修內容。加強教師理想信念教育，開展“四史”教育，引導教師樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。強化新時代教師職業行為十項準則學習。增強教師利用資訊科技改進教育教學的意識，提升教師資訊科技應用能力。

2.強化培訓內容標準引領。落實教師培訓課程指導標準，科學設計培訓課程，綜合提升學科育德、教學實施、學生評價和家庭教育指導能力。加強義務教育新課程標準培訓，強化道德與法治、語文、歷史三科統編教材培訓，加大體育、音樂、美術、勞動、科學等緊缺學科教師培訓力度，提升教師促進學生全面發展能力。將國家安全、法治教育、生態教育、國家通用語言文字、幼小銜接、少先隊工作、預防校園欺凌等內容納入教師校園長培訓。

（二）推進重點改革，完善高質量精準化的培訓機制

3.完善教師自主發展機制。強化分層分類，實施精準培訓。完善線下集中培訓、線上培訓、校本研修融合的混合式培訓，推進教師常態化學習。開展教師自主選學試點，根據教師專業發展不同階段制定個性化、週期性的發展規劃，建設選學服務平臺，教師自主選擇培訓專案，探索教師自主發展機制。開展教師培訓整校研修模式改革探索。完善學分認定登記制度，強化培訓學分銀行建設，推進教師培訓與學歷教育銜接。

4.創新教師發展協同機制。建立師範院校、地方政府、中國小幼兒園協同開展師範生培養、教師專業發展和教育教學改革的機制，建設國家教師教育改革實驗區。深入實施教師發展“一對一”精準幫扶，各省規劃、協調域內發達縣區對口幫扶鄉村振興重點幫扶縣，健全優質學校與鄉村小規模學校、鄉鎮寄宿制學校手拉手協同發展機制。

5.推動人工智慧與教師培訓融合。支援有條件的地方、高校和機構探索“智慧+教師培訓”，建立基於大資料的教師專業發展測量與評估機制，對教師精準測評、指導，實施智慧化、個性化、互動性、伴隨性培訓，形成人工智慧支援教師終身學習、持續發展的機制。

（三）強化能力建設，健全教師發展支援服務體系

6.打造高水平教師培訓機構。市縣教師發展機構為基礎，師範院校為主體，高水平大學、專業機構、優質中國小幼兒園共同參與，建設一大批專業、引領、創新型培訓機構。支援市縣教師發展機構發揮好示範性作用。鼓勵支援高校開展教師專業發展研究，加強學科建設。改進師範院校評價，將服務基礎教育教師專業發展作為重要指標，引導師範院校與中國小幼兒園合作開展教師專業發展模式探索。

7.建強專業化教師培訓隊伍。加大培訓者、管理者培訓力度，提高培訓隊伍專業化水平。針對性地遴選一批名師、學科帶頭人、教研骨幹等作為教師培訓儲備力量進行培養，持續打造省市縣三級教師培訓專家庫。完善高校、中國小從事教師培訓工作的人員待遇保障機制。

8.加強培訓資源和平臺建設。持續開發、遴選教師培訓精品資源。推動現有資訊化平臺優化升級，建設教師培訓資源平臺，匯聚優質培訓資源，供教師自主選擇學習，實現優質資源全面覆蓋、全體共享。

（四）完善過程管理，健全全方位的監管評價機制

9.強化培訓實施的監管評價。通過大資料評估、參訓學員網路匿名評估、專家抽查評估和第三方評估等對專案實施過程及成效進行監管評估。完善培訓機構資質准入標準。探索建立專案等級制度，傾斜支援精品專案、淘汰不合格專案。探索週期遴選與免評備案相結合的制度，鼓勵績效考評優良的單位連續承擔同類培訓專案。

10.完善參訓教師綜合評價。推動教師培訓資訊化管理系統的功能優化，將具備利用資訊化手段進行培訓過程管理的條件和能力作為培訓機構遴選的重要指標之一，精準記錄教師培訓資訊，對教師學習過程和效果進行綜合評價，適時提供反饋和跟蹤指導。

三、保障措施

（一）健全工作機制。強化“國培計劃”的示範引領作用，帶動地方開展省、市、縣、校級培訓，明確各級培訓重點，健全教師培訓工作機制，實現全員培訓、全面提升。加強省級統籌，強化省域內“國培計劃”專案規劃、專案區縣遴選、實施過程監控和績效考核評估，以及精品資源建設和成果推廣，對市縣教師培訓進行專項督導，定期公佈檢查結果。堅持和完善專案區縣制度，落實縣級責任，強化專案縣在專案規劃等方面的權利，提升專案組織實施和服務指導等方面能力。

（二）強化經費保障。中國小、幼兒園按照年度公用經費預算總額的5%安排教師培訓經費，保障“國培計劃”實施。在地方相關重大教育發展專案中將教師培訓作為資金使用的重要方向。嚴格按規定使用中國小幼兒園教師國家級培訓計劃資金，加強資金監管，提高使用效益。將培訓需求調研、方案研製、績效評價、訓後跟蹤指導納入培訓實施流程，並提供必要的經費保障。

各地要制訂本省份“國培計劃”（20xx—20xx年）實施規劃並報教育部備案。今後每年應在收到中央財政提前下達的下一年度“國培計劃”補助資金預算後，立即研製年度專案實施方案，按規定及時分解下達資金，並將實施方案報教育部備案。同時，對上一年專案實施情況進行總結、對培訓機構和專案區縣進行績效評價，於每年2月底前將以上材料一併報送至教育部。其中20xx年於5月底前報送。